ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Важное значение для повышения уровня образования глухих детей, более полной их социальной адаптации имеет формирование устной речи учащихся,
включая ее восприятие и воспроизведение.
Данная программа специальных фронтальных занятий в слуховом кабинете включает в себя важные направления работы по развитию восприятия у глухих детей
неречевых звучаний и звуков речи.
Рабочая программа по учебному курсу: «Развитие восприятия неречевых звучаний и техника речи» для 2а класса разработана в соответствии с требованиями
к результатам (личностным, метапредметным, предметным) освоения адаптированной специальной образовательной программы начального общего образования
специального Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для глухих детей (вариант В) на основе следующих
документов:
 Базисный план (проект Примерной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся вариант В).
 Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для глухих обучающихся;
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от
23.07.2013 N 203-ФЗ).
 Приказ департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского Автономного округа –Югры № 1138 от 27 августа 2014 г. «Об утверждении
примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья,
на 2014-2015 учебный год».

«Типовое положение о специальном (коррекционном) учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденного постановлением
Правительства Российской Федерации от 12.03.97г. № 288».
 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (для глухих детей) 2005г., авторы Т.С.Зыкова, М.А.Зыкова, допущенной
Министерством образования РФ для коррекционных школ.
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010 «Об утверждении Сан.Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно—
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Цель курса: осуществление целенаправленной работы по формированию ритмико-интонационной структуры как важнейшей характеристики звучащей речи.
Задачи:
развитие восприятия (слухового и слухо-зрительного) и воспроизведения основных интонационных структур (пауза, темп, громкость, ритмическая и мелодическая
структура речи),
развитие умения говорить в нормальном темпе, изменять его, произносить слова и фразы слитно и делить фразы паузами на смысловые синтагмы,
развитие умения выделять словесное ударение, интонационный центр во фразах, представляющих различные интонационные структуры,
развитие ритмико-интонационной структуры речи при использовании комплексного подхода с применением двигательного моделирования интонационных структур,
специальных упражнений под музыкальное сопровождение, различных средств.
Речевой материал для специальной работы включает слова, словосочетания, фразы, слоги, слогосочетания, отдельные звуки. При подборе речевого материала
важно учитывать его необходимость детям в общении (материалу разговорной речи отдается предпочтение), использование знакомого по содержанию и
грамматическому оформлению речевого материала, соответствующего фонетическим задачам занятия при соблюдении единства требований в работе над произношением
в данном классе.
Практическое применение программы на специальных фронтальных занятиях способствует формированию устной речи учащихся, базирующейся на создании
единой системы слухо-зрительно-кинестетических связей в условиях интенсивной работы по развитию речевого слуха. В этих условиях у учащихся формируется
принципиально новая полисенсорная основа восприятия устной речи (с помощью слуховой аппаратуры), формирование более внятной и естественной речи, что важно для
активизации устной речи, для устной коммуникации глухих со слышащими.
Коррекционно-развивающая работа на фронтальных занятиях в слуховом кабинете базируется на взаимодействии музыки, движений и устной речи. Ученики
воспринимают музыку и речь с помощью звукоусиливающей аппаратуры. Содержание работы на занятиях в слуховом кабинете по развитию слухового восприятия речи,
неречевых звучаний, музыки закладывает основы представлений учащихся о многообразии и богатстве мира звуков, способствует формированию и совершенствованию
навыков восприятия и воспроизведения звучащей речи, восприятию различных неречевых звучаний, шумов, восприятию и различению музыки, формированию навыков
практической ориентации в звучащем мире.
Содержание работы способствует формированию внятной членораздельной выразительной, интонированной устной речи, что способствует созданию навыков
общения обучающихся с окружающими людьми и повышению культурного уровня детей.
Занятия проводятся по специальной программе. Программа состоит из двух разделов: «Восприятие и воспроизведение устной речи» и «Восприятие и
воспроизведение неречевых звучаний и музыки».
Основное содержание занятий в слуховом кабинете включает обучение:
1. восприятию неречевых звучаний, музыки и песен:
- звучащих игрушек и музыкальных инструментов
- музыкальных ритмов (марш, вальс, полька)
- голосов и звукоподражаний животных и птиц
- бытовых звуков и шумов
- звуков окружающей природы и природных явлений;
- мелодекламации (декламации песен под музыку);
2. восприятию и воспроизведению слого-ритмической структуры речи;
3. формированию выразительности устной речи учащихся.
При проведении занятий осуществляется дифференцированный подход к обучению детей с учётом их особых образовательных потребностей, в зависимости от
состояния слуховой функции и произносительных возможностей каждого ребёнка.
Место курса в учебном плане
Фронтальные занятия в слуховом кабинете по развитию восприятия неречевых звучаний и темпа речи, проводятся по расписанию 1 раз в неделю.
