Аннотация к рабочим программам возрастных групп ДОУ.

Аннотация к рабочим программам возрастных групп ДОУ.
Рабочие программы в ДОУ разработаны на основе примерной
основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой, образовательной программы ДОУ – в соответствии с Федеральным
государственным
стандартом
к
структуре
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования для детей
дошкольного возраста.
Срок реализации программ – 1год.
Рабочие программы разработаны в соответствии со следующими
нормативными документами:
1. Закон РФ от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – за- кон РФ «Об образовании»).
2. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 304913, утверждённые постановлением Главного государственного санитарно- го
врача Российской Федерации от «15» мая 2013 года № 26 (далее - СанПиН).
3. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой, М., Мозаика – Синтез, 2014.
4. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным
общеобразовательным
программам
образовательным
программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюстрероссии 26. 09. 2013 № 30038).
5. Приказ Минобрнауки России от 14.11.2013 г. № 30384 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
6. Основная образовательная программа МДОУ «Детский сад
комбинированного вида №12» п. Романовка.
Рабочие программы определяют содержание и организацию
образовательного процесса на уровне дошкольного учреждения.
Обеспечивают развитие детей дошкольного возраста с учётом их психологовозрастных и индивидуальных особенностей, учитывают интересы и
потребности детей и родителей, воспитанников, приоритетные направления и
культурно-образовательные традиции.
Цели программ – создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника; - развитие
личности ребёнка, сохранение и укрепление здоровья детей, а также
воспитание у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная
жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных
ситуаций, уважение к традиционным ценностям.
Задачи программ:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными,
добрыми,
любознательными,
инициативными,
стремящимися
к
самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской
деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно - образовательного процесса;
- творческая организация воспитательно - образовательного процесса;
-вариативность
использования
образовательного
материала,
позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы
преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в
содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей
отсутствие давления предметного обучения;
- оказания помощи родителям (законным представителям) в
воспитании детей, охране и укреплении их физического здоровья;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях МДОУ и семьи.
В программах учтены климатические особенности Северо-западного
региона: недостаточное количество солнечных дней и повышенная
влажность воздуха.
Принципы и подходы к формированию рабочих программ:
 Принцип развивающего образования, целью которого является
развитие ребенка.
 Принцип позитивной социализации ребёнка. Поддержка
индивидуальности и инициативы детей через создание условий для
свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности.
 Принцип возрастной адекватности образования. Обязывает педагога
осуществлять формирование способностей в соответствии с
тенденциями возрастного развития занимающихся, т.е.
применительно к естественно сменяющимся периодам онтогенеза.
 Принцип личностно – ориентированного взаимодействия. Находится в
центре
образования
детей
дошкольного
возраста.
Способ
межличностного взаимодействия является важным компонентом
образовательной среды и определяется, прежде всего, тем, как строятся
взаимоотношения между педагогами и детьми. В рабочих программах
заложено отношение к ребёнку как к равноценному партнёру.
 Принцип педагогики, согласно которому в процессе учебновоспитательной работы с группой педагог взаимодействует с
отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их
личностные особенности.
 Принцип
индивидуализации
образования.
Ориентация
на
индивидуальные особенности ребенка в общении с ним.
 Принцип интеграции содержания образования. Интегрированное
обучение способствует формированию у детей целостной картины
мира, дает возможность реализовать творческие способности,
развивает коммуникативные навыки и умение свободно делиться
впечатлениями.
 Комплексно-тематический принцип построения образовательного
процесса.
Содержание программ:
Рабочая программа для младших групп ДОУ обеспечивает воспитание,
обучение и развитие детей в возрасте 3 – 4 лет в соответствии с их
возрастными особенностями.
Рабочая программа для младших групп ДОУ обеспечивает воспитание,
обучение и развитие детей в возрасте 4 – 5 лет в соответствии с их
возрастными особенностями.
Рабочая программа для младших групп ДОУ обеспечивает воспитание,
обучение и развитие детей в возрасте 5 – 6 лет в соответствии с их
возрастными особенностями.
Рабочая программа для младших групп ДОУ обеспечивает воспитание,
обучение и развитие детей в возрасте 6 – 7 лет в соответствии с их
возрастными особенностями.
Рабочая программа групп комбинированной направленности ДОУ
обеспечивает воспитание, обучение и развитие детей в возрасте 5 – 6 и 6 – 7
лет в соответствии с их возрастными особенностями и диагнозом.
