Информационная карта АПО учителя биологии Дергилевой Т.Н.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
I. Общие сведения
Ф. И. О. автора опыта
Учреждение, в
Должность с
Стаж работы в
котором работает
указанием
должности
автор опыта, адрес с
преподаваемого
индексом
предмета
Дергилева Татьяна
Муниципальное
Учитель
30 лет
Николаевна
бюджетное
биологии
общеобразовательное
учреждение «Средняя
общеобразовательная
школа № 11» 309183,
г.Губкин, ул.К.Маркса,
21а
II. Сущностные характеристики опыта
1.
Тема
инновационного Экологизация мировоззрения школьников через активные
педагогического опыта (ИПО)
формы познавательной деятельности.
2.
Источник
изменений Необходимость обращения к проблеме экологизации
(противоречия, новые средства мировоззрения школьников очевидна в силу специфических
обучения,
новые
условия особенностей обучения экологии. Во-первых, на данном этапе
образовательной деятельности, др.) экологические знания школьники получают в основном на
уроках
биологии,
во-вторых,
современная
методика
преподавания
экологии
предполагает
практическую
направленность обучения: овладение приёмами эксперимента,
наблюдения,
моделирования,
работы
с
различными
источниками знаний, анализа и конструирования учебного
материала, что очень подходит для уроков биологии и
внеурочной деятельности по предмету.
Поэтому решение данной проблемы учитель видит также
и в организации грамотного контроля знаний и умений
школьников, роль которого – определение достижения
учащимися
базового
уровня
подготовки,
овладения
обязательным
минимумом
содержания
экологического
образования, необходимым для формирования научного
мировоззрения,
экологического,
гигиенического,
нравственного и трудового воспитания. Плодотворный
учебный процесс невозможен без активного участия в нём
самих учащихся, в связи с этим, активизация познавательной
деятельности учащихся в значительной мере зависит от
учителя, который создаёт атмосферу доброжелательности,
условия для творческого развития личности, способствующие
реализации потенциальных возможностей каждого ученика.
Наработанный опыт актуален ещё и потому, что способствует
решению проблем, стоящих как перед учителем, так и перед
школой в целом:
1.
Низкая экологическая культура школьников.
Духовное оскудение человека, отчуждение человека от
природы привели к созданию системы ценностей общества
потребления, основанного на эгоизме и прагматизме.
2.
Невысокая социализация личности ребёнка.
Непонимание и нежелание усваивать образцы поведения,
социальные нормы и ценности, необходимые для успешного
3. Идея изменений (в чем сущность
ИПО: в использовании образовательных,
коммуникационноинформационных
или
других
технологий,
в
изменении
содержания
образования,
организации
учебного
или
воспитательного процесса, др.)
функционирования в обществе, в окружающей среде.
3.
Недостаточное
проявление
творческих
способностей
учащихся
как
результат
невысокой
познавательной
активности.
Формализация
процесса
обучения, то есть учитель-носитель знаний, а ученик –
получатель «готовых» знаний.
4.
Недостаточная
мотивация
экологического
воспитания.
Процесс экологизации на уроках биологии и во внеурочное
время требует применения активных форм и методов
познавательной деятельности, например, индивидуальногрупповая познавательная деятельность, которая обязывает
специально учить обучающихся, работать друг с другом;
овладению
приемами
эксперимента,
наблюдения,
моделирования, исследования, работы с различными
источниками знаний, анализа и конструирования учебного
материала.
Исходя из этого, содержание деятельности учителя
включает: тщательное прогнозирование, проектирование и
планирование каждого урока, внеклассного мероприятия;
построение всей работы на основе личной ориентации
педагогического процесса, поиска и развития задатков,
способностей, заложенных природой в каждом индивидууме,
используя дидактические принципы и правила; формирование
у учащихся мировоззрения, взглядов и убеждений,
необходимых
современному
человеку;
использование
педагогики отношений, как главной мотивационной базы
обучения;
обеспечение
условий
для
расширенного
углубленного объёма знаний и умений.
