Ссылка - Детский сад № 54

«АКТИВИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
«РЕБЕНОК – ПЕДАГОГ» ЧЕРЕЗ ПРОГРАММУ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «МАЛЫШИ – КРЕПЫШИ»
ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ 2 – 3 ЛЕТ»
Н.Н.Стрелкова,
Руководитель физического воспитания МБДОУ «Детский сад № 54»,
г.Северск, Томская область
«Физическое воспитание – это то,
что обеспечивает здоровье и доставляет радость».
Крэттен.
В последнее время сохранение здоровья детей становится приоритетной
национальной проблемой. Дошкольное образование призвано обеспечить не
только подготовку ребенка к обучению в школе, но и создать максимально
благоприятные условия для укрепления здоровья, гармоничного, физического
и целостного развития личности каждого ребенка. Поэтому о полноценном
качестве образования можно говорить тогда, когда в нем существует
здоровьесберегающая и здоровьеформирующая составляющие. В связи с этим
особая роль в дошкольном образовании отводится правильно организованному
физическому воспитанию.
С самого раннего детства ребенку необходимо прививать потребность в
регулярных занятиях физической культурой. Движения необходимы ребенку,
так как способствуют развитию его физиологических систем и, следовательно,
определяют темп и характер нормального функционирования растущего
организма, стимулируют формирование психических функций. На третьем году
жизни ребенок вырастает в среднем на 7 – 8 см, прибавка в весе составляет 2 –
2,5 кг. Дети активно овладевают разнообразными движениями. Растущие
двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с
окружающим миром, осваивать новые способы действий, но при этом малыши
еще не способны постоянно контролировать свои действия. Поэтому педагогу
необходимо проявлять повышенное внимание к двигательной деятельности
детей, оберегать их от неосторожных движений, приучать к безопасному
поведению в предметно – развивающей среде.
В современных условиях системы дошкольного воспитания наблюдается
обновление содержания, средств и методов, в т.ч. и в воспитании и развитии
детей раннего возраста. Особо значимыми для нас являются исследования и
рекомендации В.Г. Алямовской [1], раскрывающие особенности возрастного
развития ребенка раннего возраста, периодизацию и наличие сензитивных
периодов развития физических качеств.
По результатам проблемного анализа образовательной деятельности
МБДОУ «Детский сад № 54» за 2013 – 2014 учебный год увеличение общего
количества заболеваний происходит за счет детей раннего возраста. Это
вполне объяснимо, так как иммунитет у детей раннего возраста еще не окреп,
дети легко подвергаются инфекциям. Особенно часто страдают их верхние
дыхательные пути, так как объем легких ребенка пока небольшой и малыш
вынужден делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей педагогу надо
постоянно иметь в виду: следить за чистотой воздуха в помещении, за
правильным дыханием детей (через нос, а не ртом) на прогулке, во время
ходьбы и подвижных игр.
Кроме того, в наше дошкольное учреждение (за последние 3 года в
среднем) поступило вновь: 20% часто болеющих детей раннего возраста.
По результатам педагогической диагностики за 2013 – 2014 учебные года
физического развития детей от 2 до 3 лет в МБДОУ «Детский сад № 54»
показатели следующие:
Очень подвижный ребенок – 30%
Средне подвижный – 50%
Малоподвижный – 20 %.
Таким образом, количество детей раннего возраста, посещающих наше
ДОУ, составляет 20% часто болеющих и 20% малоподвижных детей. Эти
цифры говорят о том, что для достижения оздоровительного эффекта и
достаточного уровня физического развития детей необходим системный подход
в области физического развития детей раннего возраста.
В связи с этим, мною была разработана программа дополнительного
образования «Малыши – крепыши», которая направлена на полноценное
физическое развитие детей раннего возраста и входит в вариативную часть
общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад № 54». В ходе
освоения программы создаются условия для реализации потребности малыша в
движении, формировании жизненно необходимых двигательных умений и
навыков ребенка, обеспечения физического и психического здоровья,
обогащение его двигательного опыта, формирования привычек здорового
образа жизни, взаимодействия педагога с семьей.
Новизна программы заключается в осуществлении развивающей модели
взаимодействия педагога с детьми, основанной
на современных
педагогических позициях: «Давай, сделаем это вместе», «Посмотри, как я это
делаю», «Дружок, помоги мне это сделать», сочетает совместную с ребенком
деятельность и самостоятельную двигательную деятельность.
Особенностью программы является включение в совместные мероприятия
с малышами детей старшего дошкольного возраста. Это позволяет
мотивировать малышей к занятиям физической культурой, где образцом
являются старшие дошкольники.
В процессе организации работы по дополнительной образовательной
программе «Малыши-крепыши» решается комплекс развивающих задач. В
группе оздоровительных задач особое место занимает охрана и укрепление
здоровья воспитанников, всестороннее физическое совершенствование всех
функций детского организма, повышение его активности и работоспособности.
