Воспитание нравственных качеств у ребенка

«Воспитание нравственных качеств у ребенка- дошкольника через
сказкотерапию».
Дошкольный возраст – уникальный период для воспитания наиболее
значимых качеств личности. Дети становятся лучше или хуже не сами
по
себе, а
в
зависимости
от
того, что
происходит с нами. Лучше
становимся мы – лучше становятся и дети. Не надо воспитывать детей –
становитесь лучше сами.
Конечно, сказки есть в каждом
доме, в
дошкольном периоде
они
читаются детям всех возрастов . И дети их любят. Из них они черпают
множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о
связи человека с природой, с предметным миром. Сказки позволяют
малышу впервые испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло.
Ряд авторов , таких как
Д.Родари, Г.Альтшуллер, М.Шустерман и
др.
совершенно справедливо утверждают, что :
-существует
много
сказок
жестоких, несущих в
самом
содержании
насилие, подавление личности и др. негативные моменты. И мы сами в
этом легко убеждаемся, рассказывая о том , как лиса съела колобка, как
сестры издевались над Золушкой, как тяжело жилось Иванушке-дурачку ;
-сказки подаются дошкольникам недостаточно разнообразно, в основном
это чтение, рассказывание, в лучшем случае пересказ в лицах или
драматизация,
просмотр
театральных
спектаклей,
мультфильмов,
кинофильмов по мотивам знакомых сказок;
-сказки далеко не в полной мере используются для развития у детей
воображения, мышления, речевого творчества и активного воспитания
добрых чувств ;
-с развитием массового телевидения читать детям стали значительно
меньше. Телевизор
в этом
поединке
с
книгой
без
труда
вышел
победителем: смотреть зрелище легче и интереснее. Ребенок чаще сидит у
телевизора, чем с книгой.
В решении перечисленных проблем и призвана помочь сказкотерапия.
Сказкотерапия – интегративная
деятельность, в
которой
действия
воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на
активность, самостоятельность, творчество, регулирование
ребенком
собственных эмоциональных состояний. Она(т.е сказкотерапия) помогает
нам подойти к использованию сказочного материала нетрадиционно, а
это значит научить детей оригинально , непривычно, по-своему не только
воспринимать
содержание, но
повествования,
придумывать
и
творчески
преобразовывать
различные
концовки,
ход
вводить
непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один и т.д.
Нетрадиционный подход как
раз
и
дает
воспитателю, и ребенку
возможность уяснить, что в сказке или в герое хорошо, а что плохо,
создать
новую
ситуацию, где
бы
герой
исправился, добро
восторжествовало, зло было наказано, но не жестоко и бесчеловечно.
Здоровая в своей основе, конструктивная идея: все можно улучшить,
усовершенствовать, изменить для блага людей- должна стать творческим
девизом
для
ребенка. Вот,например, читая
сказку «Рукавичка»,урок
нравственности раскрывается мной с помощью поговорки «В тесноте , да
не в обиде».Да, никто из зверей не в обиде, но и комфорта они не
чувствуют. Вот тут- то и начинаются противоречия. Понять их на
доступном ребенку уровне и творчески решать противоречия – один из
важнейших вопросов в общей системе образования дошкольников. Итак,
что же за противоречие в этой сказке, которое не замечают дети и, как
правило, мимо которого проходят взрослые. Все внимание взрослых и
детей приковано к рукавичке и ее
который
зимой
остался
без
гостям. Все забыли про деда,
рукавички. А
как
важно
рассмотреть
различные стороны этого случая! Для кого хорошо, что так случилось, а
для кого плохо. А может быть, не так плохо и для деда (бабушка свяжет
ему новые рукавички).
Сказкотерапия очень помогает в воспитании добрых чувств. В целой
системе методов и средств воспитания добрых чувств не последнюю
роль играют сказки. По многим причинам: дети любят героев, они им
становятся
родными, близкими, а
значит,
могут
и
должны
стать
примерами для подражания. Только важно тактично направить мысли и
чувства в нужное русло. Возвращаясь к сказке, отметим, что в каждом
конкретном случае ее сюжет обращает внимание лишь на отдельные
компоненты
из
целой
гаммы
добрых
чувств : самоотверженность,
трудолюбие, сопереживание. В этой связи и следует обратить внимание на
значимые в нравственном плане моменты, а именно на то, что сказка:
 _учит детей сравнивать, сопоставлять;
 _формирует привычку доказывать, что это так или иначе;
 _ставит ребенка на место положительного или отрицательного
героя, тем самым давая малышу возможность выбора собственной
позиции;
 _упражняет детей в сихронном выражении чувств и телодвижений,
обеспечивая значительно более глубокое сопереживание действиям
и поступкам героев.
После знакомства со сказкой я предлагаю детям такие ситуации:
-подумай и скажи, кого тебе жалко в этой сказке;
-как бы ты поступил на месте…;
-как движениями похвалить петушка.
Выполняя эти задания дети учатся разводить в стороны хорошие и
плохие
поступки, явления, а
значит
делают
еще
один
шаг
в
формировании доброты, пусть пока на уровне представлений.
Сказкотерапию достаточно проводить один раз в неделю по 15-20
минут с небольшой подгруппой детей. Создания особых условий не
требуется. У нас в группе для этого есть уютный уголок с мягким
ковром, где дети могут удобно разместиться. Иногда мы используем
ширму
или
пространство.
крупные
модули
для
того,
чтобы
обозначить особое
Центральный момент сказкотерапии – добровольность участия детей.
Поэтому важна мотивация. В этом мне помогают частушки, набылицы,
иллюстрации, загадки о сказочных героях. Я стараюсь сделать так, чтобы
каждый ребенок ощутил мое внимательное отношение к нему. Сначала в
работу включаются более активные дети, потом и остальные ребята.
Такие сеансы сказкотерапии очень нравятся детям, т.к. они динамичны,
насыщены музыкальным сопровождением, словесным фантазированием,
пантомимическими
упражнениями. Порой
мы
не
знаем
главного
о
ребенке - каковы в действительности его способности, откуда они , как
будут развиваться? А что, если считать всех детей гениальными и
обращаться с ними как с гениями человечества? На этом добром пути
нам помогут старые сказки на новый лад.