Совершенствование исполнительского мастерства

Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дворец творчества детей и молодежи Колпинского района Санкт-Петербурга
Международный творческий форум педагогов дополнительного образования
Художественно-эстетическое направление
«Румба» и «Вальс».
Совершенствование исполнительского мастерства
Разработка занятия
с использованием элементов технологии ТРИЗ
по программе «Ансамбль»,
тема: «Разучивание музыкальных произведений»,
для учащихся ансамбля аккордеонистов и баянистов «Надежда»
Авторы: Щербакова А.В.,
педагог дополнительного образования
Абикова Т.А.,
методист,
зав. отделом художественного воспитания
Старовская Е.А.,
зав. методическим отделом
Санкт-Петербург 2014
Пояснительная записка
Методическая тема занятия: приемы технологии ТРИЗ как средство
развития творческого потенциала юных музыкантов.
Методическая цель занятия: демонстрация приемов ТРИЗ в процессе
работы над музыкальными произведениями.
Описание приемов технологии ТРИЗ, используемых на занятии.
Используемые на занятии приемы технологии ТРИЗ направлены на
создание условий для развития интеллектуальных способностей учащихся –
мышления, памяти, воображения; получение и закрепление знаний в области
музыкального искусства; развитие коммуникативных качеств. Кроме того,
данные приемы способствуют созданию благоприятных условий обучения,
поддержанию интереса к занятиям; помогают создать комфортную
творческую атмосферу, что положительно сказывается на продуктивной
творческой деятельности коллектива и повышает мотивацию.
 Творческое задание «Угадай понятие»
Цель:
- повышение мотивации к занятиям;
- активизация процессов мышления, внимания;
- настрой на творческую продуктивную деятельность.
 Игра «Составь рассказ» (метод случайных объектов)
Цель:
- развитие логического мышления;
- развитие творческих способностей: воображения, фантазии;
- развитие коммуникативных навыков;
- создание атмосферы психологического комфорта.
 Игра «Четвертый лишний» (метод морфологического анализа и
синтеза)
Цель:
- развитие мышления, внимания, наблюдательности;
- формирование представлений о многомерности взаимосвязей окружающего
мира.
Тема занятия: «Румба и Вальс. Совершенствование исполнительского
мастерства».
Цель занятия: совершенствование навыков и приемов исполнительского
мастерства в работе над музыкальными произведениями «Румба», «Вальс».
Задачи:
Обучающие:
 совершенствование и отработка навыков точного исполнения
разнообразных музыкальных штрихов, динамических оттенков;
 формирование навыка техники ведения и смены меха на инструменте;
 закрепление умения воспроизведения точных ритмических рисунков;
 закрепление знаний о правилах сохранения правильной посадки и
положении инструмента при игре;
 расширение представлений о разных видах одного танца (Румба).
Развивающие:
 развитие музыкального слуха и слухового контроля;
 развития чувства темпоритма;
 развитие мышления, внимания, памяти, воображения посредством игрыздания;
 развитие умений анализировать, выстраивать логические взаимосвязи,
излагать свои выводы;
 развитие музыкального кругозора воспитанников.
Воспитательные:
 создание атмосферы единства творческого коллектива;
 развитие коммуникативных навыков и готовности работы в команде;
 повышение мотивации к занятиям в ансамбле;
 воспитания чувства ответственности, дисциплины.
Вид занятия: комбинированное – освоение нового материала и закрепление
полученных навыков.
Форма организации детей: групповая, подгруппы.
Методы обучения: диалог с группой, практическая работа (репетиция), игра.
Характеристика группы: ансамбль аккордеонистов и баянистов «Надежда»
3-7 годов обучения, возраст детей 9-14 лет, количество 10 человек.
Время занятия: 45 минут
Материалы, оборудование, технические средства:
- ансамблевые партии;
- пульты для нот;
- аккордеоны, баяны, бас-гитара, фортепиано;
- проектор, экран, ноутбук;
- CD проигрыватель;
- бумага, ручки, папка-доска с зажимом для двух команд.
План занятия:
I.
