Профилактическая и коррекционная работа с детьми группы риска в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Богатищевская средняя общеобразовательная школа». Социальный педагог Н.Н. Хмелева Дети – наше будущее. И от того как мы их сегодня воспитываем, каким богатством знаний и умений наделим, будет зависеть наш завтрашний день, будущее страны. Богатищевская средняя общеобразовательная школа – сельская, самая удаленная от города, от районного центра и расположенная на территории поселка городского типа, состоящего из девяти 5-ти этажных домов. В настоящее время в школе, обучается 156 учеников. На учете в КНД и ОДН состоит 1 ученик, на ВШУ, как трудные учащиеся, состоят 7 человек. Есть еще категория детей, требующая повышенного внимания в количестве 18-25 человек. В начале учебного года работа с трудными детьми начинается с того, что на августовском педсовете выносятся на обсуждение кандидатуры тех, кого необходимо поставить на ВШУ. Разработано положение о постановке на ВШУ детей с девиантным поведением и неблагополучных семей и утверждено педагогическим советом. Списочный состав в зависимости от поведения несовершеннолетних может меняться в течении учебного года. Ставятся задачи изучения «трудных» учащихся. Их нравственных ориентиров личности, воспитательного потенциала семьи и коллектива, выявляются ошибки в постановке задач, выборе форм и методов воспитания. На основании поставленных задач составляются мероприятия общеобразовательного учреждения, планы работы с «трудными» детьми, специальные программы, включающие в себя систему мер, которые выявляют и устраняют причины, условия, способствующие правонарушением, беспризорности несовершеннолетних. I. План мероприятий по работе с трудными детьми. 1. Выявление «трудных» детей. 2. Изучение причин социально-педагогической запущенности подростка. 3. Ведение картотеки «трудных» детей, 4. Встречи с работниками ОДН. 5. Взаимодействие с КНД и ЗП, ГУМО ССРЦ «Семья». 6. Правомерное просвещение «трудных» подростков. 7. Разработка и применение памяток поведения в семья и среди сверстников. 8. Семинар «Трудный подросток» для родителей. 9. Совет по профилактике правонарушений и законопослушного поведения. 10. Педагогические советы «Работа с трудновоспитуемыми», « Работа с семьями педагогически запущенных детей» 11. Консультации для детей и родителей с привлечением психологов. 12. Изучение положения подростка в коллективе. 13. Индивидуальная работа с трудными детьми. 14. Организация индивидуального наставничества (социальный педагог, классный руководитель). 15. Вовлечение «трудных детей» в спортивные секции и кружки. 16. Организация занятости во время каникул. 17. Профессиональная ориентация старших школьников. 18. Контроль за посещаемостью «трудных» детей. II. План с детьми девиантного поведения и неблагополучными семьями. III. План работы по профилактике правонарушений и безнадзорности. IV. План организации совместной работы по профилактике правонарушений со стороны МОУ «Богатищевская средняя образовательная школа» и ОДН Каширского ОВД. V. Программа воспитания «Подросток» (Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних, первичная профилактика употребления психотропных веществ). VI. Программа правового воспитания VII. Цели, задачи и организация работы по профилактике наркомании В категорию «трудных» попадают самые разные дети: неуспевающие, недисциплинированные, педагогически запущенные, дети с нервными и психическими расстройствами, дети из неблагополучных семей, подростки, состоящие на учете в комиссии по делам несовершеннолетних и в отделе по делам несовершеннолетних. И каждый ребенок труден по своему. Только вопрос в каждом случае: «Что делать?» Начинается кропотливый труд с этой категорией детей младшего школьного возраста. Давно известно, что появление эмоциональных расстройств, нарушение поведения и других проблем, связано с рядом неблагоприятных событий в детстве ребенка. Семейные конфликты, недостаток любви, родительская жестокость или непоследовательность в системе наказаний – вот далеко не полный перечень обстоятельств, травмирующих детскую психику. Эти знания важны для выявления детей, составляющих так называемую «группу риска» поведенческих и психических расстройств. Чтобы оказать им реальную и эффективную помощь, недостаточно ограничиться знанием их психологических особенностей и проблем поведения. Нужно знать, что именно приводит к нежелательным особенностям их поведения. Что делает их поведение проблемным, трудным. Ответить на эти вопросы в нашей школе не составляет труда. Контингент учащихся небольшой – 156 человек. Поселок компактный, всего 9 домов находятся на расстоянии 200-300 метров от школы. Население поселка- постоянные жители, родители сегодняшних учеников – выпускники нашей школы. 