Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №36 «Золотой ключик»,
УправлениЧелны
Для детей 6-7 лет.
Разработали
Розина Светлана Владимировна
Садыкова Лилия Мирхайдаровна
воспитатели ДОУ №36 «Золотой ключик»
г. Набережные Челны
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
I. Актуальность, педагогическая целесообразность программы
В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры. И задача
педагога помочь ребенку раскрыться, проявить себя. Дети чрезвычайно отзывчивы, они
проявляют большой интерес ко всему, что их окружает. Только яркие впечатления и
переживания сохраняются на всю жизнь, поэтому стараемся привить детям интерес к
доступным их возрасту художественному слову, музыке и музыкально-ритмичным движениям,
что лежит в основе театральной деятельности.
Воспитать театрала- это значит сделать его восприимчивым к красоте языка и музыки.
Способным замечать изящное в представлении и наслаждаться таким открытием, удерживать
его в памяти, проникаться восторгом и радостью. Это закладывает фундамент эстетического
мировосприятия, миросозерцания, мирочувствования, а значит эстетического и художественноречевого развития детей.
Занимаясь театрализованной деятельностью ребенок познает мир умом и сердцем, выражая
свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с предложением трудностей
общения, неуверенности в себе.
Воспитательные возможности театральной деятельности огромны: ее тематика не
ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети
знакомятся с окружающими миром во всем его многообразии.
Творческая деятельность развивает личность, помогает усвоить моральные и нравственные
нормы, различать добро и зло, сострадание и ненависть, смелость и трусость, формирует
эстетические чувства- доброту сердца, чуткость души, действенную любовь ко всему
прекрасному.
В ходе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний
активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи.
Развивается творческое мышление, воображение и память. Воображение и эмоции в жизни
ребенка неразделимы. Радость движения в игре сочетается с духовным обогащением детей. У
них формируется устойчивое, заинтересованное уважительное отношение к культуре родной
страны, создается эмоционально-положительная основа для развития патриотических чувств.
II. Отличительные особенности данной программы от уже существующих
Как научить детей любить театр, расшевелить чувства, разбудить воображение, помочь
проникнуться смыслом и гармонией театра- вот сложная задача взрослого. Для этого в первую
очередь педагог должен сам любить театр, уметь ценить прекрасное, испытывать и выражать
эмоции в музыке, танце и художественном слове.
В работе с детьми нам помогает игра- естественный спутник жизни ребенка, источник
радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой, своеобразная академия его
жизни. В игре формируются чувства, способность к творчеству, эстетический вкус. В ней
отражается образно- мечтательный мир ребенка, формируются культурологические ценности. В
своей работе используем разные виды игр, но больше всего детей привлекают игрыинсценировки: «Мы-котята», «Снежинки», «Коза и козлята», «Где мои цыплята» и др.
Для организации работы с детьми предложены: 12 различных видов театров, шапочки и
костюмы персонажей. Учим детей воспроизводить интонации и характер движения
персонажей.
В театральной деятельности используют различные виды музыкальной деятельности:
 Музыкальное сопровождение украшает праздники, его подбирают с учетом характера ролей
в постановках и игре. Музыкальный репертуар характеризуется доступностью содержания и
яркостью музыкального образа
 Пение- укрепляет легкие и формирует нравственные качества ребенка. Песнянеисчерпаемый источник народной мудрости, в ней отражаются все стороны жизни народа
(беззаботная веселость молодежи, глубокие размышления старшего поколения о смысле
человеческой жизни, тонкая наблюдательность, обычаи, детали быта, особенности
национальной эстетики, психологии и нравственности).
 Музыкально-ритмические движения способствуют
совершенствованию физических
качеств, красоты движений и эмоционального взаимопонимания, взаимоуважения .
 Игра на детских музыкальных инструментах- развивает музыкальный слух и ритм, умение
слушать и слышать других в оркестре, укрепляет такие нравственные качества как
взаимовыручка, внимательность друг к другу.
Психологи и педагоги утверждают, что для осознанного участия ребенка в празднике
необходим запас наблюдений, опыта, положительно-активного отношения к окружающему.
Процесс понимания исполняемого образа представляет собой накладывание имеющихся знаний
и впечатлений на изображаемый образ. Чем больше опыт ребенка, тем глубже восприятие
произведения и исполняемой роли. Оценивая свои действия, ребенок вкладывает свой смысл,
ассоциации, переживания. Слушать и слышать не одно и тоже, необходима осознанность
действий. Поэтому работу с детьми надо начинать с знакомства с произведением,
распределения понравившихся им ролей, беседы по содержанию работы над ролью,
осознанного заучивания текста в непосредственном действии с другими героями пьесы.
В организации театральной деятельности важную роль играет активная позиция родителей,
при условии свободы выбора меры и роли участия, ситуации востребованности творческого
потенциала родителя. Иными словами, родитель не любит выступать в роли инструмента
воспитания (воспитатель придумал, а родителю исполнять), позиция партнера для него более
приемлема (а давайте попробуем сделать вместе...). Главное, чтобы родителям было отведено
вполне самостоятельное и творческое место в подготовке и проведении праздников и
развлечений
В процессе работы ежемесячно проводим праздники и развлечения, привлекаем внимание
родителей к результатам творчества детей, так как только внимательное отношение взрослого к
детским спектаклям способствуют развитию у ребенка положительного самоощущения,
стимулирует творческие проявления, порождают чувство гордости за свои достижения. В
результате театрализованной деятельности у детей формируется положительный
эмоциональный мир, развивается память, внимание, пластика. Однако всегда следует исходить
из возможностей детей, и задача педагогов – определить эти возможности. Чудесное поселяется
в душе ребенка и живет как радостное переживание, взволнованное удивление, любовь к
театру, окружающим и своей Родине.