На изучение курса «развитие восприятия неречевых звучаний и техника речи» во 2 классе отводится 1ч в неделю. Программа рассчитана на—34 ч (34 учебные недели).
По учебному плану 34 часа, в неделю 1 час.
Количество часов на I полугодие:
Всего 16 часа, в неделю 1 час.
Количество часов на II полугодие:
Всего 18 часов, в неделю 1 час.
Всего за год: 34 часа.
Планируемые результаты изучения курса
Учащиеся к концу II класса должны уметь:
- воспринимать на слух речевой материал ( знакомые по значению слова, словосочетания, фразы), обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной
деятельности и связанный с изучением общеобразовательных предметов, типа Когда птицы прилетают с юга? В каком классе учится твоя сестра? На уроке
математики дети решают примеры и задачи. Достань учебник из портфеля. Придумай словосочетания со словами: одна.._(+ существительное женского рода).
Расскажи, как изменилась природа, когда пришла зима и т. п.,
- воспринимать на слух указанный речевой материал,
-различать на слух длительность, кратность и интенсивность резко противопоставленных неречевых звучаний,
-различать длительность, кратность и интенсивность речевых сигналов, ритмическую структуру двух- и трёхсложных слов, коротких фраз,
-реагировать на предъявленные стимулы движениями и голосом, воспроизводить речевой материал (слова, фразы) эмоционально, внятно, голосом нормальной высоты,
силы и тембра, в темпе, приближающемся к нормальному, соблюдая звуковой состав и ритмическую структуру слов и фраз (с учётом индивидуальных возможностей
ученика),
-называть музыкальные инструменты,
- воспринимать на слух тексты с индивидуальными аппаратами (из 6-9 предложений), содержание которых близко опыту учащихся, а также тексты описательного
характера на более близком расстоянии.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Методическое обеспечение:
1 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, М., «Просвещение», 2005 г
2 «Развитие устной речи у глухих школьников», Авторы-составители: Е.П.Кузьмичева, Е.З.Яхнина, О.Ю.Шевцова М.,
3 Методика обучения произношению, К.А.Волкова, М., «Владос», 2008 г
4»Произношение», подготовительный класс, С (К)ОУ 2 вида, М., «Просвещение», 2005 г
5 «Произношение», 1 класс, С(К)ОУ 2 вида, М., «Просвещение», 2005 г
6 «Произношение», 2 класс, С (К)ОУ 2вида, М., «Просвещение», 2005г
7 «Фонетическая ритмика», Пфафенродт А.Н., М «Просвещение, 2005 г
Издательство НЦ ЭНАС, 2005г
Список наглядно-дидактического, иллюстративного материала
Плакаты «Слоги», «Игрушки», «Продукты питания», «Овощи» и т.д.
Наборы открыток «Композиторы», «Музыкальные инструменты», «Симфонический оркестр»
«Домашние животные». Звуковой плакат, лото
Набор фишек
Набор табличек с речевым материалом
Наборы «Лото»
Набор книг «Музыка» (4 шт.), «Музыкальные инструменты»
Папки с иллюстрациями и речевым материалом «Работа над текстом», «Музыка», «Музыкальные инструменты», «Работа над ритмом», «Работа над песней», «Неречевые
звучания»
Альбом «Звукоподражания голосов животных и птиц»
«Поезд» - работа над составом слова
Оборудование
Экраны (большой на стол и маленький для слуховой тренировки учащихся)
Компьютер
Музыкальный центр
Набор звучащих игрушек и музыкальных инструментов:
барабан (2 шт.)
набор дудочек
бубен (3 шт.)
свисток (5 +2 шт.)
металлофон (2 шт.)
погремушки (2 шт.)
кастаньеты
трещотки (10 +1 шт.)
Набор аудиокассет («Школьные песенки» 3 шт., «Малыш в лесу (в деревне, на берегу)» 3 шт., «Голоса животных и птиц», «Колыбельные песенки», «Русские народные
танцы»)
Набор СD-дисков («В самом маленьком ребёнке», «Классическая музыка для детей», фонохрестоматия «Музыка. 2 кл.», «Симфонический оркестр»)
DVD-диск «Снегурочка»
Презентации
Музыкальные инструменты (Музыкальные игрушки)
Работа над песней
Работа над текстом
Работа над стихотворением
С.Прокофьев. Музыкальная сказка «Петя и волк»
Календарно-тематическое планирование
№
Тема раздела/тема
урока
Кол-во
часов
Дата
План
Коррекционная направленность
(по разделу)
Деятельность учащихся
Факт.
1 четверть – 9 часов
Восприятие на слух и
воспроизведение
Восприятие на слух
знакомого материала
(слов, словосочетаний,
предложений),
относящегося к
организации учебной
деятельности.
Восприятие на слух
шумов,
характеризующих
явления природы.
9ч.
