Инновационный проект

Конкурс
Муниципальных дошкольных образовательных учреждений
Московской области, разрабатывающих и внедряющих
инновационные образовательные проекты
Инновационный проект
Детского сада комбинированного вида № 77
Московской области, г. Раменское
Направление проекта: «Реализация программ психолого-педагогической
поддержки и повышения компетенции родителей в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей».
Тема проекта: «Партнерство семьи и ДОУ как ресурс развития физического
саморазвития через освоение двигательного эталона и различных способов
его выполнения».
Цель: Разработка, апробация и внедрение модели спортивного клуба
молодой семьи «Раменские чемпионы».
Задачи:
1. Разработать модель спортивного клуба молодой семьи «Раменские
чемпионы».
2. Создать условия для апробации и внедрения модели спортивного клуба
молодой семьи «Раменские чемпионы»: разработать нормативно-правовую
базу, подготовить кадры для реализации проекта, приобрести материальнотехническое оборудование
3. Разработать, апробировать и внедрить инновационные формы
взаимодействия с родителями, информационно-методический материал для
родителей, методические рекомендации для педагогов ДОУ
4. Обеспечить информационную открытость и привлекательность созданной
модели спортивного клуба молодой семьи «Раменские чемпионы» для
дошкольных учреждений Раменского района
2
Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта
В результате совместного партнерства семьи и ДОУ будут получены
результаты со следующими характеристиками, подтверждающими их
эффективность.
№ Ожидаемые результаты
п/п
(продукты деятельности по
Эффекты реализации проекта
проекту)
1.
Действующая модель
 Внедрение в практику ДОУ
совместного партнерства ДОУ и
модели совместного партнерства
семьи по физическому
ДОУ с семьей;
развитию детей раннего и
дошкольного возраста
(представляет систему
внедренных технологий)
 Содействия физического
развития личности ребенка
раннего и дошкольного возраста;
 Позитивная динамика
физического развития детей в
соответствии с их возрастными и
индивидуальными
особенностями;
 Внедрение в практику семейного
воспитания инновационных
форм и методов по физическому
развитию детей.
2.
Пакет нормативно-правовой
 Понимание функциональных
документации:
обязанностей родителей
функциональные обязанности
педагогов.
3
работников дошкольного
учреждения и родителей
воспитанников по реализации
модели спортивного клуба
молодой семьи «Раменские
чемпионы»
3.
Система мониторинга
 Внедрение в практику ДОУ
физического развития детей и
современных диагностических
семейного воспитания
методик по комплексной оценке
(Диаграмма семей
физического развития ребенка;
воспитанников и изучение их
семейного опыта)
 Изменение родительского
подхода к физическому
развитию ребенка в семье.
4.
Система проектных
 Практическое применение
мероприятий по совместному
родителями методов и приемов
партнерству с семьей
эффективного взаимодействия с
детьми;
 Физическое развитие детей в
совместной проектной
деятельности ДОУ и семьи;
 Личностно-ориентированный
подход к семьям воспитанников;
 Положительная динамика в
работе с семьями ослабленных,
часто болеющих детей.
5.
Комплект информационно-
 Повышение профессиональной
4
методических материалов для
квалификации педагогов по
родителей и методические
совместному партнерству с
рекомендации (на основе
семьей по данной теме;
практического опыта) для
педагогов ДОУ
 Появление у родителей
осознанного отношения к
воспитательной деятельности;
 Стремление и умение родителей
понимать ребенка;
 Анализировать собственный
родительский опыт;
 Использование родителями
психолого-педагогической
литературы.
6.
Семинары – практикумы,
 Повышение мотивации
мастер-классы, видео -
педагогов ДОУ к вступлению в
материалы и презентации по
партнерскую деятельность с
организации совместного
семьей;
партнерства по физическому
развитию детей с семьей
 Практическое применение
родителями методов и приемов
эффективного взаимодействия с
детьми.
7.
Система получения и анализа
 Определение успешных
информации для принятия
мероприятий и форм работы с
управленческих решений
семьей;
 Улучшение содержания работы
5
по физическому развитию детей
в условиях ДОУ;
 Повышение эффективности
работы управляющего совета
ДОУ.
8.
Открытые мероприятия (дни
 Формирование положительного
здоровья, спортивные
имиджа детского сада в сознании
праздники, досуги, развлечения,
родителей;
эстафеты, конкурсы «Папа,
мама, я – спортивная семья»;
дни открытых дверей,
тематические выставки, защита
семейных проектов «Всей
семьей на стадион!», «С мамой,
 Демонстрация форм и видов
работы по физическому
развитию детей;
 Установление партнерских
отношений с семьей.