Организационный момент: приветствие, целеполагание.
II.
Подготовительный этап: игра «Угадай понятие»
III. Основной этап:
- работа над музыкальными произведениями «Вальс», «Румба»;
- выполнение творческих заданий - игра «Составь рассказ», игра
«Четвертый лишний»; прослушивание аудиозаписи.
IV. Контрольно-диагностический этап.
V. Подведение итогов и рефлексия.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный
Этапы
Содержание
Время
Примечания
Организация
2 мин. Учащиеся сидят
начала занятия,
стульях
приветствие,
инструментами.
активизация
внимания,
создание
психологического
настроя
на
творческую,
плодотворную
деятельность.
Сопроводительный текст
на Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть.
с Сегодня на нашем занятии присутствуют гости, но,
надеюсь, нас это не смутит и не испугает, и мы в полной
мере постараемся показать нашу работу.
Сообщение темы,
цели учебного
занятия,
мотивация
учебной
деятельности.
Подготовительный
Выполнение
задания «Угадай
понятие».
5 мин
Задание представляется
на большом экране в
виде слайда с эффектом
анимации.
Цель сегодняшнего занятия – показать работу над
совершенствованием
исполнительских
навыков
в
разнохарактерных произведениях. А раз произведения
разные по характеру, то и средства музыкальной
выразительности, с помощью которых мы достигаем того
или иного характера, будут различны. А именно:
темпоритм, штрихи, динамические оттенки, техника
ведения меха. Итак, для начала, чтобы настроиться на
хорошую плодотворную работу, я предлагаю вам
выполнить следующее задание. Оно называется «Угадай
понятие». Я загадала слово. Это существительное. На
экране последовательно будут появляться определения,
подходящие к этому слову. Ваша задача – отгадать
загаданное слово.
Учащиеся выполняют
задание
и
находят
ответ: загаданное слово Вы молодцы, отлично справились с заданием! Вопрос: а
– «Танец».
теперь подумайте и ответьте, почему же я загадала именно
танец? Ведь вы занимаетесь не в танцевальном, а в
музыкальном коллективе, где учатся играть на
музыкальных инструментах…
Ответы детей.
Совершенно
верно.
Ведь
танцевальная
музыка
используется не только при постановке танцев, но и в
инструментальном исполнительстве, и те произведения,
над которыми мы сегодня будем работать, написаны в
жанре танца.
Основной
Практическая
работа над
музыкальными
произведениями
«Вальс» и
«Румба».
Выполнение
творческих
заданий «Составь
рассказ» и
«Четвертый
лишний».
Прослушивание
аудиозаписей.
30мин
Итак, мы подошли к основной части нашего занятия –
работа над произведением. Первой произведение – «Вальс»
Дмитрия Шостаковича. Эту пьесу мы начали разбирать
совсем недавно, поэтому, прежде всего, мы должны
определить ее характер, найти средства музыкальной
выразительности, которые помогут его достичь (темп,
штрихи, ведение меха, динамика) и поработать над ними.
Дети открывают ноты
«Вальса»
Д.Шостаковича и по
жесту
педагога
начинают играть. Во
время
репетиции
педагог контролирует
игру и в паузахостановках говорит о
недостатках, которые
нужно исправить в
следующем
проигрывании и о том,
что
получилось
хорошо.
Спасибо, молодцы, вы очень сосредоточенно и хорошо
работали. А теперь, чтобы немного отвлечься и отдохнуть
от игры на тяжелых инструментах, я предлагаю вам немного
поиграть. Но это будет не просто игра, а творческое
задание, которое называется «Составь рассказ».
Дети встают, ставят
инструменты на стулья
и делятся на две
команды
(самостоятельно или с
помощью педагога).
Я попрошу вас встать, поставить инструменты и
разделиться на две команда. Каждой команде я дам лист
бумаги, на котором будет написано четыре слова,
относящихся к различным областям. Одно из них связано с
музыкой. Ваша задача – составить небольшой связный
рассказ (два-три предложения), используя все эти слова.
