Медиакультура и основы библиотерапии 3к Фил 15

НИУ ВШЭ – Нижний Новгород
Программа дисциплины «Медиакультура и основы библиотерапии» для направления 45.03.01
«Филология» подготовки бакалавра
Нижегородский филиал
Федерального государственного автономного образовательного
учреждения высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Факультет гуманитарных наук
Кафедра прикладной лингвистики и межкультурной коммуникации
Рабочая программа дисциплины
«Медиакультура и основы библиотерапии»
для образовательной программы «Филология»
направления подготовки 45.03.01 Филология
уровень бакалавр
3 курс
Разработчик программы:
Н.К. Радина – д. полит.н., проф. ( nradina@hse.ru)
Одобрена на заседании кафедры прикладной лингвистики и межкультурной коммуникации
«___» августа 2015 г.
Зав. кафедрой В.Г. Зусман
Рекомендована Академическим советом образовательной программы
«___»_______________ 2015 г., № протокола______
Утверждена «___»____________ 2015 г.
Академический руководитель образовательной программы
М.М. Гельфонд _________________
Нижний Новгород, 2015
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
НИУ ВШЭ – Нижний Новгород
Программа дисциплины «Медиакультура и основы библиотерапии» для направления 45.03.01
«Филология» подготовки бакалавра
1
Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к
знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов направления подготовки 45.03.01 «Филология», обучающихся по программе бакалавриата
«Филология», изучающих дисциплину.
Программа разработана в соответствии с:
 Образовательным стандартом НИУ ВШЭ для направления 45.03.01 «Филология»;
 Образовательной программой направления 45.03.01 «Филология».
 Учебным планом университета по направлению подготовки 45.03.01 «Филология»,
утвержденным в 2013 г.
2
Цели освоения дисциплины
Учебная дисциплина «Медиакультура и основы библиотерапии» представляет собой вариативную часть цикла дисциплин программы.
Основная цель – развить компетентности студентов в области подбора литературы для
разных возрастных категорий читателей, решающих личностные и социальные задачи, а также
для выхода из кризисной ситуации, и обеспечения помогающего воздействия со стороны литературных текстов.
Задачи курса:
 представить различные методические подходы библиотерапии или помогающего воздействия со стороны литературных текстов;
 продемонстрировать социализирующие и терапевтические возможности различных техник рассказывания в русле классических подходов;
 инициировать опыт конструирования «помогающих историй» в консультационной библиотерапевтической работе с детьми.
3
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
 основные понятия классической и современной библиотерапии;
 основные подходы библиотерапии и помогающего воздействия литературы;
 специфику клинической библиотерапии, специфику психоаналитического и социальноконструктивистского подходов в воздействии чтением и рассказыванием.
владеть:
 навыками подбора литературы для помогающего чтения;
 навыками рассказывания помогающих историй.
уметь:
 подбирать помогающую литературу согласно социальным и индивидуальным проблемам
читателя, а также читателям в трудной жизненной ситуации;
 подбирать и/или сочинять и рассказывать помогающие истории по запросу читателей
(преимущественно для детских, подростковых и юношеских групп),
 учитывать возрастные и индивидуальные особенности читателей.
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
НИУ ВШЭ – Нижний Новгород
Программа дисциплины «Медиакультура и основы библиотерапии» для направления 45.03.01
«Филология» подготовки бакалавра
Компетенция
Способность научно анализировать социально-значимые
проблемы и процессы, умение
использовать основные положения и методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности
Способность в письменной и
устной речи правильно и убедительно оформить
результаты мыслительной
деятельности
Код по
ОС НИУ
Формы и методы обучения, способствующие формированию и
развитию компетенции
При подготовке к занятиям использует рекомендованную психологиОНК-1
ческую и педагогическую литературу
Самостоятельная работа
При выполнении практических заданий способен ориентироваться на
адресата коммуникации
Мастер-классы, самостоятельная работа
ИК-1
Способность создавать тексты различных типов на русском и иностранных языках
ПК-9
Способность редактировать
и комментировать художественную и научную
литературу
ПК-10
4
Дескрипторы – основные признаки
освоения (показатели достижения
результата)
Способен не только грамотно подбирать художественные тексты с
определенным воздействием, но и
создавать собственные с теми же
целями
Способен осуществить подборку
текстов для читателей школьного
возраста библиотерапевтической
направленности
Лекции, мастерклассы, самостоятельная работа
Лекции, мастерклассы, самостоятельная работа
Место дисциплины в структуре образовательной программы
Для направления «Филология» данная дисциплина входит вариативную часть общепрофессионального цикла для студентов 3 года обучения (модули 3 и 4) и обеспечивает формирование базовых навыков в области библиотерапии. Данная дисциплина основывается на знаниях,
полученных в русле учебных дисциплин «История русской и мировой литературы» и «Теория
литературы» и служит подготовительной дисциплиной для будущих учебных дисциплин «Введение в герменевтику» и «Семиотика искусства».