с папой на каток» и т.д.)
Система показателей по достижению целей проекта
Показатель 1.
Уровень ресурсного обеспечения модели спортивного
клуба молодой семьи «Раменские чемпионы».
Показатель 1.1. «Нормативно – правовая обеспеченность модели
спортивного клуба молодой семьи «Раменские чемпионы» (понимание
функциональных обязанностей родителей и педагогов).
Показатель 1.2.
«Научно – методическая обеспеченность модели
спортивного клуба молодой семьи «Раменские чемпионы» (наличие
эффективной модели, реализуемой посредством проектного метода; наличие
6
методического сопровождения и мониторинга совместного партнерства с
семьей по физическому развитию детей; наличие индивидуальных программ
помощи семье и ребенку).
Показатель 1.3. «Кадровая обеспеченность по совместному партнерству
с семьей по физическому развитию детей (позволяет судить об организации
работы по повышению квалификации педагогов в области взаимодействия с
семьей, освоении технологий, методик, степени готовности педагогов к
реализации совместного партнерства с семьей в работе спортивного клуба
молодой семьи «Раменские чемпионы»).
Показатель 1.4. «Материально-техническая обеспеченность совместного
партнерства с семьей» (наличие развивающей предметно-пространственной
среды ДОУ и семьи).
Показатель
1.5.
«Информационная обеспеченность совместного
партнерства с семьей в работе спортивного клуба молодой семьи «Раменские
чемпионы»
(комплект
информационно-методических
материалов
для
родителей и методические рекомендации для педагогов ДОУ; выпуск газеты
в условиях ДОУ по совместному партнерству с семьей по физическому
развитию детей; наличие систематизации опыта и хранения информации по
физическому развитию дошкольников).
Показатель 2. Степень вовлеченности всех субъектов образовательного
процесса (позволяет отслеживать динамику вовлеченности, увеличение доли
родителей и других старших членов семьи, посещающих мероприятия по
педагогическому просвещению, рост активности их участников, вовлечение
их в совместные проекты, различные мероприятия, проводимые в рамках
модели
спортивного
клуба
молодой
семьи
«Раменские
чемпионы»,
формировании толерантного поведения всех участников процесса).
7
Показатель 3. Уровень физического развития детей в рамках модели
спортивного клуба молодой семьи «Раменские чемпионы» в совместном
партнерстве.
8
Описание основной проблемы и обоснование актуальности ее разработки
«Дошкольное воспитание сверху донизу должно
быть пронизано заботой о физическом здоровье
ребенка и его психологическом благополучии»
( Из Концепции дошкольного воспитания)
«Береги здоровье смолоду» - этот девиз отражает необходимость
укрепления здоровья ребенка с первых дней его жизни. Ведь только здоровый
ребенок может развиваться гармонично и достичь в жизни, каких-либо успехов
и результатов.
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента
физического и психического здоровья. Именно в этот период закладываются
основные черты личности, формируется характер. Современное состояние
общества, высочайшие темпы его развития представляют новые более высокие
требования к человеку и его здоровью. Современный человек не имеет право
считать себя образованным, не освоив культуры здоровья. Здоровье – это не
только отсутствие болезней, это состояние оптимальной работоспособности,
творческой отдачи, эмоционального тонуса, того, что создает фундамент
будущего. В настоящее время отмечается ухудшение здоровья детей. Причин
сложившейся ситуации множество, но одна из основных – малоподвижный
образ жизни ребенка. Необходимо уже с дошкольного возраста приучать детей
вести активный образ жизни. Движение – жизненно необходимая потребность
человека. Полное удовлетворение ее особенно важно в раннем и дошкольном
возрасте, когда формируются все основные системы и функции организма. К
сожалению многочисленные исследования социологов, педагогов и психологов
свидетельствуют о том, что родители с момента рождения ребенка постоянно
испытывают трудности в физическом развитии детей и остро нуждаются в
помощи специалистов на этапах раннего и дошкольного детства, но
своевременно не получают ее. Поэтому становится очевидным необходимость
перестройки взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.
Родители и педагоги детского сада – воспитатели одних и тех же детей.
Поэтому результат их деятельности может быть успешным только тогда, когда
они
станут
союзниками.
Этому
союзу
единомышленников
наиболее
соответствует понятие сотрудничество по выполнению общей задачи.