Чтобы научить ребенка любить театр и с удовольствием заниматься в постановках, надо
вложить в эту работу свое сердце, суметь передать свое видение, свои ощущения, подобрать
слова, которые бы тронули ребенка, нашли взволнованный оклик в его душе. И тогда любовь к
театру, влечение к нему навсегда поселятся в сердце ребенка, сердце станет добрее, а глаза –
наполненные радостью жизни .
Цель работы кружка: развивать творческое воображение, связную и образную речь,
формировать умение у детей ценить прекрасное.
Для решения поставленной цели в работе с детьми необходимо решить следующие задачи:
Выделяются следующие типы задач:
Образ
овате
льные
В основной общеобразовательной
программе дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е
Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
кружка
1.Расширять знания детей об
окружающей действительности
2.Расширять словарный запас,
обозначающий названия предметов,
действий, признаков.
3.Закреплять правильное
произношение всех звуков,
отрабатывать дикцию, продолжать
работу над интонационной
выразительностью речи.
4.Совершенствовать диалогическую и
монологическую форму речи.
1. Знакомить с терминологией театрального искусства,
с театральными профессиями.
2. Формировать сценические чувства:
- желание импровизировать в ходе исполнения ролей;
- голосовые имитации роли, развитие интонационной
выразительности.
- умение преподнести себя в роли героя.
3. Работать над элементами актерского мастерства:
действие «если бы», предлагаемые обстоятельства,
сценическое внимание, чувство правды, логика и
последовательность.
4. Развивать способности к пластической
импровизации. Знакомить с ритмопластикой и
Воспи
тател
ьные:
1.Учить детей правильно оценивать
свои и чужие поступки.
2. Воспитывать гуманные чувства
детей
3. Формировать представления о
честности, доброте.
4. Развивать стремление быть
отзывчивым к взрослым и детям,
радоваться успехам сверстников,
стремиться перейти на помощь в
трудную минуту.
элементами искусства пантомимы.
5.Поддерживать стремление детей самостоятельно
искать выразительные средства для создания образа
персонажа используя движение, позу, мимику, жест,
речевую интонацию.
1. На основе художественного слова и знакомства с
музыкой развивать в театральной деятельности
творческие способности.
2.Формировать нравственные стороны личности.
3.Способствовать созданию хорошего настроения,
эмоционально-психологического благополучия и
эстетическому воспитанию.
Ожидаемые результаты.
 Устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.
 Желание выступать перед зрителем (детьми, родителями).
 Способность к созданию выразительного образа в инсценировках, играх-драматизациях.
 Умение самостоятельно выбрать способ оригинальных действий для передачи игрового
образа, используя мимику, жесты.
 Умение произносить одну и ту же фразу с разными интонациями, подбирать рифму к
заданному слову.
 Умение читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя
логические ударения.
IV . Формы и режим работы
Срок реализации программы – 1 год ( подготовительная группа 6-7лет)
Непосредственная образовательная деятельность (НОД) кружка проводятся во второй
половине дня с 1 октября по 30 мая:
- 1 раз в неделю, в месяц – 4 НОД
- длительность НОД для детей 6-7 лет - 30 минут.
- количество детей в подгруппе – 10-15 человек.
Один раз в квартал театрализованные представления для детей младшего возраста или
родителей группы.
Структура НОД состоит из 3 частей:
І. Вводная часть: разминка включающая- пальчиковую гимнастику, пластическую
импровизацию и ритмопластику под музыку.
ІІ. Основная часть: состоит из бесед, знакомства с текстом ролей, театрализованных игр и
работой над ролью.
ІІІ. Заключительная часть: разные виды игр.
I. Тематический план программы в подготовительной группе (6-7 лет).
Месяц Цели, вид НОД
Октя
брь
Содержание работы
1.Дать детям
возможность оказаться
в мире фантазии.
2.Развивать
воображение детей,
обучать выражению
различных эмоций,
воспроизведению
отдельных черт
характера.
1.
Расширять творческие
возможности
детей
обогащать жизненный
опыт.
Продолжать обучать
выражению различных
эмоций
и
воспроизведению
отдельных
черт
характера.
Научить
детей
определять излишние
напряжения (зажимы)
и освобождаться от
них.
Развивать внимание,
общение.
2.
«Здравствуй, театр».
Кол-во
часов
1
1. Беседа: Что такое театр? (Театр-это игра, это радость.)
Какие виды театров вы знаете?
(Кукольный, би-ба-бо игрушки, настольный театр и т.д.)
В театральных постановках используются жесты, мимика, вы
тоже умеете передавать разные эмоции. Давайте поиграем.
2.Пластическая импровизация
1. Представьте, мама купила вам новую игрушку, и вы ее
хотите принести в детский сад. А мама не разрешила. Вы
обиделись. Покажите, как вы обиделись, «Губки надули»,
сердито смотрите. Вот маска обиды, какая она: брови сдвинуты
и т.д.
На маму обижаться нельзя и вы ее простили, улыбнулись. Вот
маска радости.
2. А сейчас представьте себя собачкой в будке. К дому
приближается чужой, покажите, как будет вести себя собака?
