ДООП "Искусство общения" А.В. Кишкина - МБУ ДО

Пояснительная записка
Общение играет огромную роль в развитии ребенка, становлении его личности.
Неуверенность, неумение правильно себя подать и адекватно реагировать на трудные,
неприятные ситуации могут затруднить контакт ребенка с другими людьми, заставить его
замкнуться в себе. Позитивная социальная адаптация человека предполагает достижение
им внутренней гармонии с обществом, другими людьми, природой, с самим собой.
Программа «Искусство общения» разработана в соответствии с государственной
политикой в области образования и основывается на приоритете общечеловеческих
ценностей, жизни, здоровья человека, свободного его развития как личности
(Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Закон «О защите прав
ребёнка», «Конвенция ООН о правах ребёнка», Концепция развития дополнительного
образования (утверждена распоряжением правительства РФ 04.09.2014 №1726-р), Устав
МБУ ДО - ЦДТ). Педагогические принципы данного курса определяются программными
документами Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области.
Данная программа является составительской, составленной на основе программ
Бережновой Н.С. «Мир психологии», Гасниковой Н.В. «Школа лидера», относится к
социально-педагогической направленности.
Актуальность программы: данная программа позволяет создать условия для
самореализации личности ребёнка, развить коммуникативные и творческие способности,
сформировать первоначальные представления о психологии.
Данная педагогическая программа целесообразна, т.к. она органично вписывается
в единое образовательное пространство учреждения, оставаясь самостоятельным
структурным подразделением, становится важным и неотъемлемым компонентом в
обучении и предоставляет детям широкие возможности социализации в
процессе привития коммуникативных навыков, развития творческих способностей,
формирования образа «Я».
Исходя из этого, данная программа опирается на следующие принципы:
-принципы культуросообразности - ориентация на потребности детей, адаптацию
к современным условиям жизни общества, учитывая культурные традиции родного края;
-принципы природосообразности - учёт возрастных возможностей и задатков
обучающихся при включении их в творческую деятельность;
-принцип дифференцированности и последовательности - в программе
чередуются различные виды и формы занятий, в то же время идёт усложнение приёмов
работы, разумно чередуется нагрузка;
-принцип креативности - развитие творческих способностей ребёнка,
выражающихся в том, что в ходе реализации данной программы доминирует творческое
начало и творчество, рассматриваемое как критерий оценки личности и отношений в
коллективе;
-принцип гуманизации - ребёнок является основой ценностей общекультурного
человеческого социума, предполагает уважительное отношение к личности
обучающегося.
Программа относится к социально-педагогической направленности и адресована
педагогам дополнительного образования. Программа рассчитана на 1 год обучения для
детей в возрасте от 9 до 12 лет. Программа рассчитана на 144 часа. Курс строится из
расчета 2 занятия в неделю по 2 академических часа.
Возраст 9-12 лет - это самый благоприятный период для обучения ребенка нормам
человеческого общения. В процессе занятий по программе «Искусство общения»
обучающиеся знакомятся с понятием «конструктивное общение», открывают «секреты»,
которые делают общение радостным и эффективным, проверяют их действие на практике
и отрабатывают до уровня коммуникативного навыка, что позволяет в дальнейшем без
сомнений
и
страха
строить
отношения
с
различными
людьми.
Многие дети в это время нуждаются в поддержке и помощи взрослых. Часто бывает, что
на трудности в школе и других жизненных сферах ребенок отвечает эмоциональными
реакциями - гневом, страхом, обидой. Чтобы ребенок мог сознательно регулировать
поведение, нужно научить его адекватно выражать чувства, находить конструктивные
способы выхода из сложных ситуаций.
Данная программа включает в себя основные направления работы:
аксиологическое, инструментальное, потребностно-мотивационное и развивающее.
Аксиологическое направление учит ребенка принимать самого себя и других людей, при
этом адекватно осознавая свои и чужие достоинства и недостатки. Инструментальное
направление формирует умение осознавать свои чувства, причины поведения,
последствия поступков, строить жизненные планы, т.е. помогает личностной рефлексии
ребенка. Потребностно-мотивационное направление предполагает развитие умения
сделать выбор, готовность нести за него ответственность, а также формирование
потребности в самоизменении и личностном росте. Развивающее направление
обеспечивает формирование эго-идентичности (Э. Эриксон), половой идентичности и
личностного самоопределения (Л.И. Божович).
Новизна программы состоит в том, что с целью повышения эффективности
образовательного процесса используются современные психолого-педагогические
технологии: тренинг, деловая игра, арт-терапия и др. Перед практическими занятиями
проводится инструктаж о работе в тренинговой группе.
