у определенной части педагогов в организации УВП.

Протокол педагогического совета № 2
(от 03.11.2011 г.)
Присутствуют:
Повестка:
1.«Психо-эмоциональное здоровье обучающихся и педагогов».
2.«Соблюдение санитарно-гигиенических требований, как необходимое условие
здоровьесбережения обучающихся».
3.О внесении изменений в основную образовательную программу начального
общего образования.
По первому вопросу выступала Виноградова Н.Е., зам. директора по УВР:
Укрепление здоровья - это дело государственной важности. В соответствии с
Законом РФ «Об образовании» здоровье школьников отнесено к приоритетным
направлениям государственной политики в области образования. Общая
заболеваемость детей РФ в возрасте до 14 лет за последние пять лет возросла на
16%, в возрасте 15-18 лет – 18 %, количество детей в возрасте 6-7 лет, не
готовых к систематическому образованию, превышает 32%. Из 13,4 миллионов
детей школьного возраста более половины (53%) имеют ослабленное здоровье,
две трети детей в возрасте до 14 лет имеют хронические заболевания и лишь
10% выпускников ОУ РФ могут быть отнесены к категории здоровых.
Здоровье ребенка – это его полноценное существование одновременно в
трех планах: психическом, телесном (физическом) и социальном
(нравственном). Что входит в понятие каждого вида здоровья?
Психическое здоровье – комфортное существование в социуме, умение
снимать психоэмоциональное напряжение и стрессы, умение управлять
своими эмоциями.
Физическое здоровье – отсутствие функциональных отклонений,
гармоничность физического развития, сохранение и укрепление своего
здоровья.
Нравственное здоровье – преобладание в структуре личности
гуманистических ценностей: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знание, Мир,
Культура.
Доказано, что из комплекса факторов риска: природной среды, образа
жизни семьи и микросреды образовательного учреждения наиболее
управляемым «звеном» является организация здоровьесберегающего
учебного процесса. И медицинскими исследованиями отмечено: наиболее
интенсивный рост и развитие организма, формирование здоровья на всю
жизнь происходит в возрасте от 6 до 17 лет. Этот период совпадает с
важнейшим этапом социального развития – получение образования.
К современным тенденциям, негативно влияющим на здоровье обучающихся
относятся:
- интенсификация образовательного процесса;
- стрессовая образовательная среда и нерациональная организация УВП;
- несоответствие способов обучения;
- раннее обучение детей с дошкольного возраста;
- несбалансированное питание;
- статичность положения обучающихся и их низкая двигательная активность;
- нарушение санитарно-гигиенических норм и правил организации УВП;
- некомпетентность (психологическая, физиологическая, методическая) у
определенной части педагогов в организации УВП.
Серьезной причиной ухудшения состояния здоровья обучающихся
является широкое распространение деструктивных форм поведения детей:
курение, алкоголь, наркотики, ранняя сексуальная активность, девиантные
формы поведения, т.е., такие негативные стереотипы поведения, которые
оказывают значительное отрицательное влияние на здоровье обучающихся
наряду с широким спектром неблагоприятных социальных, экономических и
других факторов. В результате у детей возникают нарушения здоровья:
психоэмоционального, физического и нравственного: неврозы, сколиоз,
близорукость, сердечно-сосудистые заболевания.
Немаловажную роль в сохранении и укреплении здоровья играет правильная
организация учебного процесса: рациональное распределение учебной
нагрузки, соблюдение режима, расписание работы, учет индивидуальных
особенностей детей.
Одной из задач нашей работы является развитие личности, способной
заниматься самовоспитанием и самообразованием, способной найти свое
место в жизни, творчески реализовать свои возможности. Реализация этой
задачи предполагает создание в учреждении условий необходимых для
сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
Со стороны администрации организуется контроль за объемом учебной
нагрузки, соблюдением регламента занятий. Педагогами во время учебновоспитательного процесса ведется работа по профилактике гиподинамии и
переутомления, проводятся занятия активно-двигательного характера
(физпаузы – благотворно влияющие на восстановление умственной
работоспособности,
препятствуют
нарастанию
переутомления
и
повышающие
эмоциональный
уровень
обучающихся,
снижающие
статистические нагрузки).