А вот идет хозяин и несет кушать. Покажите, как будет вести
себя собачка.
Скороговорки:
Ехал Пахом на козе верхом,
Купила бабуся бусы Марусе.
3.Игра «Кто я?»
Ребенок жестом, мимикой изображает что-то или кого то. Дети
должны отгадать.
Игра-превращение «У зеркала» (ролевая гимнастика у
зеркала)
Нахмурься, как ребенок, которому не дали посмотреть
мультфильм. Улыбнись как мама своему ребенку.
Погримасничай, как обезьяна. Покажи невесту на свадьбе.
Подготовка к осеннему баллу «Золотая осень»
1. Разминка: Пантомимические этюды.
Покажите различные действия котят:
- сладко спят;
- просыпается, лапкой умывается;
- зовут маму;
- пытаются утащить сосиску;
- пугаются собак;
- охотятся: « Кошка коль придется, по земле крадется».
Вспомнить скороговорки.
2. Беседа «Дела давно минувших дней»
- Поговорить о нравах прошлого времени, рассмотреть
иллюстрации (Кто такие гусары?.. барышни), особенности
костюма, общение: « Ах, милочки, я прямо вам скажу…»
Ккак выглядели барышни?..гусары?
- Импровизация:
- барышня на балу;
- «строим глазки гусарам».
С целью создания интереса внести веер. Обратить внимание
детей на особые манеры: кланяться почтенно, приглашать даму
на танец.
- Зачитать сценарий. Выбор детьми ролей .
3. Слушание музыки и к/ф «Жестокий романс» с выполнением
1
танцевальных движений.
Пластическая импровизация
Упражнение на освобождение мышц, и выработку мышечного
контролера или наблюдателя (стр. 87 по Щеткину).
1. Учить внимательно
слушать музыку, темп,
ритм,
выполнят
движения.
2. Развивать
выразительность и
воображение, речь,
память.
Нояб
рь
3. Слушание инсценировок к осеннему баллу «Золотая 1
осень» (Познакомить детей с инсценировкой, побеседовать по
содержанию, обсудить кандидатуры на роли )
1. Театрализованная игра «Гусары и барышни»
Внести фигурки настольного театра: гусар и барыня, игрушек
би-ба-бо, детские костюмы гусара и барышни. При помощи
игрушек и костюмов обыграть сценки обращая внимание на
особенности общения, поведения, мимики, жестов.
Не знаю как другие…лично я
Смотрел на ваш танец
Затаив дыханье!
Я позабыл природы увяданье,
Я вами покорен!
И восхищен…
Танцевальные движения под песню: «Аты-баты» (муз. В.
Мигули, сл. М.Танича).
Пантомимика: Барышня гордая танцует на балу с кавалером
«Танец со свечой» (муз. П. Мориа).
Игра «Угадай кто я» (стр. 107 по Щеткину)
Скороговорка:
Грустит осень в лесу, и от грусти.
Вырастают кругом грибы грузди.
Там где осень уронит слезинки,
Наберешь ты грибов ты три корзинки.
1.Расширять
творческие
возможности
детей,
обогащать жизненный
опыт, работать над
выразительным
чтением,
игровыми
движениями, мимикой.
2.
Работать
над
техникой речи:
Разучивая
текст,
обращать внимание на
работу
артикуляционного
аппарата,
дыхания,
голос.
3. Совершенствовать
внимание,
память,
воображение.
3. «Золотая осень»
1.Совершенствовать
память,
внимание,
воображение,
восприятие детей.
Премьера постановки «Золотая осень»
2
1. Пантомимика:
Как листочек сорвался с дерева и закружился (пантомимика
под любую музыку без слов).
- Упражнение «Цокот копыт» Работа над голосом.
Прислушайтесь. Слышите? Цок-цок-цок-цок! – цокают копыта.
Повторите этот цокот. Легче! Короче звук.
А теперь:
Цок-цок! Цок-цок! Цок копытце.
Пот копытцем пыль клубится.
- Чистоговорки:
От топота копыт
Пыль по полю летит.
- Чтение отрывка:
« с ветром шептался он целыми днями и содрогался. Ах! Где
ты свобода! Ах, если бы птицей взлететь над полями и утонуть
в синеве небосвода.
2. Чтение инсценировки к осеннему баллу по ролям.
- Беседа по содержанию сценария, как необходимо
произносить текст.
3. Игра на барабанах (муз. Р.Рустамова)
Игра «Узнай по голосу» (муз. Рябикова)
- Совершенствовать всестороннее развитие артистических
способностей детей средствами театрального искусства.
- Поддерживать стремление детей самостоятельно искать
выразительные средства для создания образа персонажа,
используя движение, позу, мимику, жест, речевую интонацию.
Воспитать культуру речевого общения.
1
1.Развивать
творческую
самостоятельность
детей, побуждая
передавать
настроение, движения,
создавая яркий образ
героя.
2.Совершенствовать
интонационную
выразительность речи.
3. Развивать память,
воображение внимание
детей.
4. «Волк и семеро козлят».
1.Знакомить детей с
видами театрального
искусства
драматический театр,
музыкальный театр
(опера, балет,
оперетта, мюзикл),
кукольный театр.
2.Развивать
выразительность
мимики, память,
внимание.
5. Основы театральной культуры.
1. Закрепить знания
видов театра:
драматический,
кукольный, детский,
оперный, театр
комедии.
2.Работать над
мимикой, интонацией,
речью.
