Система коррекционно – воспитательной работы с трудными

Тема: Система коррекционно – воспитательной работы с трудными подростками
средствами физической культуры в условиях образовательного учреждения.
Отклоняющее (девиантное) поведение несовершеннолетних является социальной,
психолого – педагогической проблемой. В современных условиях развития нашего
общества, эта проблема приобретает особую актуальность. Что обусловлено целым
комплексом причин :
1. Снижение уровня жизни значительной части населения;
2. Сокращение сферы досуга молодежи;
3. Девальвация ценностных ориентиров;
4. Снижение воспитательного потенциала семьи;
5. Рост числа беспризорных и безнадзорных детей
Все эти причины усиливают нагрузку на неполностью сформировавшуюся психику
подростка, затрудняя усиленную социализацию в обществе.
Основными институтами социализации и воспитания подрастающего поколения
считаются : семья, школа, коллектив сверстников, средства массовой информации, среда.
Во всех концепциях развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Н.Леонтьев, В.Н. Мясинцев и
др.) семье отводится решающая роль в воспитании подростка. Системе образования
отводится вторая по значимости роль в усиленной социализации учащегося.
Важным этапом становления личности является период школьного обучения. В это время
закладываются основы нравственности, формируется отношение к обществу и к себе.
В комплексной программе физического воспитания учащихся
I-XI классов
общеобразовательной школы к основным задачам отнесены: укрепление здоровья,
закаливание, воспитание высоких нравственных качеств, потребности в систематических
физкультурных упражнениях, стремление к физическому совершенствованию, развитие
двигательных качеств и др.
В последнее время социальная роль и значимость школы в развитии и
формировании личности ребенка снижаются. По статистическим данным более 40%
учащихся с девиантным поведением относятся к учебе равнодушно, 20% учащихся с
неохотой, свыше 15% подростков - отрицательно. Анализ научно – методических
публикаций позволяет утверждать, что дети и подростки с девиантным поведением
нуждаются в специально ориентированной коррекционно – педагогической деятельности.
Коррекция отклоняющегося поведения подростков представляет собой сложный
социально – педагогический
и психологический комплекс процедур, действий,
направленных на регуляцию мотивационно – ценностного потенциала личности.
Регуляция мотивации, установок, поведения и последующая коррекция личностных
качеств происходит за счет мобилизации усилий всех участников педагогического
процесса. Данное обстоятельство определяет важность и необходимость поиска
возможностей и способов управления воспитательным процессом детей и подростков с
девиациями в поведении.
В современной педагогике физкультурно – оздоровительная деятельность
рассматривается в качестве одной из эффективных средств воспитательного воздействия
на учащегося с девиациями в поведении.
Использование средств и методов физического воспитания в работе по профилактике
девиантного поведения уч-ся (Гравит Ю.В. Педагогические условия социальной
адаптации младших школьников в процессе занятий физической культурой. Гравит Ю.В.
М. 2004г; Миннегалнев М.М. Физкультурно-оздоровительная деятельность в школе как
средство профилактики девиантного поведения несовершеннолетних : М.М. Минегалнев
1
Уфа,2004г.; Синяева А.А. Методика физического воспитания младших школьников,
предрасположенных к девиантному поведению. М. 2008г ).
Обусловлено тем, что в структуре их интересов и потребностей занятия
физкультурой занимают одно из ведущих мест, а 80% подростков отдают им
предпочтение. Вовлечение подростков в физкультурно- оздоровительную деятельность,
эффективное использование средств и методов физического воспитания может
скорректировать физическое, нравственное и психическое состояние девиантных
подростков ( Фурманов И.А. Психология детей с нарушением поведения: пособие для
психологов и педагогов. Владос, 2010г и др.).
Создание системы физического воспитания учащихся с девиантным поведением,
даёт возможность предупреждать отклонения в поведении, способствует формирования
устойчивых нравственно – этических качеств, привычек здорового образа жизни и
физической подготовки учащихся. Основной формой проведения физкультурнооздоровительной работы в образовательном учреждении является уроки.