Проведя небольшое анкетирование, итоги которого вы видите на слайдах, я
сделала вывод: наш педагогический коллектив имеет достаточный потенциал
для осуществления здоровьесберегающей деятельности, формирования
навыков здоровьесохранения у обучающихся.
Задача способствовать сохранению ребенком физического, психоэмоционального и нравственного здоровья, формированию у него
потребности ЗОЖ, развития чувства самосохранения частью педагогов уже
успешно выполняется.
Содокладчик: Беляева Л.В., психолог: Наряду с определением понятия
«здоровье» предлагает определение понятий «психическое здоровье» и
«психологическое здоровье».
Говоря о здоровьесберегающей технологии обучения мы подразумеваем психо
–
социальное
благополучие,
психо–эмоциональную
сферу,
психо–
эмоциональное напряжение и состояние ребёнка. Мы думаем о том, как создать
комфортный психологический климат, при помощи каких методов и приёмов
создать благоприятную атмосферу на уровах. Сегодня я поделюсь информацией
из опыта своей работы в данном направлении.
Есть такая наука, которая называется Психология здоровья. Одной из задач
психологии
здоровья является повышение уровня психологической и
коммуникативной культуры, определение путей и условий для самореализации,
раскрытия своего творческого и духовного потенциала. Психологическая
культура является одним их эффективных средств профилактики дезаптативного
поведения.
Важнейшим организационным педагогическим условием успешной работы
по формированию устойчивой потребности в здоровом образе жизни
обучающихся является работа с родителями, цель которой - сделать их своими
союзниками. Охрана здоровья учащихся дома требует благоприятного
психологического климата, повседневного выполнения
режима дня,
полноценного питания, пребывания на воздухе, активного отдыха. В работе с
родителями я используют как групповые, так и индивидуальные формы и
методы работы.
Метод изучения семьи: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование,
анализ творческих работ детей.
Тест для родителей «Понимаете ли вы своего ребёнка?» я провожу в течение
двух лет. Предлагаю использовать в своей работе, так как этот тест помогает
родителям выявить, благополучны ли их отношения с собственным ребёнком.
Профессия «педагог» по праву считается самой сложной и неизбежно
сталкивается с нервно-эмоциональными нагрузками, психо-эмоциональным
напряжением и главными врагами здоровья – стрессом и дистрессом. Стресс –
это напряжение активизирубющее организм для борьбы с источником
негативных эмоций. Дистресс – это чрезмерное напряжение, понижающее
возможности организма адекватно реагировать на требования окружающей
среды. Педагогу необходимо знать, что стресс запускает цепную реакцию:
возбуждается одна из главнейших структур головного мозга – гипоталамус,
который, в свою очередь, активизирует, тесно связанную с ним железу ведущую
внутренней секреции – гипофиз. Гипофиз выбрасывает в кровь порцию
специального гормона, под влиянием которого надпочечники выделяют
адреналин и другие гормоны стресса, они усиливают сердцебиение, учащают
дыхание, повышают кровяное давление, нарушают сердечно-сосудистую,
иммунную и нервную систему. Педагоги, находящиеся в состоянии стресса
страдают потерей памяти, допускают частые ошибки в работе, а также
испытывают нервное напряжение, чувство постоянной усталости, рассеянность,
повышенную возбудимость, апатию, высокий уровень тревожности,
агрессивность по отношению к детям, головную и сердечную боль. Конечно же,
данная картина не может не сказаться на качестве УВП: плохое настроение
педагога тут же передается обучающимся, возрастает детская тревожность,
снижается уровень творческой активности, интерес к уроку, вследствие чего
теоретический и практический материал усваивается на недостаточном уровне.
А теперь, на миг, представьте сказочную картину: на своих занятиях с детьми,
вы отдыхаете душой и восстанавливаете нервы. Конечно, это в идеале, но все в
наших руках, и для того чтобы устоять перед стрессом, избежать синдрома
профессионального выгорания, создать благоприятные условия для
профессионального или личностного роста, воплотить замыслы, планы, наконец,
не навредить качеству образования, педагогу необходимо научиться приемам по
самосбережению. Здоровьесберегающих психо-эмоциональных технологий на
сегодняшний день разработано огромное количество: это и релаксация
Вильгельма Райха на снятие мышечного напряжения, изолирующая человека от
неприятных эмоций, дыхательная гимнастика-йога А.Н. Стрельниковой,
повышающая тонус и нервно-психическое состояние организма, тонопластика
В. Леви, улучшающая эмоциональное состояние. Одно из упражнений на
расслабление мышечного панциря мы сейчас с вами выполним. «Веревочка»,
его цель снятие мышечного напряжения.
