Воспитательная программа МБОУ СШ № 11

Комплексная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МБОУ СОШ 11 на
ступени начального общего образования «Ростки»
Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития, воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон РФ «Об образовании», ФГОС, Концепция
духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России, гражданский кодекс РФ, Конвенция ООН о
правах ребенка, Конституция Российской Федерации, Устав МБОУ СШ № 11,национальный воспитательный идеал,
система базовых национальных ценностей, основные направления духовно-нравственного развития и воспитания.
Введение
На современном этапе развития общества активизация человеческого фактора выступает как одно из условий
общественного прогресса. В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки
ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в
соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых
нравственных свойств личности школьника. В настоящее время общепризнанным является факт, что возрождение и
совершенствование духовно-нравственного воспитания, как неотъемлемой части целостного образовательного процесса,
является одним из ведущих направлений системы образования.
Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их
нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и
жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей, выработанных христианской культурой в течение двух
тысячелетий.
На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача
духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому задача учителя
сверхсложная: он должен раскрыть внутренний мир младшего школьника и заложить основы нравственных отношений,
тем самым, формируя нравственную воспитанность. Программа духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся начальных классов направлена на обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников МБОУ
«СОШ №11» г. Архангельска. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования программа духовно-нравственного воспитания и развития опирается на следующие
ценности: патриотические чувства гражданина России; гражданская идентификация; общечеловеческие ценности;
поликультурный мир; личное нравственное самосовершенствование. Создание программы является закономерным
итогом многолетней целенаправленной деятельности педагогического коллектива с целью воспитания у школьников
высоких духовно-нравственных качеств.
Ценностно-целевые основы программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования
Цель духовно-нравственного развития и воспитания детей: социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как
свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей
в области формирования личностной культуры:
 формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой,
предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и
моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной
компетенции — «становиться лучше»;
 укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней
установке личности школьника поступать согласно своей совести;
 формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника
формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать
от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
 формирование нравственного смысла учения;
 формирование принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление
обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
 принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию,
проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
 формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального
выбора, к принятию ответственности за их результаты;
 развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в
достижении результата.
в области формирования социальной культуры:
 формирование основ российской гражданской идентичности;
 пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
 воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
 формирование патриотизма и гражданской солидарности;
 развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями,
старшими детьми в решении общих проблем;
 укрепление доверия к другим людям;
 развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
 становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным
организациям, к вере и религиозным убеждениям;
 формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным,
религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
в области формирования семейной культуры
 формирование отношения к семье как основе российского общества;
 формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к
старшим и младшим;
 формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях и уважения к ним;
 формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения,
обусловленного
 знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с
традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:
 патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
 социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и
гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
 гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим
поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
 семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о
продолжении рода);
 труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие,
бережливость);
 наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
 традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и
муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде
системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
 искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни,
эстетическое развитие);
 природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
 человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное
сотрудничество).
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в
процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования
опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
Принципы , составляющие концептуальную основу уклада школьной жизни:
принцип ориентации на идеал,
аксиологический принцип,
принцип следования нравственному примеру,
принцип идентификации (персонификации),
принцип диалогического общения,
принцип полисубъектности воспитания,
принцип системно-деятельностной организации воспитания.
Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования.
В результате реализации программы должно обеспечиваться достижение детьми:
1. воспитательных результатов (духовно-нравственных приобретений – знаний, представлений; опыта эмоциональных
отношений, переживаний; опыта действия; опыта ценностного постижения, присвоения ценности и пр.);
2. воспитательных эффектов (последствий воспитательных результатов – формирование социальной компетентности,
гражданской идентичности, личностное развитие, формирование толерантности, развитие трудолюбия, формирование
нравственной компетентности, и пр.).
Воспитательные результаты распределяются по трем уровням:
- первый уровень (рациональный): приобретение знаний, представлений, первичного понимания социальной
реальности;
- второй уровень (эмоциональный): получение опыта переживания, позитивного отношения к базовым ценностям
общества; формирование основ ценностных отношений к жизни;
- третий уровень (действенно-поведенческий): приобретение опыта самостоятельного (общественного) действия.
Модель выпускника в контексте программы духовно-нравственного развития и воспитания
Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного
договора фиксируется в портрете ее выпускника:
 умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными
источниками;
 владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных
уровней;
 обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое
мнение);
 любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
 владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
 любящий свой край и свою Родину;
 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
 доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
 выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Программа воспитания и социализации «Школьная страна»
В основе воспитательной программы
«Школьная страна» лежат концепции:
 Развития. «Сегодня лучше, чем вчера» Идея развития и саморазвития, совершенствования и
самосовершенствования подразумевает развитие ученика и развитие личности педагогов, а также развитие
совершенствование воспитательной системы в целом.
 Творчества. «Твори! Выдумывай! Пробуй!» Творчество
жизнедеятельность всех субъектов воспитательной системы.
и
сотворчество
должно
пронизывать всю
 Сотрудничества. «Я с тобой, ты со мной - мы вместе!» Совместное бытие детей и взрослых обеспечивает
творческую позицию каждого на всех этапах коллективной жизнедеятельности: от выдвижения цели до оценки
результатов.