Падежи и числа можно изменять. Затем каждая команда
зачтет свой рассказ. Время выполнения – три минуты.
Дети
выполняют Желаю удачи!
задание. Фоном звучит
музыкальное
сопровождение.
Ну что ж, теперь по очереди прочтем, что же у нас
получилось.
Команды
детей
зачитывают
свои
рассказы.
Спасибо, вы хорошо потрудились, в полной мере проявили
свои творческие способности – фантазию, воображение,
слаженно работали в команде и в результате получились
очень интересные рассказы, я думаю, они достойны
аплодисментов! Давайте себе поаплодируем!
Звучат аплодисменты в
адрес каждой команды.
Педагог
объясняет
правила
выполнения
следующего задания.
Сейчас я предлагаю вам еще одно небольшое творческое
задание. Называется оно «Четвертый лишний». Перед вами
на экране будут появляться слайды, на каждом из которых
будет изображено или написано четыре понятия. Все они
относятся к одной области, но, по каким-либо признакам,
одно из них будет все-таки лишним в «четверке». Ваша
задача – найти это понятие и объяснить, почему именно оно
На экране появляются является лишним.
слайды с заданиями.
Дети
отвечают
на
вопросы.
Если
возникает
необходимость, по ходу
игры
педагог
дает
подсказки при помощи
наводящих вопросов.
Подсказка педагога: Если вы будете внимательными, то
можете увидеть, что в некоторых блоках может быть два
или даже три варианта ответа, то есть по одним признакам
можно исключить одно понятие, а по другим – другое.
Хорошо, спасибо за работу. Надеюсь, это задание было для
вас не только интересным, но и познавательным.
Теперь попрошу вас сесть на свои места и взять
Дети садятся на свои инструменты. Мы продолжаем, и следующее произведение,
места
и
берут над которым нам предстоит поработать – «Румба»
Д.Крайдлера. Но прежде, чем мы приступим к игре, я бы
инструменты.
хотела вам предложить прослушать аудиозаписи отрывков
из нескольких произведений и сказать, какое или какие из
них написаны в стиле румбы.
Педагог
включает
аудиозаписи,
дети
слушают и отвечают на
поставленный вопрос.
Педагог
кратко
предоставляет
информацию
о
происхождении
и
разновидностях танца
«Румба».
Спасибо за ответы. На самом деле, все эти произведения
написаны в стиле румбы, потому что румба может как
медленной (используется в современных бальных танцах),
так и быстрой, зажигательной, и все эти варианты вы
сейчас услышали. А Румба, которую мы исполняем, какая
по характеру?
Ответы детей.
Итак, приступим к работе.
Учащиеся открывают
ноты и по жесту
педагога
начинают
исполнять пьесу. Идет
практическая
работа
над произведением.
Контрольнодиагностический
Рефлексивный
Итоговый
Контроль
усвоения
материала
занятия
5 мин
В процессе рассказа Ребята, наше сегодняшнее занятие подходит к концу. Я
команды слушают и, по предлагаю вспомнить то, над чем мы сегодня работали в
необходимости,
музыкальных произведениях и что узнали нового о них.
дополняют друг друга.
Прошу вас разделиться на две команды. Одна расскажет о
том, что знает и узнала сегодня о Румбе, вторая – о Вальсе.
Впечатления
детей о занятии
2 мин
Можно
использовать
такие
музыкальные
термины, как: мажор,
минор,
крещендо,
анимато и тп.
Подведение
1 мин
итогов и анализ
занятия
педагогом.
Теперь я попрошу вас мысленно проанализировать наше
занятие и выразить свое мнение , впечатление о нем одним
словом – музыкальным термином.
Ответы детей.
Спасибо за ответы. Я считаю, сегодняшнее занятие было
очень плодотворным: вы хорошо поработали над пьесами, с
удовольствием и интересом выполняли творческие задания,
которые были еще и познавательными. Мы будем
продолжать
работу
над
совершенствованием
исполнительского мастерства и стремиться к достижению
наилучших результатов. Большое спасибо всем за работу, до
свидания!
