как помочь ребенку

Слайд 1. «Особенности общения дошкольников со сверстниками»
Уважаемые мамы и папы! Родителям хочется видеть своего
ребенка счастливым, улыбающимися, умеющими общаться с
окружающими людьми. Но не всегда ребенку самому удается
разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстникам
и взрослыми. Задача взрослых – помочь ему в этом.
Слайд 2. Способность к общению включает в себя
Многие считают, что способность общаться – это то, что нам
раз и навсегда дается от рождения. Это не совсем так. Конечно,
какие-то качества хорошего оратора даются от рождения, но
общение это то, чему можно научиться?
В широком смысле способность к общению включает в себя:
1) желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»); 2)
умение организовать общение («Я умею!» - включающее умение
слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать,
умение решать конфликтные ситуации.); 3) знание норм и
правил, которым необходимо
окружающими («Я знаю!»).
следовать
при
общении
с
Слайд 3. Развитие форм общения со сверстниками
На первый взгляд новорожденный производит впечатление
примитивного организма, зависимого от внешних воздействий. Да,
у него есть элементарные рефлексы: сосательный,
оборонительный, ориентировочный, хватательный, опорный и др.
По данным исследования ученых, младенцы предпочитают
человеческое лицо простым фигуркам, а трех -четырехнедельный
ребенок отличает лицо матери от лица незнакомого человека. Уже
в первые недели малыш способен подражать выражению лица
взрослого и быть инициатором контакта, в его распоряжении
находятся такие средства общения, как улыбка и плач.
На втором месяце жизни возникает специфическая человеческая
потребность – в общении с другим человеком. У малыша она
проявляется в «комплексе оживления». Эта реакция выражается
бурным движением ручек и ножек. В три месяца ребенок уже
выделяет близкого ему человека, а в шесть отличает своих от
чужих. В это время для ребенка важно слышать голоса близких ему
людей, чувствовать прикосновения, поглаживания – телесные
контакты.
До 1,5 лет закладывается основа последующего полноценного
общения. В этом возрасте дети воспринимают друг друга как
интересный объект, с удовольствием разглядывают друг друга,
трогают лицо, одежду, пробуют на вкус, изучают.
В общении со взрослыми ребенок открывает для себя смысл и
назначение предметов. К полутора годам ребенок уже способен
устанавливать связь между словом, обозначающим предмет, и
самим предметом. В словаре появляются первые слова. Далее
развитие способности к общению связано с развитием речи
ребенка.
В 2 года складывается первая форма общения – эмоциональнопрактическая. Главная цель этого общения – соучастие. Малыша
радуют общие шалости, забавы, процесс действий с игрушками.
Дети заражаются весельем, демонстрируют себя друг другу.
Критериями для оценки гармоничности отношений между
ребенком и родителями можно считать:
- создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем
заботятся;
- признание права на индивидуальность, в том числе непохожесть
на родителей;
- сохранение независимости ребенка. Каждый человек имеет
право на «секреты».
В
3,5-4
года
потребность
общения
со
сверстниками
выдвигается на одно из первых мест. С этого времени и до 6 лет у
дошкольников наблюдается ситуативно-деловая форма общения с
ровесниками. Это время, когда бурно развивается сюжетноролевая игра, в которой дети обыгрывают отношения взрослых.
Они пытаются наладить деловое сотрудничество друг с другом.
Стремление действовать совместно настолько сильно выражено,
что дети идут на компромисс, уступают друг другу игрушку, роль и
т.п.
У небольшого числа детей 6-7 лет появляется внеситуативноделовая форма общения. Возникает интерес не только к
конкретным действиям сверстника, но и к его личности. Возникает
привязанность, дружба.
Если ребенок полноценно проживает все эти стадии развития
общения, то к концу дошкольного возраста формируется один из
компонентов готовности к школе – коммуникативный. Чем раньше
мы обратим внимание на эту сторону жизни, тем меньше проблем
у него будет в дальнейшем.