7-8
9
1-3
4-6
3
03.09
10.09
17.09
Развитие устойчивой двигательной
реакции на неречевые и речевые
сигналы – слоги, слогосочетания,
слова на максимальном расстоянии от
источника звука.
Уметь принимать учебную задачу урока и осуществлять её
решение под руководством учителя в процессе выполнения
следующих учебных действий.
Запоминать и выполнять 3 – 4 простые речевые инструкции
3
24.09
01.10
08.10
Развитие зрительной и слуховой
памяти на основе игр «Чего не
хватает?», «Что лишнее?», «Что
изменилось?», «Снежный ком».
Расширение и активизация
предикативного и номинативного
словаря.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Практически различать речевые и неречевые звуки.
Произносить и слышать изолированные звуки.
Знать характеристики изученных звуков.
Уметь выделять данные звуки в словах, в начале середине в
конце слова.
Различать в слове гласные звуки по их признакам
Уметь определять ритмический рисунок слова.
Восприятие на слух
танцевальных ритмов
(вальс, полька)
2
15.10
22.10
Развитие устойчивой двигательной
реакции на неречевые и речевые
сигналы – слоги, слогосочетания,
слова на максимальном расстоянии от
источника звука.
Восприятие на слух
слогоритмической
структуры речи на
материале
слогосочетаний, слов,
словосочетаний,
текстов, песен
1
29.10
Развитие умения различать неречевые
звучания резко противоположных по
тембру и высоте.
Образование мн. числа имен
существительных.
Согласование прилагательного с
существительным
Произносить слова по слогам.
Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах,
определять в слове ударение.
Называть способы выделения ударного слога в слове (в том
числе: «позвать» слово, «спросить» слово).
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
Соблюдать правила орфоэпии.
Уметь дифференцировать глухие – звонкие звуки.
Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов.
Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Подбирать к словам слова с противоположным значением.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях,
спланированных учителем. Отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке.
Конец 1 четверти: 9 часов
2 четверть – 7 часов
1
2-3
Восприятие на слух и
воспроизведение
Восприятие на слух
знакомого материала,
относящегося к
изучению
тематического
программного
материала
Восприятие и
воспроизведение
логического ударения,
интонации. Сказка
«Гуси – лебеди»
7ч
1
12.11
2
19.11
26.11
Развитие умения воспроизводить
звуковой и ритмико- интонационной
структуры речи.
Развитие артикуляционного аппарата,
мелкой моторики, речевого дыхания.
Развитие зрительной и слуховой
памяти на основе игр «Чего не
хватает?», «Что лишнее?», «Что
изменилось?», «Снежный ком».
Воспроизводить ритмические структуры.
Уметь вслушиваться в речь. Уметь настраиваться на
восприятие речи.
Понимать и выполнять последовательно сразу же несколько
действий.
Четко и слитно произносить 1 –2 сложные слова.
Различать одно и двусложные слова по количеству слогов
Выработка умения произносить
отработанный материал внятно,
естественно и выразительно
передавать в речи различные
эмоциональные оттенки
высказывания.
Уметь определять позицию звуков в слове.
Знать изученные звуки. Уметь выделять данные звуки в
начале середине в конце слова.
Уметь различать согласные и гласные звуки.
Уметь дифференцировать глухие – звонкие звуки.
4-5
6-7
Восприятие на слух
неречевых звучаний:
шумов
транспорта(сирена,
гудок, мотоцикл)
2
03.12
10.12
Развитие умения различать неречевые
звучания по высоте, тембру, силе ,
длительности, интенсивности
звучания.
Восприятие на слух
неречевых звучаний:
оркестр (духовой,
народный)
2
17.12
24.12
Развитие артикуляционного аппарата,
мелкой моторики, речевого дыхания.
Расширение и активизация
предикативного и номинативного
словаря.
Составление предложений по
опорным словам.
Образование существительных с
уменьшительно ласкательным
суффиксом.
Конец 2 четверти: 7 часов
Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Подбирать к словам слова с противоположным значением.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях,
спланированных учителем. Отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке.
Уметь: соблюдать речевой этикет в ситуации учебного
общения.
Внимательно слушать то, что говорят другие.
Отвечать на вопросы учителя.
Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».
Произносить и слышать изолированные звуки.
3 четверть – 10 часов
1-2
3
4
5-6
Восприятие на слух и
воспроизведение
Восприятие на слух
знакомого по значению
речевого материала
(слов, словосочетаний,
фраз), относящегося к
организации учебной
деятельности.
Восприятие на слух
неречевых звучаний:
шумов, связанных с
техникой, стрельба,
взрывы)
10ч
Формирование умения различать на
слух и воспроизводить речевые
звучания по длительности и
краткости, степени интенсивности
речевых звучаний.
Уметь: соблюдать речевой этикет в ситуации учебного
общения.
Внимательно слушать то, что говорят другие.