Цель программы:
Создание условий для формирования психологической культуры и
коммуникативной компетенции обучающихся.
Задачи:

Обучающие:
- формировать положительное самоотношение и принятие других людей;
- формировать навыки конструктивного общения и совместной деятельности;
- обучить рефлексивным умениям;
- формировать потребность в саморазвитии.

Развивающие:
- создать условия для развития личности каждого обучающегося;
- развивать умение отслеживать свои эмоции и конструктивно их выражать;
- развивать умение осознавать свои чувства, причины поведения, последствия
поступков, развивать навыки планирования.
- формировать основы психологической культуры

Организационные:
- организовать творческое общение в процессе обучения, воспитывать умение
работать в коллективе.

Воспитательные:
- воспитывать чувства коллективизма, взаимопомощи, ответственности;
- воспитывать нравственные качества учащихся;
- способствовать приобщению к здоровому образу жизни.
На занятиях в объединении используются, как коллективные формы работы, так и
индивидуальные формы и работа в парах. Чередование форм работы способствует
повышению коммуникативных способностей и формированию нравственных качеств
учащихся, позволяет осуществлять познание себя и других активно и деятельностно.
Содержание программы реализуется на занятиях следующих видов: учебные
(теоретические и практические занятия, самостоятельные работы); контрольные
(анкетирование, тестирование, опрос). Основным видом занятий является практическое.
Методы и приемы, используемые на занятиях:
Беседа, тренинговые упражнения, игры, ролевые методы, арт-терапия,
дискуссионные методы, круглый стол, мастер-класс, праздник.
Программа
предусматривает
проведение
диагностики
индивидуальных
особенностей личности обучающегося:

первичная диагностика в начале учебного года (выявит исходный уровень
по основным исследуемым характеристикам).

промежуточная диагностика (позволяет отслеживать личностные изменения
обучающихся);

контрольная диагностика в конце учебного года (позволяет констатировать
творческие изменения, которые происходят у детей), проводится аналогично первой.
Основными формами контроля является текущий и итоговый контроль.
Текущий контроль осуществляется на каждом занятии методом наблюдения
(активность, заинтересованность) и рефлексии. Своеобразной формой тематического
контроля являются устные и письменные опросы, а также творческие задания. Они
организуются по окончании изучения какой-либо темы, либо ряда тем через
определенный промежуток времени (месяц, полугодие).
Формой подведения итогов реализации
дополнительной образовательной
программы является тестирование индивидуальных личностных особенностей
(диагностика коммуникативных и организаторских склонностей – КОС-2, тест творческих
способностей Гилфорда, методика «Самоанализ личности», О.И. Мотков), анализ
продуктов деятельности (дневник наблюдений обучающегося), участие в проектной и
исследовательской деятельности. Участие детей в мероприятиях различного уровня
являются отличным стимулирующим фактором педагогического процесса, т.к. занятия в
творческом объединении носят безотметочный характер. Кроме того, на каждом занятии
проводится инструктаж по технике безопасности.
Показателем творческой личности в процессе освоения данной программы является
сформированность у обучающихся следующих универсальных учебных действий:
Личностные результаты
- обучающийся получит возможность для формирования внутренней позиции
личности;
- формирование ответственного отношения к учению;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики;
- развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Предметные результаты
- сформированность коммуникативных навыков
- знание правил работы в тренинговой группе;
- знание способов разрешения конфликтных ситуаций;
- умение вести конструктивный диалог;
- представление об образе «Я»;
- ознакомление обучающихся с терминологией в области психологии
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- постановка целей и организация ее достижения;
- постановка художественно-творческих задач и выбор способов реализации своих
целей;
- умение совместно с педагогом и другими обучающимися давать эмоциональную
оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- учиться эффективно организовывать своё свободное время;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя ИКТ, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на занятии в объединении.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую и на основе
определенных условий самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД:
- уметь слушать и понимать высказывания собеседников;
- учиться способам совместной деятельности в группе: находить компромиссы,
выручать друг друга, помогать (старший – младшему).
К концу первого года обучающиеся должны:
знать:
 требования техники безопасности на занятиях в объединении
 правила общения в тренинговой группе
 приемы общения
 способы реагирования в конфликтных ситуациях
 индивидуальные личностные особенности
 терминологический словарь
уметь:
 вести конструктивный диалог
 давать позитивную эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности
товарищей
 находить компромиссы, помогать друг другу
владеть:
 приемами эффективного взаимодействия с людьми
 навыками аргументации и публичного выступления
 приемами конструктивного выражения эмоций
Образованность в эмоционально-ценностных отношениях:
 понимать культуру общения и взаимодействия;
 чувствовать красоту природы и окружающей действительности;
 интересоваться психологией.