 Выбора и ответственности. «Мой путь! Мое право!» Эта идея реализуется в предоставлении ученику и учителю
возможности выбора воспитывающих и воспитательных маршрутов. И воспитанники, и педагоги свободны и
ответственны в актах самоосуществления и «строительства» собственной личности.
 Открытости. «Я в мире, а мир во мне!» Идея открытости воспитания заключается в том, что ребенок не
адаптируется к имеющимся условиям, а условия проектируются с адаптацией на особенности ребенка.
Основополагающие принципы функционирования воспитательной системы.
 Единство семьи, социальной среды и школы.
Школа, социальная среда, семья – это союзники, имеющие единые цели воспитания. Педагогика сотрудничества,
совместное создание комфортных условий обучения и воспитания в школе, осуществление партнерского
сотрудничества в ходе учебно-воспитательного процесса позволяют достичь определенных результатов.
 Школа – культурный центр.
 Школа – культурный центр, источник знаний, источник эрудированности, умственного, нравственного и
физического развития ребенка.
 Школа – центр социального опыта.
Описание содержания деятельности
1 этап.
Анализ воспитательной среды школы (Существующий потенциал, социальный запрос, модель выпускника)
2 этап
Проектирование воспитательной системы, разработка концепции, диагностика, мониторинг воспитательной
среды.
3 этап
Утверждение концепции воспитательной системы школы, её апробация и становление. Реализация целостной
модели воспитательного процесса в школе.
4 этап
Функционирование и развитие школьной воспитательной системы. Обобщение накопленного опыта работы,
определение перспективы и путей дальнейшего развития образовательного учреждения.
Содержание воспитательной работы:
1. Познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность
в образовании и интеллектуальном развитии.
1. Трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно полезного и производительного труда.
2. Художественно-эстетическая деятельность, развивающая эстетическое мировоззрение, потребность в прекрасном,
способность различать и видеть прекрасное, способность к тонким эмоциональным отношениям.
3. Спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни, красоте физической и высокой гигиене
жизни.
4. Общественная деятельность, формирующая гражданскую позицию подростка и приобщающая его к возможности
и желанию активного преобразования действительности.
5. Ценностно-ориентировочная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и
социальных ценностей мира, на осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях.
6. свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели, а
содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком.
Система воспитательной работы МОУ СШ №11, исходя из поставленных целей и задач, реализуется по блокам:
 1 блок «Человек. Гражданин. Патриот».
 2 блок «Семья».
 3 блок «Радуга».
 4 блок «Умники и умницы».
 5 блок «Здоровье. Спорт».
Годовой цикл традиционных мероприятий.
 Театрализованный праздник Первого звонка;
 Осенний бал;
 Семейные праздники: «В стране веселых бабушек и озорных внучат», «Все вместе-и душа на месте!»
 День Учителя;
 Предметные недели;
 Праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»;
 Интеллектуальный марафон;
 Фестиваль «Зажги звезду»;
 Неделя Здоровья;
 Новогодний спектакль
 Неделя Творчества.
 Праздник Последнего звонка.
 Неделя безопасности дорожного движения.
 Мюзиклы
 Конкурсы семейного творчества.
Структура
Школьная страна
Дом Пионеров
1 блок
Человек.
Гражданин.
Патриот.
2 блок
3 блок
Семья.
Радуга
Юные таланты.
Сотрудничество
Край родной.
4 блок
Умники и
умницы.
Крылья.
5 блок
Здоровье.
Спорт.
Милосердие.
Критерии и показатели эффективности
Критерии
Показатели
Методики изучения
Сформированность познавательного
потенциала личности учащегося
Познавательная активность учащихся
Методики изучения развития
познавательных процессов личности
ребенка
Сформированность нравственного
потенциала личности учащегося
Сформированность отношений
ребенка к Родине, обществу, семье,
школе, себе, природе, труду. Знание
этикета поведения
Тест Н.Е. Щурковой «Размышление о
жизненном опыте»
Сформированность физического
потенциала выпускника. Развитость
физических качеств личности
Состояние здоровья выпускников
школы
Статистический медицинский анализ
состояния здоровья. Выполнение
контроль-ных нормативов
Сформированность общешкольного
коллектива
Развитость самоуправления.
Сформированность совместной
деятельности
Методика М.И. Рожкова.
Социометрический эксперимент
Механизм реализации программы.
Кадровое обеспечение: зам. дир. по ВР, педагоги-организаторы, классные руководители, учителя – предметники,
педагоги дополнительного образования, родители.
Заместитель директора по воспитательной работе – разрабатывает план реализации программы, отвечает за реализацию
программы, обеспечивает разработку и организацию мероприятий по успешности учащихся.
Классные руководители - планируют воспитательную работу с учётом интересов и способностей класса, вовлекают
учащихся в различные виды деятельности, предусмотренные программой, оказывают поддержку учащимся в
самоопределении по отношению к участию в программе, отслеживают результаты учащихся.
Учителя – предметники – строят работу, которая будет интересна детям, оказывают индивидуальную педагогическую
помощь при возникновении межличностных конфликтов со сверстниками и педагогами, учат с ориентацией на успех.
Родители - оказывают помощь в вопросах семейной педагогики, активно участвуют в жизни школы.