Сотрудничество представляет собой своеобразный этап в развитии
взаимодействия семьи и детского сада. Именно сотрудничество воспитателей и
родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных сторон
и позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь взрослым в
понимании его индивидуальных особенностей в развитии способностей, в
преодолении трудностей в его поведении, в формировании ценностных
жизненных ориентиров.
Очевидно, что учитывать возрастные закономерности и решать сложные
и многоплановые задачи, связанные с развитием личности ребенка раннего и
дошкольного возраста, родители смогут только при сотрудничестве с
профессионалами: медицинскими работниками, педагогами и психологами
ДОУ. Это сотрудничество должно осуществляться в рамках «стратегии
согласия», при согласовании того, что может сделать семья, а что может
сделать для ребенка коллектив детского сада. Эффективным механизмом
такого взаимодействия может стать система совместного партнерства ДОУ и
семьи с помощью которого родители и представители различных субъектов,
имеющих специфические интересы, организуют совместную деятельность.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что в работах
(Е.П. Арнаутовой, Т.И. Гризик, Т.Н. Дороновой, Т.И. Ерофеевой, Т.А.
Куликовой, Л.М. Фридман и многих др.) подробно рассматриваются
содержание, формы и методы взаимодействия сотрудников ДОУ с родителями.
Но в этих видах взаимодействия позиция семьи достаточно пассивна.
Сотрудничество представлено, как посильное участие родителей в конкретной
деятельности,
которая
определяется
и
проводится
дошкольным
образовательным учреждением.
10
В настоящее время, когда в обществе и в государстве меняется
представление
о
процессе
взаимодействия
семьи
и
образовательного
учреждения, не сотрудничество, а именно партнерство является наиболее
перспективным
и
эффективным
видом
взаимодействия
дошкольных
образовательных учреждений с родителями. В связи с этим возникает
необходимость
в
определении
организационно-педагогических
условий
совместного партнерства при взаимодействии семьи и ДОУ, способствующих
развитию детей раннего и дошкольного возраста.
Партнерский уровень взаимоотношений предполагает согласованную
позицию на всех этапах совместных действий от планирования до оценки
результата и предполагает координацию усилий, ответственность за результат
воспитания и развития ребенка, как сотрудников ДОУ, так и родителей.
В настоящее время в сложившихся
условиях сотрудниками детских
садов к взаимодействию с семьей важно относиться как к стратегическому
направлению деятельности ДОУ, способствующему повышению качества
образования. Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании детей
должно рассматриваться как взаимная деятельность, обеспечивающая развитие
личности ребенка. Именно при взаимодействии ДОУ с семьей можно наиболее
успешно обеспечить комплексность мер по модернизации
дошкольного
образования за счет максимальной консолидации ресурсов. В связи с этим
актуальна
разработка
моделей
педагогических
и организационных
условий взаимодействия дошкольных образовательных учреждений с
родителями как с партнерами.
Многочисленные исследования, проведенные в нашей стране и за
рубежом, убедительно показали, что включение родителей в процесс
воспитания и образования детей, как равноправных и равноответственных
партнеров, формирование у родителей чувства понимания важности и
необходимости их роли в жизни ребенка, может быть обеспечено путем
привлечения их в органы самоуправления. Для этого родители должны стать
участниками управляющей структуры дошкольного учреждения и принимать
11
участие в проектировании деятельности образовательного учреждения, в
определении приоритетов развития и распределения ресурсов. При правильно
организованной работе педагогов и родителей в управлении повышается
качество решений, развивается творческое отношение к работе. Участие
родителей и педагогов в управлении открывает коммуникативную систему
снизу.
У
педагогов
появляется
чувство
«собственной
организации»,
повышается уровень самооценки, мотивация деятельности, лучше исполняются
принимаемые ими же решения, проявляется инициатива, формируется чувство
ответственности. Решение этих актуальных вопросов становится возможным
при условии разработки, апробации и описания моделей взаимодействия ДОУ с
родителями раннего и дошкольного возраста, что позволит повысить качество
воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста в различных
формах вариативного дошкольного образования.
Актуальность и новизна проблемы
Модернизация дошкольного образования как института физического
развития личности ребенка создала предпосылки для равноправного и
заинтересованного взаимодействия семьи и дошкольных образовательных
учреждений.
Современная семья постоянно испытывает трудности в воспитании детей
и остро нуждается в помощи специалистов. Становится все более очевидной
необходимость
профессиональной
поддержки
и
максимально
раннего
включения родителей в воспитательно-образовательный процесс, так как
задержки в психическом развитии детей, начиная с раннего возраста,
возникают в результате дефицита общения родителей с детьми, а также в виду
отсутствия адекватных способов сотрудничества с ними.
