Ребенок идет в детский сад(все об адаптациии)

Адаптация ребенка к детскому саду
Ваш малыш подрос и уже недалек тот день, когда вы приведете его в
детский сад. Многие из вас волнуются, тревожатся о том, будет ли
ребенку хорошо в детском саду, не начнет ли он болеть,
капризничать, расстраиваться при расставании с близкими, с домом.
Эти волнения и тревоги закономерны, так как поступление в детский
сад – сложный период в жизни маленького ребенка, своеобразный
экзамен его психики, здоровья.












В условиях семьи малыш привык к установленному распорядку жизни, к определенной
обстановке, способам обращения с ним. У ребенка сложились привычки, выработался
свой
стиль
поведения,
отношений
с
членами
семьи.
Почти все маленькие дети испытывают трудности при поступлении в ДОУ. В период
адаптации дети ведут себя по-разному. У многих нарушается сон, аппетит, появляются
отрицательные эмоции, проявления нигилизма, так как малыш не в состоянии объяснить,
что его не устраивает.
В детском саду дети заболевают чаще, чем дома. Это и понятно, так как в группе может
быть заболевший ребенок, который становится источником инфекции для других
малышей. В период адаптации возможность заболевания ребенка, особенно трудно
привыкающего к новым условиям, возрастает, поскольку под влиянием эмоционального
напряжения снижаются защитные силы организма.
Не имея никакого жизненного опыта, в отрыве от любимого взрослого, в чужой
обстановке, ребенок может быть напуган настолько, что иногда начинает вести себя
неадекватно: переходить на ползанье, даже если уже начал ходить; замолкает, начав
говорить.
Дети не воспринимают речь незнакомого человека, так как им непривычны тембр голоса,
дикция; не могут из-за переживаний вникнуть в речь взрослого и т. д. В незнакомой
обстановке они ко всему относятся с опасением: отказываются брать ложку, прикоснуться
к хлебу, протянуть руку к струе воды и т.п.
Имеющиеся у малыша навыки по сомообслуживанию на время исчезают даже в
домашних
условиях;
нарушается
характер
и
длительность
сна.
Выявление проблем адаптационного периода
Целесообразно выявить целостную картину трудного адаптационного периода.
Называем проблемы в период адаптации ребенка. Например, ребенок:
боится нового помещения, незнакомых взрослых и детей;
с плачем прижимается к матери и не отходит от нее ни на шаг;
ничем не интересуется, не подходит к игрушкам;
избегает контактов с детьми;
отвергает воспитателя;
не отпускает от себя воспитателя стремится постоянно сидеть у него на руках;
отказывается от еды;
отказывается пользоваться горшком;
перестает использовать речь, хотя умеет говорить;
постоянно плачет или находится в подавленном настроении;
играет только с одной игрушкой, не переключаясь на другие виды деятельности
начинает часто болеть и др.
Обобщаем перечисленные трудности в несколько групп, что поможет выявить наиболее
проблемные области адаптации:









активная деятельность;
общение со взрослыми;
общение с детьми.
Выявление причин трудностей адаптации ребенка
Что может явиться причиной страха ребенка перед незнакомыми людьми, нежелания
участвовать в совместной игре и выполнять режим? Причины трудностей адаптационного
периода могут связаны с тем, что ребенок:
может находиться в возрасте, когда страх перед посторонними является естественым, что
характерно для детей в конце первого года жизни;
не имеет опыта общения с посторонними людьми, например, в семью редко приходят
гости, ребенок не общался с другими детьми и др.;
предпочитает эмоциональные контакты с близкими, и его не могут удовлетворить
контакты с посторонними людьми;
не имеет достаточного опыта игры с предметами вместе с другими людьми;
имеет негативный опыт общения с другими людьми, например, проходил медицинские
обследования и лечение, связанные с болезненными процедурами, или был обижен
сверстником;
пришел из неблагополучной семьи: ситуация развода родителей, неполная семья, болезнь
одного из родителей и др.
Понимание истинных причин трудностей адаптации детей к ДОУ поможет разработать
соответствующую стратегию коррекционной работы.
