Интерактивная техника групповой работы
advertisement
Объективные данные на участника конкурса «Педагогическое творчество – волшебный ключ детского творчества» Захарову Светлану Вячеславовну, учителя искусства, музыки и хореографии, руководителя кружка КУ «Лисичанская общеобразовательная школа І-ІІІ ст. № 5 Лисичанского городского совета Луганской области» Фамилия, имя, отчество – Захарова Светлана Вячеславовна Дата рождения – 21.01.1963. Место проживания – 93120, Луганская область, г. Лисичанск, ул. Карла Маркса, д. 112 Образование - Ворошиловградский государственный педагогический институт им. Т.Г.Шевченко; 1987 Специальность по диплому – педагогика и методика начального обучения с дополнительной специальностью «музыка и пение» Место работы – КУ «Лисичанская общеобразовательная школа І-ІІІ ст. №5 Лисичанского городского совета Луганской области»; 93112, Луганская обл. г. Лисичанск, ул. Мичурина, д. 16а; liszsosh5@list.ru Категория – высшая, «старший учитель» Стаж работы – 26 лет Разряд (как руководителя кружка) – 10 Стаж работы как руководителя кружка – 5 лет Дополнительные сведения – руководитель школьного методического объединения «Творчество», руководитель городского методического объединения учителей художественно – эстетического цикла Директор КУ «ОШ I – III ст. № 5 г. Лисичанска» Дукина В.В. 1 Театр как метод формирования творческой личности в процессе интеграции урочно – воспитательной работы школы Театр »ВЕСЕЛКА» Руководитель: Захарова Светлана Вячеславовна Участники проекта: учащиеся 1 - 8 классов «Искусство облагораживает нравы» Античный афоризм Социально-экономические и политические перемены поставили перед образованием качественно новую общественную задачу: обеспечить каждому человеку постоянное творческое обновление, развитие и совершенствование на протяжении всей жизни. Школа, работающая на будущее, должна быть ориентирована на формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной профилактика личности. экстремизма Формирование в толерантного межличностных, сознания, межгрупповых, межнациональных отношениях - наиболее актуальные задачи сегодня. Исходя из вышесказанного, коллектив школы поставил перед собой решение следующей проблемы: «Развитие духовно – моральных, гражданско – патриотических, поликультурных компетентностей учащихся в процессе обучения и воспитания». Школьный театр «Веселка» работает над решением созвучной проблемы: «Развитие творческого потенциала, формирование поликультурной компетентности, создание 2 благоприятных условий для актуализации умений и навыков решения нестандартных ситуаций и позитивного мышления в процессе интеграции урочной и внеурочной деятельности» Театр « ВЕСЕЛКА» работает с 2008 года и пользуется популярностью среди учащихся младших и средних классов. Деятельность кружка позволяет интегрировать работу на разных уровнях: 1. интеграция урочной и внеурочной работы; 2. интеграция учебной и воспитательной деятельности; 3. сотрудничество общеобразовательной школы и учебных заведений дополнительного образования художественно – эстетической направленности; 4. взаимодействие школы и семьи; 5. взаимоподдержка и взаимопомощь разных возрастных категорий учащихся. Мы считаем, что одним из наиболее перспективных направлений работы является формирование личностно-ориентированного отношения к действительности и культуре в процессе учебно – воспитательной работы на основе оптимизации системы знаний о культуре своего народа, о культуре народов стран мира, обеспечивающей рост духовного потенциала учащихся, формирование всесторонне развитой личности с целостным мировосприятием, с умением ориентироваться в постоянно меняющемся мире и с оптимистическим миропониманием успешной личности, готовой к саморазвитию и реализации своего творческого потенциала. 3 Совершенствуя образовательное пространство, мы стремится так построить сотрудничество с учащимися, родителями, внешкольными заведениями дополнительного образования художественно – эстетического профиля, чтобы на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности, при взаимодействии учебной и кружковой работы реализовать конкретные программы, ориентированные на интересы, потребности и возможности конкретного ребенка. Работа в проекте воспитательно - «ВЕСЕЛКА» позволила познавательную включить деятельность и учащихся в реализовывать совокупность следующих целей: 1. Развитие нравственных, волевых качеств личности, культуры чувств и действий, коммуникативных умений; 2. формирование позитивного отношения к окружающей действительности; 3. моделирование ситуаций для формирования опыта нравственного поведения; 4. развитие творческих способностей учащихся; 5. гармоничное объединение возможности совершенствования лучших качеств личности каждого воспитанника и возможности прооявить свои способности и талант на благо всей команды; 6. решение нестандартных проблемных ситуаций, формирование позитивного мышления и создание ситуации успеха на всех вышеперечисленных уровнях; 7. формирование поликультурной компетентности. 