upload/images/files/II этап программы Семья и школа_ Навстречу

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №79»
«Счастлив тот, кто счастлив в семье»
Л.Н. Толстой
Комплексно-целевая программа
«Семья и школа. Навстречу друг другу».
Автор:
Сергеева Светлана Владимировна, заместитель директора по учебновоспитательной работе МБОУ «СОШ №79».
Соавтор:
Прокопьева Татьяна Ивановна, руководитель методической службы МБОУ
«СОШ №79».
2012 -2017 гг.
ПРОГРАММА
«Семья и школа. Навстречу друг другу».
«Только вместе с родителями, общими
усилиями, учителя могут дать детям
большое человеческое счастье».
В.А. Сухомлинский.
Актуальность программы
В современной социологии семья понимается как объединение людей, основанное на кровном
родстве, браке или усыновлении, связанных общностью быта и взаимной ответственностью за
воспитание детей. Семья всегда была первичным институтом социализации ребенка. Происходящее с
семьей и в семье процессы, безусловно, отражаются на процессе становления личности. Между тем,
молодежь, как правило, отрицает опыт родителей, культуру общения в семье. С другой стороны,
большинство семей охвачено решением проблем экономического, а порой и физического выживания,
усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов
воспитания и личностного развития детей. Кроме того, огромный вред наносит воспитание детей в
неблагополучных семьях – увеличивается число детских неврозов, растет страх и, как следствие, происходит снижение успеваемости ребенка или вообще его отторжение от школы.
Создавшееся положение способствует детской безнадзорности, преступности, агрессивности и
другим негативным явлениям. Происходит отчуждение семьи от общества. Возросло количество
разводов и одна из причин – отсутствие у молодежи сформированных навыков культурного
поведения в семье. А семья, как полноценная составляющая общества , должна
играть
приоритетную роль в воспитании детей. И чем выше культура семьи, тем выше и культура общества.
Из всего сказанного ясно, что возрождение нормальной семьи и ее функций как никогда
приобрело первостепенное значение. Образовательное учреждение было, есть и останется одним из
социальных институтов, обеспечивающих реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума,
способное внести огромную лепту в восстановлении семейственности.
Для реализации этого взаимодействия педагогами МБОУ «СОШ №79» Советского района г.
Казани была разработана программа «Семья и школа. Навстречу друг другу».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Ребенок учится тому, что видит у себя в дому.
И.Брандт.
Семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений. Это персональная среда
жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров. Социально-культурный
параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества; социальноэкономический определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе;
санитарно-гигиенический зависит от условий проживания, особенностей образа жизни;
демографический определяется структурой семьи. Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли,
всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет
семья.
Семья – это разновозрастный коллектив, членом которого ребенок становится с первого дня
своего существования и испытывает ее влияние на протяжении практически всей жизни. Члены
семьи объединены узами родства и чувством ответственности за все, что происходит в семье: они
делят между собой и радость, и горе каждого члена семьи. Коллектив семьи имеет закрепленную
обычаями, традициями, нравственными и правовыми нормами сложную структуру, в рамках которой
детей, родителей, бабушек и дедушек объединяет целая система отношений: между старшими и
младшими детьми, между детьми и родителями и т.д. Эти отношения и определяют психологический
климат семьи. В этом климате и формируется у ребенка восприятие мира, людей и самого себя.
Но всем, имеющим отношение к методике воспитания известно, что семья совместно со школой
создает тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность,
либо не успешность всего и семейного и учебно-воспитательного процесса. Вот почему при
большом многообразии обязанностей работа школы с семьей столь значительна в педагогической
деятельности.
В современной школе меняется многое: ее структура и содержание учебно-воспитательного
процесса, позиция педагогов и учащихся, микроклимат их взаимоотношений, методика и техника
урока, подходы к изучению многих учебных предметов и к внешкольной воспитательной работе.
