Родной свой край люби и знай - МБДОУ «Черлакский детский

Опыт работы Кац Л.В.
Тема «Родной свой край люби и знай!»
Цель. Воспитание интереса и любви к малой родине на основе ознакомления с родным
краем.
Задачи проекта:
 Развивать у старших дошкольников интерес к родному краю (поселку), его
достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.

Обогащать знания старших дошкольников о нашей многонациональной Родине,
дать общее представление о народах нашего региона (края).

Познакомить детей с обычаями и традициями, народным творчеством народов
нашего региона, воспитывать чувство уважения к традициям и обычаям других
народов.

Воспитывать у детей интерес, бережное и созидательное отношение к природе
родного края, развивать способность чувствовать красоту природы и эмоционально
откликаться на неё.

Развивать чувство гордости за свою малую родину, бережное отношение к родному
поселку (городу). Расширять представления детей о том, что делает малую родину,
родной поселок (город) красивым, развивать эмоциональную отзывчивость на
красоту родного края.

Учить устанавливать причинные связи, делать выводы, развивать умение
сравнивать и мыслить логически, развивать воображение, фантазию, творческие
способности, обогащать речь и словарный запас.

Способствовать повышению активности родителей в воспитании у ребенка любви
к родному краю, поселку, содействовать становлению желания принимать участие
в социальных акциях.
Актуальность проекта
В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным
дошкольным образованием, выступает проблема становления у дошкольников
ценностного отношения к родной стране, воспитания основ гражданственности. Как
показывают современные исследования, ценностное отношение к Родине является важной
составляющей аксиологического опыта личности, и поэтому оно должно стать значимым
компонентом первой ступени образования человека - дошкольного образования.
Дошкольный возраст как период складывания первооснов личности имеет свои
потенциальные возможности для развития высших нравственных чувств, в том числе
ценностного отношения к малой и большой Родине, воспитания основ
гражданственности. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются
накопление детьми социального опыта жизни в своем Отечестве, усвоение принятых в
обществе норм поведения, развитие интереса к ее истории и культуре, формирование
позитивного отношения к прошлому и настоящему родной страны, родного края.
Наравне с другими компонентами правомерно включить в содержание воспитания
патриота гражданина такие составляющие, как любовь к родине, к родным местам, знания
об истории, культуре и традициях малой родины, проявление познавательного интереса к
знаниям о ней. При этом географические и природные особенности, местные культурноисторические обычаи и традиции, народное творчество являются для дошкольников
наиболее доступными средствами формирования положительного отношения к своей
малой родине, развитие интереса к разным сторонам жизни родного края. Все это делает
актуальным краеведческую работу в дошкольном образовательном учреждении.
Взаимосвязь проекта с целями и задачами ДОУ
Любовь в своему дому, к своему детскому саду, к поселку (городу), где он родился,
чувство восхищения родным поселком, родным краем – это те чувства, которые
необходимо вызвать педагогу в процессе работы с дошкольниками, это будет первым
шагом на пути формирования чувства патриотизма, любви к своей родине.
Одной из задач нашего детского сада является воспитание у дошкольников
гражданственности, любви семье, к родному поселку, родному краю, окружающей
природе. На протяжении длительного времени эта задача решалась скорее формально,
отсутствовала система работы в данном направлении.
Анализ результатов диагностики форсированности правильных представлений о родном
крае показал низкий уровень мотивации и интереса детей к изучению природы, культуры
и традиций родного края – из 26 детей 21 ребенок (80,7%) не проявляли желания узнать о
стране, о крае, о поселке, в котором живут; 18 детей (69,2%) не могли выразить своего
отношения, чувства к своей родине, к поселку; 16 (61,5%) имели скромные представления
о природе и достопримечательностях родного края.
Анализ результатов анкетирования родителей показал, что интерес их к материалам
краеведческого содержания также низок: 73% из опрошенных родителей не усматривали
в краеведческой работе большого воспитательного и развивающего потенциала.
Анализ имеющейся литературы по патриотическому воспитанию дошкольников показал:
несмотря на то, что в настоящее время выходит достаточно много методической
литературы по данной теме, ни программ, ни методических пособий для дошкольных
образовательных учреждений с использованием краеведческого содержания нет.
Таким образом, был выявлен ряд противоречий: 1) между необходимостью краеведческой
работы в ДОУ, как условия формирования патриотизма у дошкольников, и отсутствием
соответствующей программы и методических пособий, дидактического и наглядного
материала, адаптированных к возрастным особенностям дошкольников; 2) между
