Система работы по здоровьесбережению детей в

Система работы по здоровьесбережению детей в
муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении
Центре развития ребенка – детском саду №20 г. Томска
Грабарова Елена Васильевна, г. Томск, старший воспитатель МБДОУ №20
Ведерникова Юлия Васильевна, г. Томск, методист МБДОУ №20, магистрант
ТГПУ
В статье рассматривается важность использования здоровьесберегающих
технологий в образовательном процессе ДОУ и описывается опыт работы ДОУ.
Ключевые слова: здоровьесбережение, дошкольный возраст, физическое
здоровье, психическое здоровье, социальное здоровье, здоровьесберегающие
технологии.
Дошкольный возраст является основой формирования фундамента
физического и психического здоровья, так как до 7 лет человек проходит важный
путь развития, который неповторим на протяжении всей последующей жизни.
Именно в дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие организма и
психических процессов, становление функциональных систем организма,
закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе
и к окружающим.
В Законе «Об образовании» указывается первоочередная задача дошкольного
образовательного учреждения - укрепление здоровья детей и свободное развитие его
личности, поэтому охрана здоровья детей входит в число приоритетных
направлений деятельности образовательного учреждения. В концепции
дошкольного образования предусмотрено не только сохранение и укрепление
здоровья, но и формирование здорового образа жизни воспитанников.
Так же важно отметить, что на здоровье детей, живущих в условиях Сибири,
существенное влияние оказывают неблагоприятные экологические факторы и
климатогеографические особенности: недостаточная солнечная активность и
большие температурные колебания. Эти факторы влияют на адаптивную функцию
организма ребёнка, его психическую и физическую выносливость.
Учитывая эти особенности, опираясь на современную психологопедагогическую концепцию развития личности, наш педагогический коллектив
ведёт активную работу по сохранению, укреплению и развитию физического,
интеллектуального
и
социально-личностного
здоровья
всех
субъектов
образовательного процесса.
Все вышеизложенное определяет актуальность применения систематической
физкультурно-оздоровительной работы для сохранения и укрепления здоровья
дошкольников в условиях детского образовательного учреждения. Именно здоровье
является условием успешного роста и развития личности, её духовного и
физического совершенствования, а в дальнейшем во многом успешной жизни.
По определению Всемирной Организации Здравоохранения «здоровье» - это
состояние полного физического, психического, социального и духовного
благополучия, а не просто отсутствие болезней.
Психическое здоровье – это способность человека противостоять обычным
жизненным стрессам, продуктивно работать и вносить вклад в общество, высокое
сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая
к созидательной деятельности
Социальное здоровье – это способность жить и общаться с другими людьми,
способность создавать и поддерживать положительные отношения с окружающими,
моральное самообладание, адекватная оценка своего «Я», самоопределение
личности в оптимальных условиях микро и макро среды.
Физическое здоровье – это полное физическое благополучие, совершенство
саморегуляции в организме, максимальная адаптация к окружающей среде.
Духовное здоровье – это свободная, гармоничная и практическая взаимосвязь
знаний, религии, традиций и истории своего народа в человеке.
Основным средством укрепления здоровья являются здоровьесберегающие
технологии, то есть это система мер, включающих в себя взаимосвязь и
взаимодействие всех факторов образовательной и развивающей среды,
направленных на сохранение и укрепление здоровья ребёнка.
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании направлены на
решение приоритетной задачи современного детского сада – сохранение и
укрепление здоровья всех субъектов образовательно-воспитательного процесса:
детей, педагогов и родителей.
Выбор здоровьесберегающих технологий зависит от конкретных условий
дошкольного образовательного учреждения, профессиональной компетентности
педагогов, а также показателей заболеваемости детей.
Таким образом, очень важно, чтобы каждая из технологий имела
оздоровительную
направленность,
а
используемая
в
комплексе
здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую
мотивацию на здоровый образ жизни и полноценное его развитие.
В связи с этим можно выделить основные направления работы: диагностика
проблем, оздоровление, физическое развитие, психоэмоциональная коррекция,
валеологическое воспитание, просветительская деятельность.
В нашем детском саду вся работа по здоровьесбережению ведется по трем
направлениям:
1. Работа с детьми направлена на их обучение элементарным приёмам
укрепления здоровья, а так же формирование здорового образа жизни.