Управление школой становится демократичным, а значит, более демократичными становятся
отношения в «педагогическом треугольнике»: учитель – ученик – родитель». Порой ведутся
разговоры о том, что школа вообще не должна работать с родителями, ибо воспитание детей – дело
семьи. Но педагоги-практики знают, что это не так. Да, многое изменилось, ушло, но остались
родители и дети – с их радостями, горестями, разрешимыми и порой неразрешимыми проблемами,
осталась потребность в своевременном совете мудрого, знающего детскую психологию, педагога.
Остался учитель, нуждающийся в сотрудничестве с родителями.
Однако привлечение родителей к воспитательной работе школы имеет определенные трудности:
 Родители мало знакомы друг с другом, с детьми класса и школы;
 Родители загружены работой;
 Родители заняты домашними делами;
 Плохо представляют, какую реальную пользу могут принести классу, школе и
детям;
 Часто родители занимают позицию сторонних наблюдателей, ожидающих
результатов деятельности, проводимой без их участия.
Все это требует целенаправленной работы по созданию классного родительского коллектива, по
привлечению родителей к участию в жизни школы.
В современной школе довольно остро стоит проблема мотивации детей к обучению, к
познавательной деятельности. Все яснее становится понимание роли семьи в формировании,
поддержании и развитии познавательных интересов ребенка. Поэтому работа с семьей становится
важнейшим компонентом учебно-воспитательного процесса школы.
Ясно всем, что сегодня существуют проблемы современного кризиса семейного воспитания.
Это сказывается для школы не только в усложнении педагогической работы с детьми, но и в
усложнении работы с родителями.
Главной задачей, которую должны решить педагогический коллектив и родительская
общественность является выработка взаимопонимания.
Основным принципом работы с родителями в современных условиях является отказ от
репрессивного характера общения. Традиционное сообщение родителям об успеваемости детей, об
их проступках и прегрешениях с требованиями принять меры без педагогического анализа причин,
результатов наблюдения, рекомендаций – неприемлемо. Сегодня требуется сформировать
конструктивный характер общения родителей со школой и школы с родителями. Конструктивный
характер общения предполагает понимание сторонами того, чем они занимаются.
Поэтому в основе любого общения с родителями должно лежать понимание того, что такое
школа, что она может, должна и каковы пределы ее возможностей и ответственности.
Известно, что уровень эмоционального развития ребенка для его будущей взрослой жизни
важен не меньше, чем уровень его интеллектуального развития.
Деятельность педагогического коллектива по организации работы с родителями реализует
следующие направления:
просветительское – научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с
детьми.
консультативное – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного
воздействия на ребенка в процессе приобретения ими общественных и учебных навыков.
коммуникативное – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом
культуры взаимодействия ребенка и родителей.
Критерии эффективности работы педагогов с родителями :


сформированность положительного отношения к школе, уважительное отношение к
педагогическому коллективу;
сформированность понимания сильных и слабых сторон ребенка, уважительное отношение к
ребенку как к личности и гордость за его достижения в саморазвитии.
Назначение Программы:
Настоящая
Программа
определяет
цели, задачи
и
направления
деятельности
администрации школы, классных руководителей, учителей - предметников с родителями
учащихся.
Цель Программы:
Создание единой образовательной среды в школе и семье через:
 выявление воспитательных возможностей, факторов семейного воспитания, оказывающих
наиболее положительное воздействие на ребенка.
 установление эффективного взаимодействия школы с семьёй в целях социализации
школьника
Задачи Программы:
 повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по
конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;
 сoдействие сплочению родительского коллектива, вовлечение пап и мам в
жизнедеятельность школьного и классного сообщества;
 выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграция
усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка;
 пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактики неверных действий
по отношению к своему сыну или дочери со стороны родителей.
 создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных
ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе « учитель – ученик - родитель».
Основные понятия:
Семейный уклад и традиции семей, родительский дом, генеалогическое древо, семейные корни,
авторитет отца и матери, духовное общение в семье, взаимоотношения братьев и сестёр, младших и
старших, отношения к старикам и больным, защищённость ребёнка в семье.
Сроки и этапы реализации Программы:
Программа ориентирована на 2012-2017 годы.
1 этап реализации Программы – ориентировочный (2012-2013гг.)