Если учитель ставит перед собой в качестве основной цели
творческое
сотрудничество
учащихся
в
получении
оригинального результата, то вся деятельность его и учащихся
сосредотачивается
на
получении
этого
результата.
Общественная значимость и новизна могут вызвать
положительную мотивацию творчества у учителя и учеников.
Поэтому при проведении уроков, внеклассных мероприятий
наиболее приемлемым в деятельности учителя является
соблюдение
следующих
принципов
экологического
образования:
 осуществлять органическое единство интеллектуального
мира, труда и природы, так как заботливое отношение к
природе формируется только тогда, когда ребёнок
улучшает окружающую среду своим трудом;
 «Умный физический труд» ребёнка по преобразованию и
сохранению природы, в процессе которого, ребёнок
должен убедиться, что природа не терпит невежества;
 раскрытие новых тайн природы при активной работе
мысли. В природе заложены в доступной для ребёнка
форме факты, явления, зависимости, закономерности;
 мир природы становится неисчерпаемым источником
знаний благодаря тому, что знания поступают в детскую
голову очень сложным путём: через руки, через труд,
4. Концепция изменений (способы,
их преимущества перед аналогами
и
новизна,
ограничения,
трудоемкость, риски)
5. Условия реализации изменений
(включая
личностнопрофессиональные
качества
педагога и достигнутый им уровень
профессионализма)
через взаимоотношения с другими людьми, через чувства
и переживания, окрашивающие действительность;
 в процессе познания природы, прежде всего через
исследовательскую
деятельность
способствовать
развитию, самовыражению человека;
 использовать природу как незаменимый источник
эмоционального развития ребенка, учитывая при этом, что
эмоциональное и эстетическое воспитание начинается с
развития культуры ощущений и восприятии;
 учить детей творческому восприятию природы на уроках,
праздниках весны, прилета птиц и т. д.
Концепция изменений предполагает формирование и развитие
внутренней мотивации учащихся к более качественному
овладению экологическими знаниями и формированием
жизненных
компетенций,
повышение
мыслительной
активности учащихся и приобретение навыков логического
мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью.
Система работы с использованием активных форм
познавательной деятельности на основе экологического
материала способствует успешной социализации выпускников
и активной адаптации их на рынке труда.
Новизна опыта выражается в следующих положениях:
создание условий для обеспечения активной познавательной
конструктивно - творческой деятельности каждого ребёнка;
создание и апробация комплекса материалов для реализации
познавательных способностей; включение личности в
активную познавательную деятельность, направленную на
совершенствование практических навыков, развитие умений
воспринимать, оценивать, анализировать, применять знания,
работать с различными источниками знаний.
Размышляя над проблемами экологического образования и
воспитания побудили учителя обратиться к трудам педагогов,
психологов, учёных-экологов, методистов, к опыту коллег. В
результате сопоставления их взглядов с собственными
проблемами и суждениями была выдвинута следующая
ведущая педагогическая идея опыта: личностное развитие,
полноценная социализация школьника невозможны без
целенаправленного формирования его экологического
мировоззрения.
Учитель
считает,
что
средством
формирования экологического мировоззрения должно быть
развитие способностей детей принимать осознанные решения
в отношении окружающей среды, способствовать изменению
поведения людей в природе. Опыт можно обозначить как
репродуктивно-поисковый, т.к. он связан с преобразованием,
моделированием и адаптацией к конкретным условиям школы
комплекса методов, форм познавательной деятельности
школьников на основе использования экологического
материала. Главное в работе учителя – развитие творческой
самостоятельности каждого ученика, умение пробуждать в
школьниках интерес к экологии, окружающей среде, сделать
процесс обучения радостным.
