Социальное развитие детей дошкольного возраста

Детство – период жизни человека от новорожденности до достижения им
психологической зрелости, во время которого происходит его социальное
развитие, становление как члена человеческого общества.
Социальное развитие – это процесс, во время которого ребенок усваивает
ценности, традиции, культуру общества, в котором он живет. Играя,
занимаясь, общаясь с взрослыми и сверстниками, он учится жить рядом с
другими, учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе, то
есть становится социально компетентным.
Игра на знакомство «Стулья»
Ведущий предлагает участникам игры сесть на стулья, по именам в
алфавитном порядке.
Что влияет на социальное развитие маленького гражданина? Несомненно,
этот процесс происходит, прежде всего, в семье. Ведь именно семья является
основным транслятором знаний, ценностей, отношений, традиций от
поколения к поколению. Атмосфера семьи, теплые взаимоотношения ребенка
и родителей, стиль воспитания, который определяется нормами и правилами,
принятыми в семье и которые родители передают своим детям, – все это
оказывает огромное влияние на социальное развитие малыша в семье.
Одну из главных ролей в социальном развитии ребенка играет мать.
Характер ее общения с ребенком непосредственно сказывается на
формировании у него тех или иных личностных качеств и видов поведения.
Стремление к одобрению со стороны матери становится для ребенка одним
из стимулов поведения.
Если ребенок посещает дошкольное учреждение, то, большую часть времени
он проводит в детском саду, и тогда в процесс его социализации включаются
воспитатели и другие работники.
Воспитатель в группе – самый главный человек для ребенка. Ребенок
безоглядно доверяет воспитателю, наделяет его непререкаемым авторитетом.
На воспитателя ложится основная ответственность по формированию
личности ребенка, его мышления и поведения. Кроме этого в процессе, он
может в значительной степени компенсировать неблагоприятное влияние
семьи.
Одной из основных составляющих социального развития ребенка является
развитие общения, установление отношений, формирование дружеских
связей со сверстниками.
Общение – это процесс взаимодействия людей.
Генетически наиболее ранней формой общения является подражание. А. В.
Запорожец отмечает, что произвольное подражание ребенка – один из путей
овладения общественным опытом.
На протяжении дошкольного возраста у ребенка меняется характер
подражания. Если в младшем возрасте он подражает отдельным формам
поведения взрослых и сверстников, то в старшем дошкольном возрасте
ребенок уже не слепо подражает, а сознательно усваивает образцы норм
поведения.
Предлагаю поиграть в игру способствующую развитию навыков общения.
«Сиамские близнецы»
Цель игры: научить детей гибкости в общении друг с другом, способствовать
возникновению доверия между ними.
Описание игры: Участники делятся на пары. Пары играющих становятся
друг к другу боком и обнимаются одной рукой за плечи. Получается так, что
у того, кто справа, свободна только правая рука, а у того, кто слева – только
левая. Вместе они и есть “сиамские близнец”. И этому “сиамскому близнецу”
надо сделать что-нибудь (например, завязать шнурки на ботинках, вырезать
кружок из бумаги, расчесаться).
Правила игры: участники делятся на пары.
Участники в паре становятся плечом к плечу и обнимают друг – друга
ближайшей рукой за плечо соседа.
Ведущий дает задание, которые пара (сиамские близнецы) должна
выполнить.
Игра может длиться сколько угодно по желанию участников.
Общение и отношения детей проходят сложный путь развития, в котором
можно выделить три основных этапа.
Младший дошкольный возраст.
В младшем возрасте (в 2–4 года) ребенку необходимо и достаточно, привлечь
внимание сверстников к себе и получить эмоциональный отклик партнера.
Общение в этом возрасте крайне ситуативно – оно целиком зависит от
конкретной обстановки, в которой происходит взаимодействие.
Только при помощи взрослого малыш может увидеть в сверстнике
равноценную личность. Необходимо обратить внимание маленького ребенка
на привлекательные стороны ровесника, на то, что он умеет делать те же
простые действия (хлопать руками, прыгать, кружиться и пр.). В младшем
дошкольном возрасте лучше организовывать игры без предметов, в которых
дети действуют одновременно и одинаково. Это широко известные
хороводные игры по определенным правилам («Каравай», «Зайка»,
«Карусели», «Пузырь», «Кошки – мышки» и пр.).
Средний дошкольный возраст.