Программы реализуется в период непосредственного пребывания ребенка в
ДОУ.
Содержание рабочих программ включает совокупность образовательных
областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –
физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и
художественно-эстетическому.
НОД осуществляется через групповую, подгрупповую, индивидуальную
форму организации детей при этом используются следующие формы работы:
беседа, игра, педагогические ситуации, экспериментирование, поиск,
праздник.
Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов, в
совместной деятельности педагога и детей: игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения.
Для реализации рабочих программ имеется учебно-методическое и
информационное обеспечение.
Реализуется тесное взаимодействие с семьями детей по реализации рабочих
программ.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной
деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования.
Содержание рабочих программ включает совокупность образовательных
областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –
физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и
художественно-эстетическому.
В программах обозначены формы работы для построения педагогического
процесса.
Аннотация к рабочей программе музыкального руководителя
Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания
общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности
дошкольного детства.
Музыкальное воспитание в ДОУ осуществляется на основе основной
образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.
Рабочая программа отвечает требованиям ФГОС и возрастным особенностям
детей. Программа включает в себя следующие разделы:
- «Слушание»;
- «Пение»;
- «Музыкально-ритмические движения»;
- «Игра на детских музыкальных инструментах».
В основу рабочей программы положен полихудожественный подход,
основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности:
- исполнительство;
- ритмика;
- музыкально-театрализованная деятельность, что способствует сохранению
целостности восприятия, позволяет оптимизировать и активизировать
музыкальное развитие ребенка.
Цель рабочей программы: приобщить к музыкальному искусству.
Задачи рабочей программы:
- формировать основы музыкальной культуры дошкольников;
- формировать ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
— обеспечить эмоционально-психологического благополучие, охрану и
укрепление здоровья детей.
Аннотация к рабочей программе учителя-логопеда
Настоящая рабочая программа разработана на основе Основной
общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного
вида №12» п. Романовка, в соответствии с ФГОС ДО для работы с детьми
дошкольного возраста.
Рабочая
программа
представляет
собой
целостную,
систематизированную
модель
взаимодействия
всех
участников
образовательного процесса (ребенка, учителя-логопеда, семьи, педагогов,
узких специалистов, представителей администрации), учитывающую
индивидуальные особенности воспитанников, возможности предметнопространственной развивающей среды, обеспечивающую своевременную
профилактику и коррекцию речевых нарушений, способствующую более
высоким темпам общего и речевого развития детей. Представленная в
программе система работы позволяет осуществлять коррекционное
воздействие на речевую функцию воспитанников, способствует
совершенствованию коммуникативных умений и навыков. Целостность
программы
обеспечивается
включением
основных
направлений
педагогического процесса в ДОУ (диагностического, коррекционнокомпенсирующего, развивающего и других). Данная программа помогает
осуществлять комплексный подход в коррекционно-развивающей работе с
детьми. Учитель-логопед рассматривается как ведущий координатор
процесса коррекционно - развивающей работы с детьми 5-7 лет.
В содержании программы учтены общие и специфические особенности
психического развития детей старшей и подготовительной к школе групп,
вариативные формы организации коррекции отклонений речевого развития, а
также необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и
интегрированного обучения и воспитания детей с разными проявлениями
речевой патологии. Общая цель коррекционно-развивающей программы –
освоение детьми коммуникативной функции языка в соответствии с
возрастными нормативами. Программа представляет коррекционноразвивающую
систему,
обеспечивающую
полноценное
овладение
фонетическим строем языка, интенсивное развитие фонематического
восприятия, подготовку к овладению элементарными навыками письма и
чтения. Логопедическими приемами исправляется произношение звуков или
уточняется их артикуляция. Сформировать полноценную фонетическую
систему языка, развить фонематическое восприятие и первоначальные
навыки звукового анализа, автоматизировать слухопроизносительные умения
и навыки в различных речевых ситуациях, обучить детей изменять
просодические характеристики – высказывания в зависимости от речевых
намерений. На непосредственно- образовательной деятельности логопеда с
детьми, осуществляется развитие языковой системы, выявляется структура
дефекта, и те потенциальные речевые возможности ребенка, которые
учитель-логопед
использует
в
работе.