Содокладчик Моисеева Л.В., зам. директора по ВР: Нас все больше и больше
волнует состояние здоровья подрастающего поколения, и в связи с этим,
каждый педагог должен стать педагогом здоровья.
Лев Николаевич Толстой медицину рассматривал с нравственных позиций.
Вылечить болезнь, с точки зрения Толстого, нельзя только при помощи
лекарств, но её можно побороть добрым отношением к человеку, состраданием,
словом любви.
Одно из проявлений вышеназванных качеств является комфортный
психологический климат.
А что такое – комфортный психологический климат урока?
Ответы на этот вопрос самые разные, но больше всего мне понравился ответ:
«Это, когда всем хорошо!»
Детям, комфортный психологический климат, даёт модель добрых и дружеских
отношений со сверстниками, уверенность в себе, своих возможностях, своём
таланте. Важная составляющая психологического климата – продуманность
каждого момента урока, когда все дети заняты интересным делом. Но чтобы
каждый урок был лучше предыдущего необходимо после урока осуществить
честный самоанализ, что поможет повышать свой профессиональный уровень и
педагогически грамотно общаться и работать с детьми.
Зачастую на уроках возникают психолого-педагогические ситуации, требующие
правильного педагогического реагирования. На этот случай у учителя должны
быть «домашние заготовки» - короткие игры на смекалку, внимание и скорость
реакции, игры помогут успокоить ребенка, или наоборот – взбодрить
заторможенного, решить спор, погасить конфликт, после проведения таких игр у
детей часто наблюдается чувство сожаления, вины.
Поэтому ежеминутно учитель помнить одну из главных задач – учить
детей сохранять и восстанавливать комфортный психологический климат. Ведь
у нас, педагогов дополнительного образования, - возможностей вполне
достаточно.
По второму вопросу выступил Черенев Д.В., директор школы: Лишь
человек здоровый в физическом и душевном плане может смело думать о
будущем. Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России является
не только медицинской, но и серьёзной педагогической проблемой. И не
случайно, охрана здоровья детей стала приоритетным направлением в
образование, т.к. только здоровые дети в состоянии должным образом усваивать
полученные знания и в будущем способны заниматься производительнополезным трудом.
В уставе Всемирной организации здравоохранения записано: «Здоровье- это
состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не
только отсутствие болезней и физических дефектов».
Наши дети на сегодняшний день хорошо знают, чтобы быть здоровым, нужно
вести здоровый образ жизни, который складывается из следующих факторов:
 благоприятное социальное окружение;
 духовно-нравственное благополучие;
 оптимальный двигательный режим;
 закаливание организма;
 рациональное питание;
 личная гигиена;
 отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных
напитков, наркотических веществ).
 положительные эмоции.
Но, чтобы знания о здоровье вообще были применимы к себе, стали для детей
убеждениями, нужны определённые подходы и методы.
В связи с этим педагогическая деятельность по-новому выстраивает
отношения между образованием и воспитанием, определяя новые
здоровьесберегающие технологии:
 условия обучения ребёнка (отсутствие стресса, адекватность требований,
методика обучения и воспитания);
 рациональная организация учебного процесса (в соответствии с
возрастным,
половыми,
индивидуальными
особенностями
и
гигиеническими требованиями);
 соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям
ребенка;
 необходимый достаточный и рационально организованный двигательный
режим.
По определению Н.К. Смирнова – это все те психолого-педагогические
технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у
обучающихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его
сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как
ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Анкетные данные обучающихся показывают – пребывание детей в
общеобразовательных учреждениях составляют 1/3 объема времени суток (в
некоторых случаях и больше, если ребенок занимается в учреждениях
дополнительного образования). Поэтому основная работа по укреплению
здоровья и формированию здорового образа жизни ложится на нас педагогов.