Эффективность организации учебно-воспитательного процесса на занятиях зависит
от умения преподавателя обеспечить управляемое формирование лчности
учащихся.Анализ имеющихся публикаций по вопросам профессиональной подготовки
педагогов физической культурой к работе с учащимися- девиантниками, позволяет
отметить, что система такой подготовки в должной мере не структурирована и не
обеспечивает социально задаваемую результативность профессионального образования (
О.В. Андронина, А.Н. Анцута, А.Д. Серова и др.). С учётом высокой эффективности
влияния занятий физической культурой и спортом при коррекции девиантного поведения
уч-ся и недостаточной разработанностью системы подготовки педагогических кадров в
этом направлении становиться очевидной актуальность данной работы. В последние годы
применяют формы коллективной и групповой деятельности с целью интенсификации
учебного процесса. Использование групповых форм обучения, втягивает в работу самых
неотзывчивых уч-ся. Кроме того работая в микроколлективе, учащийся не может
отказаться от выполнения своей части задания, старается быть не хуже других, таким
образом втягивается в здоровое соревнование, которое способствует интенсификации
образовательного процесса. В процессе обучения предполагается мирное использование
принципов активации учебно – познавательной деятельности (Вербицкий, А.К. Маркова,
А.Б Озлов, А.М. Смолкин и др.), проблемности , контектности, взаимообучения.
В комплексной программе физического воспитания уч-ся 1-11 классов
общеобразовательной школы включены внеклассные формы занятий физкультурой и
спортом. Основной целью которых яв-ся создание условий для формирования у уч-ся
потребности в занятиях физкультурой, укрепление физического и психического здоровья,
профилактика асоциального поведения, оказание психолого- педагогической и медикосоциальной помощи в социальной адаптации реабилитации подростков.
Во внеклассной работе по физическому воспитанию ставятся в основном те же
задачи, что и на уроках по физкультуре: содействие разностороннему физическому
развитию учащихся, успешному выполнению учебной программы по физической
культуре, а также воспитание у учащихся привычки к систематическим занятиям физ-рой
и спортом.
В общепедагогическом плане. Во внеклассной работе выделяют ряд направлений.
В настоящее время специалистами ( Головина Л.Л., Копытов Ю.А., Полянская Н.В.
Проблемы и перспективы реабилитации занятий физкультурой и спортом с подростками
«группы риска»; Физическая культура в профилактике, лечении и реабилитации,2007г.;
Синяева
А.А.
Методика
физического
воспитания
младших
школьников,
предрасположенных и деструктивному поведению. М, 2008г.; Евсеев Ю.И. Физическая
культура: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Ростов –Н/Д
Фемис, 2004г.; Коваленко В.А. Физическая культура . М. «АСВ», 2008г.; Кречетов А.И.
2
Физическая культура: М. Эксмо-Пресс, 2006г и др) разработаны и апробированы
принципы программирования процесса физического воспитания
 «закрытое» воспитание, уч-ся становится объектом коррекционной работы, не
догадываясь об этом.
 упор не только на мотивационные потребности, но и на приобретение социальных
навыков, способствующих социализации.
 сочетание занятий физ-рой с социально- полезными видами деятельности.
Определены методические подходы коррекции педагогической запущенности в процессе
занятий физическими упражнениями .
Разработаны образовательные технологии :
 Здоровьесберегающая технология
 Технология разноуровнего обучения
 Технология развивающего обучения
 Технология игрового обучения
 Технология проблемного обучения
Определены основные требования при составлении программы физической подготовки
уч-ся с девиантным поведением:
1. Учёт возрастной периодизации физического и психического развития уч-ся.
2. Учёт возрастно- половых различий.
3. Нравственность на формирование физической культуры как части общей культуры
человека.
 Расширение и углубление санитарно- генетического просвещения
 Спортивное совершенствование учащихся, развитие их способностей в различных
видах физ-ры и спорта.
Основными формами внеурочной физкультурно- оздоровительной работы в школе могут
быть:
1. Спортивные секции по видам спорта.
2. Физкультурные праздники.
3. Внутрешкольные соревнования по различным спортивным дисциплинам.
4. Для участия в городских, районных соревнованиях в школе формируется
спортивная команда из лучших спортсменов по видам спорта.
В целях правильной организации внеклассной спортивной работы, массового
вовлечения учащихся в различные её формы необходимо обеспечение широкой агитации
и пропаганды физической культуры и спорта. Для этого целесообразно иметь спортивный
уголок, стенд результатов соревнований, фотовитрины и др. Полезными будут также
беседы, лучше на спортивные темы, организованные походы с учащимися на спортивные
темы, организованные походы с учащимися на спортивные соревнования мастеров.
