семинар-практикум Социально-психологическая готовность

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №10 «Солнышко» общеразвивающего вида
городского округа город Мантурово Костромской области
Семинар-практикум
для начинающих воспитателей
«Социально-психологическая готовность педагогов
к взаимодействию с родителями»
Старший воспитатель
Тончавина Е.В.
2014г.
Цели: повышение коммуникативных и технологических умений как важнейших умений
педагогического мастерства воспитателей; формирование умений прогнозировать
результаты своих поступков и эффективность своего взаимодействия с родителями в
целом; овладение искусством и техникой общения.
Формы организации педагогов: индивидуальная, парами, группой.
ХОД
СЕМИНАРА-ПРАКТИКУМА
1. Упражнение на концентрацию внимания (в парах)
Задача: Составьте как можно больше предложений с этими словами
МАМА, ДОЧЬ, КНИГА
ВЗРОСЛЫЙ, РЕБЕНОК, КАРАНДАШ
2. Задание 1 (индивидуальное) Педагогическое общение – это (сформулируйте свою
точку зрения). Педагоги пишут на листе бумаги свою формулировку данного
термина. Коллективное обсуждение, подведение к тому, что педагогическое
общение - система взаимодействия педагога с детьми, родителями с целью их
познания,
формирования
благоприятного
микроклимата,
эффективного
сотрудничества участников образовательных отношений.
3. Задание 2. «Условия эффективного общения» (вопрос к педагогам): хорошее
знание возрастной, детской психологии, знание индивидуальных особенностей,
возможностей родителей и детей, социальной ситуации развития детей и жизни
родителей, умение слушать и слышать, умение понять душевное, эмоциональное
состояние человека, умение разобраться в причинах эмоций.
4. Игра «Назови эмоцию». Цель: вспомнить, какие эмоции существуют, уметь
находить их в визуальном ряде.
По мнению психологов различаются шесть основных эмоций, из которых самые
неприятные гнев, злоба, агрессия. Эти чувства можно назвать разрушительными,
поскольку они разрушают и самого человека, его психику, здоровье и
взаимоотношения с окружающими.
5. Упражнение «Кувшин эмоций». Представим кувшин
эмоций (все части кувшина закрыты, открываются по
мере необходимости). В самой верхней части – гнев,
злоба, агрессия. Подумайте, от чего возникают эти
эмоции? Психологи отвечают на этот вопрос
несколько неожиданно… Гнев – это чувство
вторичное, а происходит оно от переживаний другого
рода, таких, как (открываем вторую часть кувшина)
обида, страх, боль. Успешное общение – это
понимание причин возникновения эмоций второго
ряда.
6. Анализ конкретных ситуаций