4 Продукт проекта «ВЕСЕЛКА» 1. Единый урок «5 минут с искусством», посвящённый Всемирному Дню Музыки 2. Единый урок « 5 минут с искусством» ко Дню Святого Николая «Святой Николай, во всякий час помагай» 4. Участие в общешкольном благотворительном концерте, посвящённом Дню Святого Николая 5. Участие в городском фестивале детского творчества 6. Открытый клубный час для участников кружка, школьного актива и родителей. Тема: «Форум – театр «Сказка о дружбе» ( ко Всемирному Дню театра)» 7. Юморина к Дню Смеха для учащихся 1-4 классов 8. Мастер – классы, проведённые совместно с преподавателями художественной и музыкальной школ 9. Занятия с элементами арт – терапии, проведённые совместно со школьным психологом 10. Празднично - развлекательный концерт –дискотека ко Всемирному Дню защиты детей и открытию пришкольного лагеря «Мечта» 11. Участие во всех школьных мероприятиях, концертах, конкурсах (Праздник Первого звонка; День учителя; Новогодние праздники; март месячник этики, эстетики, культуры и искусства; Праздник Последнего звонка и т.д.) 12. Участие в выпуске школьной газеты «ОЛИМП+» («Общество Любителей Искусства, Музыки, Поэзии, +») 5 Участниками проекта стали учащиеся 1 - 8 классов. Через образцы действий и поступков ребенок оттачивает грани человеческой души и приобретает опыт переживания собственного отношения к миру. Активное и эмоциональное проживание в образах героев позволяет детям реализовать изначально присущие им добрые чувства, проявить свой положительный потенциал, открывает возможность созидания ими своего внутреннего мира, а главное, учит делать нравственный выбор в сторону добра. Умение любить и сопереживать – основа всех нравственных проявлений человека. Такие особенности детей, как безграничное воображение, чувственное сознание, стремление к активной творческой деятельности, позволяют педагогу сознательно воспитывать у них основы духовности и нравственного отношения к жизни. Театрализация помогает ребятам формировать свой нравственный идеал, умение ставить себя на место других, находить решение в нестандартных ситуациях, позитивно и оптимистически воспринимать окружающий мир. Перевоплощаясь в разнохарактерных героев, следуя за ними, ребята получают знания о мире, о взаимоотношениях людей, проблемах и препятствиях, учатся разрешать сложные ситуации, верить в силу любви и добра. Герои спектакля помогают усвоить непреложные законы духовной жизни, утверждающие, что каждый поступок приводит к тому или иному следствию. За добро воздается добром, на каждую силу найдётся противосила. Чтобы чего-то достичь, необходимо хорошо потрудиться. Относиться к другим следует так, как хотел бы, чтобы относились к тебе другие. Помогать другим нужно бескорыстно, и тогда в трудную минуту тебе тоже помогут. Любое дело легче делать сообща. Надо уметь помнить и ценить доброе отношение к себе. Занятия в театральном кружке позволяют формировать у ребёнка представление о том, что добро побеждает не само по себе, а путём преодоления трудностей. Этот аспект кружковой работы может быть 6 использован для формирования целостного личностно-ориентированного мировоззрения детей, их нравственной, художественной, эстетической культуры. Универсальный мир театра способствует актуализации всех органов чувств и психических функций формирующейся личности. Театр объединяет в своем творчестве элементы слова и музыки, живописного образа и пластического жеста, он позволяет переживать сложные и разнообразные душевные состояния. Синтетический характер театрального искусства является важным фактором воспитания детей и открывает неограниченные возможности для творческого развития способностей и дарований школьников. Театр помогает приобщению к общечеловеческим отношения к духовным ценностям, действительности, самореализации личности. Он формированию самопознанию, способствует творческого самораскрытию развитию и творческого воображения как ядра творческих способностей; воспитанию эстетического чувства, художественного вкуса, наблюдательности, инициативы; повышению культуры речи, актерского мастерства. Из всех искусств, театр обладает, пожалуй, наибольшей силой эмоционального воздействия на личность. Он служит не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений. Формирование нравственных качеств личности средствами театральной педагогики, обогащение эмоционально- нравственного опыта – одно из перспективных направлений современной педагогической науки. Театральная педагогика представляет собой особую педагогическую технологию, направленную на развитие творческих способностей учащихся. Она дает широчайшие возможности по-новому, с учетом современных требований организовать учебно-воспитательный процесс, способствующий гармоничному развитию личности школьника. 