Установлено, что истоки трудновоспитуемости может в семейном воспитании. Зная, по
3
данным исследований и по опыту работы автора, что большинство таких детей и
подростков воспитываются в семьях, имеющих статус: «опекаемые», «неполные»,
«многодетные», можно утверждать, что такие родители занимают, в основном, занимают
пассивную позицию и не принимают участие в воспитании детей. Поэтому актуальным
яв-ся участие социальных служб школы и района в работе по профилактике девиантного
поведения подростков.
Совместная физкультурно-оздоровительная работа с семьёй предполагает: участие
родителей в общешкольных спортивных мероприятиях, тематических беседах на
родительских собраниях, участие родителей в вопросах организации секционной работы,
встреч с интересными людьми (спортсмены, ветераны ВоВ и др.) В целом следует
отметить, что профилактика девиантного поведения несовершеннолетних средствами
физкультурно-оздоровительной деятельности в школе будет эффективное если:
 В
основу
физкультурно-оздоровительной
работы
будут
положены
дифференцированы личностно-ориентированные подходы к организации и
содержанию процесса профилактики девиантного поведения и управлению им;
 Будет разработана программа профилактики девиантного поведения средствами
физкультурно-оздоровительной деятельности.
 Активное участие всех заинтересованных лиц в проведении профилактической
работы средствами физической культуры.
Список литературы:
1. Евсеев, Ю.И. Физическая культура: учебное пособие для студентов высших
учебных заведений/ Ю.И.Евсеев.- Ростов-н/Д: Феникс, 2004.
2. Назаренко, Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений: Учебное
пособие./Л.Д.Назаренко. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,2002
3. Булгакова Н.Ж. Внеклассная работа на уроках физкультуры //Физкультура и спорт.
– 2009. - №5.
4. Данько Ю.И. Очерки физиологии физических упражнений: Учебник. – М.:
Гардарика, 2008.
5. Динейка К.В. Движение, дыхание, психофизическая тренировка: Учебник. – М.:
Инфра – М, 2008.
6. Иванченко В.А. Секреты вашей бодрости: Учебник. – М.: Академический проект,
2007.
7. Ильинича В.И. Физическая культура: Учебник. – М.: Гардарика, 2009. –
8. Кислов А.А. Методика организации внеклассной работы. – М.: Инфра – М, 2008.
9. Коваленко В.А. Физическая культура: Учебник. – М.: «АСВ», 2008. –
10. Коробков А.В. Методические основы и формы лечебной физической культуры.
Физиологические проблемы детренированности: Учебник. – М.: Просвещение,
2008..
11. Крачетов А.И. Физическая культура: Учебник. – М.: ГЕОТАР Медиа, 2007.
4
12. Минх А.А. Очерки по гигиене физических упражнений и спорта: Учебник. – М.:
Вузовский учебник, 2009..
13. Попов А.Л. Психология спорта: Учебник. – М.: Инфра – М, 2008.
14. Фирсов З.П. Упражнения для всех //Физкультура и спорт. – 2008. –№7.
15. Головина Л.Л, Копылов Ю.А., Полянская Н.В. Проблемы и перспективы
реабилитационных занятий физической культурой и спортом с подростками
«группы риска» // Физическая культура в профилактике, лечении и реабилитации,
2007. – № 3.
16. Гравит Ю.В. Педагогические условия социальной адаптации младших школьников
в процессе занятий физической культурой: авторе. Дисс. На соискание ученой
степени к.п.н./ Ю.В. Гравит. – М., 2004.
17. Миннегалиев, М.М. Физкультурно-оздоровительная деятельность в школе как
средство профилактики девиантного поведения несовершеннолетних: автореф.
Дисс. На соискание ученой степени к.п.н./ М.М.Миннегалиев. – Уфа,2004.
18. Сеняева А.А. Методика физического воспитания младших школьников,
предрасположенных к деструктивному поведению: автореф. Дисс. На соискание
ученой степени к.п.н. – М., 2008.
19. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие для
психологов и педагогов. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010.
20. Садым, А.М. Формирование когнитивных компонентов саморегуляции поведения
у детей младшего школьного возраста средствами физического воспитания:
автореф.дисс. на соискание ученой степени к.психолог.н. – Краснодар, 2009.
Выполнил: учитель физкультуры: С.Е.Макаров
5