Логопедическая
работа,
предусмотренная в рабочей программе, строится на основе теоретических
положений значении полноценных фонематических процессов в развитии
речи и становления чтения и письма. В связи с этим программа
ориентирована на овладение артикуляционными характеристиками звуков и
их перцептивными признаками, которые лежат в основе восприятия речевых
сообщений и определяют уровень сформированности языковой способности
ребенка и готовности к овладению грамотой. Работа по программе позволяет
не только устранить речевые нарушения, но и сформировать устно речевую
базу для овладения элементами грамоты еще в дошкольный период.
Своевременное и личностно – ориентированное воздействие на нарушенные
звенья речевой функции благотворно влияет на развитие ребенка в целом.
Рабочая программа учитывает индивидуальные особенности каждого
ребенка – строение и подвижность артикуляционного аппарата, степень
развития слухового восприятия, количество неправильно произносимых
звуков,
уровень
звукового
анализа,
степень
сформированности
грамматического строя речи, работоспособность. Данная программа
способствует не только успешному овладению новыми знаниями в
дошкольном возрасте, но и помогает ребенку успешно адаптироваться в
школе. Реализация рабочей программы позволяет осуществить дальнейшую
преемственность дошкольного и школьного обучения, более успешной
адаптации детей в школьном возрасте. Успешное овладение ребенком
программой дошкольного возраста, является необходимой базой,
своеобразным трамплином и залогом успешного обучения в школе.
В программе реализованы следующие принципы дошкольной
коррекционной педагогики:
- принцип развивающего обучения;
- принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;
- принцип генетический, раскрывающий общие закономерности
развития детской речи;
- принцип коррекции и компенсации;
- принцип, определяющий ведущую деятельность.
Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками предполагает
четкую организацию пребывания детей в детском саду, правильное
распределение нагрузки в течение дня, координацию и преемственность в
работе учителя-логопеда, педагогов и других участников логопедического
сопровождения образовательного процесса. Режим дня и расписание
непосредственно-образовательной деятельности учителя-логопеда строится с
учетом возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей, а также
с учетом коррекционно-развивающих задач.
Аннотация к рабочей программе дефектолога.
Рабочая программа предназначена для построения системы
педагогической деятельности в группе комбинированной направленности
для детей старшего и подготовительного дошкольного возраста с задержкой
психического развития, обеспечение гарантий качества содержания, создания
условий для выявления и коррекции нарушений, обеспечения
индивидуального развития и раскрытия потенциала каждого ребенка.
В соответствии с ФГОС и с учетом программы «Подготовка к школе
детей с задержкой психического развития» под редакцией С.Г. Шевченко.
При написании Программы использовались нормативные документы:
- Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- СанПин 2.4.1.3049-13;
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30
августа 2013 г. N 1014 г. «Об утверждении порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования»;
- Устав и нормативные документы ДОУ.
В Программе комплексно представлены все основные содержательные
линии воспитания и образования детей с ЗПР от 5 до 7 лет.
Задержка психического развития представляет собой общую
психическую незрелость, низкую познавательную активность, которая
проявляется, хотя и не равномерно, но во всех видах психической
деятельности. Этим обусловлены особенности восприятия, памяти,
внимания, мышления и эмоционально-волевой сферы детей ЗПР. Отмечается
недостаточность процесса переработки сенсорной информации. Зачастую
дети не могут целостно воспринимать наблюдаемые объекты, они
воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. У них
беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях.
Представления нередко не только схематичны, не расчленены, но даже и
ошибочны, что самым отрицательным образом сказывается на содержании и
результативной стороне всех видов их деятельности.
Своеобразна речь детей. Негрубое недоразвитие речи может
проявляться в нарушениях звукопроизношения, бедности и недостаточной
дифференцированности
словаря,
трудностях
усвоения
логикограмматических конструкций. У значительной части детей наблюдается
недостаточность
фонетико-фонематического
восприятия,
снижения
слухоречевой памяти. Значительно отстают в развитии лексическая,
семантическая, фонетическая стороны речи.
Дети с ЗПР испытывают трудности ориентировании во времени и
пространстве. Отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки,
недоразвитие мелкой моторики.
Основной базой рабочей программы являются:
- Образовательная программа детского сада;
- Программа воспитания и обучения в детском саду “От рождения до школы”
под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, -М.: МозаикаСинтез, 2014 г.;
- Программа коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе
детей с ЗПР С.Г. Шевченко.
Содержание программы определено с учетом дидактических принципов,
которые для детей с ЗПР приобретают особую значимость: от простого к
сложному, систематичность, доступность и повторяемость материала.