 Физкультурное занятие – проводится 2 раза в неделю в спортивном зале, на
воздухе или в хорошо проветриваемом помещении.
 Игротерапия – организовывается незаметно для детей в зависимости от
задач, поставленных педагогом, включая детей в процесс игровой деятельности.
 Самомассаж – способствует саморегуляции и развитию тактильных
ощущений, нормализации мышечного тонуса, активизации и синхронизации работы
обоих полушарий мозга.
 Точечный самомассаж – проводится в профилактических целях, особенное
значение приобретает в преддверии эпидемий ОРЗ, в осеннее-весенний период, с
частоболеющими детьми.
 Коммуникативные игры – направлены на формирование и развитие у детей
навыков общения.
 Сказкотерапия – применяется как способ коррекции детских проблем
психологического характера.
 Изо-терапия
–
способствует
преодолению
психологических
и
коммуникативных барьеров, оказывает влияние на осознание детьми своих чувств,
переживаний и эмоциональных состояний.
 Музыкотерапия – используется в качестве вспомогательного средства для
снятия напряжения и повышения эмоционального настроя.
 Песочная терапия – используется для развития тактильно - кинестетической
чувствительности и мелкой моторики рук, творческой фантазии, помогает познавать
внешний и свой внутренний мир.
 Анималотерапия – применяется как способ преодоления эмоциональных
перегрузок для детей, испытывающих трудности в адаптации с помощью общения с
животными через заменяющие символы: образы, рисунки, игрушки.
 Кинезиологические упражнения – используются в работе с детьми старшего
дошкольного возраста, направлены на активизацию межполушарного воздействия,
повышение стрессоустойчивости, синхронизацию работы полушарий, улучшение
мыслительной деятельности, способствуют улучшению памяти и внимания.
 Оригами-терапия – вид искусства, благоприятно воздействующий на
развитие внимания, моторики и формирование памяти.
 Пальчиковая гимнастика – используется для развития мелкой моторики рук,
развития речи и подготовки ребенка к рисованию и письму.
 Дыхательная гимнастика – способствует формированию правильного
речевого дыхания, профилактики болезней дыхательных путей.
 Ортопедическая
гимнастика – проводится с детьми в качестве
профилактики болезней опорного свода стопы.
 Привитие детям гигиенических навыков – ежедневные гигиенические
мероприятия: мытье рук, умывание после дневного сна.
 Физкультминутки во время занятий – используются для предупреждения
утомления и восстановления умственной работоспособности детей.
 Подвижные
и спортивные игры – организовываются как часть
физкультурного занятия, на прогулке или в групповом помещении.
 Гимнастика для глаз – прием оздоровления детей, направленный на
профилактику нарушений зрения дошкольников.
2. Работа с семьей направлена пропаганду здорового образа жизни,
просвещение, повышения знаний родителей и развитие компетентности родителей в
вопросах здоровьесбережения детей: анкетирование, индивидуальные и групповые
консультации, выступления на родительских собраниях, тематические выставки и
конкурсы, совместные спортивно-оздоровительные мероприятия, родительский
клуб «Румяные щечки».
В этом году в детском саду создана проблемно-творческая группа, в рамках
которой экспериментальные группы разработали проекты по взаимодействию с
семьями воспитанников. Главная цель проектов – апробировать нетрадиционные и
инновационные формы организации взаимодействия педагогов и родителей
воспитанников.
3. Работа с педагогическим коллективом направлена на повышение
компетентности педагогов по укреплению и сохранению здоровья воспитанников,
расширение и усовершенствование знаний и умений в области здоровьесбережения
дошкольников, распространите педагогического опыта: педагогические советы,
семинары – практикумы, выставки, консультации, взаимопосещение занятий,
направленных на здоровьесбережение, научно-практические конференции.
4. Создание условий и организация здоровьесберегающей и развивающей
среды: разработка отдельных оздоровительных комплексов, изготовление ковриков
для профилактики плоскостопия и нарушения осанки, подбор и использование
картотек, использование спортивных снарядов и модулей.
Так же в детском саду ведутся следующие кружки:
Бесплатная дополнительная образовательная услуга «Человековедение» –
занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут с детьми старшего дошкольного
возраста и включены в сетку занятий.