Поиск приемов коррекционной работы с детьми
В основе их лежит гуманое отношение к ребенку, уважение к его личности. Такой подход
предполагает установление доверительных, доброжелательных отношений с детьми, учет
индивидуальных особенностей и предпочтений, ласковое обращение, оказание поддержки
детям, создание у них комфортного самоощущения.
Во время адаптации крайне необходимо всячески удовлетворять чрезвычайно острую
потребность ребенка в эмоциональном контакте со взрослыми. Ласковое общение, добрый
настрой, телесная терапия, улыбка дают ребенку чувство защищенности, помогают не
чувствовать себя брошенным и одиноким.
Для снижения адаптивного порога малышу можно из дома принести любимую игрушку,
при желании – ложиться с ней спать. Практикуется в целях смягчения адаптационного
периода – возможность кратковременного пребывания ребенка в группе в присутствии
матери. Адаптация проходит успешнее при условии постепенного увеличения времени
пребывания дошкольников.
Чтобы снизить напряжение, необходимо переключать внимание малыша на деятельность,
которая приносит ему удовольствие. В дошкольном возрасте - это игра. «Язык» игр
понятен и доступен любому ребенку. Он получает возможность выражать свои эмоции,
переживания, общаться со сверстниками, знакомиться с нормами и правилами жизни,
получает внутреннюю свободу (играть с кем хочу, где хочу, сколько хочу, чем хочу).
Организованная деятельность по адаптации детей разного возраста позволяет преодолеть
стрессовые состояния воспитаников. Давайте играть с ребенком с удовольствием, от
души!
Игры в период адаптации ребенка к детскому саду
Игра «Волшебные дорожки»
Цель: координировать движения; тренировать в равновесии.
Ход игры.
На ковре (полу) раскладываем длинную ленту или веревку в виде примой линии,
волнистой линии, зигзага, лабиринта и т.п. Ребенок должен пройти по дорожке, не
пошатнувшись, и не споткнувшись.
Вариант. Ребенок идет по дорожке с колокольчиком на голове, с мячиком на раскрытой
ладони, со стакканом воды в руке.
Игра «Полянка настроения»
Цель: настрой на позитивное сотрудничество, создание положительного эмоционального
фона, развитие воображения.
Ход.
Используя плетеную салфетку, разноцветные ленточки, шнурочки, бумажные салфетки,
лепестки роз создаем поляну настроения. При участии ребенка на его глазах происходит
превращение; вместо скучной серой салфетки появляется «красота». Помимо этого,
продевание шнурка сквозь отверстие в салфетке способствует развитию мелкой моторики
малыша – его пальчики становятся более ловкими, пробуждается творческое
воображение.
Игра с тишиной
Цель: развивать умение владеть собой, сосредотачиваться, соизмерять свои действия;
совершенствовать фонематический слух.
Ход.
Ребенок ложится на мягкий мат (диван, ковер), расслабляется, закрывает глаза и
вслушивается в тишину (1-2 минуты). После этого ему предлагают встать и рассказать,
что он услышал (гудела машина, смеялись дети, прошел человек, стучали молотком и
т.д.). Плохо говорящие дети на первых порах могут из предложенных картинок выбрать
подходящие (машина, смеющийся ребенок, молоток, идущий взрослый и т.п.).
Игра «Колючий ежик»
Цель: развитие мелкой моторики и кординации движений, стимуляция речевой
активности.
Ход.
На Вашей ладони появляется необычный шарик (массажный мяч). Вместе Вы
внимательно рассматриваете его. Оказывается, что он похож на ежика. Аккуратно кладете
шарик на ладонь ребенка, прокатываете «ежика» по каждому пальчику, начиная с
большого пальца ведущей руки, и чуть дольше задерживаетесь на подушечке каждого
пальчика. Массирующие движения следует выполнять в направлении от перифериии к
центру. Действия сопровождаем стихами:
Дай ладошечку, моя крошечка,
Я поглажу тебя по ладошечке.
Ходит-бродит вдоль дорожек
Весь в колючках серый ежик,
Ищет ягодки-грибочки
Для сыночка и для дочки.
Самомассаж кисти развивает мускулатуру пальцев рук, рефлекторно стимулирует
соответствующие зоны коры головного мозга, помогает нормализовать состояние нервной
системы, оказывая наряду с успокаивающим еще и общеоздоровительный эффект.