Критерии результативности:
 применение полученных знаний при работе в группе и парах;
 применение изученных приемов общения;
 отсутствие конфликтов во время занятий и эффективное их разрешение;
 наличие высокого уровня самостоятельности, рефлексии, толерантности и т. Д.
Содержательные принципы построения занятий как занятий творчества:
- создание у детей начального представления о психологии;
- сочетание теоретической и практической творческой деятельности учащихся;
- тематическое построение занятий.
Здоровьесберегающие принципы.
Каждое занятие сопровождается либо подвижной игрой, либо физкультпаузой, либо
физкультминуткой.
Таким образом, данная программа знакомит детей с основами психологии, способствует
самовыражению посредством общения и творчества.
Учебно-тематический план (9-12 лет)
количество часов
Наименование темы
всего
часов
Введение в предмет. Инструктаж по ТБ
1
1. «Будем знакомы»
19
1.1. Знакомство
6
1.2. Введение в мир психологии
7
1.3. Чувства и эмоции
6
2. «Я и мои особенности»
38
2.1. Мое «Я»
8
2.2. Я глазами других
4
2.3. Мой внутренний мир
10
2.4. Все эмоции важны, все эмоции нужны
4
2.5. Наши способности и таланты
6
2.6. Жизненные ценности и перспективы
6
3. На пути к гармонии
20
3.1. Человек и природа
7
3.2. Красота: внешняя и внутренняя
4
3.3. Здоровый образ жизни
9
4. Эффективные приемы общения
26
4.1. Удивительный мир общения
4
4.2 Девочки и мальчики: учимся дружить
2
4.3. Способы реагирования в конфликтных ситуациях
8
4.4. Уверенность в повседневной жизни
8
4.5. Планирование дел – залог успеха
4
5. Знакомство с невербальным общением
12
5.1. Мимика и жесты
4
5.2. Проработка невербальных средств общения
8
6. «Креативность – мой помощник»
12
6.1. Креативность и творчество
4
6.2. Творческий подход к решению проблем
8
7. Ораторское искусство
12
7.1. Секреты успешного выступления
8
7.2. Аргументация и полемика
4
8. Подведение итогов. Индивидуальная и групповая 4
рефлексия
Итого
144
теорет.
часы
1
3
0
1
2
6
1
0
2
0
2
1
7
3
2
2
5
1
0
2
1
1
2
2
0
2
1
1
2
2
0
0
практ
. часы
0
16
6
6
4
32
7
4
8
4
4
5
13
4
2
7
21
3
2
6
7
3
10
2
8
10
3
7
10
6
4
4
28
116
Содержание курса
1 год обучения
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.
Знакомство с детьми, цели и задачи объединения, инструктаж по ТБ. Правила работы в
группе.
1. «Будем знакомы»
1.1. Знакомство.
Практика. Знакомство обучающихся. Анкетирование и тестирование
коммуникативных и организаторских способностей. Тренинговые упражнения на
знакомство и сплочение группы.
1.2. Введение в мир психологии.
Теория. Понятие «психология». Значение общения в жизни людей. Документальный
видеофильм. Арт-терапия «Каракули».
Практика. Тренинговые игры и упражнения. Тестирование коммуникативных и
организаторских способностей. Дневник самонаблюдений.
1.3. Чувства и эмоции.
Теория. Понятия «эмоции» и «чувства». Виды эмоций. Мультфильмы по тематике.
Практика. Тренинговые упражнения. Групповой коллаж «Мир эмоций». Дневник
самонаблюдений.
2. «Я и мои особенности»
2.1. Мое «Я».
Теория. Беседа о личности человека и его особенностях. Характер и темперамент.
Практика. Определение типа характера и темперамента. Коллаж «Какой Я?».
Понятие «хобби».Я и моя семья. Коллаж «моя любимая семья». Тренинговые игры.
Дневник самонаблюдений.
2.2. Я глазами других.
Практика. Тренинговые игры и упражнения.
2.3. Мой внутренний мир
Теория. Беседа о внутреннем мире человека. Документальный видеофильм.
Практика. Арт-терапия «Мой путь», «Мои внутренние животные». Тренинговые
игры. Дневник самонаблюдений.
2.4. Все эмоции важны, все эмоции нужны.
Практика. Тренинговые игры, связанные с проигрыванием разных эмоций. Учимся
конструктивно выражать эмоции и чувства. Дневник самонаблюдений.
2.5. Наши способности и таланты.
Теория. Беседа о талантах. Кинотерапия: просмотр мультфильма.