На данном этапе будет производиться анализ и изучение семей учащихся класса и создание
условий для участия семей в воспитательном процессе.
2 этап – основной (2013-2016г.г.)
На данном этапе будет производиться педагогическое и психологическое просвещение
родителей, работа с проблемными семьями, сотрудничество
администрации , педагога – психолога школы, учителя и родителей в организации
воспитательной работы в школе и в классе.
3 этап - обобщающий (2016 – 2017 гг.)
Подведение итогов совместной деятельности школы, родителей и учащихся за 5 лет
Принципы взаимодействия школы и семьи.






единство целей государственной семейной политики Российской Федерации, Республики
Татарстан, г.Казани
признание преимущественного права родителей на воспитание,
обучение, охрану здоровья своих детей;
культуросообразность, основывающаяся на общечеловеческих ценностях;
преемственность и связь поколений, сохранение и развитие лучших традиций духовнонравственного воспитания;
системность, позволяющая обеспечить целостность становления личности ребёнка;
открытость ,обеспечивающая постоянные контакты школы с семьями, доступность для
родителей информации об эффективности процесса воспитания.
1. Нормативно–правовая база программы:




Конвенция ООН о правах ребёнка.
Закон Российской Федерации «Об образовании»
Закон РТ« Об образовании»
ФЗ № 120 0т 24.06.1999г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних»
 Распоряжение Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18 июля 2005г.
№ 1052-07 «Об обеспечении выполнения комплекса мероприятий по реализации приоритетных
направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 г.»

Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного
учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001 г. № 90/30-16).
2. Ресурсное обеспечение Программы.
Финансирование расходов, связанных
с
реализацией
мероприятий
Программы,
осуществляется в пределах средств,
выделяемых на текущую деятельность исполнителей
Программы.
Предполагаемыми субъектами реализации программы являются общественные и
профессиональные группы: педагог–психолог, заместители директора по воспитательной работе,
учебно-воспитательной работе, научно-методической работе, хозяйственной деятельности, учителя
школы,
классные
руководители,
родители,
представители
органов
здравоохранения,
правоохранительных органов, дополнительного образования, члены Совета школы, органы
школьного самоуправления, субъекты профилактики.
3. Предполагаемые результаты.
1.Вовлечение родителей в различные виды деятельности школы.
2.Установление заинтересованного диалога и сотрудничества с родителями, перерастающего в
активную помощь, направленную на обеспечение воспитания и развития личности ребёнка.
3.Повышение психолого-педагогической культуры родителей.
4.Повышение воспитательной функции семьи.
5.Обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями ,опытом культуры
взаимодействия ребёнка и родителей.
6.Сформированность положительного отношения к школе.
7.Участие родителей в управлении образовательным учреждением
8.Соблюдение единства требований педагогов и родителей в воспитании детей.
9.Сокращение числа неблагополучных семей.
Основные направления реализации программы.
I раздел «Формирование школьного мониторинга по вопросам
взаимодействия семьи и школы»
Цель: Проведение систематического школьного мониторинга за воспитательными процессами с
целью предупреждения негативных явлений в педагогическом процессе и установление тесной
взаимосвязи с семьями учащихся.
Основные
направления работы
Диагностические методики
I. Состояние
микроклимата в
школе.
1.Тест «Уровень конфликтности
учителя»
Ответственные
Педагог психолог
Ежегодно
2. Психологический климат в
учительском коллективе.
3. Психологический климат в классе.
4. Учитель и классный руководитель
глазами воспитанника.
II. Состояние
воспитания в семье.
Срок,
категория
испытуемых
1 раз в 2 года
5. Социальный калейдоскоп класса.
1. Диагностика и самодиагностика
отношения к детям (рисуночный
текст)
2. Тест «Знаю ли я своего ребенка»,
Выборочно по
классам
Аттестуемые
учителя
Классные
руководители
ежегодно
Выборочно по
классам
Педагог –
психолог
Родители
Ежегодно
Кл.
руководитель
«Наш ребенок».