Недостаточность теоретических и прикладных работ по данному
вопросу, а также отсутствие или недостаточность новых образцов практики
организации совместного партнерства актуализируют проблему разработки
модели. Это обусловило выбор темы данного проекта «Партнерство семьи и
12
ДОУ как ресурс развития физического саморазвития
через освоение
двигательного эталона и различных способов его выполнения».
Сроки и этапы реализации проекта
Первый этап подготовительный(январь – март 2014 года)
1.1. Создание рабочей группы по реализации проекта.
1.2. Определение подходов для разработки модели спортивного клуба
молодой семьи «Раменские чемпионы» посредством анализа научной теории и
методологии процесса физического развития ребенка-дошкольника.
1.3. Проведение обучающего семинара с членами рабочей группы.
1.4. Разработка нормативно-правовой базы
ДОУ по модели спортивного
клуба молодой семьи «Раменские чемпионы».
Второй этап организационно-методический (апрель-август 2014 года)
2.1. Теоретическое описание модели и разработки механизмов ее реализации.
2.2. Преобразование развивающей предметно-пространственной среды и
оснащении материально-технической базы ДОУ.
2.3. Создание пакета методического материала.
2.4. Планирование организационных и содержательных компонентов модели
спортивного клуба молодой семьи «Раменские чемпионы».
2.5. Подбор и создание банка диагностического материала.
2.6. Повышение квалификации педагогов.
Третий этап практический (сентябрь 2014 года – май 2015 года)
Осуществление совместного партнерства ДОУ с семьей
13
в рамках разработанной модели
3.1. Реализация мероприятий направленных на совместное партнерство с
родителями в соответствии с разработанной моделью и планированием ДОУ.
3.2. Мониторинг качества реализации проекта (анкетирование и составление
диаграммы семей воспитанников, психолого-педагогическое обследование,
анализ результатов обследования).
3.3.Психолого-педагогическое просвещение родителей в организационной
форме.
3.4. Проведение родительских практикумов.
3.5. Разработка комплекта информационно – методических материалов для
родителей и методических рекомендаций (на основе практического опыта)
педагогов ДОУ
3.6. Реализация индивидуальных программ для нуждающихся семей.
Четвертый этап: внедренческий (июнь-декабрь 2014 года)
4.1. Анализ результатов мониторинга и соответствие результатов проекта с
поставленными целью и задачами.
4.2. Обобщение, методическое оформление и распространение полученного
опыта работы на различных уровнях муниципальной системы образования.
4.3. Отчет о рациональном использовании ресурсов и финансовых средств на
реализацию проекта.
Проект размещен в сети Интернет по адресу: ramdou77edumsko.ru
Заведующий МДОУ________________________Ханадеева Б.А.
Председатель
Управляющего Совета МДОУ_______________Тарасова А.К.
14
Используемая литература
1. Егоров Б.Б. Актуальные проблемы здоровья детей дошкольного возраста//дети России
образованы и здоровы: материалы всероссийской научно практической конференции –
М.:2009.С.233-235.
2. Каменская В.Г., Котова С.А. Концептуальные основы здоровьесберегающих технологий
развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста:СПб.: ООО «Книжный
дом», 2008. – 244с.
3. Лукина Г.Г. К вопросу о стратегии оздоровления дошкольников в процессе занятий
физическими упражнениями//сборник материалов Всероссийской научно-практической
конференции – СПб: ФГУ СПбНИИФК, 2010. С.51-54.
4. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в д\с: Пособие для педагогов
дошкольных учреждений – М.: Мозаика-Синтез, 2000.256 с.
5. Филиппова С.О. Некоторые проблемы организации оздоровления детей в дошкольном
учреждении//Актуальные проблемы физической культуры и спорта – СПб.: Белл,
2009.С.86-90
6. Филиппова С.О.Физическая культура в системе образования дошкольников:
Монография. – СПб., 2002,с.11.
7. Берсенева З.И. Здоровый малыш: программа оздоровления детей в ДОУ – М.: ТЦ
Сфера, 2003 – 209с.
8. Латохина Л.И. Творим здоровье души и тела. – СПб.: ИК Коиплит, 1997. – 86с.
9. Козлова Л.В., Демеулина Р.П., Работа ДОУ с семьей – М.: ТЦ Сфера, 2004 – 145с.
10. Солодякина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей – М, 2004
11. Павлова Л.Н. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего
возраста – Д/в 2002, №8
12. Доронова Т.Н. Дошкольные учреждения и семья – единое пространство детского
развития – М., 2004.
15