Одним из основных факторов, формирующих здоровье детей и подростков –
правильно организованный учебный процесс в соответствии с возрастными
индивидуальными и гигиеническими требованиями. В помещениях длительного
пребывания детей воздух загрязняется продуктами жизнедеятельности
организма, изменяется тепловой режим. Организм ребенка прилагает усилия не
на полезную работу, а на борьбу с неблагоприятными условиями внешней
среды.
Температура воздуха, согласно СанПиНа должна быть:
 в классных помещениях 18-20с
 в мастерских 15-17с
 в актовом зале 18-20с
 в кабинете информатики 19-21с
 в спортзалах 15-17с
 библиотеке 17-21с
 в вестибюле и гардеробе 16-19с
 в рекреациях 16-18с
Педагогу необходимо поддерживать воздушно-тепловой режим, который
достигается проветриванием на переменах 3-5 мин., а до занятий устраивать
сквозное проветривание (без детей) от 15-30мин.
Важно следить за исправностью вытяжных каналов и нельзя их
заклеивать. Для обеспечения воздушно-теплового комфорта
хорошо
практиковать озеленение кабинетов такими растениями как: хлорофитум,
бегония, кактусы и др.
Благоприятный световой режим в кабинетах способствует сохранению
общей и зрительной работоспособности. Направленность светового потока от
окон на рабочую поверхность должна быть левосторонней.
Следует обратить внимание на обязательное дополнительное освещение
над классной доской. Не затемнять окна цветами, длинными шторами и другими
предметами. Норма освещённости должна быть 90-100%.
Одно из основных гигиенических требований - соответствие мебели росту
и пропорциям тела ребёнка, что и создаёт
условия для гармоничного
физического развития детей, сохранению правильной осанки.
При оборудовании учебных помещений необходимо соблюдение следующих
требований:
 соответствие мебели росту и пропорциям тела ребёнка;
 соответствующие требованиям размеры проходов и расстояний между
предметами оборудования:
 расстояние между рядами не менее 60 см.
 расстояние между стеной и столом не менее 50-70см.
 расстояние от первой парты до учебной доски 2,4- 2,7м.
 высота нижнего края учебной доски над полом 80-90см.
Чистота- залог здоровья. Необходимо прививать у детей навыки:
 мытье рук
 опрятность в одежде
 наличие сменной обуви
 культура питания
 культура труда
Следующим условием использования здоровьесберегающих технологий
можно считать достаточный и рационально организованный двигательный
режим. Целью образовательного процесса является не только новое качество
обучения, но и обеспечение психологического комфорта для всех участников
образовательного процесса, сохранение здоровья обучающихся и педагогов.
Одна из главных задач – нахождение таких способов организации
образовательного процесса, которые соответствовали бы возрастным этапам
психо-физиологического, социального и нравственного развития обучающихся.
Все выше названные приемы и формы работы в области здоровьесбережения
способствуют формированию навыков
самосохранения. Их следует
использовать как прямые или косвенные приемы здоровьесбережения, как
средство ускорения роста и в личностном смысле, и в академическом.
Главная цель нашего педсовета - показать разнообразие форм, методов и
технологий здоровьесохранения, которые даже при незначительной
трансформации могут быть использованы на уроках.
По третьему вопросу слушали Смирнову Е.А., и.о. директора по УВР, она
сообщила педагогическому коллективу о внесении изменений в
содержательный раздел основной образовательной программы начального
общего образования в соответствии с приказом Министерства образования
Российской Федерации № 2357: содержательный раздел «Программа
формирования здорового и безопасного образа жизни» заменить
содержательным разделом «Программа формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни».
Решение.
1. Обеспечить рациональную организацию учебного процесса в
соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями
2. Внедрять здоровьесберегающие и здоровьеформирующие принципы в
систему обучения.
3. Взаимодействовать с социально-психологической службой школы для
сохранения психического, нравственного и физического здоровья
обучающихся и педагогов.
4. В 2011-2012 учебном году продолжить реализацию программы
«Здоровье».
5. Рекомендовать директору школы утвердить изменения основной
образовательной программы начального общего образования.