5
Тематический план учебной дисциплины
Аудиторные часы
№
1
2
Название раздела
Классическая клиническая и современная
библиотерапия
Помогающие истории: выбор, сочинение,
рассказывание
Итого
Всего
часов
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Лекции
Семинары
54
6
10
38
54
6
10
38
108
12
20
76
Объем данной учебной дисциплины составляет 114 академических часов или 3 кредита.
НИУ ВШЭ – Нижний Новгород
Программа дисциплины «Медиакультура и основы библиотерапии» для направления 45.03.01
«Филология» подготовки бакалавра
6
Формы контроля знаний студентов
Тип контроля
Форма контроля
Текущий Домашнее
(неделя) задание
Итоговый Экзамен
Третий год обучения; модуль 3-4
4 неделя модуля 3
Последняя неделя
модуля 4
Параметры
Индивидуальный проект, объем – не менее
0,25 п.л.
Устный, с учетом показателей текущего
контроля
Критерии оценки знаний, навыков
Текущий контроль по курсу представлен домашним заданием.
Домашнее задание оценивается по 2 критериям: содержательная полнота выполнения
задания и объем (не менее 0,25 п.л.).
Итоговый контроль – устный экзамен по вопросам. Устный экзамен оценивается по следующей схеме:
10 баллов – полное изложение учебного материала в рамках экзаменационных вопросов,
свободное владение материалом по всем темам, привлечение дополнительной литературы при
ответе на вопросы, в том числе на иностранных языках;
9 баллов – полное изложение учебного материала в рамках экзаменационных вопросов,
свободное владение материалом по всем темам, привлечение дополнительной литературы при
ответе на вопросы экзаменатора;
8 баллов – полное изложение учебного материала в рамках экзаменационных вопросов,
свободное владение материалом по всем темам;
7 баллов – полное изложение учебного материала в рамках экзаменационных вопросов,
владение учебным материалом без существенных пробелов;
6 баллов – изложение учебного материала в рамках экзаменационных вопросов, ответы
на дополнительные вопросы сугубо в рамках исходного проблемного поля (заданного экзаменационным билетом);
5 баллов – схематичное изложение учебного материала в рамках экзаменационных вопросов;
4 балла – поверхностное и схематичное изложение учебного материала в рамках экзаменационных вопросов;
3 балла – схематичные и обрывочные знания в рамках экзаменационных вопросов, значительный объем пробелов в знаниях по дисциплине;
1-2 балла – отказ от ответа на экзаменационные вопросы.
6.1
6.2 Порядок формирования оценок по дисциплине
Преподаватель оценивает активность на занятиях, а именно активность активность на
семинарах, включая подготовку к занятиям, а также итоги коллоквиума.
Онакопл. = Оактивность (0,7) + Отек. (0,4)
Оитоговый = Онакопл. (0,7) + О экзамен(0,3)
Способ округления оценок – арифметический. В диплом выставляется итоговая оценка
по дисциплине.
НИУ ВШЭ – Нижний Новгород
Программа дисциплины «Медиакультура и основы библиотерапии» для направления 45.03.01
«Филология» подготовки бакалавра
7
Содержание дисциплины
№ Раздел
1
Классическая клиническая и
современная
библиотерапия
Темы
1. Классические
подходы в библиотерапии. Сказкотерапия
2. Методические
приемы в библиотерапии и сказкотерапии
3. Постструктурализм и психоанализ
для понимания современных авторских сказок
4. Психология и
библиотерапия:
«наивный подход»
Содержание
Часы
Литература
ауд с/р
Значение рассказывания ис- 1
1, 2, 7, 8-14
торий и сказок в культуре.
Преимущества и ресурсы
историй и сказок. Классификации сказок, используемых
в библиотерапии. Классические подходы в использовании историй и сказок
Образовательные технологии: проблемная лекция
Принципы и схемы для ана- 1
2
1, 3, 7, 8-14
лиза сказок. Схема анализа
Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой.
