Развитие эмоциональной сферы детей

ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА РАБОТЫ
на тему: «Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
средствами театрализованной деятельности»
воспитателя МАДОУ «Детский сад №80» г. о. Саранск
Дугушкиной Екатерины Владимировны
Одним из приоритетных направлений моей работы с детьми - является
развитие
эмоционально-личностной
сферы
дошкольников
средствами
театрализованной деятельности. Над этой проблемой я работаю с 2011 года.
Мной был разработан коррекционный курс "Театрализованная деятельность как
условие формирования дружеских взаимоотношений между детьми с ЗПР", по
программе которого, в течении года плодотворно велась работа с детьми, о чем
свидетельствуют данные итоговой диагностики. В МАДОУ "Детский сад №80"
являюсь руководителем театральной студии "Театральные ступеньки", программа
которого рассчитана на 3 года, а т/ж начата работа с детьми по долгосрочному
проекту "Приобщение дошкольников к истокам национальной культуры через
театрализованную деятельность".
Во всех проектах я уделяю большое внимание:
1

умению различать эмоциональное состояние окружающих людей;

умению описать и распознать настроение и чувства окружающих;

прививаю
способность
к
адекватному
реагированию
на
свое
эмоциональное состояние и эмоциональное состояние окружающих.
1. Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия
современным
тенденциям
развития
образования,
его
практическая
значимость).
Проблема развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста из
года в год становится все актуальней и значимей. И физическое, и психологическое
здоровье ребенка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира его
чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются «индикатором»
состояния ребенка, а с другой — сами существенным образом влияют на него.
Ежегодный рост соматических, нервно-психических заболеваний среди детей
свидетельствует о взаимосвязи физического и эмоционального здоровья.
Так,
например, сердечно - сосудистые заболевания, язва желудка, гипертония, как
правило,
являются
следствием
стрессов
и
душевных
переживаний.
Это
происходит, прежде всего, из-за неспособности распознать и описать свои эмоции
и эмоции других людей.
В своей работе я опиралась на положения концепции модернизации
Российского образования, а также на вопросы реализации новых Федеральных
государственных требований к общеобразовательной программе дошкольного
образовательного учреждения.
2
2.Концептуальность
опыта
(своеобразие
и
новизна,
обоснование
выдвигаемых принципов). Проблемой развития и коррекции эмоционального
состояния занимались многие ученые, педагоги, психологи (Л.С. Выготский, А.Н.
Леонтьев, С.А. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Я.З. Неверович, А.П.
Усова, Т.А. Маркова и др.), которые утверждали, что положительные эмоции
создают оптимальные условия для активной деятельности мозга и являются
стимулом для познания мира. Эти эмоции участвуют в возникновении любой
творческой деятельности ребенка, и конечно, в развитии его мышления. От эмоций
зависит отношение к людям, событиям, оценки собственных действий и поступков.
Учеными доказано, что эмоции влияют на функции органов и тканей организма, а,
следовательно,
оказывают
влияние
на
здоровье
человека.
Исходя
из
вышесказанного, целью своей деятельности считаю развитие эмоциональной
сферы детей как основы их физического и психического здоровья.
В процессе психолого - педагогической работы в данном направлении я
создаю условия для развития эмоциональной сферы детей:
3
 провожу
индивидуальную
диагностическую
работу
для
выявления
трудностей в эмоциональном развитии личности дошкольника;
 провожу коррекционную работу по коррекции эмоций с детьми, попавшими
в «группу риска» по результатам диагностики;
 провожу психопрофилактическую и психоконсультативную работу со всеми
участниками воспитательно - образовательного процесса (тесно взаимодействую с
семьей
для
взаимодействую
обеспечения
с
эмоционально-личностного
воспитателями
для
развития
формирования
и
ребенка;
поддержания
положительного эмоционального климата в детском коллективе);
 систематически обогащаю и пополняю предметно - развивающую среду,
способствующую «погружению» детей в мир эмоций и чувств;
 пополняю
«эмоциональный
словарь»
детей
словами,
передающими
различные настроения, чувства, состояния и их оттенки;
 развиваю гуманные отношения детей друг к другу, коммуникативные
навыки.