Родители
Ежегодно
3.Самодиагностика типового
семейного состояния. Анализ и оценка Родители,
ситуации в семье.
Учителя
(выборочно)
4. Анкета: «Оценка развитости
качеств личности ребенка глазами
учителей и родителей».
5. Анкета "Изучение
родителей к школе"
Кл.
руководитель
отношения
6. Анкеты для изучения отношений
между педагогами и родителями
III.Индивидуальные
особенности
учащихся.
1. Диагностика мотивации учения у
подростков.
Ежегодно
Учащиеся
Педагог –
психолог
Учащиеся 9 – 11
классы
Родители,
учителя
(выборочно)
Педагог –
психолог
2. Методика изучения творческого
воображения.
3. Диагностика тревожности у
подростков.
IV. Уровень
воспитанности
4. Исследование адаптации учащихся
к учебной деятельности в школе и
дома.
1. Анкета «Чтобы быть успешным
(самооценка учащихся)»
2. Социально-психологический
портрет (заполняется учениками,
родителями, классным
руководителем, предметниками выборочно).
Кл.
руководитель
Учащиеся 1-11
классов
3. Критерии оценки и показатели
воспитанности ученика.
4. Составление карт воспитанности по
результатам исследований.
V. Здоровье
школьника
1. Диагностика работоспособности,
утомляемости.
2. Диагностика физического развития
3.Паспорт физического здоровья
4. Мониторинг по основным видам
заболеваемости.
Учащиеся 1-11
классов
Кл.
руководитель
Ответственный
за данное
направление
VI. Развитие
творческих
способностей и
одаренности.
1.Изучение особенностей
самоотношения, самораскрытия
представлений о себе.
Тест «Автопортрет»
Учащиеся 1-11
классов
Кл.
руководитель
2.Анкета для родителей на предмет
одарённости ребёнка «Графический
профиль интересов детей»
Учащиеся 1-11
классов
3.Диагностика творческой
одарённости
Педагог –
психолог
Педагог –
психолог
Формы работы:
1). Анкетирование.
2). Тестирование.
3). Наблюдения.
4). Собеседование.
II раздел.
«Вместе»
Цель: Координация действий всех участников воспитательного процесса: Совета школы, семьи,
общественных организаций, правоохранительных органов, учащихся, на реализацию цели
воспитательной системы и поиск путей решения общих проблем.
Координация и укрепление взаимосвязи , взаимодействия всех участников воспитательного
процесса.
Задачи:
 Сформировать у учащихся коммуникативные навыки.
 Формировать умение понимать себя и других.
 Сформировать умение совершенствоваться в коллективе.
2.1. Повышение психолого-педагогических знаний родителей.
№
п/п
1.
Участник
и
Школьный родительский всеобуч:
Мероприятия
Дата
1 блок
«Сотрудничество школы с семьей –
залог успеха в воспитании детей».
2012-2013
«Я и мой ребенок – поиск
учебный
взаимопонимания. Поддержка как
год
стратегия конструктивного
взаимодействия с детьми»
«Социально-педагогические условия
эффективной организации труда»
2 блок
«Шалость и хулиганство – есть ли
2013-2014
различия?»
учебный
«Профилактика правонарушений в
год
среде подростков «Хочу и должен»»
«Агрессивный ребенок – причины
появления проблемы. Физическое
насилие и его влияние на развитие
1–4
классы
5–8
классы
9– 11
классы
1–4
классы
5–8
классы
9– 11
классы
Ответственный
Администрация
школы,
психолог,
классные
руководители
ребенка»
3 блок
«Организация учебного труда
младшего школьника в процессе
подготовки домашнего задания»
«Профессиональное самоопределение
старшеклассников»
«Путь к согласию, или как разрешить
конфликт»
4 блок
«Методы семейного воспитания.
Наказание и поощрение в семье: за и
против».
«Нравственная позиция человека в
сложных жизненных ситуациях».
«Роль семейного общения в
профилактике девиантного поведения и
негативных привычек у детей»
5 блок
«Современная российская семья и
семейное воспитание».
