Урок обществознания в 6 классе

Урок обществознания в 6 классе
Разработка модели современного урока с использованием инновационных
технологий, направленных на развитие творческого мышления учащихся.
Тема урока: Экономика семьи.
Класс: 6.
Цель: Создать условия для освоения понятий «хозяйство семьи», «ресурсы семьи»,
«бюджет семьи», их значение для экономики страны, понимания необходимости
планировать семейные расходы;
Создать благоприятный психологический климат среди учащихся;
Организовать творческую работу учеников.
Задачи:
Образовательные:
познакомить с понятием обязательных и произвольных
расходов, продолжить формирование умений анализировать дополнительную литературу
к уроку, делать выводы, работать по тексту учебника, отвечать на вопросы; решать
практические задачи в рамках темы; характеризовать каждый из ресурсов семьи;
объяснять, зачем семье (человеку, фирме, государству) нужен бюджет.
Воспитательные:
воспитание
ответственности,
коммуникабельности,
личностных и нравственных качеств, воспитывать стремление реализовывать свои
возможности и способности.
Развивающие: развивать мышление, логику, память, воображение, гуманизм,
любовь к родным и близким, стремление к получению знаний.
Оборудование: плакат «Без нужды живет, кто деньги бережет», медиапроектор,
компьютер, экран, цветные жетоны по количеству участников для разбивки на группы,
конверты с заданиями, презентация.
Ход урока:
1)
Орг. момент. Метод «Радуга»
Дети по одному заходят в класс, подходят к столу учителя и тянут из мешка один
из цветных жетонов. В зависимости от цвета жетона, дети распределяются на 5 групп.
Места для групп организованы заранее.
Вступительное слово учителя: Ребята, мы
с вами продолжаем изучать
«Экономическую сферу общества». Сегодня я предлагаю обсудить очень важную
проблему. Какую? Попробуйте определить это сами, посмотрев видеоопрос, проведенный
в нашей школе.
(Учитель демонстрирует видео и просит учеников высказать свои предположения.
Видеоопрос снят учениками 10 класса. В процессе опроса некоторые ученики школы и
учителя отвечали на следующие вопросы:
- Что такое семейный бюджет?
- Как в вашей семье планируются семейные расходы?
- Что такое «обязательные и произвольные расходы»?)
2)
Работа по теме урока:
Какое понятие нам приходит на ум, когда мы слушали ответы учеников?
- Кто сможет сформулировать тему урока? (Экономика семьи).
- Какие задачи поставим перед собой? (Понять, что такое ресурсы семьи и узнать,
как происходит формирование семейного бюджета)
- Поработайте в группах и попробуйте создать кластер на тему «Ресурсы семьи».
Запишите в свободные ячейки, что вы уже знаете, что бы вы хотели еще узнать по этой
теме.
(Дети составляют кластер, схемы даны в конвертах для каждой группы).
Ресурсы
семьи
- Посмотрите на слайд презентации, он поможет вам выбрать те ресурсы, которые
вы еще не указали.
результаты работы.
Когда все группы будут
готовы, один из учеников обобщает
Совместное составление кластера:
Собственность
Материальные
ресурсы
Энергетические
ресурсы
Трудовые
ресурсы
Семейный
бизнес
Ресурсы
Финансовые
ресурсы
Подсобное
хозяйство
Сбережения в
банке
Информацион
ные ресурсы
- Можете ли вы помочь своим родителям расширить ресурсы своей семьи?
О каком виде ресурсов пойдет речь? (Помогая выполнять работу по дому, каждый
ребенок увеличивает трудовые ресурсы семьи. Начиная с 14 лет, подросток имеет
право устраиваться на работу с разрешения родителей).
-Чем отличаются семьи с фиксированными и переменными доходами? И что
такое фиксированные и переменные доходы? (На фиксированные доходы семья не
может повлиять: стипендия, денежный оклад. Переменные доходы могут
изменяться в зависимости от изменений количества и качества труда членов
семьи).
3)
Работа в группах. Метод «Автобусная остановка».
В каждой группе выбирается ведущий. Места для групп организованы
заранее. У каждой группы на столе лежит конверт с заданиями. Время на ответы -
3 минуты. По сигналу учителя ведущий совершает переход из одной группы в
другую. Там он выслушивает мнения товарищей и сообщает новые полученные
знания, дополняя ответы одноклассников.
Задания в конвертах:
1 группа:

Каковы источники доходов семьи?

Каким образом подросток может участвовать в увеличении доходов семьи?