Как слайды проецируются на экран, так и все части нашего тела имеют свою проекцию в
коре головного мозга. Только эти проекции непропорциональны. Площадь, занимаемая
проекционной зоной кисти, гораздо больше той, что отведена для другой части тела.
Воздействие на кисти рук оказывает, в свою очередь, воздействие на сосотояния мозга, а
соответственно, и на общее состояние организма.
Игра «Легкое перышко»
Цель: развитие диафрагмального типа дыхания, стабилизация психоэмоционального
состояния.
Оборудование: перышко, ленточка, прозрачная коробочка.
Ход.
Находясь в новой обстановке, ребенок испытывает различные эмоции. Природа подарила
человеку возможность управлять своими эмоциями с помощью регуляции дыхания. В
корзиночке (коробочке) есть два разноцветных пера, соединенные нитью, а в прозрачной
коробке – цветной шнур.
Повесим ниточку с перьями на шнур, сделаем глубокий вдох и медленный долгий выдох
так, чтобы наши перья колыхались в воздухе. У вдоха и выдоха есть своя
психофизиологическая роль. Вдох возбуждает, мобилизует, усиливает мышечное
напряжение; выдох успокаивает, рассеивает отрицательные эмоции, способствует
расслаблению мышц. Успокоительный эффект достигается за счет увеличения времени
выдоха по отношению к времени вдоха и брюшного (диафрагмального) типа дыхания.
Далее выполняем упражнение «Дышим животиком»:
Обычно это упражнение делают лежа. А мы попробуем выполнить его сидя. Положите
ладонь на живот и почувствуйте, как живот поднимается, когда мы делаем вдох, и
опускается, когда мы делаем выдох.
Бегемотики лежали,
Бегемотики
То животик поднимается (вдох)
То животик опускается (выдох).
дышали
Сели бегемотики,
Потрогали животики:
То животик поднимается (вдох)
То животик опускается (выдох).
Работа диафрагмы должна восприниматься ребенком и зрительно и тактильно. Положим
на живот игрушку, например рыбку, и посмотрим, как она поднимается, когда мы делаем
вдох, и опускается, когда мы елаем выдох:
Качаю рыбку на волне,
То вверх (вдох)
То вниз (выдох)
Плывет по мне.
Брюшное дыхание – противострессовое, оно способствует уменьшению тревоги,
возбуждения, вспышек отрицательных эмоций, повышает тонус блуждающего нерва
(основного звена парасимпатической нервной системы), приводит к общему
расслаблению.
Срабатывает универсальный защитный механизм, заложенный природой в нашей нервной
системе: замедление ритма различных физиологических и психических процессов,
способствует достижению более спокойного и уравновешенного сосотояния. Такое
дыхание поможет ребенку быстрее уснуть после разнообразных ярких впечатлений,
полученых в течение дня.
Игра «Бабочки на весеннем лугу»
Цель: регуляция процессов возбуждения и торможения, снижения уровня тревожности,
развитие пластики движений.
Понадобится: цветные платки из легкой полупрозрачной ткани.
Ход.
Любящий взрослый говорит ребенку: «А сейчас мы поиграем в прятки. Но не в простые, а
в прозрачные!».
Эту игру любят абсолютно все дети. Ничто не может сравниться с радостью,
испытываемой ребенком, когда он обнаруживает любимого родителя, вытянувшегося за
занавеской. Эта любовь не случайна. Прятки помогают справиться со страхами темноты и
замкнутого пространства, с чувством одиночества (его в какой-то момент испытывает
каждый ребенок, а во время игры он должен некоторое время провести абсолютно один,
да еще в тайном, укромном месте).
Итак, накинув прозрачный шарф на лицо, ребенок видит все вокруг, но при этом – он
спрятался! Радость движения будет ярче, если платки превратятся в крылья бабочек:
Мы – бабочки весенние, на листиках сидели (ребенок сидит на короточках)
Ветер дунул – полетели (встает бегает по комнате, расставив руки в стороны)
Мы летели и летели
И на землю тихо сели (садится на короточки, замирает)
Ветер снова набежал,
Высоко он нас поднял (встает поднимает руки вверх)
Он вертел нас и кружил
И на землю опустил (кружится по комнате, затем ложится на пол и замирает)
Через некоторое время нужно попросить ребенка потянуться и почувствовать, как
«расправляются крылья» во время потягивания.