7 Театральная педагогика помогает решить задачи установления нового уровня взаимоотношений между школьниками, между учителями, родителями и детьми. Театрализация способствует развитию сферы чувств, соучастия, сопереживания; овладения навыками общения и коллективного творчества; улучшения психологической атмосферы в классе и в школе. Занятия в театральном кружке развивают фантазию, память, внимание, чувства пространства и времени и других составляющих психики личности. Театр - мощный фундамент для развития эстетических способностей и познавательных интересов школьников. Главное значение детской театральной деятельности - в ее социальном проявлении. Наибольшее значение имеет не столько сам спектакль, поставленный с детским участием, сколько подготовительная работа к нему. Этот период сближает участников кружка в дружную семью на почве общих переживаний и интересов. Главная задача приобщения детей к театрализованной деятельности заключается в том, чтобы преодолеть скованность детского мышления, стремление ребенка действовать по готовым схемам, пробудить в нем способность импровизировать, придумывать, творчески интерпретировать образы. Поэтому на любом этапе работы обязательно должно быть место для речевой, пластической или музыкальной импровизации. Для формирования более яркой эмоциональной отзывчивости и чуткой восприимчивости немаловажным является создание атмосферы доверия, свободы общения, радости, эмоциональной раскованности, обеспечивающей максимально свободный эмоциональный контакт детей друг с другом и с педагогом. Занятия в школьном театральном кружке дисциплинируют, вырабатывают чувство ответственности перед партнёрами и зрителями, прививают понимание необходимости толерантного отношения друг к другу, трудолюбие, уверенность в собственных силах и, наконец, дают возможность 8 выплеснуть эмоции. Особенное внимание уделяется сценической речи, сценическому движению, дикции, упражнениям на развитие фантазии, выразительности пластики, ролевым играм, что даёт детям практические умения и навыки, которые пригодятся и в дальнейшем. В 2012 – 2013 учебном году мы начали работу над новой интерактивной театральной техникой групповой работы – «Форум – театр». Продуктом нашего эксперимента стала постановка спектакля «Сказка о дружбе». За основу мы взяли простой сюжет с элементами сказки и соперничества; добавили песню, танец, рифмованные строки собственного сочинения, а также фантазию, творчество, собственное видение проблемы и получили довольно интересный результат, - форум показали на открытом клубном часе в марте месяце - театр, который - традиционном школьном месячнике этики, эстетики, культуры и искусства. На это представление классов, были приглашены учащиеся начальных представители школьного актива, учителя и родители. Все – и артисты, и приглашённые гости, - стали самыми непосредственными участниками действия. Каждый из присутствующих получил возможность высказать своё мнение и принять участие в театральной постановке, что было и вновинку, и вдиковинку. Нашими результатами хотим поделиться и с вами, может быть кому – то это понадобится и будет полезно. 9 Форум-театр Интерактивная техника групповой работы В настоящее время интерактивная техника «Форум-театра» получает всё большую поддержку практических психологов и педагогов как эффективное средство разрешения конфликтных ситуаций, зависимостей и других социально значимых проблем, таких как раннее материнство, профилактика асоциального поведения и т.д. Основоположником техники является создатель народного театра Бразилии Августо Боаль. Главной темой его спектаклей стала ситуация угнетения и насилия, сам театр так и назывался — «Театр угнетенных». Цель представления заключалась в совместном со зрителями поиске решения проблемы или выхода из сложной жизненной ситуации. Сцены, разыгрываемые в спектакле, чаще всего были пантомимическими. Действия актеров напоминали действия скульптора при создании статуи. Актерская подготовка не требовалась. Представленная техника и упражнения были разделены Августо Боалем на категории: — аналитические упражнения и игры, относящиеся к осязанию; — аналитические упражнения и игры, относящиеся к слуховому анализатору; — аналитические упражнения и игры, относящиеся к зрительному анализатору; — упражнения и игры на использование нескольких анализаторов; — собственно представление: а) изображение человеческого тела; б) изображение объекта — память чувств; в) эпизод прошлое—будущее; г) эпизод с выполнением различных упражнений. Содержание и основа адаптированной техники «Форум-театра» состоят в следующем. На протяжении 15–20 минут разыгрывается минипредставление с 3–6 мизансценами, в которых ярко показаны причины, приводящие человека к ассоциальному