воспитательным, развивающим и образовательным потенциалом краеведения и не
достаточным мастерством педагогов эффективно использовать его при организации
познавательной активности дошкольников на занятиях, в опытно-экспериментальной и
исследовательской деятельности, в организованной и неорганизованной деятельности
детей; 3) между необходимостью привлекать родителей и отсутствием у них интереса к
данной теме.
Таким образом, выявленные противоречия определили проблему, заключающуюся в
создании такой системы работы педагога в группе, которая бы наиболее успешно
способствовала развитию познавательного интереса у дошкольников к знаниям о родном
крае, чувства гордости и бережного отношения к нему, и, как следствие, воспитанию
чувства патриотизма и любви к малой родине.
Цель обобщения опыта: создание целостной системы работы педагога в группе,
направленной на полноценную реализацию воспитательного и развивающего потенциала
краеведения в контексте воспитательно-образовательной работы.
Методами сбора информации для создания проекта являлись: изучение научнопедагогической литературы, наблюдения, беседы, диагностические задания,
анкетирование, апробирование и анализ проведенной работы.
Объектом обобщения опыта, представленного в проекте, система работы по гражданскопатриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. Предметом
обобщения является организация краеведческого работы воспитателя в группе.
Проект предполагает несколько этапов реализации.
1 этап. диагностико-прогностический - был проведен анализ существующих программ
по патриотическому воспитанию, содержащих региональный компонент, анализ
имеющегося программно-методического обеспечения, анализ предметно-развивающей
среды группы , анализ затруднений педагогов при проведении занятий и мероприятий на
краеведческую тематику, изучение передового педагогического опыта по теме, подобран
диагностический инструментарий. (приложение №1, 7,8.)
2 этап организационный - были определены цели и задачи для детей старшего
дошкольного возраста, содержания и формы работы с дошкольниками, родителями,
составление перспективных планов работы, организации предметно-развивающей среды
в группе, накоплению наглядного, дидактического материала, разработке серий занятий,
бесед. Результатом этого этапа стало ресурсное обеспечение реализации проекта:
создание перспективного планирования, конспектов занятий, обогащение предметноразвивающей среды. (приложение №2,3,4,5, 6.)
3 этап практический реализовывался в течение двух лет в группе детей старшего
дошкольного возраста: в начале и в конце каждого учебного года (сентябрь) –
диагностические обследования дошкольников, ; на протяжении учебного года (октябрьмай) – реализация комплекса обязательных мероприятий: проведение занятий,
мероприятий, обогащение предметно-развивающей среды, организация мероприятий с
педагогами (взаимопосещение занятий и мероприятий, мастер-классы, педагогические
мастерские) и родителями (проектная деятельность, участие детей, родителей в
различных конкурсах).
4 этап - итоговый (результативный) - предусматривал анализ, систематизацию,
обобщение и распространение опыта работы, пропаганду (мероприятия по обмену
опытом: творческий отчет, внедрение опыта в работу других воспитателей)
Работа по воспитанию любви к малой родине в рамках данного проекта
осуществлялась по следующим направлениям: работа с детьми, с родителями,
самообразование педагога и работа над развитием предметно-развивающей среды.
Участники проекта
Воспитанники, воспитатели, родители, работники музея, педагоги Дом творчества,
музыкальной и художественных школ, сотрудники детской библиотеки.
Принципы реализации:
Необходимость обязательного учета возрастных и психологических особенностей
детей в содержании и организации краеведческой работы в рамках образовательного
процесса способствовала определению принципов работы
-принцип историзма
-принцип гуманизации
- принцип интегративности
- культурологический принцип-приобщение детей к истокам культуры,
- тематический принцип
- принцип наглядности
- принцип единства с семьёй.
1.2. Педагогические условия и особенности применения опыта.
К педагогическим условиям применения опыта отнесено следующее:
проект реализуется в течение двух лет (в старшей и подготовительной группе)
предполагается интеграция краеведческих знаний во все компоненты воспитательнообразовательного процесса
предполагается широкое использование нескольких педагогических технологий:
здоровьесберегающих технологий, технологии личностно – ориентированного обучения,
педагогики сотрудничества, игровых технологий, технологию проектного обучения,
информационно-коммуникационных технологий;
предусматривается широкое использование методов развития познавательной активности
и творческого воображения (исследовательскую и опытно-экспериментальную работу и
т.п.)
предполагается создание в группе богатой предметно-развивающей среды - уголка
краеведения
планируется активная совместная проектная деятельность с родителями
при планировании и организации работы учитываются индивидуальные и возрастные
особенности, интересы и увлечения детей.