Ребенок осваивает окружающий мир с помощью органов чувств. В частности, через
тактильное восприятие, чувствительность рук.
Игра «Что нам подскажут пальчики» (+ рука к письму)
Цель: развитие тактильного восприятия, наблюдательности, обогащение сенсорного
опыта, стимуляция познавательной активности.
Оборудование: природные материалы различной фактуры – каштан, грецкий орех, шишка,
деревянный ребристый карандаш, гладкий камушек.
Ход.
Родитель предлагает малышу открыть плетеную коробочку, где малыш найдет природные
материалы – шишку, каштан, камушек и т.п. Пусть ребенок рассмотрит, потрогает и
опишет их. Например, шишка – шершавая, камень – гладкий. Затем малыш пусть закроет
глаза и отгадает какой предмет лежит на вашей ладошке.
Если в детском возрасте не тренировать движения, не обогащать сенсорный опыт (то, что
мы чувствуем и воспринимаем через органы чувств), то повзрослев, человек не будет
обладать достаточной пластичностью ума, чтобы уметь легко приспосабливаться к
различным обстоятельствам.
При этом развивается чувствительность рук, активизируется внимание. К тому же
подвижность пальцев рук тесно связана с развитием речи. Активизировать речевое
развитие можно, используя обычную деревянную прищепку и карандаш: добываем огонь,
показываем маятник, пропеллер. Важно вовлекать в движение большое количество
пальцев, а сами движения проводить энергично.
Благодаря этой игре ребенок с нетерпением ждет новых переживаний, впечатлений,
ощущений, на основе которых впоследствии у него появится возможность рассуждать,
мыслить решать проблемы.
Особое значение для развития малыша имеют подвижные игры. С момента рождения
ребенок стремится к движению. Он познаетм мир, ползая, лазая, карабкаясь, бегая. Через
подвижные игры он учится владеть своим телом, его движения становятся красивыми и
уверенными. А в момент физического и эмоционального напряжения эти игры помогут
«выплеснуть» негативную энергию приемлемым способом. Наверняка малышам
понравится игра-превращение в храбрых лягушат.
Игра «Храбрые лягушата»
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, обучение приемлемому способу
выражения негативных эмоций, агрессивных импульсов, развитие координации
движенийэ
Оборудование: бумага в рулоне, корзина.
Ход игры.
Любящий взрослый: «У нас есть обычные рулоны бумаги. А у лягушонка есть лист, на
котором он сидит». От рулона отрывается ребенку кусок бумаги и кладется на пол.
Взрослый рассказывает сказку. Жили-были в тихом пруду с красивыми кувшинками
молодые лягушата. У каждого из них был свой любимый листик, на котором лягушонок
сидел, грелся на солнышке, и, конечно, разговаривал. А как лягушата разговаривают?
Правильно, ква-ква-ква… И вот однажды прилетела большая птица, которая искала себе
сытный обед. Заметив лягушат, она решила полакомиться ими, но они были умными:
скомкали свои листочки и стали их бросать в птицу. Птица испугалась и улетела. С тех
пор лягушата ничего не боятся.
А если взять лист бумаги, разорватьего на много мелких кусочков и на счет 1-2-3-4
подбросить вверх, то получится веселый салют. Результат салюта собираем в корзинку,
приговаривая: «Собирем мы все листочки быстро-быстро, чисто-чисто». В этой игре в
буквальном смысле выплескиваются эмоции.
В человеческом организме самой природой заложена возможность саморегуляции: когда
на смену реакции напряжения (стрессу) приходит расслабление, покой, отдых. И, конечно,
подвижная игра – это источник радости и одно из лучших средств общения взрослго с
ребенком.
Игра «Наливаем, выливаем, сравниваем»
Цель: развитие тактильного восприятия, возбуждение интереса к исследовательской
деятельности.
Оборудование: таз с теплой водой, фигурные губки, пластмассовые бутылочки с
отверстиями, коробочки от киндер-сюрприза, разноцветные бусины, резиновая игрушка.
Ход.
Особой притягательной силой обладает вода. Теплая вода расслабляет и успокаивает.
Хорошо в воду добавить отвары трав или ароматических масел (ромашки, лаванды, мяты,
мелиссы, валерианы), предварительно посоветовавшись с врачом.