Платная дополнительная образовательная услуга «Школа раннего
эстетического развития с элементами логоритмики» – занятия проводятся 2 раза в
неделю для младшего и среднего дошкольного возраста; цель занятий –
преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в
сочетании со словом и музыкой.
Платная дополнительная образовательная услуга «Здоровейка» (лечебная
физкультура с элементами каратэ) – занятия проводятся 2 раза в неделю для
среднего и старшего дошкольного возраста; цель занятий – создание условий для
самовыражения личности воспитанника через воспитание в себе воли, трудолюбия,
упорства, благородства, гармонии с окружающим миром, силы духа и тела.
Практический материал педагогов по данным направлениям размещен в
методическом кабинете: папка-копилка «Здоровьесбережение», мини-библиотека;
материалы для родителей находится в группах в открытом доступе для родителей.
Для выявления проблем приобщения детей к здоровому образу жизни семье, в
детском саду было проведено анкетирование родителей. В анкетировании приняли
участие 187 родителей, что является 60% от общего количества детей, посещающих
наш детский сад. Родителям был предложен ряд вопросов, на которые мы получили
следующие ответы:
1. Спят ли дети днём в выходные дни? (да- 40%; нет- 56%; иногда - 4%).
2.Сколько времени в день дети смотрят телевизор, проводят за компьютером?
(соответствует норме- 64%; превышает норму - 36%).
3.Как часто дети употребляют консервы, грибы, чипсы, сухарики,
газированные напитки, импортные сладости? (часто - 21%; иногда - 40%; редко –
45%).
4.Соблюдается ли в выходные дни режим питания, к которому дети привыкли
в ДОУ? (да – 27%; нет- 51%; иногда – 22%).
5.Каким образом родители прививают здоровый образ жизни своим детям (с
помощью бесед – 46%; личным примером – 31%; прибегают к услугам ДОУ – 33%).
Анкетирование родителей позволило выявить, что значительная часть семей
не следует здоровому образу жизни и не учат этому своих детей, несмотря на
полную осведомленность и положительную мотивацию.
По данным медицинских работников за 2011-2014 учебные годы выделены
показатели состояния здоровья детей, посещающих наш детский сад
Заболевания
2011-2012
(количество
детей)
2012-2013
(количество
детей)
2013- 2014
(количество
детей)
Сердечно-сосудистая система
4
4
5
Нарушения зрения
Болезни органов дыхания
Эндокринные патологии
Болезни ЖКТ, печени и почек
Нарушения речи
Нарушения осанки
Патологии ЦНС
Частоболеющие дети
5
4
8
34
44
18
13
35
3
5
10
29
54
26
10
32
3
5
8
27
49
39
14
33
Анализируя статистику заболеваемости наших воспитанников, мы пришли к
выводу, что работа в области здоровьесбережения детей в ДОУ должна быть
усовершенствована. Результаты анкетирования родителей свидетельствует о том,
что в семьях воспитанников не всегда уделяется должное внимание здоровому
образу жизни.
С целью укрепления здоровья детей, их гармоничного физического развития,
формирования здоровьесберегающего поведения, мотивации к здоровому образу
жизни у дошкольников необходимо:
- разработать проект по внедрению здоровьесберегающих технологий в
практическую деятельность каждого педагога детского сада;
- составить режим двигательной активности и систему закаливания с учётом
сезонных условий и возрастных особенностей;
- организовать спортивную площадку, тренажёрный зал;
- оснастить спортивный зал необходимым спортивным оборудованием и
инвентарем для комплексного развития детей;
- переоснастить уголки двигательной активности в каждой возрастной группе
детского сада, согласно возрастным особенностям и требованиям ФГОС ДО.
«Здоровье — это вершина, которую должен каждый покорить сам» — так
гласит восточная мудрость. Задача педагогов — научить детей покорять эту
вершину.
Список литературы
1. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ,
рекомендации, разработки занятий / авт.сост. М. А. Павлова, М. В. Лысогорская, канд. психол. наук. – Волгоград:
Учитель, 2009. – 186 с.
2. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. – М.: Илекса,
Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2006 – 400 с.
3. Николаева Е. И., Федорук В. И., Захарина Е. Ю. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в
условиях детского сада: метод. пособие. – СПб. : ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 240 с.