1.3.Факторы успешности реализации проекта
К факторам, предопределяющим возможность успеха реализации системы работы,
способным помочь в осуществлении работы, относятся следующие:
Обязательное наличие предметно-развивающей среды, насыщенной богатым материалом
краеведческого содержания
Обязательное использование методов развития познавательной активности, в частности,
проектно-исследовательского и экспериментального метода
Принимая во внимание, что формирование патриотизма у каждого ребенка идет
индивидуально и связано с духовным миром человека, его личными переживаниями,
задачей педагогов является сделать так, чтобы эти переживания были яркими,
незабываемыми. Начиная работу по патриотическому воспитанию, педагог сам должен
знать природные, культурные, социальные, экономические особенности региона, где он
живет. Для этого выдвинула для себя следующие задачи:
Актуализировать краеведческие знания
Повысить профессиональное мастерство, в вопросах краеведческого образования
дошкольников, научиться максимально использовать воспитательный потенциал
традиций родного региона.
Непременным условием успеха является обмен опытом: изучение передового
педагогического опыта из различных источников (периодическая печать, использование
ресурсов Internet), обмен опытом внутри детского сада, посещение открытых
мероприятий в других детских садах, а создание творческой группы единомышленников –
просто жизненно важное для любой идеи условие.
Предполагаемые результаты
-Расширение знаний детей по краеведению, возрастание интереса к родному краю, его
достопримечательностям
-Воспитание любви и чувства гордости за малую Родину, бережного отношения к
родному поселку, краю
-Развитие у дошкольников познавательной активности, исследовательских умений и
навыков, навыков проектной деятельности
-Повышение активной гражданской позиции семей дошкольников, увеличение количества
активных участников общественной жизни поселка
-Рост профессионального мастерства в вопросах воспитания у дошкольников
патриотизма и любви к малой Родине.
Организация опыта освоения содержания
Знакомство дошкольников с родным поселком (городом )и родной страной - процесс
длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю. Положительного
результата в развитии целостного отношения к родному краю можно достичь только
систематической работой. Краеведческие знания интегрируются
- в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных
видов детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательноисследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную
Представления о малой родине успешно интегрируются практически со всеми
образовательными областями основной образовательной программы дошкольного
образовательного учреждения («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»,
«Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»,
«Социализация»).
- в образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов
(прогулки, целевые экскурсии обеспечивают необходимую двигательную активность и
способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников)
- в самостоятельную деятельность детей (дидактические и подвижные игры,
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций)
- в процесс взаимодействия с семьями (участие в проектной деятельности, продуктом
которой являются журналы или газеты о малой родине, создание карт поселка,
составление маршрутов экскурсий и прогулок по посёлку; коллекционирование картинок,
открыток, символов, значков; участие с родителями и воспитателями в социальнозначимых событиях и прочее)
Примерное планирование краеведческой работы в рамках образовательной деятельности
представлено в (Приложении № 2,3.) .
Результатом реализации проекта должно стать освоение детьми определенного
содержания краеведческих знаний.
 О нем узнают дети - шестой год жизни
У родного поселка есть свое название (имя). Поселок находится на реке Иртыш. На его
территории проживают люди разных национальностей. Местный народ имеет свои
традиции, свой уклад жизни, на территории поселка, района, имеются
достопримечательности, памятники; Красивая природа, богатую историю и литературу.
Посёлок, район выполнял раньше и выполняет в настоящем разные функции, о которых
рассказывают архитектурные сооружения, названия улиц и площадей. В поселке трудятся
родители. Люди берегут свою малую родину, создают и поддерживают традиции.
 О чем узнают дети - седьмой год жизни
У родного поселка есть свое название (имя), которое рассказывает о важном для людей
событии прошлого. Названия улиц могут рассказывать о людях, событиях, хранить память
о чем-либо. Поселок гордится своими известными защитниками отечества, писателями,
художниками. В поселке происходили раньше и происходят сейчас разные события, которые связаны с функциями (экономика, выставки и концерты). Об истории родного поселка
и жизни его жителей рассказывают дома, их облик, декоративное убранство, скульптура.
В районе трудятся родители. В поселке строят новые и красивые дома. Люди берегут
свою малую родину, создают и поддерживают традиции, Посёлок расположен на реке
Иртыш.