Итак, в воду опускаются игрушки, поролоновые губки, трубочки, бутылочки с
отверстиями. Если игра с водой происходит в дневное время, можно включить в нее
познавательный компонент: сравнивать опускаемые в воду предметы по фактуре и весу.
Можно заполнить миску с водой пуговицами, бусинками, монетками, небольшими
кубиками и т. д. и поиграть с ними:
- взять как можно больше предметов в одну руку и пересыпать их в другую;
- собрать одной рукой, например, бусинки, а другой – камушки;
- приподнять как можно больше предметов на ладонях.
После выполнения каждого задания ребенок расслабляет кисти рук, держа их в воде.
Продолжительность упражнения – около пяти минут, пока вода не остынет. По окончании
игры руки ребенка следует растирать полотенцем в течение одной минуты.
Для ребенка в период жизненных изменений (при адаптации к детскому саду) важна
поддержка взрослого. У малыша есть потребность сообщить, что у него «не так», но
сделать это ему пока сложно. Помочь ребенку в этом может его любимая игрушка,
которая ассоциируется с положительными эмоциями, ощущегием комфорта и
безопасности.
Игра «Разговор с игрушкой»
Цель: обучение способу выражения своего эмоционального состояния, переживаний,
развитие навыков речевого общения.
Оборудование: игрушки «бибабо», перчаточные игрушки.
Ход.
Давайте попробуем надеть на руку перчаточную игрушку. На руке ребенка тоже игрушка.
Вы прикасаетесь к ней, можете погаладить и пощекотать, при этом спрашиваете, «почему
мой … грустный, у него мокрые глазки; с кем он подружился в детском саду, как зовут
его друзей, в какие игры они играли» и т.д.
Побеседуйте друг с другом, поздоровайтесь пальчиками. Используя образ игрушки,
перенося на него свои переживания и настроения, ребенок расскажет вам, что же его
тревожит, поделится тем, что трудно высказать без специальной поддержки.
Ученые установили, что дети, окруженные любовью и заботой, легче переносят стессовые
ситуации, в их организме вырабатывается меньше кортизола – гормона, негативно
воздействующего на обмен веществ, имунную систему, мозг. Родительское тепло и
чуткость помогают малышу управлять своими эмоциями. Дошкольнику важно
чувствовать контакт с мамой (и физический в том числе). Ведь общаясь с ребенком, мы
как бы говорим ему: «Я тебя люблю, мне хорошо рядом с тобой».
Игра «Рисунки на песке»
Цель: развитие тактильной чувствительности, визуализация понятия «Я».
Оборудование: цветные пластиковые подносы, манная крупа.
Ход.
Давайте вспомним одну из самых любимых игр-занятий нашего детства. Когда на улице
становилось тепло, детвора собиралась в песочнице. Создадим свою маленькую
песочницу с белым «песком» (манной крупой). Можно насыпать ее горкой или
разгладить.
По песочку пробежит стадо лошадей, проскачут зайчики, потопают слоники, прокапает
дождик. Его согреют солнечные лучи, на нем появится рисунок. А какой рисунок, вам
подскажет ребенок, который с удовольствием включится в эту игру.
Почему дети любят играть в песке? Песок помогает расслабиться: руки зарываются в
песок – это приятные тактильные ощущения; песок медленно сыпется – это зрительно
завораживает; из песка можно построить что угодно, все, что хочется – быстрые
изменения, превращения отвлекают от переживаний.
А в целом играть с песком просто интересно. Полезно выполнять движения двумя руками.
Это помогает синхронизировать активность обоих полушарий головного мозга,
стимулирует развитие логического, отвечающего за речевое развитие левого полушария, и
интуитивного, эмоционального правого полушария.
Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был счастлив. А счастье – это когда рядом
мама и папа, у них хорошее настроение, когда есть интересные, любимые игрушки, есть
место для всех – «счастливый дом».
Игра «Дом счастливого ребенка»
Цель: повышение ответственности родителей за изменение социальной роли ребенка,
побуждение к рефлексии позитивных родительских чувств.
Оборудование: игровой материал.
Ход игры.
У нас есть полянка, игрушки: мебель, животные, куклы, машинки, конструктор. Можно
использовать, все, что находится у вас в комнате. Удовольствие, с которым вы будете
играть важно передать своим детям. Человек так устроен, что привязанности, особенно
между детьми и родителями, «питаются» позитивными эмоциями.