3.Продолжать
работать над
элементами актерского
мастерства: действие
«если бы»,
предлагаемые
обстоятельства.
6. Удивительный мир театра
1
1. Игровое упражнение:
Предложить ребенку попросить у друга игрушку: вежливо, не
терпеливо, с обидой умоляя.
Чистоговорка:
Кот шалун сидит на шторе
Потому что Маша в школе
Будет Маша после школы
Штопать шелковые шторы.
2.Театрализованная игра:
Исполнить песенку из сказки «Волк и семеро козлят», сначала
голосом козы, потом – волка.
Использовать маски, игрушки би-ба-бо, ростовые куклы.
Козлятушки ребятушки
Отомкнитеся, отворитеся
Ваша мать пришла
Молочка принесла
Исполнит песенки из сказки «Волк и семеро козлят» на новый
лад.
Предложить детям самостоятельно использовать свои жесты,
мимику, движения для передачи образа.
3. Игра «Подскажи словечко» Стр.27 по Антиповой.
1
1. Беседа о видах театрального искусства (с использованием
иллюстрации, слушанием отрывка из оперы, оперетты).
Рассказать детям в доступной форме о видах театрального
искусства драматический театр, музыкальный театр (опера,
балет, оперетта, мюзикл), кукольный театр.
2.Упражнение «Передайте мимикой и жестами»
1.В кукольном театре:
- смешная постановка;
- грустная;
- не интересная.
2. кошка выпрашивает колбасу.
3. Две обезьяны: одна гримасничает, другая копирует первую.
3.Игра «Проверка памяти».
Педагог показывает поднос с несколькими разными
предметами, предлагает запомнить. Через несколько секунд
поднос убирается. Дети должны назвать как можно больше
предметов, которые они запомнили.
(Стр.168, «Фольклор- музыка- театр» под. ред. Мерзляковой.)
1.Беседа. Вспомнить с детьми виды театра: драматический,
кукольный, детский, оперный, театр комедии.
2.Упражнения:
- поработай плечиками;
- простучи ритмично;
- мельница;
- шалтай- болтай.
3.Упражнения на физические, элементано- психологические и
сложно- психологические задачи: (стр.91 по Щеткину.)
Убрать комнату:
- обычная уборка (физическая задача);
- убрать ту же комнату так, чтобы вас похвалила мама
(элементарно-психологическая задача)
4.Пантомимики «Кикимора»- выполнение движений под
музыка танца кикимор к новогоднему представлению.
1
Декаб
рь
1. Развивать
способность детей
искренне верить в
любую воображаемую
ситуацию.
2. Учить пользоваться
интонациями,
произнося фразы
грустно, радостно,
удивленно, и сердито.
3. Развивать внимание,
согласованность
действий,
выразительность и
воображение.
7. «Новогодняя сказка»
1.Работать над
выразительностью
речи и, подлинностью
поведения.
2.Репетировать
эпизоды спектакля,
познакомить с
музыкальным
сопровождением.
3.Развивать общее
внимание выдержку.
8. «Скоро, скоро- Новый год»
1. Совершенствовать
технику речи,
уточнять мотивы
поведения каждого
героя.
2.Упражнять в умении
создавать образы с
помощью жестов и
мимики
3. Развивать
ритмичность в танцах.
9. «Новогоднее чудо»
1.Создать у
праздничное
настроение.
Янва
рь
1
1. Игра с платком.
(У каждого ребенка платок)
Предложить при помощи движений, мимики изобразить:
бабочку, принцессу, бабушку, фокусника, зубную боль,
кикимору.
2. Познакомить детей с инсценировкой «Новогодняя сказка»,
побеседовать по содержанию, обсудить кандидатуры на роли
персонажей инсценировки.
- Ритмичные движения под музыку танца «Кикимор» и
движение со шпагами под музыку М.Дунаевского и к/ф «Три
Мушкетера». Разучить сцену выхода мушкетеров.
3. Пантомимы:

Мушкетер в бою

Как падает снежинка

Много снега, протопчем дорожку.
1
1.Упражнение на общее внимание «Воронаи ворбьи»
Две команды встают дети спиной друг друг другу если будут
названы ворбьи то они должны убегать, а вороны будут их
ловить и наоборот.
2.Чтение инсценировки «Новогодняя сказка» по ролям.
Работа над выразителҗным чтением, игровыми ввиңениями,
мимикой.
3. Разучивание танца мушкетеров «Песенка о шпаге» (муз
Е.Крылатова сл. Ю.Энтина) Мальчиков одеть в костюмы
мушкетров.
1
1. Ритмопластика:
- Движение мушкетеров со шпагой в танце;
- Движение кота Матвея;
- Веселые Кикиморы.
2. Работа над театрализованной постановкой «Новогодняя
сказка»(стр.60 «Круглый год») Репетировать все эпизоды
спектакля с использованием костюмов, музыкального
сопровождения. Индивидуальная работа по ролям.
3.Работа над танцами. «Кикиморы с метелками»,«Мушкетеры»
(«Песенка о шпаге» муз. Крылатова, сл. Ю.Энтина)
4. Пение песен:
- «Российский Дед Мороз» (Муз. А.Варламова)
- «С Новым годом, друзья» (Муз и сл. З.Роот.)
детей Премьера инсценировки «Новогодняя сказка »
1
(Стр.60 «Круглый год»)
-Развивать художественный вкус, творческие способности,
формировать устойчивый интерес к театральному искусству.