Что такое бюджет?

Объясните значение этого понятия на примерах.

Какие расходы осуществляет семья?

Предложите правила рационального использования ресурсов семьи.
2 группа: Заполните таблицу «Семейный бюджет на месяц»
Доходы
Расходы
ИТОГО:
3 группа: Установите соответствие между видами ресурсов семейного хозяйства и
их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбике, подберите
соответствующую позицию во 2 столбике.
Пример
Вид ресурсов
1)
Электрическая энергия, газ
2)
Деньги, акции
3)
Люди с их способностями к труду
В) трудовые
4)
Холодильник, автомобиль
Г) финансовые
Ответьте на вопросы:
А) материальные
Б)
энергетические

Как формируются финансовые ресурсы?

Какие ресурсы являются трудовыми?

Как формируются доходы от денежных вкладов в банк?

Почему необходимо вести четкое планирование семейных доходов и
расходов?
4 группа: Решите кроссворд и объясни слово по вертикали.
Кроссворд.
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
1.
Запасы, источники чего-либо. Могут быть природные, трудовые,
энергетические… (Ресурсы)
2.
Смета расходов и доходов. ( Бюджет)
3.
Денежный знак, изготовленный из металла, который служит
узаконенным средством обращения (Монета)
4.
Металл, служащий для изготовления денег. (Золото)
5.
Обязательный платеж граждан и предприятий государству (Налог)
Дополнительные вопросы:

Из чего складывается экономика семьи?

Что относится к элементам хозяйства семьи?

Что относится к материальным ресурсам семьи?

Какой вклад в семейные ресурсы вносит подсобное хозяйство?

Что можно отнести к энергетическим ресурсам?

В чем отличительная особенность информационных ресурсов?

Какие источники
доходов являются фиксированными, а какие к
переменным доходам?
5 группа:
Какие семейные ресурсы перечислены ниже?
Семье Ивановых принадлежит квартира, домик в деревне и небольшой
участок земли за городом. Родители и старший сын работают, а младшая дочь еще
учится в школе, но только она умеет лучше всех в доме готовить домашнее печенье
и торты. Глава семьи – владелец интернет-магазина и получает проценты от
своего дела, а также проценты от вклада, помещенного в банк, а также арендную
плату за жилье, которое он сдает в аренду местным жителям на лето.
(Материальные ресурсы – квартира, домик в деревне. Трудовые – родители
и
старший
сын. Информационные
–
знание
младшей
дочери
рецептов
приготовления печенья и тортов. Финансовые ресурсы – зарплата родителей и
старшего сына. Доход от вклада в банк- проценты. Собственность – арендная плата
за жилье)
4)
Итоговая презентация. Ведущий каждой группы сообщает всему
классу о новых знаниях, заполняя итоговую таблицу на доске.
5)
Итоги урока:
- Какие расходы семьи являются обязательными, а какие произвольными?
- Почему необходимо беречь заработанные денежные средства?
- Как мы можем повлиять на благосостояние своей семьи?
6)
Рефлексия
Здесь основным является: целостное осмысление, обобщение полученной
информации;
получение
нового
знания,
новой
информации
учеником;
формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому
материалу. Наиболее эффективной формой работы на этом этапе является
написание синквейна. (Слово «синквейн» происходит от французского слова,
означающего «пять». Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из
пяти строк).
Первая строка
Вторая строка
Существительное, обозначающее тему синквейна.
Прилагательное, раскрывающее какие-то интересные,
характерные признаки явления, предмета, заявленного в теме
синквейна.
Третья строка
Глагол, раскрывающий действия, воздействия и т. д.,
свойственные данному явлению.
Четвертая строка
Фраза,
раскрывающая
суть
явления,
предмета,
усиливающая предыдущие две строки.
Пятая строка
Существительное, выступающее как итог, вывод,
подводящее черту.
Синквейн позволяет научить школьников излагать личное отношение к событию,
личные чувства по отношению к деятелю, подводить итоги размышления по проблеме.
7)
Домашнее задание на выбор учащихся:

Посчитать доходы и расходы семья за месяц, составить
таблицу доходов/расходов.

Ответить на вопросы (приложение 6)

Заполнить
«Маркировочную
таблицу»
после
прочтения
параграфа учебника.
З (знаю)
У (узнал)
Х (хочу узнать)
В колонки необходимо разнести полученную в ходе чтения информацию. Особое
требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не
цитируя учебник или иной текст, с которым работали.
Если осталось немного времени, можно обсудить вопросы (приложение 6).