Аннотация к материалам УМК занятия
«Румба» и «Вальс». Совершенствование исполнительского мастерства»
по программе «Ансамбль»
Название методического материала
«Угадай понятие»
Форма методического материала
Электронное
учебное
пособие,
содержащее творческое задание.
Раздел и тема программы
Тема: «Разучивание музыкальных
произведений»
Содержательная структура
методического материала
Творческое задание является приемом
технологии ТРИЗ. Содержит набор
определений, относящихся к одному
понятию, которое дети должны угадать.
Определения
демонстрируются
на
экране последовательно.
Содержательная нагрузка методического
материала
Задание направлено на
повышение
мотивации к занятиям; активизацию
процессов мышления, внимания;
настраивает
на
творческую
продуктивную деятельность.
Методика применения методического
материала
Используется
как
электронное
практическое средство при подготовке
к основному этапу занятия, а также как
прием, направленный на развитие
способности выстраивать логические
связи по теме занятия.
Результативность применения
методического материала
Системное использование подобных
заданий способствует развитию и
активизации мыслительных процессов,
воздействует
на
эмоциональный
настрой учащихся, создает позитивное
настроение, повышает мотивацию к
занятиям в ансамбле.
Творческое задание
«Угадай понятие»
Данное задание используется на подготовительном этапе занятия в целях
активизации процессов мышления, повышения (создания) мотивации и
настраивает на плодотворную творческую деятельность. Задание «Угадай
понятие» заключается в следующем: педагог загадывает понятие, в данном
случае загаданное слово – ТАНЕЦ. На большом экране последовательно
появляются определения, подходящие к этому слову. Задача детей – угадать
загаданное слово. После нахождения правильного ответа педагог предлагает
детям найти связь между отгаданным словом и сегодняшним занятием (темой
сегодняшнего занятия).
?????
Современный
Классический
Медленный
Белый
ТАНЕЦ
Современный
Классический
Медленный
Белый
Подвижный
Зажигательный
Бальный
Народный
Аннотация к материалам УМК занятия
«Румба» и «Вальс». Совершенствование исполнительского мастерства»
по программе «Ансамбль»
Название методического
материала
«Составь рассказ»
Форма методического материала
Игра на составление связного рассказа,
используя группу ключевых слов, относящихся
к разным системам (по технологии ТРИЗ)
Раздел и тема программы
Тема: «Разучивание музыкальных
произведений»
Содержательная структура
методического материала
Прием технологии ТРИЗ представляет собой
подборку из групп разных ключевых слов, одно
из которых относится к музыке. Используя
слова, необходимо составить связный рассказ.
Содержательная нагрузка
методического материала
Использование данного задания
помогает
развитию
воображения,
фантазии,
коммуникативных навыков; при этом развивать
творческие способности учащихся, укреплять
их эмоциональное здоровье. Помогает создать
атмосферу психологического комфорта на
занятии.
Методика применения
методического материала
Используется для активизации мыслительных
процессов; позволяет
рационально и
эффективно организовать процесс обучения,
чередовать различные виды деятельности и
активности. Является универсальным: может
использоваться на занятиях в коллективах
разных
направленностей
при
условии
наполнения конкретным содержанием.
Результативность применения
методического материала
Игра
направлена
на
сохранение
познавательного интереса, внимания
на
протяжении
занятия;
позволяет
создать
атмосферу
творческой
сплоченности,
установлению дружеских взаимоотношений.
Творческое задание
«Составь рассказ»
Данное творческое задание используется в середине основного этапа
занятия и позволяет чередовать различные виды деятельности на занятии,
помогая тем самым сохранить познавательный интерес и концентрацию
внимания на протяжении занятия, а также позволяет создать атмосферу
творческой сплоченности в коллективе.
Учащиеся делятся на две команды. Каждая команда получает ручку и
лист бумаги, на котором написано четыре слова, относящиеся к абсолютно
разным системам. Одно из них имеет отношение к музыке. Слова (набор слов)
для каждой команды могут быть одинаковыми, а могут быть и разными. Задача
– составить и записать связный рассказ, используя все эти слова. Падежи слов
можно изменять. На выполнение задания дается 3-5 минут. Затем каждая
команда зачитывает свой рассказ.