-Продолжать учит передавать образы героев используя
мимику, жесты, интонацию, походку.
1.Дать
понятие
«Актерское
мастерство»
2. Закрепить правила
кукловождения
в
сказке «Теремок».
2
10. «Актерское мастерство»
1.Упражнение на беспредметные действия:
Изучение чувства правды, логики и последовательности в два
этапа:
1 этап. Найти, вызвать и почувствовать правду и веру в
области тела (простые физические действия).
2 этап. Развитие логики и последовательности
- точим карандаш точилкой;
- пишем цифры;
- стираем белье;
- причесываемся перед зеркалом;
- снимаем пальто.
Затем предложить разные обстоятельства:
-Снимаем пальто, вернувшись с прогулки;
-Пришел к другу, снимаем пальто;
-Снимаем пальто в гардеробной театра, куда пришел с мамой
на спектакль.
2. Театрализованные игры с куклами би-ба-бо. Обыгрывание
эпизодов сказки «Теремок». ( Работа над элементами
актерского мастерства, чувством правды, логика и
последовательность).
Вспомнить сцены сказки «Теремок» (спектакль с прошлого
года обучения).
Вспомнить общие правила кукловождения:
 Держать куклу на определенном уровне по отношению к
ширме.
 Держать куклу прямо. Наклон куклы осуществляется
наклоном кисти руки.
 Говорящая кукла подчеркивает важные слова движениями
головы и рук.
 Когда одна кукла говорит, остальные должны быть не
подвижными: иначе не понятно, кому принадлежат слова.
3. Куклы танцуют под муз. П.И. Чайковского «Арабский
танец» из балета «Щелкунчик».
1.Активизировать
познавательный
интерес детей.
2. Дать знания о
театральных
профессиях.
3. Вспомнить правила
поведения в театре.
11.Основы театральной культуры.
2
1. Игра «Подскажи словечко» (стр. 29 по Антипиной №
9,10,11,12,13,14).
Игра «Доскажи словечко»
2.Беседа о театральных профессиях: звукорежиссер, машинист
сцены, художник (с показом иллюстраций).
Правила поведения в театре.
- Игра «Что можно взять с собой в театр»
- Игра «Домашний театр» - спектакль мимики и жестов.
Детям раздаются карточки с надписями: «Принцесса», «Царь»
и т.д. Педагог читает громко текст, в замедленном темпе,
чтобы артисты успели выполнить действия выразительно.
Цветочки шевелили листочками – шевелят пальцами.
Прилетел ворон - махать руками, раскрывая рот.
Бабочки порхают – на носочках хаотично бегают по группе.
Чистоговорки
Сыплет-сыплет снег с небес
Спит под снегом зимний лес
Сонный сад в снегу стоит
Сад под снегом тоже спит.
1. Закрепить знания о 12. «Сценарист, актер и режиссер»
театральных
1.Игра «Доскажи словечко»
профессиях
Что напишет сценарист,
2. Совершенствовать
То покажет нам…(артист).
память,
внимание,
Есть в оркестре дирижер,
общение детей.
А в театре…(режиссер).
Чтобы лучше видел зритель,
Есть в театре …(осветитель).
Был человек, а стал актер,
Его преобразил…(гример).
У костюмов есть размер,
Это знает …(костюмер).
Пусть на улице тепло,
1
Но на сцене снег и дождик.
Нарисует нам его замечательный…(художник).
2. Предложить распределить между собой
театральные
должности и приступить к новой постановке
Чтение инсценировки «Праздник непослушания» («Круглый
год» стр. 14)
Прослушивание музыкальных номеров:
- песня «Королева красоты»;
- танец «Наш сосед»;
- танец «Бабушки-старушки».
3. Беседа по содержанию:
- почему инсценировка называется «Праздник Непослушания».
- почему ушли мамы?
- что стали делать дети, когда ушли родители? (чтение отрывка
на стр.16 )
« Будем делать, мы, друзья,
Только то, что нам нельзя…»
- Кем хотят стать девочки, когда вырастут?
- Что произошло в конце инсценировки?
«Только дома стало пусто,
Почему то грустно…»
1.Обратить внимание
детей на элементы
актерской игры
(внимание, общение,
наблюдательность).
2.Совершенствовать
технику речи,
правильную
артикуляцию гласных
и согласных.
3.Развивать
воображение,
фантазию детей.
4. Учить подбирать
рифму к словам.
13.«Работа над ролью».
1.Игра на внимание «Последний герой»
Дети хором отгадывают загадки:
Сдобный, пышный, круглощекий,
У него румяный бок,
Убегает по дорожке
И зовется…(колобок).
Унесла его леса,
Аж, за темные леса.
Слышен тонкий голосок,
Кто же это…
(Петушок).
Хитрая плутовка,
Рыжая воровка,
В лесу первая краса,
Догадались кто?... (Лиса)
Скрепит зубами, водит носом,
И русский дух не переносит
Старуха с костяной ногой
Зовется…
(бабою ягой).
Он герой нам всем известный
И с волшебным словом вместе.
Может целую неделю
На печи лежать…(Емеля)
Он гремит костями странно, злобный, жадный и ужасный.
Ходит в черном он плаще
И зовется царь …
(Кощей).
Кощеем заколдована,
Иваном очарована.
Зеленая подружка
Царевна…
(лягушка).
2.Обсуждение кандидатур на роли, выразительное чтение
ролей, знакомство со вступлением перестроение под муз.