Новизна опыта работы в данном направлении состоит в следующем:
- разработан перспективный план работы театральной студии «Театральные
ступеньки»;
- разработан тематический план работы по теме: «Развитие эмоций у детей
дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности»
- разработаны конспекты занятий ;
- разработан диагностический материал по определению степени овладения
эмоциями средствами театрализованной деятельности дошкольников;
- разработаны консультации для родителей и для воспитателей;
- разработана картотека театрализованных дидактических игр;
- разработан перспективный план работы с родителями.
3.Наличие теоретической базы опыта.
Основополагающими в моей работе по развитию и коррекции эмоциональной
сферы детей средствами театрализованной деятельности являются программа
Сорокиной Н.Ф., Миланович Л.Г. «Театр — творчество — дети» и программа С.В.
Крюкова и Н.П. Слободяник «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь».
4
Более углубленно вести коррекционно - развивающую работу в этом направлении
мне помогает моя рабочая программа по развитию эмоций средствами
театрализованной
деятельности
«Театральные
ступеньки»,
утвержденная
педагогическим советом от 01.09.2014 г.
Также в работе по данной теме я использую
следующие программы и
методические пособия:
1.
Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа «Театр — творчество —
дети» М.: Просвещение, Владос, 2004г.
2.
Алябьева Е.А. «Психогимнастика в детском саду». Методические
материалы в помощь психологам и педагогам. М.: Просвещение, Владос, 1995г.
3.
Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я, Степина Н.М. «В мире детских
эмоций». Генезис Москва 2010г.
4.
Кряжева Н. Л. Пособие для практических работников ДОУ. Развитие
эмоционального мира детей. «Вместе учимся, играем».
5.
Хухлаева О.В. Лесенка радости. - М.: Совершенство, 1998
5
6.
Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: Просвещение, Владос, 1995
7.
О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев, И.М.Первушина «Тропинка к своему я»,
Генезис Москва 2009г.
4. Ведущая педагогическая идея и ее реализация в педагогическом процессе. В
процессе работы по развитию и коррекции эмоциональной сферы детей средствами
театрализованной деятельности я ввожу детей в сложный мир человеческих
эмоций, помогаю прожить определенные эмоциональные состояния, учу их
определять, распознавать
и передавать через мимику, жесты, выразительные
движения чувства, настроения эмоциональное состояние окружающих людей и
свое собственное. Большое внимание уделяю созданию безопасного пространства
для общения детей, а также созданию условий для самовыражения, объединения
детей совместной деятельностью, что способствует повышению уверенности в
своих силах, появлению сплоченности в детском коллективе.
6
Мной были созданы условия для развития эмоциональной сферы детей в
театрализованной деятельности: ширма для кукольных спектаклей, оборудован
настольный кукольный театр, уголок по теме «В гостях у сказки». Имеется
перчаточный, пальчиковый театры, фланелеграф, театр варежки. С помощью
родителей готовятся костюмы к драматизациям сказок, декорации.
5. Оптимальность и эффективность средств.
На занятиях в театральной
студии «Театральные ступеньки» выделяю
следующие формы работы и виды деятельности: театрализованные игры; беседы о
театре;
организация
спектаклей;
сценическое
действие;
индивидуальные
творческие задания; сочинение сказок; придумывание историй для выражения
определенных эмоций; беседы-диалоги; психогимнастика; изготовление атрибутов
и пособий к спектаклям.
Все виды деятельности разработаны с учетом принципов гуманизации
педагогического
процесса
в
детском
саду
и
на
основе
личностно
-
ориентированного подхода. Для работы с детьми, в соответствии с их возрастными
7
особенностями,
были
подобраны
релаксационные
игры,
театрализованные
упражнения и занимательный аутотренинг.
Считаю педагогический опыт моей работы по развитию и коррекции
эмоциональной сферы дошкольников средствами театрализованной деятельности
результативным, оптимальным и эффективным.
6. Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный
практический результат, успехи и достижения детей).
В конце 2014-2015 учебного года было проведено итоговое диагностическое
обследование эмоциональной сферы детей. Целью данного обследования было
отслеживание результативности проведенной коррекционно-развивающей работы
в данном направлении.