50 % педагогического коллектива предпенсионного и пенсионного возраста учат второе поколение детей местного населения. Все знает все про всех. Поэтому, начиная с 1-го класса, мы знаем, какие дети приходят к нам из дошкольного образовательного учреждения и определить трудновоспитуемых детей «группы риска» и детей, требующих повышенного внимания, определить причины трудновоспитуемости, не составляет особого труда. Обычно в младшем возрасте «трудных детей» не бывает. Мы выделили категорию детей, которые требуют повышенного внимания. Некоторые из них «трудными» становятся в среднем и старшем звеньях. В младшем школьном возрасте проявляются следствия неправильного семейного и детсадовского воспитания. Такие дети не умеют играть со сверстниками, общаться с ними, управлять собой, трудиться сообща, старательно выполнять работу. Учителя начальных классов выявляют детей, отстающих в развитии, с трудными характером, слабо подготовленных к школе. Особое внимание обращается на сложность усвоения нового режима жизни и деятельности, на специфику взаимоотношений с учителем, изменение отношений в семье, затруднение в учебной деятельности и выполнении домашних заданий. По результатам тестирования учащихся начальных классов медико-психологопедагогической комиссией Комитета по образованию открывались в начальном звене классы коррекции и компенсирующего обучения. Количество учащихся в таких классах от 10 до 15 человек. Подход к учащимся, требующим повышенного внимания, индивидуальный. Педагоги учат самостоятельно готовить уроки, преодолевать трудности, познавать: «Что такое хорошо и что такое плохо». В группах продленного дня (а их у нас пять), воспитатели, создавая «ситуацию успеха», вовлекают в интересующую ребенка деятельность (игру, труд, учебу, досуг), обучая правильно относится к неудачам, исправлять ошибки, уважать товарищей и взрослых, учить прощать друг другу слабости и недостатки. Добиваются, чтобы ребенок не чувствовал своей отсталости, не чувствовал себя неудачником. Родители не имеют возможности уделять должного внимания к своим детям, так как большинство из них работают за пределами района (г. Москва и г. Домодедово), рабочих мест в поселке нет. В свободное время дети предоставлены сами себе. Поэтому, используя, разумные методы и приемы, педагогического воздействия, учителя, воспитатели и социальный педагог постоянно корректируют поведение учащихся, развивают нужные качества личности и черты характера, не особенно надеясь в это сложное время на помощь родителей. В подростковом возрасте на ВШУ появляются так называемые «трудные» дети. Трудновоспитуемость у наших детей проявляется следующим образом: нежелание учиться, грубость, невыдержанность, драчливость, заносчивость, конфликты со сверстниками и взрослыми. В первую очередь классные руководители особое внимание уделяют подростковой лени, которая обесценивает многие положительные качества личности и ярче подчеркивает непослушание, нечестность, недисциплинированность, грубость. В нашей школе социальный патронат оформлен, в основном, над детьми среднего звена. Классные руководители, патронатные воспитатели, социальный педагог работают в одной связке. Цель: создать ситуацию успеха в учебном процессе, подбирать ребенку интересное дело, сосредоточиться на нем, проявить настойчивость и организованность. Особую сложность мы испытываем в работе с «трудными» детьми старшего школьного возраста. Обычно это подростки, которые вышли из под контроля родителей. Взрослея, они тянутся к самостоятельности, интересы к учебе гаснут, преобладает безответственность, привлекает праздный образ жизни. Но социального опыта, многих практических умений, необходимых сил и способностей еще нет. В работе мс этой категорией дети применяем педагогический такт, долготерпение, веру в силы подростка, пытаемся окружить его вниманием и заботой, так как он, как правило, обделен этим, говорить с ним, как со взрослым, постепенно влиять на его ошибочные нравственные взгляды. Остановлюсь, на каждодневной работе с «трудными» детьми и детьми «группы риска». На каждого трудновоспитуемого с 1-го по 11- ый класс составляются медикопсихолого-педагогические карты с учетом фамилии, имени, года рождения, класса, здоровья, учебы, поведения, общественной активности, состава семьи, педагогической обстановки, эмоциональных отношений в ней, семейных проблем. Также характеризуется направления развития личности учащихся, где указывается – по восходящей линии развивается ребенок или по нисходящей. На вновь прибывших детей составляем карты наблюдения, изучаем семью, взаимоотношения между родителями и детьми. Совместно с классным руководителем составляем индивидуальный план педагогической поддержки ученика. В сентябре работаем по вовлечению ребенка к участию в различных секциях, кружках, студиях. Это кропотливая индивидуальная работа классного руководителя и социального педагога. В нашей школе 11 кружков и 5 спортивных секций. 70 % учащихся охвачено дополнительным образованием. В се «трудные « дети и дети, требующие повышенного внимания, вовлечены в кружки и спортивные секции. Педагогический коллектив школы осознает ответственность за судьбу каждого воспитанника, поэтому старается находить союзников, единомышленников в окружающей среде, для которых небезразлична судьба «своих» сельских детей. Наше образовательное учреждение пытается интегрировать возможности как собственные, так и окружающей социальной среди, в единое воспитательное пространство, главным аспектом которого является совместная работа. В школе используются такие формы социально-педагогической работы как установление связей с культурно - просветительными и социокультурными центрами поселка: сельской библиотекой, Домом культуры, в детской -юношеской спортивной