П.Мариа «Бимбо»)
3. Слушание музыкальных номеров:
-песня «Принцесса» муз. Кисилева, сл. Соловьевой.
-поздравительные песни: «Весенняя песня для мамы» муз. и сл.
С.Е. Кожуховской.
1
Февр
аль
1.Совершенствовать
чувство правды и веры
в предполагаемые
обстоятельства.
2. Учить детей
находить слова в
предложениях и
выделять их голосом.
3. Формировать
четкую, грамотную
речь.
4.Добиваться
выразительности
чтения.
5.Развивать мимику.
14. «Сценарист и актер»
1Развивать чувство
ритма, быстроту
реакции, координацию
движений.
2. Продолжать учить
управлять ростовыми
куклами.
3. Закреплять умение
создавать образы
героев через
возможности своего
тела.
1
15. «Мы артисты»
1. Работа над дикцией в чистоговорке:
Цыц – цыпленок нацарапал,
Письмецо для Цыпа- папы:
«Вы отец большой певец,
Вас целую. – Цып. Конец».
2. «Мы артисты» проговаривание ролей «Праздника
непослушания» с ростовыми куклами, или куклами из
конусного театра.
3.Разучивание танцев:
«Наш сосед» муз. и сл. Потемкина
«Бабушки-старушки» сл. С.Ошашвили, муз. В.Добрынина.
4. Пение песен:
«Я на бабушку похожа» муз. и сл. Агафоновой.
«Кофе с молоком».
5.Игра «Ищи» муз. Т.Ломовой.
1.Совершенствовать
четкость
произношения
(дыхание,
артикуляция, дикция,
интонация).
2.Разучивать
поэтический
текст
инсценировки.
3.Отрабатывать танцы.
4. Развивать внимание,
быстроту
реакции,
музыкальность.
1
16. «Артисты и поклонники»
1.Упражнение на опору дыхания «Эхо».
Пантомимы:
- Как скачет солнечный зайчик;
- Котенок на солнышке: жмурится, нежится;
- Обезьяна изображающая Вас;
- Холодно: мерзнут ноги, руки, тело.
2. «Мы- артисты»-работа над инсценировкой «Праздник
«Непослушания» по ролям в сюжетах.
3. Закрепление знаний движений танцев
- «Наш сосед» муз. и сл. Потемкина
- «Бабушки-старушки» сл. С.Ошашвили, муз. В.Добрынина.
4. Игра на внимание: «Карлики-великаны».
1.Воспитывать
музыкальность,
внимание,
умение
соизмерять
свои
действия с действиями
17. Генеральная репетиция- основа успеха.
1
1.Разминка: «Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов».
Работа над текстом
- выразительное чтение;
- игровые движения;
- мимика.
Актерское мастерство. Игры на развитие мимики:
- съели кислый лимон ( морщатся);
- рассердились на драчуна (сдвигают брови);
- встретили знакомую девочку (улыбаются);
- удивились (приподнимают брови, широко открывают глаза);
- обиделись (опускают уголки губ).
Техника речи. Гимнастика для губ и языка, скороговорки.
Мама Милу мылом мыла,
Мила мыло не любила.
На скамеечке у дома
Целый день рыдала Тома.
В тетради Кондрат,
Начертил квадрат.
2.Проигрывание отрывков театральной постановки «Праздник
непослушания» выразительное чтение детьми ролей,
3. закрепление перестроения вступления под муз. П. Мариа
«Бимбо»)
1.
2.
3.
Репетиция финала инсценировки.
Отработка танцевальных движений.
Игра «Ищи» муз. Т.Ломовой.
1
Март
товарищей.
2.Работать
над
дикцией, над голосом.
1.Создать у детей
радостное настроение,
чувство
успеха
каждого ребенка.
2.Вызвать у детей
желание
своим
выступлением
порадовать зрителей,
своих мам.
Премьера инсценировки «Праздник «Непослушания»». 1
Подвести детей к пониманию, что театральное искусство
коллективно, что от внимания и ответственности каждого
исполнителя зависит успех спектакля.
1 Познакомить детей с
театральной
терминологией.
2.Продолжать
учить
подбирать рифмы к
словам.
3.Пополнять
словарный запас.
4.Развивать
воображение.
18. Театральная терминология. Мизансцена, премьера,
1.Совершенствовать
умение детей
создавать образы с
помощью жестов и
мимики.
2.Развивать
воображение,
быстроту реакции.
19.Актерское мастерство.
1
финал, эпизод, партер, занавес, кулисы.
1.Разминка:
Игра «Подскажи словечко» ( Щеткин, стр. 110)
2. Беседа «Мизансцена, премьера, финал, эпизод, партер,
занавес, кулис».
-Что означает слово мизансцена?
Она означает сценическое размещение, положение актеров на
сцене в определенный момент.
Мизансцена должна смотреться хорошо, быть продуманной
актерами. Актеры не должны закрывать друг друга во время
игры.
По форме мизансцены бывают диагональные, спиральные,
круговые, треугольные, прямоугольные.
Мизансцены бывают на первом (ближе к зрителям) и на втором
плане.
Также объяснить другие слова.
3.Упражнения на воображение «Короткие истории»:
- Однажды утром девочка проснулась и говорит: «Я видела
хороший сон». Какой сон она могла видеть?
- Что могут думать: швабра, чашка, дверь.
1.Игра «Ответь и покажи»
1,2,3,4,5
Вы хотите поиграть?
Сказки любите читать?
