Роль детского сада в воспитании нравственных ценностей в

Роль детского сада в воспитании нравственных
ценностей в работе с семьёй.
Нравственные ценности- это то, что ещё древние греки именовали
«этическими добродетелями». Античные мудрецы главными из этих
добродетелей считали благоразумие, доброжелательность, мужество,
справедливость. И в настоящее время в качестве нравственных ценностей у
всех народов почитаются честность, верность, уважение к старшим,
трудолюбие, патриотизм.
Нравственные ценности, это правила поведения в социальной среде,
другими словами, это главные законы общежития. Их нарушение ведёт к
распаду общества или его вырождению.
Актуальной задачей в настоящее время является воспитание у
дошкольников нравственно – волевых качеств: самостоятельности,
организованности, настойчивости, ответственности, дисциплинированности.
Формирование нравственно- волевой сферы – важное условие
всестороннего воспитания личности ребёнка. От того, как будет воспитан
дошкольник в нравственно- волевом отношении, зависит не только его
успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.
Недооценка важности воспитания волевых качеств с ранних лет приводит к
установлению неправильных взаимоотношений взрослых и детей, к
излишней опеке последних, что может стать причиной лени,
несамостоятельности детей, неуверенности в своих силах, самооценки,
иждивенчества и эгоизма.
В беседах с родителями было замечено, что взрослых членов семьи
волнуют проблемы подготовки ребёнка к школе, но интересуют их прежде
всего вопросы специальной подготовки- обучение чтению, счёту, письму, а
воспитанию таких качеств, как самостоятельность, настойчивость,
ответственность, организованность , родители не придают большого
значения.
Поэтому необходимо разъяснить родителям детей дошкольного возраста
важность своевременного воспитания нравственно- волевых качеств,
вооружить их соответствующими педагогическими знаниями и методами.
Таким образом, овладение младшими дошкольниками навыками
самообслуживания- эффективное средство воспитания таких нравственноволевых качеств, как самостоятельность и настойчивость.
С появлением новых видов труда у детей среднего и старшего дошкольного
возраста расширяются возможности их использования в нравственном и
волевом воспитании. Социальная значимость труда воспитывает у него
чувство ответственности. Семья располагает благоприятными условиями для
привлечения ребёнка дошкольника к труду. В семье нравственный смысл и
цель труда для дошкольника особенно наглядны. Трудовые поручения,
которые ребёнок выполняет в семье, по содержанию разнообразнее, чем в
детском саду, а необходимость их выполнения для него более очевидна.
Особое влияние на малыша оказывает труд взрослых в семье. Однако
отсутствие во многих семьях целенаправленного использования труда для
нравственного воспитания ребёнка приводит к недостаткам, которые
отмечают и сами родители ( дети неустойчивы в достижении результата, не
сосредоточены на выполняемой работе). Отстранение ребёнка от участия в
труде семьи наносит урон его нравственному воспитанию (хозяйственнобытовой труд- связан с чувством любви к родным, но необходима такая
организация труда, которая устраняла бы его однообразие; ручной трудсодержит разный социальный мотив- вещь изготавливается в подарок, как
сюрприз, украшение дома и т.п. – это требует от ребёнка проявления
старательности, инициативы, настойчивости и др.; уход за комнатными
растениями и животными воспитывает доброту, отзывчивость, любовь,
самостоятельность, организованность, ответственность).
Используя труд в качестве средства нравственного воспитания, родителям
необходимо анализировать мотивы, побуждающие ребёнка выполнять
данный вид труда. Создать наиболее действенный для ребёнка мотивзначит вызвать у него волевые усилия, направить их на те цели, достижение
которых взрослый считает полезным для нравственного развития
дошкольника.
Заботливое отношение к окружающим- ценнейшее нравственное
качество, которое воспитывается с раннего возраста. Заботливость как
нравственное качество содержит многое: помощь и взаимопомощь,
отзывчивость,
доброжелательность,
внимательное
отношение
к
окружающим. Особенности проявления заботливости у детей во многом
зависят от условий семейного воспитания: эмоциональной атмосферы в
семье.