На основании результатов обследования выявлено, что проведенная в 20142015 учебном году работа по развитию и коррекции эмоциональной сферы
дошкольников средствами театрализованной деятельности позволила добиться
положительных результатов:
• В процессе ознакомления с миром эмоций и отношений эмоциональной
направленности у 94% детей сформировалась адекватная реакция на различные
явления
окружающей
действительности,
адекватное
проявление
своего
эмоционального состояния в коммуникативной сфере.
• 86
%
воспитанников
проявляют
самостоятельность
в
разрешении
конфликтных ситуаций, в выборе приемов передачи эмоционального состояния в
речевом плане, дифференцируют и адекватно интерпретируют эмоциональное
состояние других людей.
• У 78% воспитанников повысилась самооценка и уверенность в своем
поведении.
• Эмоциональный
мир
воспитанников
стал
богаче
и
разнообразнее,
расширился диапазон понимаемых детьми эмоциональных оттенков, их эмоции
стали шире, разностороннее, более выраженными.
8
Адекватно реагируют на
окружающую действительность
100
100
84
80
Самостоятельно разрешают
конфликты
60
40
Наблюдается повышение
самооценки
20
0
2014 год
Овладели приемами выражения
эмоций
2015 год
Проанализировав результаты коррекционно - развивающей работы с детьми,
посещающими театральную студию «Театальные ступеньки» за 2014-2015
учебный год были получены следующие данные:
МОНИТОРИНГ
уровня развития эмоциональности детей, посещающих театральную студию
«Театральные ступеньки» в МАДОУ "Детский сад №80"
Виды театрализованной Сентябрь 2014 г.
деятельности
В
С
Н
1. Развитие эмоций
средствами
театрализованной игры.
2.Развитие
эмоций
средствами
ритмопластики.
3.
Передача
эмоций
средствами сценической
культуры и техники речи
4.
Развитие
эмоций
средствами мимики и
пантомимы.
5.
Развитие
эмоций
средствами
психогимнастических
этюдов.
6.Итоговый
уровень
развития
эмоций
средствами
театрализованной
деятельности.
Май 2015 г.
С
Н
В
31% 54% 15% 56% 11% 41%
20% 68% 12% 66%
9%
28%
19% 63% 18% 59% 18% 29%
15% 57% 28% 68% 13% 25%
32% 59%
9%
60%
3%
38%
23% 60% 17% 62% 11% 32%
9
Итоговый уровень развития эмоций средствами театрализованной
деятельности в начале и в конце 2014-2015 г.
70
60
50
40
Высокий уровень
30
Средний уровень
20
Низкий уровень
10
0
Н.г.
С.г.
К.г.
Данные диаграммы показывают эффективность проводимой работы с детьми
по коррекции эмоциональной сферы средствами театрализованной деятельности, у
детей снижается уровень тревожности и негативных эмоциональных проявлений;
возрастает
уровень
положительного
эмоционального
реагирования
на
происходящее по сравнению с началом учебного года; повышается уровень
эмоциональной стабильности. Считаю проведенную мной коррекционную работу в
этом
направлении
с
использованием
театрализованной
деятельности
результативной.
10
7.
Возможность тиражирования и распространения опыта.
С опытом работы по развитию эмоциональной сферы дошкольников
средствами театрализованной деятельности я знакомлю родителей воспитанников
и педагогов детского сада. В 2014 году провела консультацию для родителей
«Ребенок и его эмоции», консультацию для воспитателей: «Как научиться
справляться с гневом». В 2015 году - выступление на педагогическом совете:
«Театрализованная деятельность в детском саду. Из опыта работы», консультация
для родителей «Театр у вас дома», открытое занятие для родителей «Сказка о
глупом мышонке».
Данный опыт представлен:
http:www.maam.ru/users/PaninaEV85.
Театрализованная деятельность доставляет детям огромную радость!
Театрализованная деятельность развивает личность ребенка, прививает
устойчивый интерес к литературе, развивает умственные способности, речь,
творческие способности и воображение, помогает эмоционально и физически
разрядиться, поэтому я и дальше буду "погружать" детей в волшебный мир театра.
11