Артистами хотите стать?
- Что такое мимика друзья? (выражение нашего лица)
-Верно, ну а жесты? (движения)
Бывает, без сомнения,
Разное настроение.
Его я буду называть,
А ты попробуй показать.
Дети в мимике показывают настроение: грусть, радость,
удивление, горе, страх, восторг, ужас.
А теперь пришла пара
Общаться жестами, да-да!
Я вам слово говорю,
В ответ от Вас я жестов жду.
Педагог называет, а дети жестами показывают: «иди сюда»,
«уходи», «здравствуйте», «до свидания», «тихо», «нельзя»,
«отстань», «да», «нет», «думаю».
Чистоговорка:
Ездил в праздники Захар,
За арбузом на базар.
За арбузом на обед,
Карапузу пяти лет.
1
2. Театрализация сказки «Три поросенка» би-ба-бо
(добиваться интонационной выразительности и образного
отображения действий героев)
3.Игра «Горячий картофель»
В игре используется настоящий картофель. Дети садятся в
круг, водящий находится в центре. Он бросает картошку комунибудь из игроков и тут же закрывает глаза. Дети
перебрасывают картошку друг другу, желая как можно быстрее
от нее избавиться (как будто это настоящая горячая картошка).
Вдруг ведущий произносит: «Горячий картофель». Игрок, у
которого в руках картошка, выбывает из игры. Когда в кругу
остается один ребенок, игра прекращается, и этот игрок
считается победившим.
1.Познакомить детей
устройством
театрального здания,
обратить внимание на
архитектуру и фасад
здания.
2.
Учить
детей
оценивать
действия
других и сравнивать
их с собственными
действиями.
3. Продолжать учить
импровизировать игры
– драматизации на
тему известных сказок.
Апре
ль
1.Развивать чувство
ритма, быстроту
реакции, координацию
движений.
2. Обучать выражению
эмоций и
воспроизведению
отдельных черт
характера.
20. Основы театральной культуры.
1
1. Актерское мастерство. Игры на развитие мимики:
- съели кислый лимон ( морщатся);
- рассердились на драчуна (сдвигают брови);
- встретили знакомую девочку (улыбаются);
- удивились (приподнимают брови, широко открывают глаза);
- обиделись (опускают уголки губ).
2. Беседа «Театр»- на иллюстрациях рассмотреть сцену,
гримерные, фойе, зрительный зал, комнату звукорежиссера,
осветителя. Подвести детей к пониманию необходимости всех
этих помещений.
Беседа о театральных профессиях: звукорежиссер, машинист
сцены, художник (с показом иллюстраций).
Правила поведения в театре.
- Игра «Что можно взять с собой в театр»
3.Театрализация сказки Ш.Перро «Красная шапочка»
4. Игра «Домашний театр» - спектакль мимики и жестов.
Детям раздаются карточки с надписями: «Принцесса», «Царь»
и т.д. Педагог читает громко текст, в замедленном темпе,
чтобы артисты успели выполнить действия выразительно.
Цветочки шевелили листочками – шевелят пальцами.
Прилетел ворон - махать руками, раскрывая рот.
Бабочки порхают – на носочках хаотично бегают по группе
21.Театральный этюд.
1.Беседа «Что такое театральный этюд?» (изображение
ситуации в жестах, мимике или текстом)
- Снеговик, которому весеннее солнце напекло голову,
испуганный ощущает слабость и недомогание.
- Мама сердито отчитывает своего сына, промочившего ноги
в луже.
2. Упражнение «Как живешь?»
Педагог обращается к детям, а они отвечают «Вот так!» и
показывают соответствующие действия жестами.
Как живешь?
Как плывешь?
Как бежишь?
Вдаль глядишь?
Ждешь обед?
Машешь вслед?
Утром спишь?
А шалишь?
Н.Пикулева
3. Кукольный театр (куклы би-ба-бо) «Колобок».
1
Апре
ль
Май.
1.Дать детям
возможность
представить себя в
образе космонавтов.
2. Учит детей
оценивать действия
других и сравнивать с
их собственными
действиями.
3. Развивать мимику и
жесты, чувство ритма,
фантазию,
воображение и память
детей.
22.Удивительный космос.
1.Совершенствовать
элементы актерской
игры, память,
внимание, фантазию,
общение (если бы) в
предлагаемых
обстоятельствах.
2.Развивать
воображение детей,
способность к
пластической
импровизации.
23.Творчество Габдуллы Тукая «Шурале».
1.Расширять
творческие
возможности детей.
2. Обогащать
жизненный опыт.
3. Развивать чувство
ритма, координацию
движений.
24. «Весенние хлопоты».
1. Развивать
способность детей
искренне верить в
любую воображаемую
25. «Сказка «Золушка» на новый лад».
1
1. Разминка. Сказать фразу весело, грустно, торжественно, со
страхом, быстро, медленно, показать жестами.
«Вот ракета рвется ввысь. Крепче космонавты держитесь».
2.Театральная игра «Космонавты».
Дети представляют себя космонавтами педагог читает
медленно текст, а дети с помощью пантомимы показывают.
«И вот команда: пуск! Поехали, корабль сильно затрясло… И
вот невесомость…»
Кто по вашему мнению был среди вас лучшим космонавтом и
почему?
3.Ритмопластика.Игра: «Зернышко»
Педагог рассчитывает детей на первый-второй. Первыезрители, вторые – исполнители. Каждый ребенок представляет
себя маленьким зернышком какого-либо растения. Дети сидят
на корточках (голова прижата к коленям), обхватив себя
руками.