Рекомендации родителям по
чтению сказок.
Семинар: Подбор сказок
«под проблему читателя»:
народные и авторские сказки
Образовательные технологии: лекция-визуализация.
Семинар: мастер-класс
Структура и исторические 1
2
1, 4, 7
корни сказки. Сказки о животных, бытовые, страшные
и волшебные сказки. Функции и роли волшебной сказки по Проппу. Сказка как
метафорическая карта социализации личности.
Семинар: Современное прочтение волшебной сказки:
постструктурализм. «ВиниПух» по А. Милну и М. Рудневу.
Образовательные технологии: лекция-визуализация
Семинар: мастер-класс
Чтение и рассказывание ска- 1
2
1, 5, 7, 8-14
зок в аналитической психологии. Подход наивный и
интуитивный.
Психодинамическая
интерпретация
символов и мотивов в сказках. Использование сказки
как вид терапии игрой. Юнгианский анализ наиболее
известных европейских сказок.
НИУ ВШЭ – Нижний Новгород
Программа дисциплины «Медиакультура и основы библиотерапии» для направления 45.03.01
«Филология» подготовки бакалавра
5.
Клиническая
библиотерапия
6. Практика поэтической терапии на
примере психотерапии жертв сексуального насилия
2
Помогаю2
7. История и жизщие исто- ненный сценарий
рии:
выбор, сочинение, рассказывание
Семинар: Межкультурный
подход в рассказывании историй по Пезешкиану.
Образовательные технологии: проблемная лекция
Семинар: мастер-класс
История клинической тера- 1
пии творческим самовыражением.
Музыкотерапия.
Эстетотерапия.
Хоббитерапия. Арт-терапия. Этнотерапия.
Библиотерапия.
Общение с литературой как
клиническая практика по М.
Е. Бурно. Дифференцированный подход клинической
библиотерапии (библиотерапия для дефензивных циклоидов, дефензивных шизоидов, астеников и т. д.). Правила лечебной работы с книгой.
Семинар: Поэзия в библиотерапии.
Образовательные технологии: проблемная лекция
Семинар: мастер-класс
Психотерапевтическая прак- 1
тика поэтической терапией.
Терапия творческим самовыражением при посттравматических стрессовых расстройствах. Этапы поэтической терапии. Показания к
поэтической терапии.
Семинар: Правила стихосложения для практики поэтической терапии.
Образовательные технологии: проблемная лекция
Семинар: мастер-класс
Жизненный девиз как основа 2
жизненного сценария по А.
Адлеру. Роль детского опыта
в формировании девиза.
Возможности идентифицировать и трансформировать
жизненный девиз. «Жизненные сценарии» по Э. Берну.
Дети и родители как субъекты и объекты формирования
жизненных сценариев. Со-
2
1, 7
2
1, 7
2
1, 2, 7, 8-14
НИУ ВШЭ – Нижний Новгород
Программа дисциплины «Медиакультура и основы библиотерапии» для направления 45.03.01
«Филология» подготовки бакалавра
8. Использование
историй в эриксоновском гипнозе
9.
Юнгианский
психоанализ и интерпретация фантазийных текстов
10. Использование
историй для работы
с чувствами и эмоциями детей
11. Новый социальный опыт, представленный в историях:
эклектический подход
временное прочтение классических сюжетов для жизненных сценариев. Психодиагностика и психотерапия
жизненного пути по Берну.
Семинар: Знакомство с методикой А. Адлера «Ранние
детские
воспоминания».
Знакомство со схемой анализа жизненных сценариев по
Э. Берн.
Образовательные технологии:
лекция
прессконференция
Семинар: мастер-класс
Показания для использова- 1
ния историй М. Эриксона.
Специфика эриксоновского
подхода в использовании
историй в психотерапевтическом процессе.
Образовательные технологии: проблемная лекция
Семинар: Юнгианский анализ сновидческих текстов
Семинар: мастер-класс
Модель чувственной комму- 1
никации в русле роджерианского подхода к детскородительским отношениям.
Роль родителей в воспитании чувств детей. Истории
как эффективные инструменты воспитания чувств.
Принципы построения «помогающих» историй.
Семинар: Показания к применению историй по Э.
Крейри
Образовательные технологии: проблемная лекция
Семинар: мастер-класс
Истории для подростков Д. 1
Бретт.