поведению. Чаще всего ситуации эти легко узнаваемы, так как происходят с детьми, подростками и окружающими их людьми на улице, дома в семье, в школе. Ничего надуманного или фантастического в них нет, они соответствуют реальному положению дел, и чаще всего в основе сценария лежит чья-нибудь личная история или пережитый опыт. В финальной части представления яркая по содержанию мизансцена прерывается «стоп-кадром», и зрителям предлагается изменить каждую предшествующую ей ситуацию таким образом, чтобы трагедии в 10 дальнейшем не произошло. С этого момента начинается новая часть спектакля, в ходе которой даются очень важные сведения профилактической направленности. После окончания интерактивного представления берется интервью у участников, проводится анкетирование. Психолог и педагог в этом виде профилактической деятельности являются главными консультантами, ведь представленная сцена не должна быть агрессивной или смешной, не должна вызывать у зрителей тягостные или противоречивые чувства. Мини-спектакль имеет целью заставить человека задуматься над проблемой , заставляет понять, что такая проблема существует независимо от того, что он знает о ней и как он к ней относится. Существенным моментом является обсуждение проблемы зрителями во время спектакля и после него. Одна из особенностей «Форум-театра» — это отсутствие рекомендаций, как следует поступать. В конечном счете выбор делает сам человек, и никто, в том числе и педагог, не может ему сказать, как он должен поступить в сложившейся ситуации. И это, на наш взгляд, — самое главное в данной технике как средстве профилактике. ПОДГОТОВКА СПЕКТАКЛЯ Подготовка проходит в три основных этапа. Первый этап связан с выбором проблемы. При этом важно, чтобы педагог или другие участники проекта были не только ознакомлены с обстановкой в школе или классе, где дается представление, но и точно знали, для какого контингента учащихся разрабатывается сценарий. Второй этап связан непосредственно с разработкой сценария, а третий — это репетиция мизансцен и спектакля в целом, при условии что актеры, участники «Форум-спектакля», обучены основам актерского мастерства и интерактивной технике «Форум-театр». Для проведения такой формы интерактивной работы требуются особые условия. Во-первых, должно быть достаточно большое пространство, которое позволит провести «разогрев» со зрителями. Во вторых, желательно, чтобы действие происходило не на сцене, а перед ней или в специальном помещении, например в спортивном зале или рекреациях, тогда зрителям будет проще выходить на импровизированную площадку и заменять актеров. При этом снимается психологический барьер, так как для многих подростков, 11 их родителей выступление на сцене перед зрителями может быть первым в жизни, и приобретаемый опыт должен быть только положительным. ФАЗЫ СПЕКТАКЛЯ В самом спектакле-форуме необходимо выделить фазы, которые и являются его методической основой. 1.Разогрев Телесные упражнения и игры, которые проводятся с целью раскрепощения участников представления, снятия мышечных зажимов. Кроме того, они помогают установить контакты на вербальном и невербальном уровнях между актерами и зрителями. Такие упражнения помогают зрителям быстрее войти в атмосферу театрального действия и не бояться стать участниками представления. Упражнения проводятся в течение 15–20 минут в определенной последовательности и, усложняясь по содержанию и эмоциональности, вовлекают все большее число участников в действие. Все упражнения проводятся в кругу. Поэтому и актеры, и зрителиучастники могут познакомиться, видя перед собой лица друг друга. Разогрев включает в себя 4 основных упражнения: «Приветствие», «Узел», «Человек к человеку», «Гипноз». Необходимо, чтобы актеры сами были активными, раскрепощенными, находчивыми и эмоциональными, — только таким образом удается подготовить и «зарядить» зрителей-участников для работы в интерактиве. При этом следует соблюдать технику безопасности, чтобы не возникло столкновений, агрессивного соперничества. По окончании фазы разогрева зрители садятся на свои места, и после небольшого вступительного слова педагога, ведущего спектакль, и приготовлений актеров к спектаклю начинается следующая фаза. 2.Действие В этой фазе вниманию зрителей предлагается 12–15-минутная инсценировка из 4–6 мизансцен, которая заканчивается стоп-кадром. Финальная сцена не завершена, зрителям предлагается предугадать исход событий. Вначале со зрителями обсуждают проблему, пытаются предсказать последствия поведения героев, происходит обмен чувствами, рефлексия. Затем переход в следующую фазу — начало дискуссии (это может быть как монолог, так и диалог). 3.