«Роль родительского авторитета в
воспитании детей».
«Типичные ошибки в семейном
воспитании».
Приложение №1.
2.
2014-2015
учебный
год
1–4
классы
5–8
классы
9– 11
классы
2015-2016
учебный
год
2016-2017
учебный
год
1–4
классы
5–8
классы
9– 11
классы
1–4
классы
5–8
классы
9– 11
классы
Индивидуальные встречи с родителями (консультации)
2.1. Адаптация учащихся к условиям
обучения в школе: проблемы и задачи.
2.2. Роль семьи в воспитании культуры
поведения ребенка.
2.3. С кем дружит ребенок. Нужно ли
выбирать товарища своему ребенку,
умеет ли мой сын быть надежным
другом, интересно ли ребятам с ним?
2.4. Агрессия, ее причины и последствия.
2.5. Психологические особенности
подросткового периода. Роль семьи в
формировании чувства взрослости и
стремления к самостоятельности.
2.6. Конфликты с собственным ребенком и
1–4
классы
5–8
классы
пути их разрешения.
2.7. Роль семьи и школы в выборе
учащимся пути дальнейшего
образования.
2.8. Особенности старшего школьного
возраста. Роль родителей в
формировании ценностых ориентаций.
2.9. Авторитет взрослого в семье. Как он
сказывается на воспитании ребёнка.
Необходимость участия обоих родителей
в становлении личности ребенка.
2.10. Поощрение и наказание, их роль в
9– 11
классы
Администрация
школы,
психолог,
классные
руководители
3.
воспитании детей.
2.11. Как подготовить себя и подростка к
выпускным экзаменам.
2.12. Как создать в семье благоприятные
условия для подготовки выпускников к
экзаменам».
Общешкольные родительские конференции
3.1.Здоровые родители – здоровые дети
2012-2013
1– 11
учебный
классы
год
3.2. Влияние стилей семейного
воспитания на формирование личности
школьника
2013-2014
учебный
год
3.3. Я и мой ребенок – поиск
взаимопонимания. Поддержка как
стратегия конструктивного
взаимодействия с детьми
2014-2015
учебный
год
3.4. "Стратегия семейного воспитания"
2015-2016
учебный
год
Администрация
школы,
психолог,
классные
руководители
3.5. «Оценка качества образовательной
2016-2017
деятельности школы»
учебный
год
4.
Общешкольные мероприятия по формированию партнерства семьи и школы в
целях обеспечения целостности становления личности ребенка.
4.1. День знаний
ежегодно
1– 11
ЗДВР;
4.2. Выставка творчества «Семейные
классы
классные
таланты»
руководители
4.3. Конкурс семейных газет:
 Восславим женщину-мать;
 Новогодний сувенир;
 Моя семья в фотографии.
4.4. Организация семейных праздников,
семейных гостиных:
 Сын. Отец. Отечество. - праздник,
посвященный дню защитника
Отечества;
 День семьи;
 Моя семья – моя опора;
 Восславим женщину-мать;
 Звездопад (осенний, весенний) –
«таланты в моей семье».
Вовлечение родителей в УВП
5.
5.1. Работа Совета школы
5.2. Заседание общешкольного
родительского комитета и классных
родительских комитетов
По отд.
плану
По отд.
плану
ежегодно
1 – 11 кл.
метод кабинет,
администрация,
кл. руководит.
учителя-предм.
1-5 кл.
ЗДВР
5.3. Проведение дней открытых дверей в
школе
5.4 Привлечение родителей для ведения
мини-кружков по интересам,
общешкольных праздников и
внеклассных
мероприятий.
6.
ежегодно
Работа школы с социально-неблагоприятными семьями
6.1. Посещение неблагоприятных семей.
ежегодно 1 – 11кл.
Родительский
комитет
6.2. Вовлечение детей с девиантным
ежегодно
Классные
поведением в кружки и секции.
руководители
6.3. Организация досуга учащихся из
неблагоприятных семей на каникулах.
6.4. Пресс – конференция родителей с
врачами, наркологами, представителями
охр. органов. «Беседа за круглым
столом» по вопросам профилактики
наркомании, алкоголизма,
табакокурения.