Решение образовательных задач предусматривает формирование двигательных
умений и навыков, развитие физических качеств, овладение детьми
элементарными знаниями о здоровом образе жизни. С воспитательными
задачами связано разностороннее развитие детей (умственное, нравственное,
эстетическое), формирование у них интереса и потребностей к
систематическим занятиям физкультурой, мотивируя детей быть похожими на
сильных и смелых старших дошкольников. Занятия обязательно включают в
себя вводно – подготовительную часть – разминку (ее назначение – настроить
на занятие, подготовить организм к нагрузкам); основную, в ходе, которой
решается комплекс запрограммированных задач; заключительную, назначение
которой – восстановить пульс и дыхание. Такой подход диктуется
необходимостью доз физических и эмоциональных нагрузок, которые
обеспечивают положительный эффект, без вреда здоровью. В содержании
программы предусмотрены различные формы организации и проведения
занятий: сюжетная, игровая, тематическая. В ходе занятий по программе
дополнительного образования у детей третьего жизни формируются
двигательные умения и навыки. Закрепление и совершенствование их
достигается путем повторения с последующим усложнением (увеличение
физической нагрузки, варьирование). На третьем году жизни двигательная
координация значительно улучшается – развивается согласованное движение
рук и ног. В этом возрасте формируется ходьба и бег. Дети начинают лучше
ориентироваться в пространстве. Это позволяет использовать простейшие
перестроения (круг, парами, колонну), а также игры с несложными правилами.
Эффективность обучения повышается, если умело заинтересовать, в том числе
привлечь детей 6 – 7 лет, побудить ребенка к самостоятельному проявлению
волевых усилий для достижения цели.
Обновление воспитательно – образовательного процесса позволяет
развивать творческие способности детей, формировать субъектную позицию,
способствовать личностному развитию. Малышам предоставляется право
выбора двигательного задания. Ситуация выбора позволяет поставить ребенка в
позицию субъекта деятельности, оказывает положительное влияние на развитие
личностных качеств воспитанников (активности, инициативы).
Педагогическая диагностика в контексте ФГОС ДО [4] в первой младшей
группе для детей раннего возраста является важным компонентом организации
образовательного процесса и развивающей среды в конкретной группе.
Полученные результаты выполняют двойную функцию – позволяют
конкретизировать информацию на воспитанников и индивидуализировать
образовательный процесс.
Оценка результативности деятельности программы:
 участие
в
мероприятиях
физкультурно-оздоровительной
направленности «Физкультура и я – друзья!»;
 анкетирование родителей данной группы «Здоровый малыш»;
 анализ заболеваемости детей за год;
 диагностика физического здоровья детей 2 – 3 лет.
Результаты образовательной деятельности «Физическое развитие»
представлены примерной общеобразовательной программой дошкольного
образования [2].
Развернутый вариант диагностики:
Оценка качественного выполнения двигательных заданий: педагогические
наблюдения: достижения ребенка и что вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей.
Достижения ребенка (Что нас радует)
 Ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями,
действиями
с
физкультурными
пособиями
(погремушками
ленточками, кубиками, мячами и др.);
 При выполнении упражнений демонстрирует
достаточную
координацию движений, быстро реагирует на сигналы;
 С большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими
детьми при выполнении игровых физических упражнений и в
подвижных играх, проявляет инициативность;
 Стремится к самостоятельности в двигательной деятельности,
избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям.
Переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную
двигательную деятельность.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и
родителей.
 Малыш
не
интересуется
разнообразными
физическими
упражнениями, действиями с разными физкультурными пособиями;
 Ребенок без особого желания вступает в общение с воспитателем и
другими детьми при выполнении игровых упражнений и в
подвижных играх, не инициативен;
 Малыш не самостоятелен в двигательной деятельности, не
стремится к получению положительного результата.
Итогом данной системы работы можно считать следующие показатели:
 Хорошая динамика физического развития детей в данной группе;
 Уменьшилось количество детей часто болеющих до 15% и
малоподвижных до 5%;
 Повысился
уровень
профессиональной
педагогической
компетентности путем эффективного использования личностных
ресурсов, собственного потенциала для успешной самореализации;
 Сформировалась активная родительская позиция сотрудничества с
педагогами ДОУ.
Таким образом, реализуя федеральные государственные образовательные
стандарты в обеспечении качественного дошкольного образования, мы создаем
благоприятные условия развития детей с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребенка как субъекта с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром.
Литература:
1. Алямовская, В. Г. Ясли – это серьезно / В. Г. Алямовская. – Москва :
Линка – ПРЕСС, 2000. - 144 с.
2. Бабаева, Т. И. Детство: Примерная образовательная программа
дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В.
Солнцева и др. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,
2014. - 72 с.
3. Галанов, С. А. Игры, которые лечат для детей от 1 года до трех лет / С. А.
Галанов. – М. : Сфера, 2001. – 93 с.
4. Нищева, Н. В. Внедрение ФГОС ДО в практику работы дошкольных
образовательных организаций / Н. В. Нищева. – СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014. – 106 с.