Форум Эта фаза является очень важной во всей интерактивной работе. На этом этапе предлагается неполная замена зрителями ролей актеров. Останавливая 12 по своему усмотрению актеров в мизансцене, зрители пытаются предложить идеальный, по их мнению, вариант исхода событий. Зритель может включаться в сцены спектакля постепенно, сначала проговаривая роль, а затем проигрывая ее. Это необходимо поддерживать и активизировать остальных участников к проигрыванию мизансцен, потому что именно через игру и собственные эмоциональные переживания можно достичь максимального психопрофилактического эффекта. Главное в этой фазе — психологическая и эмоциональная поддержка со стороны педагога, актеров и зрителей. Ни одно действие не критикуется, не осуждается, а лишь поддерживается аплодисментами. Такая поддержка со стороны педагога, ведущего спектакль, и актеров дает возможность зрителям стать участниками и предложить большое количество вариантов разрешения ситуации, скажем, провоцирующей подростка к употреблению наркотиков или алкоголя. Ведь в форум-спектаклях нет однозначных ответов на вопросы, как не может быть и идеального варианта разрешения конфликтной ситуации. Следует обратить особое внимание на реакцию зрителей, не выходящих на сцену. Они могут дискутировать друг с другом, обсуждать варианты и даже мешать действию, но это является важным элементом интерактивной техники, так как показывает, насколько глубоко проблема задела зрителей, насколько она важна для них. Актерами при этом осуществляется особый прием. Подыгрывая и импровизируя вместе со зрителями, они в то же время не позволяют ситуации стать идеально разрешимой, что вызывает легкую фрустрацию у зрителей. Это дает возможность искать все новые и новые пути решения проблемы. При этом зрителям, чтобы у них не возникло разочарования от не успешности собственных действий, объясняется, что в жизни проблемы так просто не решаются, как в сказке с помощью волшебной палочки. И людям в сложной ситуации трудно сразу изменить свое поведение и стать другими, для этого необходимо время, а главное — желание. Эта фаза спектакля может продолжаться 2—3 часа, ее продолжительность зависит от того, насколько будут интересны варианты решения проблем в каждой мизансцене. При этом особая роль принадлежит педагогу( и Авторам –Джокерам), ведущему форум-спектакль. Ему необходимо почувствовать и вовремя отреагировать на действия зрителей, если они стали неэффективными или повторяющимися, и тактично перейти к другой мизансцене или завершить спектакль. 4.Передача профилактической информации Эта фаза не появляется отдельной, так как передача профилактической информации может быть осуществлена как в ходе спектакля, так и по 13 его завершении. Эту информацию могут нести и специалисты, присутствующие на спектакле, например наркологи, педагоги, юристы. Наибольший эффект достигается, когда информация психопрофилактического плана исходит от самих зрителей-подростков, даже если она и носит декларативный характер. Для подростка наиболее ценны сведения, исходящие от сверстников, а информация, получаемая от взрослых, чаще воспринимается как нотация или навязчивое нравоучение. Кроме того, профилактическая информация может включаться в канву спектакля с помощью «подсадных уток» — актеров, находящихся среди зрителей, а если это еще и подростки или молодые люди, то усвоение такой информации многократно возрастает. 5.Обратная связь В этой фазе обычно берется интервью у зрителей о спектакле, о тех переживаниях, которые они испытали, об изменении отношения к той проблеме, о которой шла речь в спектакле. Здесь используется интерактивная система цветных карточек, с помощью которых можно оценивать эффективность деятельности. 6.Обсуждение итогов спектакля актерами и специалистами Важный момент здесь — выявление успешных или неуспешных действий актеров. Обсуждаются те открытия» зрителей, которые могут помочь успешно проводить спектакли по данному сценарию в дальнейшем. Происходит отбор лучших решений актеров и зрителей, но это не означает, что находки будут неизменно использованы в следующей работе. Спектакльфорум — это чаще всего импровизация зрителей, и всегда появляются новые и неожиданные повороты в решении проблем. Кроме того, следует отметить, что одинаковых спектаклей не бывает, повторяется только начальное действие. Время проведения форум – театра, адаптированное к школьному уроку (академическому часу) для учащихся младших классов 1. разогрев – 5 -7 минут; 2. действие – 12-15 минут; 3. форум – 12-15 минут; 4. обратная связь – 5–7 минут; 5. обсуждение – 5-7 минут 14 Школьный театральный кружок « Веселка» КУ « ЛЗОШ 1-3 ст. №5» г.Лисичанск Руководитель: Захарова Светлана Вячеславовна Постановка: Захарова Светлана Вячеславовна Сказка о дружбе Тема. Дружба и работа в команде как социальный ресурс для достижения успеха Идея. Вместе лучше. Дружба. Поддержка. Понимание. Предварительная работа с участниками театра: 1. информационно – профилактический блок: дружба и сотрудничество; 2. развивающий блок: формирование коммуникативной компетентности. Действующие лица: Автор, Медведь, Лисица, Сорока, Заяц, Лев, Ёж, Кошка, Пёс, Комар, Мышка. 