Иногда дети, недостаточно включённые в дела семьи, не имеют
возможности проявить
заботу, не осознают необходимости быть
заботливыми. Они лучше оценивают поведение другого ребёнка, чем
собственное. Поэтому воспитателям и родителям необходимо уделять много
внимания развитию правильной самооценки ( если воспитатель просит
детей: «Попробуйте сделать дома нужное для всей семьи дело. Посмотрите,
в чём мама или папа затрудняются, и предложите свою помощь», то и
родителям рассказывают о задании и просят их помочь ребёнку, если
потребуется , напомнив о нём косвенным вопросом: «Как прошёл день в
саду? Что нового вам сказали?»; и дети со временем осознают нравственный
смысл своей помощи, у них появляется желание быть нужным и полезным
дома, ответственность за порученное дело, стремление не только довести
его до конца, но и выполнять так, чтобы родителям было приятно видеть их
самостоятельными и умеющими всё делать). Выполняя по заданию
воспитателя практические дела, дети учатся и словесно выражать свои
добрые чувства членам семьи.
Воспитатель должен донести до родителей, что ребёнок воспитывает в
семье в каждый момент его жизни, даже тогда, когда родителей нет дома.
Воспитание нравственных качеств, в том числе и заботливости, успешно
проходит в тех семьях, где существует взаимное уважение членов семьи,
интерес к окружающим людям.
Также родители должны понимать что, игра- одно из наиболее
эффективных средств нравственного воспитания дошкольников в семье. Не
понимая педагогического значения детской игры, родители не учитывают,
что в игре малыши по- своему осмысливают взаимоотношения взрослых,
знания, приобретаемый опыт поведения. Если старшие члены семьи не
помогают детям использовать этот опыт, то в игру переносятся лишь
наиболее яркие моменты семейной жизни. Игровая деятельность ребёнка в
семье потому и бедна по содержанию и тематике, что лишь незначительное
число отцов и матерей, бабушек и дедушек играют дома с двух- трёхлетними детьми, а со старшими- ещё меньше. Взрослый, вступая в игру с
ребёнком, берёт на себя определённую роль и выполняет правила,
предписанные ею, но одновременно он незаметно руководит игрой. Стать
партнёром в игре- значит занять положение
взаимопонимания, соблюдать равенство отношений.
сотрудничества,
Работа с родителями по этой проблеме содержит следующее:
1. Помочь семье осознать цели и задачи нравственного воспитания,
используя для этого игру;
2. Осознать роль игры в развитии поведения, положительных
взаимоотношений со взрослыми;
3. Помочь овладеть методами руководства детской игрой, способами
обучения ребёнка в ходе игры.
Родители должны понять, что в игре у ребёнка появляется возможность
договориться, как и во что играть, как распределить роли , строить свои
отношения с играющими на тех нравственных нормах, которые ребёнок
усвоил от окружающих его взрослых. В игре дети переживают настоящие
чувства, на основе которых рождаются товарищество, дружба
коллективизм, взаимопомощь, сопереживание.
Ещё
одна
задача
нравственного
воспитаниявоспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека. Раскрывая перед родителями вопросы
патриотического воспитания, педагоги не только подчёркивают
необходимость с ранних лет воспитывать у детей заинтересованность
событиями, происходящими в окружающей их жизни, интерес к культуре,
истории, но и указывают основные условия, при которых наиболее
эффективно развиваются нравственные чувства. Такими условиями
являются:
- формирование у детей представлений о явлениях общественной жизни.
Они создают возможность ориентироваться в ней, являются основой
правильного понимания, оценки и осознанного отношения к
общественной жизни;
- воспитание у них отношения к окружающему миру. Оно осуществляеться
в активной деятельности, творческой игре, труде;
- сочетание в процессе воспитания интеллектуального и эмоционального
факторов. Взрослый обеспечивает эмоционально положительную
обстановку при восприятии ребёнком явлений окружающей жизни,
высокий уровень эмоциональной активности и эстетического интереса.
Чтобы пробудить у дошкольника патриотические чувства, родители
должны знакомить детей с достопримечательностями своего города и
края; посещать с ними музеи, выставки, памятники; рассказывать о труде
людей, о своей работе.
Дошкольный возраст нельзя пропустить для становления представлений о
добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения
и взаимоотношений. Практика показывает, что работе с семьёй
необходимо уделять основное внимание.