Рабочая программа кружка Жестовая песня

Пояснительная записка
Программа предусматривает обучение глухих детей исполнению жестовых песен под
музыкальную фонограмму, восприятию музыки, выполнению движений под музыку. Главная идея
программы – научить детей творчески осмысливать образное содержание, воплощаемое ими в
жестовой песне. Это достигается через освоение детьми языка выразительных жестов и движений
(пантомимических и танцевальных).
Жестовая речь является одним из важных элементов коммуникации в жизни глухого человека.
При помощи жестовой речи они беседуют вне организованных занятий в школе, в кругу друзей и
знакомых.
Но без специального обучения в жестовой речи глухих людей появляется много неточных
«диалектных» жестов.
Кружок «Жестовая песня» помогает снять эти проблемы.
Жестовая песня имеет большое значение для эстетического воспитания глухих детей,
воздействует на внутренний мир школьника, формирует его нравственный облик, воспитывает
культуру чувств.
В процессе работы над жестовой песней важное значение придается развитию у учащихся
ритмико-интонационной структуры речи (слухового и слухо-зрительного восприятия и
воспроизведения интонационных структур): слитность и паузы, краткое и долгое произнесение
гласного, словесное ударение, логическое и синтагматическое ударение во фразе, темп речи
(нормальный, быстрый, медленный), навыки синхронного проговаривания.
Цель:
- Содействие развитию художественного творчества неслышащих как средства их
реабилитации и социальной адаптации.
Задачи:
- Овладение красивой правильной жестовой лексикой, языком выразительных движений.
- Обучение восприятию музыки, творческому исполнению жестовых песен.
- Развитие ритмико-интонационной структуры речи.
- Воспитание художественного вкуса.
- Организация и проведение творческих фестивалей, концертов, различных мероприятий для
детей – инвалидов при их активном участии.
В реализации программы участвуют учащиеся с 10 до 18 лет (со 2 по 11 класс).
Срок реализации программы 5 лет.
Занятия проводятся во внеурочное время, 3 раза в неделю. Время занятия – 40 минут. На
занятиях кружка используются индивидуальные слуховые аппараты.
Результаты освоения программы
В результате освоения программы кружка «Жестовая песня» обучающиеся должны:
- овладеть красивой правильной жестовой лексикой, языком выразительных движений.
- научиться восприятию музыки, творческому исполнению жестовых песен
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
Планируемая работа по каждой теме или разделу осуществляется в форме бесед, практических
упражнений, сообщений, конкурсов, фестивалей, встречи со слышащими.
Итоги подводятся в выступлениях на городских, областных, межрегиональных фестивалях.
Содержание программы
Программа кружка «Жестовая песня» включает в себя разделы:
I.Теоретическая подготовка.
1. Жестовая речь.
2. Песня (знакомство).
II. Практические занятия.
1. Язык выразительных жестов с движениями.
2. Восприятие музыки.
3. Ритмико-интонационная структура речи.
4. Жестовая песня (разучивание).
Время, отведенное на каждый раздел, может варьироваться в зависимости от темы и основной
цели занятия.
№
I
1
2
3
II
1
2
3
4
5
6
7
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА
Количество часов
Содержание материала
I
II III IV
V
Теория
Введение
Итоги, задачи, система мероприятий
1
1
1
1
1
Жестовая речь
а) Система жестового общения
5
5 16
6
–
б) Коммуникативная функция
–
–
–
6
–
в) История использования жестового языка
–
–
–
–
16
Песня (знакомство)
4
4
4
4
4
Практические занятия
Язык выразительных жестов.
20 8
–
–
–
Восприятие музыки.
14 16 12 16 12
Ритмико-интонационная структура речи.
25 30 30 30 30
Жестовая песня (разучивание).
25 30 30 30 30
Репетиция концертов (выступления).
4
4
4
4
4
Обследования.
3
3
4
4
4
Резерв
1
1
1
1
1
СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Первый год обучения
(3 часа в неделю)
I. Теория.
1. Жестовая речь. Знакомство с происхождением жестового языка, структурой жеста
(конфигурация (А, В, Р…) пространственное положение, движение)
2. Песня. Знакомство с авторами, исполнителями 2 – 3 детских песен. Воспроизведение
содержания песни по вопросам педагога.