15 1. РАЗОГРЕВ 1) «Приветствие» Участникам предлагается встать в круг и, двигаясь хаотично по кругу, поздороваться с участниками действия различными способами: — как люди очень застенчивые, стеснительные; — как люди куда-то спешащие, торопящиеся; — как люди, которые не видели друг друга несколько лет. Необходимо продемонстрировать зрителям все действия игры. 2)«Узел» Участникам предлагается завязать узел из тел, двигаясь медленно в центр круга и держась за руки, при этом руки опускать нельзя. Когда будет уже невозможно выполнять действия, участники останавливаются и начинают распутывать узел. В дальнейшем участникам интерактивного спектакля предлагается выполнить это же упражнение, но с закрытыми глазами. 3)«Человек к человеку!» Участники встают в пары. Ведущий предлагает парам сделать упражнение: сообща принять какую-то позу. Через некоторое время дается команда найти другого партнера: «Человек к человеку!» Тот, у кого не оказывается пары, дает задания, и игра продолжается. 4)«Гипноз» Участники располагаются в парах. Один играет роль гипнотизера, другой — гипнотизируемого. Гипнотизер медленно двигает рукой, держа ладонь перед лицом второго участника, гипнотизируемый медленно и синхронно пытается следовать за движением руки, направляя взгляд в центр ладони. Затем участники меняются ролями. Еще более интересно выполнять упражнение в тройках, оно так же, как и предыдущее, предусматривает смену ролей. Упражнение лучше выполнять под музыкальное сопровождение. Следует еще раз подчеркнуть, что при выполнении всех упражнений «разогрева» необходимо очень строго соблюдать технику безопасности, чтобы избежать столкновений и травм. 16 2. ДЕЙСТВИЕ Спектакль «Сказка о дружбе» Характеристика героев Авторы – Джокеры (один или два): остроумные, весёлые, ироничные Волк: рокер – металлист; слушает музыку в наушниках и пританцовывает; амбициозный, но с комплексами Лисичка: модница с большим количеством украшений, подлиза и притворщица; играет с платочком – то взмахнёт, то к глазам приложит, жалостливо вздыхая Зайчик : трусишка – хвастунишка с барабанчиком; лапками стучит, по сторонам оглядывается, за спины прячется, всюду нос суёт Медведь: вальяжный, медлительный и ленивый, всё время позёвывает и готов вздремнуть; в руках – маленькая подушечка Сорока: болтушка – балаболка, по сторонам глазками постреливает и высматривает, что потянуть можно; в руках – сумка, куда она всё наворованное прячет Ёжик: весёлый и компанейский; в руках держит корзинку с припасами, которые время от времени достаёт, чтобы пожевать с удовольствием и угостить друзей Пёс: бравый солдат в армейской фуражке; ходит, чеканя шаг; говорит отрывисто и чётко Кошка: грациозно – пластична, стильная и не без шарма; в руках держит сумочку с зеркальцем, которое время от времени достаёт, чтобы покрасоваться Мышка: утончённо – романтическая натура; в руках – цветы, которые она постепенно раздаёт друзьям и гостям Комарик: танцор; не ходит, а порхает; не стоит на месте, а проделывает ножками и ручками танцевальные па; если и останавливается, то в подчёркнуто – правильной третьей позиции; рассылает всем время от времени воздушные поцелуи Лев Лёвушка: царь зверей, лидер и руководитель, строгий, но справедливый; слегка раздражительный, не любит лесть, притворство и глупость 17 1 мизансцена Приветствие и знакомство Авторы-Джокеры 1.-В некотором царстве, в некотором государстве, в одном волшебном сказочном лесу, в котором деревья были старые - престарые и могучиепремогучие, в котором небо было голубое - преголубое и высокое превысокое, а солнце светило ярко – преярко, - жили – поживали звери. 2.-Волк, Лисичка, Зайчик, Медведь, Сорока; 1.-Ёжик, Пёс, Кошка, Мышка, Комарик; 2.-И царь звериный Лев Лёвушка. (Каждый артист по очереди выходит на сцену, стараясь создать соответствующий образ и останавливается на своём месте) 1.И всё было – бы хорошо, но никак не могли они жить в мире и согласии. 2.-То Медведь на лапу Волку наступит, 1.-то Лиса начнёт за Зайцем гоняться (да всё ущипнуть норовит!), 2.-то Сорока у Лисы украшения забирает, как только та отвернётся, 1.-то Заяц, от Лисы убегая, Медведя разбудит, когда тот подремать надумает 2.Короче, жители лесные постоянно между собой грызутся и никак согласия достигнуть не могут. Ну, никак у них не получается! 1.И вот однажды царю звериному – Льву Лёвушке – такое положение дел надоело, и собрал он Думу, чтобы думать- решать, как этих склок и сварок избежать. 18 2 мизансцена Появления Льва Лёвушки и выбор спикера Лев Лёвушка: -Жители Сказочного Леса, а, жители Сказочного Леса, - собирайтеся, снаряжайтеся, - будем Думу Думать – как нам дальше жить – поживать в мире и согласии. Авторы –Джокеры 1.