Итоги освоения содержания
Достижения ребенка (Что нас радует)
У ребенка преобладает эмоционально-положительное отношение к малой родине, он
хорошо ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, в центральных
улицах поселка. Знает и стремится выполнять правила поведения в нем.
Ребенок проявляет интерес, любознательность по отношению к родному краю, его
истории, необычным памятникам, к малой родине, использует местоимение «мой» по
отношению к поселку, району, краю.
С удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой
родины, в детское коллекционирование, создание мини-музеев.
Ребенок проявляет начала социальной активности: участвует в социально значимых
событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами сельчан,
стремится выразить позитивное отношение к его жителям.
Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности:
рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
Для ребенка характерно незначительное проявление интереса и выраженного
положительного эмоционального отношения к малой родине. Не задает вопросов.
Без удовольствия отражает впечатления о городе в деятельности, не выделяет какую-либо
деятельность как предпочитаемую.
Не стремится к проявлению инициативы в социально-значимых делах, связанных с
жизнью родного поселка, района.
Представления о малой родине поверхностны, часто искажены.
3.Организация внешнего взаимодействия.
3.1. Работа с родителями.
Решение задач воспитания у дошкольников любви к своему дому, к своей родине зависит
от позиции близких. Чтобы сделать процесс познания прошлого и настоящего нашей
Родины творческим, развивающим и интересным для ребенка необходимо привлечение
родителей, преемственность семьи и детского сада.
Формы работы с родителями
Так, нами были определены основные формы работы с родителями, способствующие их
активному включению в педагогический процесс: участие в акциях, творческих
конкурсах, проектная деятельность, участие в фотовыставках, посещение занятий, участие
в праздниках, викторинах. Составлен примерный план работы с родителями.
см. (Приложение № 4 ).
3.2. Схема взаимодействия с социумом
Участие в конкурсах, акциях и др. мероприятиях района, детского сада
Музей,
Детская библиотека
Музыкальная школа,
Художественная школа.
Районный дом культуры.
Спортивная школа
Дом детского творчества.
Часть 4. Оценка результативности проекта
Оценка результативности проекта осуществляется с помощью диагностического
инструментария, предложенного в программе «Детство», но адаптированной к нашей
теме.
Методика диагностики включает комплекс методов, направленный на выявление
особенностей представлений детей о родной стране и характер отношения к ней, развития
у детей старшего дошкольного возраста интереса к событиям прошлого и настоящего,
стремления сделать что-нибудь полезное для своего района, города, страны.
Методика включает комплекс диагностических методов: беседу с детьми, анализ детских
рисунков, экспериментальная ситуация «Выбери книгу», наблюдение за деятельностью
детей в развивающем центре «Моя Родина». См. (Приложение № 7,8).
На начальном этапе работы по данной теме результаты диагностического обследования
детей старшего дошкольного возраста показывали , что дети проявляют интерес к
культуре и истории родного края, но их знания поверхностны, бедны. Так, высокий
уровень развития показали 45% детей, средний уровень- 35% детей, 20% детей – низкий
уровень развития
высокий ур.
средний ур.
низкий ур.
Заключительная диагностика показала, что знания детей о родном крае достаточно
глубокие, систематизированные. Дети овладели позитивными образцами поведения в
природе и в обществе, усилился их интерес к истории родного края, к людям, их
окружающим. Количество детей находящихся на высоком уровне увеличилось - теперь
оно составляет 60%;; 30%детей находится на среднем уровне; На низком уровне 10%
детей. У детей появился интерес к истории, местной художественной литературе,
природным богатствам родного края.
Детский интерес отразился в творчестве: сказках, рассказах, рисунках, поделках.
высокий ур.
средний ур.
низкий ур.
Заключение
Таким образом, на основе полученных положительных результатов можно утверждать,
что гипотеза об успешном воспитании интереса, любви к малой родине и повышении
краеведческих знаний у детей старшего дошкольного возраста с помощью интеграции
краеведческого материала во все компоненты воспитательно-образовательного процесса,
подтверждена.
Список литературы:
1. Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А., Родной край. М., Просвещение,
1985.
2. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: учеб. Пособие для студентов
фак. дош. образования высш. пед. учеб. заведений / под. Ред. С.А. Козлова- М.:
Академия, 2002.
3. Авдеева Н.Н., Смирнова Е.О. Развитие представлений о самом себе у ребенка от
рождения до 7 лет/ Воспитание, обучение и психологическое развитие.- М.,1977.
Комплексная программа «Детство» авторы В.И. Логинова, Т.Н. Бабаева, Н.А. Ноткина.
4. Организация предметно-развивающей среды. автор КирееваЛ.Г., изд., «Учитель».,
2009.
5. Дошкольник и рукотворный мир., Крулехт М.В., изд., «Детство-пресс» СанктПетербург 2005.
6. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Е.В. Марудова, изд. «ДетствоПресс» Санкт- Петербург 2010.
7. Педагогическая диагностика- основа конструирования воспитателем ДОУ
педагогического процесса. изд. «Детство-Пресс» Санкт- Петербург 2010.
8. Социально-нравственное развитие дошкольников изд. Омск 2006.
МБДОУ «Черлакский детский сад №1»
Тема: «Родной свой край люби и знай!»
(опыт работы)
Выполнила Кац Л.В
Воспитатель 1 категории.