6.5. Составление и уточнение списка
многодетных, малообеспеченных,
социально-неблагоприятных семей.
6.6. Родительский университет:
 "Социальная адаптация детей";
 "Роль семьи и школы в воспитании
нравственных качеств учащихся";
 "Возможности дополнительного
образования вашего ребенка";
 "Роль семьи в развитии моральных
качеств подростка";
 "Роль общественных и
государственных организаций в
воспитании подростков";
 "Задачи семьи в формировании
нравственных качеств личности ребенка"
 "Роль семьи в нравственно-половом
развитии детей";
ежегодно
ЗДВР
ежегодно
ЗДВР
ежегодно
Классные
руководители
2012-2013
учебный
год
2013-2014
учебный
год
Совет школы;
Администрация
школы,
психолог,
классные
руководители
2014-2015
учебный
год
2015-2016
учебный
год
 «Влияние благополучия семьи на
личностное развитие детей»;
 «Роскошь человеческого общения.
Любовь как основа социального
благополучия»»;
 «Роль свободы и ответственности в
жизни каждого ребенка»
7.
2016-2017
учебный
год
6.7. Совет профилактики
Совет школы;
правонарушений
2012-2013
Администрация
 "Причины трудновоспитуемости
учебный
школы,
подростков";
год
психолог,
 "Проблемы агрессивных детей.
классные
Профилактика драк, нарушения
руководители
дисциплины, выражения нецензурной
бранью";
2013-2014
 "Проблемы общения детей.
учебный
Выражение нецензурной бранью.
год
Влияние алкоголя на общение в семье".
 «Восстановление душевного
равновесия в конфликтной ситуации»;
 «Причины детской невротизации и
2014-2015
профилактика суицидов»;
учебный
 «Профилактика суицидального
год
поведения несовершеннолетних»;
2015-2016
 «Социальное здоровье и социальная
учебный
защита детей»;
год
 «Учимся разрешать конфликты»;
 «Жизнь с достоинством – что это
2016-2017
значит?».
учебный
 Трудности в обучении и общении с
год
ребенком и пути их устранения.
Работа с учительским коллективом
Цель: Повышение профессионального уровня учителя в работе с родителями
7.1. Проведение педагогических советов:
 Секреты школьной адаптации.
Актуальные вопросы введения
ФГОС НОО в образовательном
учреждении;
 Семья, школа, социум: опасности
большого города.
 Роль семьи и школы в воспитании
детей.
7.2. Проведение заседаний
методического совета
 Работа классных руководителей с
семьями неблагополучных
учеников;
 Роль родительских собраний в
установлении взаимоотношений
учитель – родитель.
7.3. Проведение семинаров и тренингов
по тематике:
1 – 5, 10
классы
ЗДУР
9 – 11 кл
ЗДВР
5 – 8 кл.
ЗДВР
Ответственный
за
методическую
работу
ЗДВР

Современные технологии
проведения родительских
собраний;
 Конфликт в семье: как его
преодолеть;
 Содержание и формы работы с
родителями.
7.4. Тематика лекций для классных
руководителей:
 Физическая и психологическая
подготовленность ребенка к
школе – залог успешного
обучения.
 Семейный кодекс о правах и
обязанностях родителей и детей.
Психолог
2013-2014
учебный
год
ЗДВР

Как помочь ребенку стать
самостоятельным.
2014-2015
учебный
год
Психолог

Педагогическая диагностика
готовности детей к обучению в
школе и методические
рекомендации по преодолению
выявленных трудности.
«Семья и школа - социальные
партнеры»
2015-2016
учебный
год
ЗДВР

8.
2012-2013
учебный
год
ЗДВР
2016-2017
учебный
год
Работа с ученическим коллективом
Цель: Привлечение учащихся к работе по изучению прошлого и настоящего
своей семьи.