школе дети занимаются легкой атлетикой и футболом. В сельской местности, столь удаленной от города, несовершеннолетних занятия в этих объединениях – одна из возможностей реализовать свои творческие способности, приобщиться к искусству, мастерству рукоделия, совершенствовать свои физические данные, а также одна из форм пропаганды и полноценной реализации на практике здорового образа жизни, профилактики правонарушений. При проведении совместных мероприятий с сельской библиотекой, Дома культуры, стараемся, чтобы в них принимали участие дети выше указанной категории. В Доме культуры работают 6 кружков: лепка, рисование, хореографический, танцевальный вокальный, народных инструментов, которые посещают наши дети. В течение года следим, чтобы дети «группы риска» и «трудные» посещали их, были заняты в свободное время полезной деятельностью. Выполняя Федеральный закон «Об основных системах профилактики безнадзорности и профилактики правонарушений несовершеннолетних», администрация образовательного учреждения разработала специальные программы, включающие в себя систему мер (и социальных, и правовых, и педагогических), которые выявляют и устраняют причины, условия, способствующие правонарушениям, беспризорности несовершеннолетних. Эта система мер осуществляется в совокупности с индивидуальной работой с учащимися и их семьями. Ведется ежедневный учет посещаемости. Под строгим контролем находятся те ученики, которые склонны к прогулам. Существует такая практика: если ребенок не явится на первый урок, приходится идти домой и «тепленьким» поднимать с постели. Родители сутками работают в Москве или в Домодедове, контролировать его некому. Далее работа идет по следующей схеме: беседа классного руководителя, социального педагога, вызов на Совет старшеклассников, на малый педсовет, к директору школы, на Совет профилактики правонарушений и законопослушного поведения с приглашением родителей, на Комиссию по делам несовершеннолетних. К помощи Комиссии по делам несовершеннолетних мы редко обращаемся, справляясь своими делами. За последние годы в школе нет отсева, нет учащихся, оставленных на второй год обучения, нет злостных прогульщиков. Школа осуществляет тесную связь с различными службами района. Раз в четверть мы решаем проблемы с трудными детьми и неблагополучными семьями на районных межведомственных консультациях КДН с участием работников ОДН, здравоохранения, Комитета по образованию, специалистов КССРЦ «Семья». Приглашаем психолога из КССРЫЦ «Семья» для работы с проблемными детьми. В апреле 2008 года на базе ГУ МО ССРЦ «Семья» состоялся семинар социальных педагогов по теме «Способы взаимодействия общеобразовательных школ и ГУ МО КССРЦ «Семья» по вопросам профилактики безнадзорности и правонарушений, на котором делились опытом социальной работы, проводили консилиумы по семьям и детям. В апреле 2009 года на совещании отчитывались о ходе выполнения решения семинара. С Управлением соцзащиты организовываем оздоровление детей с девиантным поведением, с Управлением занятости – трудоустройство на летние каникулы. Работники ОВД, прокуратуры, врачи- наркологи выступают на родительских собраниях, перед учащимися с целью профилактики безнадзорности и законопослушного поведения и профилактики токсикомании наркомании. Основная работа по этим направлениям проводится на классных часах в течение учебного года, включая в себя тематические недели и месячники, анкетирование учащихся. Основное внимание уделяется занятости детей во время каникул. Патронажными воспитателями контролируется общение, времяпровождение, режим дня на каникулах. Со старшеклассниками ведется профориентация работа (9-ый -11- ый классы). Очень важно оказать помощь подростку в выборе профессии. В большинстве, случаев как показала практика, для «трудных» подростков родители авторитетом не являются. Подростки прислушиваются к советам педагогов, особенно к советам классного руководителя. Путем взаимодействия и комплексного подхода классного руководителя и социального педагога достигаются положительные результаты в решении проблем «трудных» детей. Основные формы работы с «трудными» детьми в нашей школе: Консультации для школьников и их родителей; Вовлечение трудных детей во внеурочную деятельность; Педагогическое изучение и отслеживание ребенка на протяжении всего периода его обучение в школе. Формы коррекционной работы: Информирование учащихся и их родителей о тех видах помощи, которую могут получить школьники и их родители в школе; Выявление причин девиантного поведения. Анализ причин девиантного поведения школьников и его проявлений позволяет сделать следующие выводы: 1. Для эффективной деятельности образовательного учреждения по работе с «трудными» детьми необходим комплексный подход к решению проблемы; 2. Профилактическое направление работы должно быть приоритетным в работе с подростками; 3. Профилактическая и коррекционная работа осуществляется в следующих формах; работа с семьей (посещение семьи на дому, приглашение родителей в школу), индивидуальная работа с ребенком, привлечение Совета по профилактике, ОДН, Комиссии по делам несовершеннолетних. Работа с «трудными» детьми заключается не в борьбе против плохого, а за хорошее, то есть за человека, каким он должен быть в настоящем и в будущем.