Как защитить маленьких детей от агрессии со стороны других детей и не допустить,
чтобы они сами обижали окружающих?
Как можно помочь малышу справиться с агрессией?
Обнаружив у ребенка признаки агрессивного поведения, можно поиграть с ним в
специальные игры. Это можно сделать в кругу семьи, при участии близких родствеников
(братьев, сестер), а также с друзьями ребенка. Самое главное – родителям нужно
постараться самим раскрепоститься. Ребенок непременно почувствует и оценит
искренность взрослых.
Игры на снятие агрессии у детей младшего дошкольного возраста (3-4 лет)
Игра «Падающая башня»
Задача участника – построить башню из кубиков как можно выше. Затем, издавая
победные крики, нужно ее разрушить.
Игра «Два барана»
Игра проводиться с целью снятия невербальной агрессии, эмоционального мышечного
напряжения, предоставления ребенку возможности легальным образом выплеснуть гнев,
напрвить энергию в нужное русло.
Правила игры: участники игры (ребенок и взрослый или ребенок и ребенок) парой идут
навстречу друг другу, при этом взрослый говорит слова: «Рано утром два барана
повстречались на мосту». Участники игры, расставив ноги, наклонив вперед туловище,
упираются ладонями и лбами друг в друга.
Задача: противостоять друг другу, не двигаясь с места, как можно дольше. Можно
издавать звуки «Бе-е-е». В ходе игры взрослому необходимо следить, чтобы «бараны» не
расшибли лбы.
Игра «Петушки»
Игра проводится с целью снятия эмоционального и мышечного напряжения, направления
энергии ребенка (детей) в нужное русло.
Правила игры: два участника становятся в начерченный круг (можно выложить из
веревки) и, стоя на одной ноге, стараются вытолкнуть друг друга. Действия игроков
ведущий сопровождает словами:
Петушки распетушились,
Но подраться не решились.
Если долго петушиться,
Можно перышек лишиться.
Если перышек лишиться,
Нечем будет петушиться.
Игра «Тух-тиби-дух»
Игра проводится с целью снятия негативных настроений и восстановления сил.
Правила игры: ведущий сообщает участникам игры волшебное заклинание против
плохого настроения. Игроки ходят по комнате ни с ке мне разговаривают. Как только
захочется остановиться напротив каждого участника, нужно посмотреть ему в глаза и
трижды сердито сказать: «Тух-тиби-дух». Затем продолжать идти, время от времени
останавливаться и снова сердито говорить слова, глядя в глаза очередному участнику.
Через некоторое время дети начнут смеятся.
Сроки адаптации
Проходит время (у каждого свое), и адаптационный период заканчивается. Сроки
адаптации для разных детей различны: некоторым достаточно 2-3 дней, а другим
требуется несколько месяцев для того, чтобы привыкнуть к новой обстановке, войти в
новую социальную среду.
Характер и длительность адаптационного периода зависят также и от индивидуальнотипологических особенностей детей. Застенчивые, замкнутые, робкие трудно и
болезненно переносят разлуку с мамой, более длительное время привыкают, чаще болеют.
Первые положительные сдвиги можно отметить в стабилизации эмоциональной сферы.
Ребенок быстро успокаивается расставшись с мамой, все реже плачет в течение дня.
Спокойное сосотояние приводит к тому, что у малыша появляется аппетит, и он
благосклонно принимает помощь взрослого во время обеда, хотя и не всегда съедает
положенную норму. Со временем малыш перестает плакать при расставании с
родителями, адекватно реагирует на предложения взрослого.
Основными показателями полноценной адаптации являются активное проявление
любознательности ко всему окружающему, возникновение привязаности к педагогу,
желание играть со сверстниками. Все это свидетельствует об эмоциональном
благополучии ребенка.
1.
2.
3.
4.
Адаптационый период считается законченным, если ребенок:
с удовольствием приходит в детский сад;
быстро засыпает и вовремя просыпается;
играет с детьми;
с удовольствием общается в силу своих речевых возможностей – с детьми и со взрослыми.