Практика. Диагностика направленности личности ребенка. Диагностика творческих
способностей. Тест «Мои способности». Творческое задание «Мои увлечения и
таланты». Тренинговые игры. Дневник самонаблюдений.
2.6. Жизненные ценности и перспективы.
Теория. Беседа о жизненных ценностях. Мультфильм по тематике.
Практика. Коллаж «Мое будущее», «мои мечты». Арт-терапия «Заветное желание».
Дневник самонаблюдений
3. На пути к гармонии.
3.1. Человек и природа.
Теория. Беседа на тему «Бережное отношение ко всему живому – обязанность
человека», «Братья наши меньшие», «Мир человека и мир природы – их единство».
Просмотр документальных видеофильмов и мультфильмов по тематике.
Практика. Проект «Любимое место моего города». Проект «мой домашний
питомец». Групповой коллаж на выбранную тему. Арт-терапия «сыпучая мандала».
Дневник самонаблюдений.
3.2. Красота: внутренняя и внутренняя.
Теория. Беседа о красоте. Мультфильм.
Практика. Групповой коллаж «Что такое красота?». Эссе на тему «Красота - это».
Публичное выступление на тему «Для меня красивый человек – это…».
3.3. Здоровый образ жизни.
Теория. Беседа. Ключевые понятия здорового образа жизни. Профилактика вредных
привычек.
Практика. Групповой коллаж «ЗОЖ». Проект «Мама, папа, я – здоровая семья».
Тренинг «мой выбор – здоровый образ жизни». «Полезный и безопасный интернет».
Дневник самонаблюдений.
4. Эффективные приемы общения.
4.1. Удивительный мир общения.
Теория. Беседа «Наш удивительный мир общения».
Практика. Тестирование «тип общения». Тренинговые игры на развитие навыков
конструктивного общения. Дневник самонаблюдений.
4.2 Девочки и мальчики: учимся дружить.
Практика. Групповой коллаж «мир мальчиков» и «мир девочек». Тренинговые
упражнения на развитие взаимопонимания.
4.3. Способы реагирования в конфликтных ситуациях
Теория. Что такое конфликт. Конфликт – это плохо или хорошо?
Практика. Тренинговые упражнения на развитие навыков взимопонимания,
компромиссного поведения, решения конфликтных ситуаций. Дневник
самонаблюдений.
4.4. Уверенность в повседневной жизни
Теория.
Практика. «Мои страхи»: как с ними бороться. Публичная самопрезентация. Навыки
ораторского искукусства. Арт-терапия. Дневник самонаблюдений.
4.5. Планирование дел – залог успеха
Теория. Основы тайм-менеджмента.
Практика. Составление плана деятельности на неделю, месяц, полугодие, год.
Групповой коллаж.
5. Знакомство с невербальным общением
5.1. Мимика и жесты.
Теория. Основы психологии невербального общения. Просмотр отрывка из
видеофильма «Обмани меня».
Практика. Дневник самонаблюдений.
5.2. Проработка невербальных средств общения.
Практика. Тренинг развития невербальных навыков общения. Дневник
самонаблюдений.
6. Креативность – мой помощник.
6.1. Креативность и творчество.
Теория. Понятия «креативность», «творчество».
Практика. Диагностика креативности. Арт-терапия. Дневник самонаблюдений.
6.2. Творческий подход к решению проблем.
Теория. Просмотр мультфильма.
Практика. Повторная диагностика творческих способностей. Творческие задания
на развитие творческого мышления. Тренинговые игры на развитие креативности.
Дневник самонаблюдений.
7. Ораторское искусство.
7.1. Секреты успешного выступления.
Теория. Просмотр отрывок видеофильма по тематике. Секреты публичных
выступлений Д.Карнеги.
Практика.
7.2. Аргументация и полемика.
Практика. Отработка навыков ведения конструктивного диалога и дискуссии.
Дневник самонаблюдений. Деловые игры.
8. Подведение итогов. Индивидуальная и групповая рефлексия.
Практика. Итоговая диагностика коммуникативных и организаторских навыков.
Групповое подведение итогов. Групповой коллаж «Мы – классные!». Дневник
самонаблюдений. Эссе «Чему я научился в объединении «Искусство общения»».
Перечень учебно-методического обеспечения программы
Помещение:
1. учебный кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и
оборудованный в соответствии с санитарными нормами.
2. оборудование (столы, стулья, лампы, шкафы, стеллажи для хранения учебной
литературы и дидактического материала).