Методологические
основы построения историй
по Бретт. Технологические
основы и приемы построения помогающих историй.
Семинар: Анализ рабочих
историй по актуальным проблемам подросткового воз-
1, 7
2
1, 7
2
1, 7
2
1, 7
НИУ ВШЭ – Нижний Новгород
Программа дисциплины «Медиакультура и основы библиотерапии» для направления 45.03.01
«Филология» подготовки бакалавра
12. Нарративы, создающие
многомерное пространство и изменяющие
прошлое,
настоящее, будущее
8
раста по Д. Бретт.
Образовательные технологии: мастер-класс
Семинар: мастер-класс
Постмодернизм и постструк- 1
турализм в психологической
практике: причины востребованности новых интерпретационных парадигм. Социальное конструирование реальности. Конструирование
реальности как создание
текста: истории жизни. Доминирующие
нарративы
культуры. Альтернативные
нарративы культуры. Место
индивидуальной
истории
человека в сети доминирующих и альтернативных
нарративов.
Семинар:
Деконструкция
доминирующих нарративов
на пространстве индивидуальной истории.
Образовательные технологии: мастер-класс.
Семинар: мастер-класс
2
1, 7
Образовательные технологии




В рамках учебной дисциплины используются следующие образовательные технологии:
Для лекционных занятий
лекция - пресс-конференция – лекция-дискуссия для определения уровня усвоения магистрантами изложенного материала;
лекция-визуализация – лекция, представляющая собой подачу лекционного материала с
помощью технических средств обучения;
проблемная лекция - вид лекции, на которой новое знание вводится через вопрос, задачу,
процесс познания студентов приближается к исследовательской деятельности через диалог с преподавателем.
Для семинарских занятий
семинар – мастер-класс – способ организации семинарских занятий, интерактивная форма обучения и обмена опытом, объединяющая формат тренинга и конференции.
Методические рекомендации преподавателю
Каждый семинар дисциплины «Медиакультура и библиотерапия» базируется на решении прикладых задач, на подготовке специальных заданий. Эталоны выполнения заданий по
библиотерапии задает мастер-класс педагога (ключевая образовательная технология в проведении семинаров по данной учебной дисциплине)
Мастер-класс (от английского masterclass: master — лучший в какой-либо области +
class — занятие, урок) является семинаром, который проводит эксперт в определённой дисциплине, для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения по изучаемому вопросу. Мастер-классы не показывают, а проводят, это современная форма проведения обучающего тре8.1
НИУ ВШЭ – Нижний Новгород
Программа дисциплины «Медиакультура и основы библиотерапии» для направления 45.03.01
«Филология» подготовки бакалавра
нинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с
целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания
Методические рекомендации студентам
Самостоятельная работа студента по данной дисциплине предполагает знакомство с
психологической литературой, обеспечивающей формирование компетентностей в области
библиотерапии. Особое внимание уделяется выполнению практических заданий по каждой теме.
Самостоятельная работа студентов осуществляется в соответствии с «Методическими
рекомендациями по организации самостоятельной работы студентов НИУ ВШЭ – Нижний
Новгород», утвержденными УМС от 30.04.2014, протокол № 4.
8.2
9
Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
9.1. Тематика заданий текущего контроля
 Анализ народных сказок по схеме Т.Зинкевич-Евстигнеевой.
 Анализ авторских сказок по схеме В.Руднева.
9.2.Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
Список вопросов (для устного экзамена)
1. Истории и сказки как матрицы культуры: преимущества, ресурсы.
2. Классификации сказок, используемых в библиотерапии.
3. Классические подходы в использовании историй и сказок
4. Принципы и схемы для анализа сказок. Схема анализа Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой.
5. Рекомендации родителям по чтению сказок.
6. Структура и исторические корни сказки.
7. Функции и роли волшебной сказки по Проппу.
8. Сказка как метафорическая карта социализации личности.
9. Чтение и рассказывание сказок в аналитической психологии.
10. Межкультурный подход в рассказывании историй по Пезешкиану.
11. История клинической терапии творческим самовыражением.
12. Юнгианский подход в анализе текстов-фантазий, текстов-сновидений.
13. Общение с литературой как клиническая практика по М. Е. Бурно.
14. Правила лечебной работы с книгой.
15. Терапия творческим самовыражением при посттравматических стрессовых расстройствах. Показания к поэтической терапии.
16. «Жизненные сценарии» по Э. Берну и А.Адлеру: связь «культурной истории» и жизненного сценария.