Факторы, влияющие на течение адаптационного периода:
возраст ребенка;
состояние здоровья;
уровень развития
личностные особенности;
умение общаться со взрослыми и сверстниками;
сформированность предметной и игровой деятельности;






приближенность домашнего режима к режиму детского сада;
сформированность элементарных культурно-гигиенических навыков;
готовность родителей к пребыванию ребенка в дошкольном учреждении;
шумовой фон в группе детского сада;
стабильность воспитательского состава;
компетентность педагога в вопросах, связанных с индивидуальным подходом в процессе
воспитания и развития дошкольников.
Характер и длительность адаптации завясят от жизненного опыта малыша. Ребенок из
большой семьи, где есть дедушка и бабушка, тетушки и дядюшки, живущий среди
шумной ватаги братьев и сестер, умеющий беспроблемно отношения со всеми членами
семьи, точно зная чего от кого ожидать, и в группе с удовольствием идет на контакт с
незнакомыми людьми, с интересом обследует новую обстановку.
Так же легко и быстро адаптируются дети, которых родители часто оставляли на
попечение соседки, отвозили на недельку погостить у бабушки или брали с собой в
шумную компанию, гдг малыша кто-нибудь кормил, укладывал вздремнуть на часок.
Нет проблем с адаптацией у детей, живущих в коммунальных квартирах. Такие дети,
попав в группу, сразу же ориентируются на поведение взрослого ипо его реакциям
понимают, что здесь делать можно, а чего нельзя. Им нравится обилие разнообразных
игрушек и разнообразие помещения.
Отличается поведение детей, родители которых живут семейным мирком, их круг
общения ограничен. В некоторых семьях папа до ночи на работе, а мама целыми днями
один на один с малышом. В таких условиях у ребенка закрепляется симбиотическая связь
с матерью: оставшись даже на короткий срок без нее, он впадает в панику. В таких
случаях адаптационный период бывает крайне тяжелым и даже может послужить поводом
для формирования детского невроза.
Чтобы избежать подобных осложнений, необходимо готовить ребенка к поступлению в
детский сад заблоговременно. Для обеспечения оптимального течения адаптации важен
постепенный переход ребенка из семьи в ДОУ.
Итак, общая задача педагогов и родителей – помочь ребенку по возможности
безболезненно войти в жизнь детского сада. Для этого нужна подготовительная работа в
семье. Прежде всего необходимо максимально приблизить домашний режим к распорядку
дня в детском саду. При этом важно упорядочить часы сна, питания, бодрствования, а при
проведении режимных процедур всемерно поощрять и развивать детскую
самостоятельность.
Желательно, чтобы вы познакомились с меню детского сада и приучили детей к блюдам,
включенным в него. Учите детей есть разнообразную пищу, тщательно жевать, после еды
пользоваться
салфеткой.
О предстоящем поступлении ребенка в детский сад говорите с ним как о радостном
событии. Внушайте малышу, что ему будет хорошо в детском саду, что его ждут добрые
воспитатели, веселые дети, много игрушек. В присутствии малыша воздержитесь от
высказывания своих опасений по поводу того, сможет ли он спокойно расстаться с домом,
чем его будут кормить, как одевать и т.д. Не волнуйтесь, со временем это пройдет! Чем
быстрее малыш почувствует доверие к воспитателям, установит контакт с ними, тем
спокойнее он перенесет перемены в своей жизни, разлуку с вами. Ваше вежливое и
приветливое обращение к сотрудникам детского сада расположит ребенка к общении с
ним.
Очень важно уделять малышу максимум возможного внимания по вечерам: почитать,
поиграть, порисовать, полепить из пластилина вместе. Главное, в этот непростой для всех
период жизни просто любить ребенка, каким он есть, и показывать ему свою
безусловную любовь.
Терпения и удачи вам в этом благородном деле - воспитание ребенка!
Используемые материалы:
1. Глущенко В.В., Катулева Г.Е. Центр взаимодействия с семьями воспитанников детского
сада/ "Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения" №3/2013, С. 61-62.
2. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я. Тематические тренинги с педагогами групп
кратковременного пребывания/ "Справочник старшего воспитателя дошкольного
учреждения" №3,2007, С. 42-45.
3. Каралашвили Е.А., Малахова Н.Е. Организация работы по адаптации детей к ДОУ/
"Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения" №7/2010, С.22-26.
4. Потапова Е. Завтра приду опять! / "Дошкольное воспитание" №10/2011г., С.63-67.