8.1. Конкурс рассказов, писем учащихся
о своей семье:
 Я боготворю своего отца
 Лучше всех на земле – мама
 Наша семья – это лучшее, что у
меня есть
 Папа, мама, я – лучшая семья
8.2. Изучение семейной родословной
Составление генеологического
дерева «Дерево жизни»;
Географическая карта моей семья;
Операция «Память» через музей Р.
Зорге
8.3. Проведение серии классных часов по
формированию знаний и понятий о семье
 Пусть всегда будет мама;
 Профессии моих родителей;
 Семья мой дом – моя крепость;
 Моя родословная;
7 – 9 кл.
9 – 11 кл.
1 – 11 кл.
1 – 4 кл.
 Учимся дружить;
 Семья и школа - общий дом;
 Семейные игры и забавы ради
радости, а не ради славы;
 Я часть малой родины;
 Рецепты хорошего тона;
 Кем я вижу себя в будущей семье;
 Я в мире, мир во мне;
2 – 3 кл.
2 – 3 кл.
5 класс
6 – 7 кл.
9 – 11 кл.
11 класс
9 – 11 кл.
8.4. Проведение общешкольных
праздников (через органы самоуправления совместно с родителями)
Традиционные мероприятия школы:
День знаний «Здравствуй школа!»;
День Учителя «Земной поклон тебе,
учитель!»;
День Уважения к старости «Твои года,
твоё богатство»;
Осенний
бал
«Золотая
пора
листопада»;
Всероссийский
День
Матери
литературно-музыкальная
композиция
«Мы будем вечно прославлять ту
женщину, чьё имя МАТЬ»;
Новогодний серпантин;
День защитников отечества «России
доблестной сыны»;
Международный женский день «Ах,
женщины – и красота, и праздник!..»
День Победы
 Празднично литературно-музыкальная
композиция «Подвигу народа жить в
веках»
 Митинг «Через века, через года, помните…»
Последний звонок:
 4 класс – «Вот и стали мы на год
взрослей!»;
 9, 11 классы – «Куда уходит детство».
Выпускной бал 11 классы «Мы
оставим здесь наши сердца!»
Литература
 Концепция Модернизации российского образования.
 Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. / М. Центр «Педагогический
поиск», 1999г.
 Мастер-класс для заместителей директора школы по воспитательной работе М., 2006г.
 Справочник завуча « Учебно-методическая работа. Воспитательная работа. М.,»ВАКО»-2008
 Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного
учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001 г. № 90/30-16).
 Журналы:
Директор школы 2009 – 2011 г.г.
Классный руководитель 2010г,2011г.
Практика административной работы 2009 – 2011 г.г
 Гуткина ЛД. Планирование и организация воспитательной работы в школе. М. Центр
“Педагогический поиск”, 2002.
 Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми - СПб.: Питер, 2000. – 117 с.
 Третьяков П.И. Адаптивное управление педагогическими системами: Учеб.пособие для студ.
высш. пед. учеб. Заведений. Под ред. П.И. Третьякова. – М.: Изд. центр "Академия", 2003. – 368 с.
 Гребенников И. В. Воспитательный климат семьи И. В. Гребенников - М.: Знание, 1976. — 40 с.
 Олифиренко, Л.Я., Шульга, Т.И., Дементьева, И.Ф. В помощь социальным педагогам
образовательных учреждений // Технологии работы с детьми, подростками и неблагополучными
семьями: В 2 ч.: Часть 2. – М.: ИПК и ПРНО МО, 2003. – 516 с.
 Ковалев С. В. Психология семейных отношений - М.: Педагогика, 1987. – 379 с.
Приложение 1
ПРОГРАММА РОДИТЕЛЬСКОГО ВСЕОБУЧА ( на выбор).
1.Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за воспитание детей.
2. Правовая и экономическая защита личности ребенка.
3. Проблемы правовой культуры у детей.
4. Атмосфера жизни в семье как фактор физического и психического здоровья детей.
5. Нравственный облик человека и его поведение. Роль семьи в формировании нравственных качеств
ребенка.
6. Приоритет семьи в воспитании ребенка.
7. Педагогическая запущенность подростков и её причины. Роль семейного общения в профилактике
девиантного поведения и негативных привычек у детей