Реализуя идеи своего опыта, учитель разработала и
провела серию уроков с применением приёмов личностноориентированного обучения на основе экологического
материала. Систематически учитель изучает личностные
особенности каждого учащегося, дифференцируя объем и
сложность заданий, повышая навыки исследовательской
работы.
6. Результат изменений
Применение современных технологий на уроке способствует
повышению качества знаний по предмету и познавательной
мотивации. Использование активных форм познавательной
деятельности, таких как экологический проект, экологическая
игра, дискуссия облегчает самостоятельный поиск детьми и
подростками ответов на возникающие
и способствует
положительной динамике учебных достижений – качества
знаний обучающихся по биологии. Увеличению их мотивации
к учению, развитию самостоятельности, повышению их
творческой активности.
На основе анализа результатов проведенной работы были
сделаны следующие выводы: познавательная активность
учащихся на уроках биологии изменяется, что объясняется
превращением ученика из объекта учебного процесса в его
субъект; применение экологических игр, экологических
проектов, способствует достижению высоких результатов в
развитии познавательной активности в процессе обучения,
качество знаний за последние три года увеличилось в разных
классах от 3 % до 5%.
7. Публикации о представленном Экологическое воспитание на уроках биологии. Сайт
инновационном
педагогическом БелРИПКППС (2010 год).
опыте
III. Описание актуального педагогического опыта учителя
Наработанный опыт ориентирован на решение следующих задач:
 способствовать развитию у детей чувства причастности к решению экологических проблем;
 популяризировать экологические знания, пропагандистскую работу по охране природы;
 способствовать развитию экологического мышления, формируя экологическую совесть;
 развивать интерес и любовь к родному краю, формировать представления школьников об
экологических проблемах города.
Новые технологии пришли в школу. Опыт по использованию разных форм познавательной
деятельности формирует непрерывный познавательный интерес у учащихся, часто переходящий в
проектно-исследовательскую деятельность по конкретным темам. Благодаря большей
самостоятельности учащиеся участвуют во Всероссийских олимпиадах и конкурсах, выступают на
региональных конференциях с исследовательскими работами. В условиях информационного
общества, в мире "избытка информации" под рукой у автора опыта и его учеников находятся все
необходимые информационные и методические ресурсы: текстовые, графические, аудио- и
видеоматериалы, обучающие программы и виртуальные лаборатории, методические разработки,
планы занятий на экологическую тематику.
Практическая деятельность учителя показывает, что у учащихся формируются образовательные
компетенции, повышается уровень умений работать с информацией и материалами, реализуются
творческие возможности.
Активная познавательная деятельность в условиях личностно-ориентированного обучения
помогают решать учебные и познавательные задачи: формировать мотивацию к предмету,
активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке, способствовать развитию
коммуникативных умений и навыков. По мнению учителя, основным содержанием экологического
образования и воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к
природным явлениям и объектам. Оно строится на чувственном восприятии природы,
эмоциональном отношении к ней и изучении особенностей жизни, роста и развития отдельных
живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования
живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ.
Познавательная активность школьников играет в этом немаловажную роль.
Поэтому в основе применяемых учителем активных форм познавательной деятельности лежит
принцип предоставления учащимся высокой степени свободы в поисках возможного решения с
использованием нестандартных способов действий, большая самостоятельность в выборе средств и
путей решения, поставленных перед учащимися проблем.
IV.Экспертное заключение
Предполагаемый масштаб и формы Опыт предложен для использования в работе
распространения изменений
учителям биологии города Губкина и Губкинского
района.
Фамилия, имя, отчество эксперта, его Кузнецова
Наталья
Николаевна,
заместитель
контактные телефоны, адрес электронной директора по НМР МБОУ «СОШ № 11»
почты, почтовый адрес
Белгородская область, г.Губкин, ул.К.Маркса, д.21 а,
т.7-65-37,
е-mail:
school11gub@rambler.ru
;
natali_niku@mail.ru