Цели, задачи и принципы коррекционного обучения.
Основная цель рабочей программы – формирование у детей знаний об
окружающем мире, развитие элементарных математических представлений и
всестороннее развитие психических процессов.
Задачи:
1. Осуществление ранней диагностики, определение путей профилактики и
координации психических нарушений.
2.
Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов
работы дефектолога в соответствии с программным содержанием.
3.
Всестороннее развитие всех психических процессов с учетом
возможностей, потребностей и интересов дошкольников.
Принципы:
1.
Принцип системности опирается на представление о психическом
развитии как о сложной функциональной системе, структурной компоненты,
которой находятся в тесном взаимодействии. Системность и комплексность
коррекционной работы реализуются в учебном процессе благодаря системе
повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения,
что обеспечивает поступательное психическое развитие.
2. Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной
работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.
3. Принцип комплексности предполагает, что устранение психических
нарушений должно носить медико-психолого-педагогический характер, т.е.
опираться на взаимосвязь всех специалистов ДОУ. Программа
предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех
специалистов детского учреждения и родителей дошкольников.
Совместная работа учителя-дефектолога и воспитателя является залогом
успеха коррекционной работы. Комплексный подход обеспечивает более
высокие темпы динамики общего и психического развития детей.
Воспитатель закрепляет сформированные умения, создает условия для
активизации познавательных навыков.
4. Принцип доступности предполагает построение обучения дошкольников
на уровне их реальных познавательных возможностей. Конкретность и
доступность обеспечиваются подбором коррекционно-развивающих пособий
в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами.
5. Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний
предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его
существует логическая связь, последующие задания опираются на
предыдущие. Такое построение программного содержания позволяет
обеспечить высокое качество образования. Концентрированное изучения
материала служит также средством установления более тесных связей между
специалистами ДОУ. В результате использования единой темы на занятиях
дефектолога, воспитателя, логопеда, музыкального руководителя дети
прочно усваивают материал и активно пользуются им в дальнейшем.
Коррекционная работа должна строится так, чтобы способствовать развитию
высших психических функций: внимания, памяти, восприятия, мышления.
Аннотация к рабочей программе инструктора по физической культуре.
Настоящая рабочая программа разработана на основе Основной
общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного
№ 12» п. Романовка соответствии с ФГОС ДО для работы с детьми
дошкольного возраста.
Цель образовательной области «Физическое развитие»: формирование
у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической
культурой, гармоничное физическое развитие детей дошкольного возраста.
Реализация данной цели связана с решением следующих задач:
• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение
основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной
активности и физическом совершенствовании.
Проектирование
воспитательно-образовательного
пространства
образовательной области «Физическое развитие» осуществляется с учетом
следующих принципов:
• вариативность - планирование образовательной работы с учетом
состояния здоровья, половозрастных и индивидуальных особенностей
физического развития детей с материально - технической оснащенностью
воспитательно-образовательного процесса (физкультурный зал, прогулочные
участки со спортивным оборудованием, спортивная площадка) и
приоритетного осуществления деятельности дошкольного образовательного
учреждения по физическому развитию; • системность в отборе содержания
образовательного материала;
• интеграция задач по физическому развитию дошкольника;
• соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и
«от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование
содержания работы по физической культуре;
• деятельный подход к организации работы по физической культуре с
включением ее в разнообразные виды и формы организации детской
деятельности;
• усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного
освоения двигательных умений и навыков в организованных физкультурных
мероприятиях и в самостоятельных занятиях физическими упражнениями;
• открытость образовательной программы по физической культуре для
родителей.
В разделах рабочей программы по группам для каждого возраста,
помимо характеристики возрастных особенностей психического развития
детей, содержания психолого-педагогической работы по области
«Физическое развитие», даётся примерное комплексно-тематическое
планирование по возрастным группам (2 младшая, средняя, старшая,
подготовительная).
Базовым результатом образования и воспитания в области физического
развития в дошкольном образовательном учреждении является освоение
детьми основных видов движений – это:
 приобретение определенной системы знаний о физических
упражнениях;
 овладение техникой движения, последовательности его выполнения,
мышечного напряжения собственного тела;
 осознание оздоровительного воздействия физических упражнений на
организм;
 умение рационально использовать физические упражнения в
самостоятельной и двигательной деятельности;
 освоение физкультурной и пространственной терминологии.