Группы слов:
I. ОРКЕСТР,
ЁЛКА,
II. КОМПОЗИТОР,
ПОЕЗД,
ПРОГУЛКА,
ТЕЛЕФОН;
СКАЗКА,
ТЕТРАДЬ;
Аннотация к материалам УМК занятия
«Румба» и «Вальс». Совершенствование исполнительского мастерства»
по программе «Ансамбль»
Название методического материала «Четвертый лишний»
Форма методического материала
Электронное контролирующее средство: игра
на знание понятий из области музыки (по
технологии ТРИЗ).
Раздел и тема программы
Тема: «Разучивание музыкальных
произведений»
Содержательная структура
методического материала
Игра состоит из подборки слайдов с
наглядным изображением четырех понятий,
которые относятся к одной области.
Необходимо определить слово, являющееся
лишним по определенным признакам.
Содержательная нагрузка
методического материала
Игра способствует
развитию мышления,
внимания, наблюдательности; направлена на
формирование
представлений
о
многомерности взаимосвязей окружающего
мира.
Методика применения
методического материала
ЭОР в форме игры
используется как
контролирующее
средство
на
знание
теоретического
программного материала,
отвечает
современным
требованиям
организации учебного процесса. Может
использоваться в качестве способа снятия
напряжения, повышения мотивации путем
чередования различных видов деятельности.
Может быть адаптирована к занятиям в
коллективах любой направленности.
Результативность применения
методического материала
Использование данного задания в форме
электронного контролирующего средства
способствует
развитию и активизации
мыслительных процессов, воздействует на
эмоциональный настрой учащихся, создает
позитивное настроение, повышает уровень
усвоения
программного
материала
и
мотивацию к занятиям в ансамбле.
Игра «Четвертый лишний»
Игра проводится в середине основного этапа занятия. На большом экране
последовательно появляются слайды, на каждом их которых изображено
четыре понятия. Все они связаны с музыкой и каждая «четверка» принадлежит
к одной системе (например – композиторы, музыкальные инструменты и т.д.).
Но одно из четырех понятий все-таки отличается от остальных по каким-либо
признакам. Задача – определить, какое именно будет в четверке лишним и
аргументировать свой выбор. В некоторых блоках возможно не одно решение, а
два или более.
ЧЕТВЕРТЫЙ
ЛИШНИЙ
ЧЕТВЕРТЫЙ
ЛИШНИЙ
ЧЕТВЕРТЫЙ
ЛИШНИЙ
ЧЕТВЕРТЫЙ
ЛИШНИЙ
СОПРАНО
БАС
ТЕНОР
КОНТРАБАС
Аннотация к материалам УМК занятия
«Румба» и «Вальс». Совершенствование исполнительского мастерства»
по программе «Ансамбль»
Название методического материала
«Румба»
Форма методического материала
Подборка
аудиозаписей
музыкальных
произведений в стиле «румба».
Раздел и тема программы
Тема: «Разучивание музыкальных
произведений»
Содержательная структура
методического материала
Подборка
аудиозаписей
музыкальных
произведений в стиле «румба»: Д.Крайдлер
«Румба», Е. Дербенко «Карнавал», быстрая
румба, медленная румба.
Содержательная нагрузка
методического материала
Способствуют
развитию
навыков
аналитического слушания музыки, умения
аргументировано
обосновать выбор и
логически излагать выводы.
Методика применения
методического материала
Прослушивание
осуществляется
при
актуализации знаний о стиле «румба».
Может проводиться с целью повторения на
этапе подготовки к практической работе над
произведением. Учащимся предлагается
прослушать музыкальные фрагменты и
определить, какой из них звучал в стиле
«румба».
Может использоваться как контролирующее
средство за полнотой решения обучающих
задач.
Результативность применения
методического материала
Помогает
развить
аналитические
способности
учащихся,
закрепить
полученные знания. Как контролирующее
средство показывает уровень усвоения
программного материала.