Отвечать на вопросы учителя.
Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».
Произносить и слышать изолированные звуки.
2
14.01
21.01
1
28.01
Формирование умения
дифференцировать тональные
сигналы, резко отличающиеся по
частоте и интенсивности.
Уметь дифференцировать твердые – мягкие звуки.
Включаться в групповую работу, связанную с общением;
Осваивать правила работы в группе.
Контролировать свои действия при решении познавательной
задачи.
Анализировать полученную на предыдущих уроках
информацию, делать выводы.
Восприятие на слух
знакомого по значению
речевого материала,
относящегося к
изучению
тематического
программного
материала
1
04.02
Формирование умения различать на
слух и воспроизводить ритмические
структуры двух- и трёхсложных слов,
коротких фраз.
Уметь дифференцировать глухие – звонкие звуки.
Восприятие и
воспроизведение
движениями
(отхлопыванием,
отстукиванием, игрой
на муз. Инструментах)
2
Уметь дифференцировать свистящие и шипящие звуки.
Уметь дифференцировать мягкие и твердые звуки.
Уметь соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.
Внимательно слушать то, что говорят другие.
11.02
18.02
Образование множественного числа
имен прилагательных.
Упражнение в подборе синонимов и
антонимов.
Развитие зрительного внимания на
основе упражнений «Что пропало?»,
Сложи из частей», «Найди ошибки
художника», Посмотри и повтори»,
Найди два одинаковых предмета».
Произносить слова по слогам.
Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах,
определять в слове ударение.
Называть способы выделения ударного слога в слове (в том
числе: «позвать» слово, «спросить» слово).
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
Соблюдать правила орфоэпии.
7-9
Восприятие на слух и
воспроизведение
сказки «Снегурочка»
3
25.02
04.03
11.03
10
Восприятие на слух
неречевых звучаний:
оркестр
(симфонический,
эстрадный)
1
18.03
Развитие артикуляционного аппарата,
мелкой моторики, речевого дыхания.
Развитие зрительной и слуховой
памяти на основе игр «Чего не
хватает?», «Что лишнее?», «Что
изменилось?», «Снежный ком».
Расширение и активизация
предикативного и номинативного
словаря. Образование мн. числа имен
существительных.
Образование форм родительного
падежа. Развитие слухового внимания.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения.
Уметь дифференцировать глухие – звонкие звуки.
Уметь дифференцировать твердые – мягкие звуки.
Включаться в групповую работу, связанную с общением;
Осваивать правила работы в группе.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Практически различать речевые и неречевые звуки.
Произносить и слышать изолированные звуки.
Знать характеристики изученных звуков.
Уметь выделять данные звуки в словах, в начале середине в
конце слова.
Различать в слове гласные звуки по их признакам
Уметь определять ритмический рисунок слова.
4 четверть – 8 часов
1
2
3-4
Восприятие на слух
и воспроизведение
Восприятие на слух
знакомого по
значению речевого
материала (слов,
словосочетаний,
фраз), относящегося
к организации
учебной
деятельности.
Восприятие шумов,
связанных с
техникой (трактор,
салют, уборочная
машина)
8ч
1
Восприятие на слух
знакомого по
значению речевого
2
1
Формирование умения определять
оптимальный режим работы.
Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги,
определять количество слогов в словах, определять в
слове ударение. Называть способы выделения ударного
слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить»
слово). Обозначать ударный слог на схеме слова
условным знаком. Выделять ударный слог при
произнесении слова (большей силой голоса, протяжным
произношением).
08.04
Развитие умения произносить
отработанный материал внятно,
естественно и выразительно
передавать в речи различные
эмоциональные оттенки
высказывания.
Уметь дифференцировать глухие – звонкие звуки.
Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов.
Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Подбирать к словам слова с противоположным
значением.
15.04
22.04
Развитие произносительных
навыков на основе соблюдения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.
01.04
материала,
относящегося к
изучению
тематического
программного
материала
5-7 Восприятие на слух
слогоритмической
структуры речи на
материале детских
песен
8
Восприятие на слух
современных
танцевальных
ритмов, народного
хора, вокально –
инструментального
ансамбля.
Конец 4 четверти: 8 часов
Конец года: 34 часа
правил орфоэпии.
Воспринимать слово как объект изучения. Определять
на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений
3
29.04
06.05
13.05
Учить реализовывать умения
воспроизводить звуковой и
ритмико- интонационной
структуры речи.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым
звуком
1
20.05
Формировать устойчивую
двигательную реакцию на
неречевые и речевые сигналы
Произносить слова по слогам.
Делить слова на слоги, определять количество слогов в
словах, определять в слове ударение.
Называть способы выделения ударного слога в слове (в
том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).
Обозначать ударный слог на схеме слова условным
знаком.
Соблюдать правила орфоэпии.