17. Истории как эффективные инструменты воспитания чувств. Принципы построения «помогающих» историй.
18. Методические основы построения историй для подростков.
19. Конструирование реальности как создание текста: истории жизни.
20. Библиотерапия в деконструкции доминирующих нарративов культуры в жизненных
сценариях читателей.
9.3.Примеры заданий текущего контроля
С помощью алгоритма М. В. Руднева, проанализируйте сказку А. Гайдара о МальчишеКибальчише (А. Гайдар «Военная тайна»). Схема анализа М.Руднева: 1. Автор (краткая биография); 2. Текст и контекст; 3. Метод (8 тезисов); 4. Мифологизм; 5. Сексуальность; 6. Перинатальный опыт; 7. Характеры; 8. Речевые действия: 9. Возможные миры; 10. Пространство и
время.
НИУ ВШЭ – Нижний Новгород
Программа дисциплины «Медиакультура и основы библиотерапии» для направления 45.03.01
«Филология» подготовки бакалавра
10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
10.1 Основная литература
1. Бурно М. Терапия творческим самовыражением. М.: Академический проект, 2012.
10.2 Дополнительная литература
2. Башкирова Е.Н. Библиотерапия - продуктивный метод преодоления страхов у детей //
Восп. школьников. 2011. № 7. С. 54-57.
3. Бородина В. А. Психология библиотечного обслуживания: науч.-практ. пособие. М.: Литера, 2013.
4. Верхова Ю.Л. Библиотерапия как средство личностного развития студентов // Библиотековедение. 2007. № 5. С. 71-74.
5. Дворкина М.Я. Исследование проблем библиотерапии // Библиография. 2010. № 5. С.
101-103.
6. Дергилева Т. Эффект исцеляющего слова // Библиотека. 2008. № 10. С. 49-51.
7. Радина Н.К. Истории и сказки в психологической практике. Спб.: Речь, 2006.
8. Современный читатель и библиотека: выбор коммуникативных практик. : сб. ст. [по итогам Всерос. конф., 15-16 ноября 2012 г. / Сост.: В. В. Ялышева, А. С. Степанова]. СПб. :
Российская национальная библиотека, 2013.
Литература в сети Интернет
9. Тюшина Е.И. Лечение книгой, или Библиотерапия // Библ. жизнь Кузбасса. - Кемерово,
2003. - Вып. 3 (41). - С. 14-18 ; То же [Эл. ресурс]. Режим доступа::
http://biblioterapia.psi911.com/st004.htm (27.05.15) - Загл. с экрана.
10. «Лекарство для души»: применение библиотерапии в библиотеке» : метод. рекомендации.
–
Тамбов,
2004
;
То
же
[Эл.
ресурс].
Режим
доступа::
http://www.tambovlib.ru/index.php?view=editions.metod.data.biblioterapiya (27.05.15) - Загл.
с экрана.
11. Кабачек О.Л. Библиотерапия: История, теории и методики // Библиопсихология и библиотерапия. – М. : Школьная б-ка, 2005. – С. 189-219 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://www.portal-slovo.ru/pedagogy/38099.php (27.05.15) - Загл. с экрана.
12. Дрешер Ю.Н. Библиотерапия: теория и практика : учеб. пособие / Ю.Н. Дрешер. - СПб. :
Профессия, 2008. - 269 с. ; То же [Эл. ресурс]. Режим доступа::
http://lib.1september.ru/2003/13/1.htm (27.05.15) - Загл. с экрана.
13. Борецка И. Библиотерапия: лекции / И. Борецка. – Гродно : ГрГУ, 2007 - 100 с. ; То же
[Эл. ресурс]. Режим доступа:: http://www.twirpx.com/file/757577/ (27.05.15) - Загл. с экрана.
14.
Бахарева Л. А. Библиотекарь и читатель: особенности общения: (по материалам
исследований в Научной библиотеке Томского государственного университета) // Вестн.
Томского гос. ун-та. Культурология и искусствоведение. – 2012. – № 2 (6). – С. 76-79 ;
То же [Эл. ресурс]. Режим доступа:: http://sun.tsu.ru/mminfo/000063105/kult/06/image/06076.pdf (09.09.2015). - Загл. с экрана.
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Занятия по дисциплине проводятся в лекционных аудиториях, оборудованных видеопроекционным оборудованием для презентаций, экраном.
Разработчик
Н.К. Радина