Собрались жители лесные Думу Думать. Первым делом стали решать, кто где присядет, чтобы к царю звериному Льву Лёвушке поближе быть. 2. Но 1.-то Медведь на лапу Волку наступит, 2.-то Лиса начнёт за Зайцем гоняться (да всё ущипнуть норовит!), 1.-то Сорока у Лисы украшения забирает, как только та отвернётся, 2.-то Заяц, от Лисы убегая, Медведя разбудит, когда тот подремать надумает… 1.Ну, расселись, наконец. 2.Стали дальше Думу Думать, - кого Спикером выбрать. Это чтобы определять, кто за кем будет выступать, чтобы мудрость свою до всех донести. Медведь -Я! Я Спикером буду! Потому что рычу громче всех и как дам лапой больно… Волк -Я! Я Спикером буду! Потому что вою протяжнее всех и зубами как щёлкнуу-у… Лиса -Я! Я Спикером буду! Потому что я хитрее всех и сладкие речи говорить умею… 19 Сорока -Я! Я Спикером буду! Потому что никто быстрее меня стрекотать не может и мне сверху видно, что где лежит без пригляду и что где взять без спросу можно… Заяц -Я! Я Спикером буду! Потому что я быстрей всех бегаю и лапками вот так стучу быстро-быстро… (Пока члены 1-й команды спорят и толкаются,становясь один перед другим, участники 2-й команды, посовещавшись в кружочке, выводят за руку Лису) Автор – Джокер (Облегчённо вздыхает) -Ну, выбрали, наконец - Лису, - потому что самая хитрая и речи сладкие говорить умеет. Лиса (крутится вокруг Льва Лёвушки, прихорашиваясь и сдувая с него пылинки) -Слово предоставляется Льву Лёвушке, как наимудрейшему и наисильнейшему, наикрасивейшему и наи-наи-наи… 3 мизансцена Предложение Льва Лёвушки провести соревнование и определить, кто же лучший Лев Лёвушка -Стоп! Хватит! -Жители Сказочного Леса, а, жители Сказочного Леса, слушайте указ: «Провести соревнования и определить, кто лучший». -Всё. Медведь -Я! Я лучший! Потому что рычу громче всех и как дам лапой больно… 20 Волк -Я! Я лучший! Потому что вою протяжнее всех и зубами как щёлкну-у-у… Лиса -Я! Я лучшая! Потому что я хитрее всех и сладкие речи говорить умею… Сорока -Я! Я лучшая! Потому что никто быстрее меня стрекотать не может и мне сверху видно, что где лежит без пригляду и что где взять без спросу можно… Заяц -Я! Я лучший! Потому что я быстрей всех бегаю и лапками вот так стучу быстро-быстро… Лев Лёвушка -РРРРР…Тишина в лесу! Надоело слушать ваши склоки! Слушайте мой указ: « Будут соревноваться две команды. 1 команда-Медведь, Волк, Лиса, Заяц, Сорока. Вторая-Кошка, Пёс, Мышка, Комарик, Ёжик. Кто победит – тот и лучший». 1 команда -Ха-ха-ха-ха-ха! (все по очереди) Медведь (обращается к Ёжику) - Берегитесь, Ёж, а то как дам больно и иголки не помогут! Ёжик (обращается к Медведю) -А это мы ещё посмотрим! 21 Лиса (обращается к Кошке) -Ну, что Киса, испугалась? И шубка у тебя совсем простенькая, то ли дело моя – эксклюзив! От самого Версачи! Кошка (обращается к Лисе) -Я так и думала, что секенд хэнд. Бедненькая! Волк (Обращается к Псу) -Ууу! Бойся, Пёс - предатель, живёшь не по лесным понятиям, с человеком дружбу водишь! Пёс (Обращается к Волку) -Ты, брат, не меня пугай и не меня бойся, а команды своей, на которую нельзя положиться! А я умею быть верным и дружить умею! Сорока (Обращается к Комарику) -Слышь, ты, пропеллер с крылышками, лучше сразу сдавайся, а то я тобой пообедаю! Комарик (Обращается к Сороке) -Ты лучше следи, чтобы твоя команда тобой не пообедала! Для «друзей» своих ты ласый кусочек, глянь – ка, аж слюнки капают! Сорока -Ой-ой… (оглядывается на свою команду) 22 Мышка (Обращается к Зайцу) -Мы, может, и не такие большие и сильные, но у нас есто кое – что гораздо более важное! Заяц (Обращается к Мышке) -И что же это такое, позвольте полюбопытствовать? Может, оружие тайное палочка волшебная? Пёс (Обращается к Зайцу) -Ну, волшебная не волшебная, но выручалочка – это уж точно! Мышка (Обращается ко всем) -Дружба! Вот наша выручалочка! 1 команда -Ха- ха – ха – ха- ха! (все по очереди) Лиса (Обращаясь к зрителямям) -Дружба! Да кому она нужна! Каждый сам за себя! Верно? Кошка -Вот мы и посмотрим! -Согласны? (Обращаясь к своей команде ) А вы как думаете? (Обращаясь к зрителям) Мур-мяу! (Сама к себе, красуясь перед зеркалом) 23 4 мизансцена 1-й конкурс «Кто самый быстрый» Лев Лёвушка -Внимание! Первый конкурс «Какая команда самая быстрая»: кто быстрее перенесёт все игрушки. Медведь -Я! Я первый! Потому что рычу громче всех и как дам лапой больно… Волк -Я! Я первый! Потому что вою протяжнее всех и зубами как щёлкну-у-у… Лиса -Я! Я первый! Потому что я хитрее всех и сладкие речи говорить умею… Сорока -Я! Я первая! Потому что никто быстрее меня стрекотать не может и мне сверху видно, что где лежит без пригляду и что где взять без спросу можно… Заяц -Я! Я первый! Потому что я быстрей всех бегаю и лапками вот так стучу быстро-быстро… ( Члены 1- й команда спорит и толкается, а участники 2-й один за другим быстро переносит все игрушки с места на место) Лев Лёвушка Внимание! Объявляются результаты.1-0 в пользу Команды номер 2! (Игроки команды №1 спорят и ссорятся, а участники 2 –й команды радуются и обнимают друг друга) Медведь -Вот видите, я вам говорил! 