Слайд 4. Особенности общения (феномен…)
У детей 4 лет наблюдаются некоторые возрастные
особенности общения со сверстниками, которые взрослому
необходимо учитывать и помочь преодолеть. Так, например,
ребенок жадно стремится стать объектом интереса и оценки своих
товарищей. Он чутко ловит в их взглядах и мимике признаки
отношения к себе, забывая при этом о товарище. Это называют
феноменом «невидимого зеркала». (Дети тяжело переживают
свою отверженность). Позже ребенок начинает видеть и
особенности самого сверстника, однако, фиксируя у него в
основном негативные моменты.
Слайд 5. Особенности общения (преобладание…)
Еще одной отличительной особенностью общения детей 4-5
лет является преобладание инициативных действий и
высказываний над ответными. Это проявляется в невозможности
продолжить и развить диалог, который быстро распадается: ведь
для ребенка значительно важнее его собственное действие или
высказывание, а инициатива сверстника в большинстве случаев им
не поддерживается.
Кроме того, из-за ограниченных возможностей мышления
детей 4-5 лет им трудно предвидеть последствия (результат) своих
поступков.
Слайд 6. Особенности общения (схема «Эмпатия»)
Очень часто ребенку бывает трудно представить, что чувствует
другой человек. Он видит только внешнее поведение другого:
толкает, кричит и т.п., и не понимает, что каждый сверстник –
личность со своим внутренним миром, интересами, желаниями.
Обратите внимание на красную фигуру на рисунке. Что вы
видите? (6, 9). Что видит желтый человечек? (6) А зеленый? (9).
Умение встать на место другого человека, посмотреть на ситуацию
его глазами – это качество, которое сформировано даже порой не у
всех взрослых. Тем не менее, оно развивается именно в
дошкольном возрасте в процессе сюжетно-ролевых игр.
Слайд 7. Типичные трудности в общении дошкольника.
Большинство родителей уверены в том, что ребенку нужны
теплый дом, хорошая еда, чистая одежда, хорошее образование и
стараются всем этим обеспечить своих детей. Но не всегда хватает
времени, душевных сил и просто знаний о том, как помочь ребенку
в его трудностях, как стать не просто родителями, а настоящим
другом.
Отдельно хотелось бы рассмотреть типичные трудности в
общении дошкольника – замкнутость, застенчивость,
конфликтность, агрессивность. Среди причин личностных проблем
ребенка могут быть психофизиологические, соматические,
наследственные, а также неблагополучные отношения в семье.
Слайд 8. Формирование адекватной самооценки.
Важным компонентом благополучного развития ребенка является
формирование его адекватной самооценки, на становление
которой большое влияние оказывают родители, зачастую не давая
себе отчета в этом. Качества адекватной самооценки – активность,
находчивость, чувство юмора, общительность, желание идти на
контакт.
Советы родителям по формированию адекватной самооценки:
- не оберегайте своего ребенка от повседневных дел, не
стремитесь решать за него все проблемы, но и не перегружайте его
тем, что ему непосильно. Пусть ребенок выполняет доступные ему
задания и получает удовлетворение от сделанного;
- не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрить его,
когда он этого заслуживает. Помните, что похвала так же, как и
наказание, должна быть соизмерима с поступком;
- поощряйте в ребенке инициативу. Пусть он будет лидером всех
начинаний, но также покажите, что другие могут быть в чем-то
лучше его;
- не забывайте поощрять и других в присутствии ребенка.
Подчеркните достоинства другого и покажите, что ваш ребенок
может также достичь этого;
- показывайте своим примером адекватность отношения к
успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и
результаты дела;
- не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с
самим собой (тем, каким он был вчера и, возможно, будет
завтра).
Слайд 9. Общение с агрессивным ребенком.