Мама сидит на скамейке во дворе дома, к ней
подбегает 3-х летний сын в слезах: «Он отнял у меня машинку!!!» Ваша реакция
(Вы – родитель).
 Сын возвращается из детского сада и в сердцах заявляет: «Больше я туда не
пойду». Ваша реакция (Вы – родитель).
Во всех случаях, когда ребенок расстроен, обижен, когда ему больно, стыдно, страшно…
Первое, что нужно сделать – дать ему понять, что вы знаете о его переживаниях, слышите
его. Надо внимательно его выслушать. Лучше всего сказать, что по Вашему мнению,
чувствует сейчас ребенок, назвать его чувства. Активно слушать ребенка, это значит
возвращать ему в беседе то, что он Вам поведал, при этом, обозначив его чувства.
В ситуации №1 сказать «Ты очень расстроен и огорчен…..». В ситуации №2: «Ты больше
не хочешь идти в детский сад …».
Но, обычно мы говорим совсем не это: «ну поиграет и отдаст», «Как это ты не пойдешь в
детский сад». Этими словами мы оставляем ребенка наедине с его переживаниями. И
ребенок после считает, что его переживания не важны для взрослого, и что он сам никому
не нужен.
Правила активного слушания ребенка:
 ЕСЛИ Вы хотите послушать ребенка, обязательно повернитесь к нему лицом
важно, чтобы его и Ваши глаза были на одном уровне (контакт глаз), присядьте,
притяните ребенка к себе и т.д. Избегайте общаться с ребенком с другой стороны
комнаты (нельзя общаться с ребенком, когда между вами большая дистанция).
Ваша поза, Ваше положение – это первые и самые важные сигналы о том, что Вы
готовы его слушать.
 Если Вы беседуете с расстроенным или огорченным ребенком, не следует задавать
ему вопросов, не следует приказывать ему: «Подойди ко мне». Вы сами подойдите.
Желательно, чтобы Ваши предложения звучали в утвердительной форме.
 Полезно повторять, делать паузы, а потом обозначать его чувства.
7. Самостоятельная работа.
Перед вами таблица, в которой нужно заполнить графы «Чувства ребенка» и
ответ».
Ситуация и слова ребенка
Чувства ребенка
Ребенку сделали укол, он Обида, огорчение
плачет «Доктор плохой»
Старший сын – маме: «Ты
всегда
ее
защищаешь,
говоришь
«маленькая,
маленькая», а меня никогда
не жалеешь!»
Ребенок роняет чашку, та
разбивается: «Ой!!! Моя
чашечка!!!»
«Ваш
Ваш ответ
Ты очень расстроен, было
очень обидно……
8. Беседа «Факторы, мешающие слушать и слышать». Психологи проанализировали
общение родителей с детьми и выделили типы автоматических ответов родителей
и вообще взрослых:
 Приказы, команды: «Сейчас же перестань! Убери на место! Марш в
кровать» Замолчи!» Разумеется, ребенок обижается, упрямится. Почему? Да
он слышит нежелание взрослого вникнуть в его проблему, понять его
чувства.
 Предупреждения, угрозы: «Если ты не прекратишь плакать, я уйду!» Угрозы
бессмысленны и неэффективны: у ребенка в этот момент
и так
неприятности; дети привыкают к угрозам и приходится выдумывать еще
более страшные наказания.
 Мораль, проповеди: «Ты должен вести себя хорошо! Каждый человек
должен трудиться!» О моральных нормах надо беседовать в спокойной
обстановке!
 Критика, выговоры, обвинения: «Давайте проследим, что обычно слышат
наши дети в течение дня в детском саду, дома: «Вставай! Сколько можно
повторять! Быстрее одевайся! Посмотрим, как у тебя заправлена рубашка…
Гулять не пойдешь, пока…»
Умножьте эти высказывания на количество дней, недель, лет, в течение которых ребенок
все это слышит… Получится огромный багаж отрицательных впечатлений о себе, да еще
от самых близких ему людей.
Ребенку постоянно приходится доказывать себе и взрослым, что он чего-то стоит.
БЕЗУСЛОВНО принимать ребенка таким, КАКОЙ ОН ЕСТЬ, - значит любить его не за то,
что он красивый, умный, способный и т.д., а просто за то, что ОН ЕСТЬ!.
(открывается 4 часть «Кувшина эмоций»)
Вирджиния Сатир, американский психотерапевт, писала: «Обнимать ребенка надо
несколько раз в день: 4 объятия совершенно необходимы просто для того, чтобы выжить,
а для хорошего самочувствия необходимо не менее 8 объятий (открывается 5 часть
«Кувшина»).
В детстве мы узнаем о себе только из слов и отношений близких. У маленького ребенка
нет внутреннего зрения, его образ себя строится на извне; окружающие, и в первую
очередь родители, строят его! Положительное отношение к себе – основа
психологического выживания и психического здоровья любого человека.
9. Педагогические задачи (работа в парах)

Девочка испачкала на прогулке одежду. Мама ее ругает за неопрятность.
Задача: проанализируйте, что при этом может чувствовать мать, что в этом
случае будете говорить Вы. Составьте рекомендации маме.
 Мальчик не желает в выходные ложиться спать. Мама сердится. Ребенок
обижается. Задачи: проанализируйте, что чувствует в этой ситуации мать,
разработайте конструктивные воспитательные меры для освобождения
ребенка от чувства обиды.
Вывод по упражнению «Кувшин эмоций»: принимайте ребенка таким, какой он есть,
любите его безоговорочно. Если ребенка любят и он знает это, то все его базисные
стремления (я хороший, я любим, я могу) реализованы, следовательно, потребности
ребенка удовлетворяются и не возникнет первичных негативных эмоций (боль, страх,
обида) и не выплеснется из него, как из кувшина гнев, агрессия и злоба. И наоборот: если
ребенка любят за что-то, а не безусловно, и дают ему это понять – запускается цепная
негативная реакция – базисные стремления не реализованы, потребности не
удовлетворены, появляются боль, страх, обида и кувшин эмоций (ребенок) фонтанирует
гневом, злобой, агрессией. Давайте этого не допустим!
Понимать потребности ребенка, принимать их и отвечать им своими действиями – значит
активно слушать ребенка. Развивать эту способность у родителей и у себя – наша задача.