24 Волк -А чего это мы тебя слушать должны? Сорока -Почему это не я? Лиса -А почему это я? Заяц -Я ничего не знаю, моя хата с краю! 5 мизансцена 2-й конкурс «Кто самый сильный» Лев Лёвушка - Внимание! Объявляется второй конкурс: «Какая команда самая сильная»: перетягивание каната. Медведь -Я! Я первый! Потому что рычу громче всех и как дам лапой больно… Волк -Я! Я первый! Потому что вою протяжнее всех и зубами как щёлкну-у-у… Лиса -Я! Я первый! Потому что я хитрее всех и сладкие речи говорить умею… Сорока -Я! Я первая! Потому что никто быстрее меня стрекотать не может и мне сверху видно, что где лежит без пригляду и что где взять без спросу можно… 25 Заяц -Я! Я первый! Потому что я быстрей всех бегаю и лапками вот так стучу быстро-быстро… (Участники 1-й команды спорят и толкаются, а члены 2–й команды быстро строятся один за одним и готовятся к рывку. Игроки первой команды, наконец – то, выстраиваются, но кто –то опять толкает своего товарища – соперника и вся 1 – я команда не удерживается на ногах и падает) Лев Лёвушка -Ай –ай –ай! Не ушиблись?.. (Подходит к игрокам и помогает встать) -Внимание! 2-0 в пользу Команды номер 2. (Игроки 2-й команды поздравляют друг друга, а участники 1-й команды снова толкаются и обвиняют один другого) Медведь -Вот видите, я вам говорил! Волк -А чего это мы тебя слушать должны? Сорока -Почему это не я? Лиса -А почему это я? Заяц -Я ничего не знаю, моя хата с краю! 26 6 мизансцена 3-й конкурс «Танцевальные бои» Лев Лёвушка -Последний конкурс – «Танцевальный» - кто кого перетанцует. Внимание, музыка! Хореографическая композиция «ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ БОИ» Используется музыкальная композиция группы «Непоседы» - «Современный танец» Танец изначально состоит из 4-х частей. 1часть – командиры команд (Пёс и Кот) в танце объявляют танцевальную войну друг другу. 2 часть – к ним присоединяются их команды - стенка на стенку. 3 часть – дуэли между парами: Медведь – Ёжик, Лиса –Кошка, Сорока – Комарик, Пёс – Волк 4 часть – стенка на стенку – имитация падения – артисты замерли в разных позах СТОП КАДР 3. ФОРУМ Эта фаза является очень важной во всей интерактивной работе. На этом этапе предлагается неполная замена зрителями ролей актеров. Останавливая по своему усмотрению актеров в мизансцене, зрители пытаются предложить идеальный, по их мнению, вариант исхода событий. Зритель может включаться в сцены спектакля постепенно, сначала проговаривая роль, а затем проигрывая ее. 27 Лев Лёвушка -Всё! Хватит ссориться! Почему у нас ничего не получается? А давайте предложим нашим зрителя заменить наших актёров и найти выход из сложивжейся ситуации. Авторы –Джокеры (Обращаются к зрителям, задавая вопросы и импровизируя) 1.-Что нужно было сделать командиру Волку, когда игроки готовились к соревнованиям? 2.-А что должен был сказать командир Пёс, когда ссора только начиналась? 1. -А как должен был поступить Заяц, когда наступил Медведю на ногу? 2. –А что должна была сделать Сорока, если уж ей так хотелось поносить украшения Лисички? 1. -Представьте себя в роли романтической Мышки, которая раздавала цветы своим друзьям из команды. Кому ещё можно было предложить цветочек? 2. -А что мог сделать крошечный танцор – Комарик, чтобы исправить конфликтную ситуацию? Зрители проигрывают отрывки из спектакля, становясь на место того или иного героя и предлагая свой вариант развития сюжета. На этом этапе предлагается неполная замена зрителями ролей актеров. Останавливая по своему усмотрению актеров в мизансцене, зрители пытаются предложить идеальный, по их мнению, вариант исхода событий. 3 часть. Форум 1) Автор-Джокер -Ребята, а у вас бывали подобные истории? Или такое может случиться только с жителями Сказочного Леса? Посоветуйте нашим героям, как можно закончить их волшебно – скандальную историю. Неужели всё так печально и нет никакого другого выхода!? (Зрители, под руководством Автора -Джокера выходят по очереди к микрофону, рассказывают свои истории о вражде и дружбе и предлагают свои варианты окончания истории. В результате танец перетанцовывается с окончанием, в котором провозглашается идея ДРУЖБЫ) 28 2) Повторение танцевальной композиции с заключительной концовкой, предложенной ребятами 3)Исполнение песни «Песенка о дружбе» Выводы и пожелания 1) Герои по очереди 1- Будем мы учиться 2-дружбой дорожить! 3-Будем мы стремиться 4-В добром мире жить! 5-Вместе всем теплее! 6-Вместе - веселее 7-Вместе – мы мудрее! 8-Дружба – это круто! 9-Дружба – это классно! 10-Дружба – это модно! 11-Ну, кому неясно? 2) Предложить нарисовать артистам и зрителям (по желанию) нарисовать картину с помощью своих ладошек и продумать её название 29