Материалы:
1. бумага
2. краски
3. клей
4. пластилин
5. декоративные элементы (зернышки, соль, бисер, камушки)
Инструменты:
1. кисти
2. карандаши
3. фломастеры
4. кисточки
5. доска для лепки
Дидактическое обеспечение курса:
1. мультимедийные презентации, фильмы, мультфильмы, аудиозаписи.
2. игрушки
3. книги, журналы
Список использованной литературы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
2. Закон «О защите прав ребёнка»
3. «Конвенция ООН о правах ребёнка»
4.Устав МБОУ ДОД - ЦДТ «Надежда»
5. Психодиагностика эмоциональной сферы личности: Практическое пособие/ Авт.-сост.
Г.А. Шалимова. - М.: АРКТИ, 2006.
6. Микляева А. “Я – подросток. Встречи с самим собой”, ч.1-3. – СПб.: Речь, 2003.
7. Микляева А. “Я – подросток. Я среди других людей”, ч.3. – СПб.: Речь, 2003.
8. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: учебное пособие: в 2 кн. - М.:
Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС. 2001.
7. Рязанова Д.В., Тренинг с подростками. С чего начать? - М.: Генезис, 2003.
9. Самоукина Н. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги.
М.: ИНТОР, 1997.
10. Смит М. Тренинг уверенности в себе. СПб.: ИК “Комплект”, 1997.
11. Туник Е.Е., Опутникова В.П. Оценка способностей и личностных качеств школьников
и дошкольников.- СПб.: Речь, 2005.
12. Федосеенко Е.В. Помощь подростку. Полное практическое руководство для
психологов, педагогов и родителей. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009.
13. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я/О..Хухлаева.-генезис, М.2012г.
Интернет ресурсы:
1. http://festival.1september.ru/articles/611925/
http://www.metodkopilka.ru/programma_vneurochnoy_deyatelnosti_kruzhka_mir_psihologii_dlya_4-5h_klassov-46641.htm
2. http://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2013/05/18/trening-obshcheniyadlya-podrostkov
3. http://www.psychologos.ru/articles/view/igry_na_znakomstvo
4. http://www.knigi-psychologia.com/igry-znakomstvo-a-488.html
5. http://www.psihologu.info/diagnosticheskaya-rabota/67-korrektsionno-razvivayushchieigry-dlya-starsheklassnikov/816-uprazhneniya-igry-napravlennye-na-splocheniegruppy.html
6. http://socpedagogika.narod.ru/igr.html
Аннотация
Программа «Искусство общения» адресована педагогам дополнительного
образования и составлена на 1 год обучения (144 часа). Программа позволяет создать
условия для самореализации личности ребёнка, развить коммуникативные и творческие
способности, сформировать первоначальные представления о психологии.
Цель программы:
Создание условий для формирования психологической культуры и
коммуникативной компетенции обучающихся.
данная программа позволяет создать условия для самореализации личности ребёнка,
развить коммуникативные и творческие способности, сформировать первоначальные
представления о психологии.
Данная программа включает в себя следующие направления работы:
аксиологическое, инструментальное, потребностно-мотивационное и развивающее.
Аксиологическое направление учит ребенка принимать самого себя и других людей, при
этом адекватно осознавая свои и чужие достоинства и недостатки. Инструментальное
направление формирует умение осознавать свои чувства, причины поведения,
последствия поступков, строить жизненные планы, т.е. помогает личностной рефлексии
ребенка. Потребностно-мотивационное направление предполагает развитие умения
сделать выбор, готовность нести за него ответственность, а также формирование
потребности в самоизменении и личностном росте. Развивающее направление
обеспечивает формирование эго-идентичности (Э. Эриксон), половой идентичности и
личностного самоопределения (Л.И. Божович).
Перспективой развития образовательного процесса является участие обучающихся в
образовательных инновационных проектах.
Сведения о разработчике
1.
2.
3.
4.
5.
Кишкина Анастасия Вадимовна
Центр Детского Творчества ж/д района г. Екатеринбурга
Педагог дополнительного образования, педагогический стаж – 4 года
Образование высшее, психолого-педагогическое
Домашний адрес: г. Екатеринбург, ул. Ангарская 52-57, тел.сот.89193669532.
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования детейЦентр детского творчества
Программа рассмотрена и
допущена к реализации решением
Методического совета МБУ ДО Центр детского творчества
протокол от_______________№___
УТВЕРЖДАЮ______Т.Г.Хисамова
директор
МБУ
ДО-ЦДТ
приказ
от______________№_____
«Искусство общения»
(программа по дополнительному образованию детей
от 9 до 12 лет, срок реализации – 1 год)
Педагог дополнительного образования
Кишкина Анастасия Вадимовна,
1 квалификационная категория.
Екатеринбург, 2015