- для начала поймите причины, лежащие в основе агрессивного
поведения ребенка: он может привлекать к себе внимание,
возможна разрядка накопившейся энергии, стремление завоевать
авторитет, используя для этого не самые лучшие средства;
- помните, что запрет, физическое наказание и повышение голоса
– самые неэффективные способы преодоления агрессивности;
- дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессивность,
сместите ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить
подушку, помахать игрушечной саблей, разорвать на мелкие
кусочки рисунок того объекта, который вызывает злость. Вы
заметите, что в реальной жизни агрессивность ребенка снизилась;
- показывайте ребенку пример миролюбивого поведения. Не
обостряйте и не провоцируйте конфликт, не допускайте при
ребенке вспышек гнева или нелестные высказывания о своих
друзьях или коллегах, строя планы «мести»;
- пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы
любите, цените и понимаете его. Не стесняйтесь лишний раз его
приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что нужен и важен для
вас.
Слайд 10. Взаимоотношения с конфликтными детьми.
- сдерживайте стремления ребенка провоцировать ссоры с
другими. Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды
друг на друга или бормотания чего-либо с обидой себе под нос.
Конечно, у всех родителей бывают моменты, когда нет времени
или сил контролировать детей. И тогда чаще всего разражаются
«бури»;
- не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее
возникновении и защищая своего. Старайтесь объективно
разобраться в причинах ее возникновения;
- после конфликта обговорите с ребенком причину его
возникновения, определите неправильные действия вашего
ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные
возможности способы выхода из конфликтной ситуации;
- не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может
утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет
продолжать провоцировать их;
- не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда
два мальчика в ходе игры что-то не поделили и начали ссориться,
лучше понаблюдать за этим конфликтом, но не вмешиваться в него
– дети сами могут найти общий язык, и при этом они учатся
общаться друг с другом. Если же во время ссор один из них всегда
побеждает, а другой выступает «жертвой», следует прервать такую
игру, чтобы предотвратить формирование робости у
побежденного.
Слайд 11. Застенчивость и замкнутость.
Помощь ребенку в преодолении застенчивости – разрешима, пока
ребенок еще маленький. Т. к. с возрастом у застенчивого ребенка
складывается определенный стиль поведения, он начинает
отдавать себе отчет в этом своем «недостатке». Помните
застенчивость в основном вызвана психологической травмой
полученной в детстве.
Замкнутый ребенок в отличие от застенчивого не хочет и не знает,
как общаться.
- расширяйте круг общения вашего ребенка, приводите его в
новые места и знакомьте с новыми людьми;
- подчеркивайте преимущества и полезность общения,
рассказывайте ребенку, что нового и интересного вы узнали, а
также какое удовольствие получили, общаясь с тем или иным
человеком;
- стремитесь сами стать для ребенка примером эффективно
общающегося человека;
- если вы заметили, что, несмотря на ваши усилия, ребенок
становится все более замкнутым и отстраненным, обратитесь за
квалифицированной помощью.
Слайд 12. Заключение.
Общение ребенка со взрослыми предполагает ЖЕЛАНИЕ
взрослого относиться к ребенку серьезно и давать ему
возможность подумать, высказаться, отстоять свою идею,
даже если эта идея довольно «глупа» и «не стоит внимания».
Однако взрослым в силу особенностей своего собственного
характера бывает трудно выслушать и помочь высказаться не
только собственному ребенку, но и любому собеседнику.
Действительно, трудно ожидать, что человек, привыкший,
чтобы окружающие всегда слушали и слушались только его,
вдруг изменит своей натуре и будет терпеливо и с уважением
выслушивать детские размышления своего сына или дочки.
Однако даже самый разговорчивый и нетерпеливый человек,
если он знает об этой своей особенности, может постараться
и, в чем-то преодолев себя, дать возможность своему
ребенку стать достойным и активным собеседником.
Помните что только вы можете повлиять на то каким станет в
будущем ваш ребёнок.