Решительный перелом в отношении к сверстникам происходит у ребенка в
середине дошкольного возраста. На пятом году жизни (в особенности у тех
детей, которые посещают детский сад) однолетки становятся более
притягательными для малыша и занимают все больше места в жизни. Теперь
уже дети сознательно предпочитают играть с другим ребенком, а не со
взрослым или в одиночку. Главным содержанием общения детей в середине
дошкольного возраста становится общее дело – игра. Если младшие дети
играли рядом, но не вместе, если им важно было внимание и соучастие
сверстника, то при деловом общении дошкольники учатся согласовывать
свои действия с поступками партнера и достигать общего результата. Такого
рода взаимодействие называется сотрудничеством. Оно в этом возрасте
превалирует в общении детей. Если дети после четырех лет не умеют играть
вместе и их общение ограничивается только возней и беготней, это явный
признак их отставания в социальном развитии. В этом возрасте детям нужно
сотрудничество и содержательное общение – то есть игра.
Старший дошкольный возраст.
К 6–7 годам у детей снова существенно меняется отношение к одногодкам. В
это время ребенок способен к внеситуативному общению, никак не
связанному с тем, что происходит здесь и сейчас. Дети рассказывают друг
другу о том, где они были и что видели, делятся своими планами или
предпочтениями, дают оценки качествам и поступкам других людей.
Существенно меняются и отношения между ними. К 6 годам значительно
возрастает дружелюбность и эмоциональная вовлеченность ребенка в
деятельность и переживания сверстников. У многих детей возникает желание
помочь сверстнику, подарить или уступить ему что-то.
К концу дошкольного возраста между детьми возникают устойчивые
избирательные привязанности, появляются первые ростки дружбы. Дети
собираются в небольшие группы (по 2–3 человека) и оказывают явное
предпочтение своим друзьям.
Игра в которую я вам сейчас хочу предложить поиграть, называется
“Интервью”
Начало формы
Конец формы
Это игра поможет легче ребенку общаться с детьми.
Описание игры: Ведущий объявляет, что все участники конкурсажурналисты, которые устраиваются на работу в популярный журнал.
Должны за короткое время (пять-десять минут) взять как можно больше
интервью у ребят. Будущие репортеры должны узнать имя, увлечение, кем
хочет стать опрашиваемый. Побеждает тот, кто соберет больше интервью.
Правила игры: Ведущий объявляет, что все участники конкурсажурналисты, которые устраиваются на работу в популярный журнал.
За короткое время (пять-десять минут) взять как можно больше интервью у
ребят.
Будущие репортеры должны узнать имя, увлечение, кем хочет стать
опрашиваемый.
Побеждает тот, кто соберет больше интервью.
Как способствовать социальному развитию ребенка? Во-первых, поощрять
различные формы игры. Ведь в дошкольном возрасте игра является ведущей
деятельностью, а общение становится частью и условием ее. Именно в игре
происходит мощное развитие ребенка: всех психических процессов,
эмоциональной сферы, социальных умений и навыков. Сюжетно-ролевая
игра у детей позволяет создать в наглядно-действенной форме окружающий
мир, далеко выходящий за пределы личной жизни ребенка. Эта деятельность
воспроизводит труд и быт взрослых, взаимоотношения между ними, обычаи,
традиции, яркие события их жизни.
С точки зрения Д.Б.Эльконина, “игра социальна по своему содержанию, по
своей природе, по своему происхождению”. Дошкольник не может
участвовать в производственной деятельности взрослых, что порождает у
ребенка потребность воспроизвести эту деятельность в игровой форме.
Создавая воображаемую ситуацию, используя игрушки, предметы –
заместители, в действиях с которыми воссоздаются взаимоотношения
взрослых, ребенок приобщается к социальной жизни, становится ее
участником. Именно в игре дети отрабатывают позитивные способы
разрешения конфликтов, находят свою позицию в общении со сверстниками.
Социальному развитию ребенка способствует занятия, игры, упражнения,
проигрывание ситуаций, беседы направленные на изучение социума,
знакомство с литературой, искусством, обсуждение межличностных
конфликтов, поощрение нравственных поступков детей. Усвоение ребенком
этических норм и требований, формирование гуманного отношения к
природе и окружающим его людям – это и есть социальное развитие ребенка,
которое охватывает всю его жизнедеятельность в детском саду.