Из зернышка пробивается росток, он тянется к солнышку,
растет, выпускает листочки. Зрители пытаются определить, что
за растение выросло из каждого зернышка. Затем дети
меняются ролями, игра повторяется.
1
1. Театральный этюд. Вспомнить с детьми эпизод из сказки
Г.Тукая «Шурале», как Батыр защемил пальцы Шурале .
Приглашаются желающие исполнить роли Батыра и Шурале.
Дети одевают маски и играют событие на импровизированном
тексте.
2.Ритмопластика:
- Храбро и весело шагает Батыр.
- Крадётся Шурале.
- Шурале больно защемило пальцы.
3. Плясовая «Татарская плясовая». Шурале и Батыр пляшут.
4.Чистоговорка:
«Дал Шурале Клаше каши с простоквашей».
1
1.Театральный этюд Вспомнить с детьми сказку «Лесная
школа» и изобразить героев.
2. Познакомить детей с содержанием праздника «Выпуск в
школу» ( «Круглый год» стр. 27) и договориться кто какую
роль хотел бы исполнить.
Беседа по содержанию:

Какая сказка лежит в основе инсценировки? (Золушка).

Почему грустит принц?

Как отличаются характеры Золушки и Марфуши?

Какую роль вы хотели бы сыграть?

Какими чертами характера обладает Маманя?
Сколько фей приезжает на бал? Какие?
3. Прослушивание музыкальных номеров
- вступительное построение под Ф/н: П.Мариа «Мелодия».
- танец «Полонез». (муз. Огинского).
- песни: «Добрый час». (муз. Попатенко, сл.Ю. Черницкой).
«Если б не было школ» (муз. Шаинского, сл. Ю.Энтина).
4. Игра «Кто быстрее соберет слово «Школы»?»
1.Театральный этюд «Конкурс лентяев».
Педагог читает стихотворение В.Викторова:
1
ситуацию.
2.Учить пользоваться
интонациям,
произнося фразы:
грустно, радостно,
удивленно, сердито.
3.Совершенствовать
умение детей
создавать образы с
помощью жестов и
мимики.
Хоть и жарко, хоть и зной,
Занят весь народ лесной.
Лишь барсук-лентяй изрядный,
Сладко спит в норе прохладной.
Лежебока видит сон,
Будто делом занят он.
На заре и на закате
Все не слезть ему с кровати.
Дети изображают ленивых барсуков – ложатся на ковер и
стараются полностью расслабиться.
2. Инсценирование сказки «Золушка» на новый лад (
«Круглый год» стр. 35-37)
3.Разучивание общих танцев «Полонез»; «Современный
танец» (под фонограмму).
4. Игра «Скоро в школу»- собрать в портфель принадлежности
школьника
1.Формировать
четкую, грамотную
речь.
2.Добиваться
выразительности
действий и речи находить ключевые
слова в предложениях
и выделять их
голосом.
3.Развивать мимику и
жесты, фантазию,
воображение,
наблюдательность и
память детей.
Вызвать у детей
желание ярко
эмоционально
передавать характер
исполняемого героя,
смело
демонстрировать свои
артистические
способности.
1.Формировать
желание активно
участвовать в
праздниках,
развлечения,
используя умения и
навыки,
приобретённые в
детском саду.
2.Продолжать
воспитывать гуманные
чувства и чувства
сотрудничества,
взаимопомощи
26. «Скоро в школу»
1
1.Генеральный прогон сценария выпускного бала. Работа с
артистами над выразительностью речи, жестов, мимики и
движений.
2. Репетиция финала ( «Круглый год» стр. 37-38).
3. Игра «Собери цветок»- собрать цветок хороших поступков
героев «Сказки «Золушка» на новый лад»
Выпускной бал.
1
( «Круглый год». Стр.27)
27. Расстаются друзья. Остается в сердцах нежность. 1
1.Беседа «За что я люблю театр?»
2. Театральный этюд
- «Моя любимая роль, которую я исполнял»-предложить
изобразить своего любимого героя (предложить по желанию
ростовые куклы, куклы би-ба-бо).
- Какую роль я мечтаю сыграть и почему?
3. Вручение памятных дипломов каждому участнику, добрые
слова напутствия.
ИТОГО 32часа
Список используемой литературы
1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования
«От
рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.:
«Мозаика-Синтез»,2011 – 244 с.
2 Бердникова Н.В. Большой праздник для малышей. Сценарии утренников и развлечений в
детском саду – Ярославль: Академия развития, 2007. – 256 с
3. Куров В.Н. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы/ – Ярославль:
«Академия развития», «Академия, К», 2000 – 240 с.
4. Мерзлякова С.И. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов
дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Програм.- метод. Пособие- М.:
Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 216 с.
5. Немова Г.В., Малышева А.Н. Праздники, игры и танцы для дошкольников (Детский сад день
за днем).– Ярославль: Академия развития, 2007. – 224 с.
6. Праздник в семье .- М.: Рольф, 2000. – 288 с.
7. Цыбульник В. Золотой карнавал сказок М.: ООО «Издательство АСТ»; Донецк: «Сталкер»,
2002. – 319 с.
8. Щеткина А.В. Театральная деятельность в детском саду М.: «Мозайка-Синтез» ,2007.- 234 с.
9. Щеткина А.В. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии.
2-е изд., перераб. - М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128с