II. Практика.
1. Язык выразительных жестов с движениями: Знакомство с обобщенно-образными значениями
отдельных жестов с движениями (поклон – приветствие; «закрытый» и «открытый» корпус; прошу
– не надо; просьба; давай дружить; «иди сюда» и «уходи»).
2. Восприятие музыки:
– определение начала и конца музыкального звучания;
– определение динамики звучания: громкая и тихая музыка;
– определение темпа музыки: быстрый, медленный;
– определение динамических и темповых отношений во впервые услышанной музыке (громкая и
быстрая, тихая и плавная…).
3. Ритмико-интонационная структура.
а) Работа над дыханием: формирование навыка распределения дыхания на фазу.
б) Чтение нотированного текста: формировать умение воспроизводить слова с правильным
ударением.
в) Ритм и темп: формировать умение воспроизводить ритмический рисунок песни и передавать его
хлопками в медленном темпе.
г) Интонация: знакомство с повествовательной, восклицательной и вопросительной интонациями,
учить различать ее.
4. Разучивание жестовых песен: знакомство с жестами по содержанию песни; синхронное
проговаривание текста песен в сопровождении жестов в медленном темпе; вызывать желание
исполнения простейших песен по усмотрению учителя.
Речевой материал. Музыка, музыки нет, слушайте, красиво, верно, неверно; будем слушать
музыку (отхлопывать ритм мелодии, учить песню); мы слушали музыку (отхлопывали ритм
мелодии, разучивали песню); музыка громкая (тихая, быстрая, медленная, веселая, грустная);
говори(те) слитно (спокойно, весело, задорно, с удивлением); исполняйте (первый куплет, припев,
песню) в медленном темпе.
Второй год обучения
(3 часа в неделю)
I.Теория.
1.Жестовая речь. Восстановить в памяти о происхождении жестового языка; продолжить
знакомство со структурой жеста (конфигурация (Т, 1, 5…) локализация, направление, качество)
2.Песня. Знакомство с авторами, исполнителями 2 – 3 песен. Умение с помощью вопросов
выяснить (уточнить) содержание песни.
II.Практика
1.Язык выразительных жестов с движениями. Продолжение знакомства с обобщенно-образными
значениями жестов с движениями (жесты ласки и плача, клича и прислушивания, шептания и
прислушивания).
2.Восприятие музыки:
- вычленение музыкального звучания: определение начала и конца звучания музыки;
- определение динамики звучания: громкая, тихая, негромкая музыка;
- определение быстрого, умеренного и медленного темпа;
- различение ритмических формул (при выборе из 2 – 3);
- определение характера звуковедения: плавная и отрывистая музыка.
3.Ритмико-интонационная структура.
а) Работа над дыханием: умение брать дыхание незаметно и быстро; формировать навык смены
дыхания без вдоха на стыке музыкальных фраз.
б) Нотирование текста: формировать умение к выделению ударного слога.
в) Ритм и темп: развивать умение воспроизводить ритмический рисунок при работе над песнями и
передавать его хлопками в умеренном темпе.
г) Интонация: понимать эмоциональную окраску музыки (ласковая, нежная, радостная); учить
сочетать движения с интонацией.
4.Разучивание жестовых песен: воспроизведение мелодии песни жестами с синхронным
проговариванием в умеренном и медленном темпе; выделение логического ударения во фразе;
исполнение жестовых песен под управлением педагога и доступных для учащихся.
Речевой материал. Слушайте музыку. Музыка громкая (тихая, негромкая, быстрая, спокойная,
веселая, торжественная, похожа на танец (песню), тревожная, взволнованная). Композитор,
исполнитель, автор, слушатель. Исполните ритм песни руками. Поздоровайтесь со мной весело
(приветливо, спокойно…). Песня называется… вступления, первый куплет, припев.
Третий год обучения
(3 часа в неделю)
I. Теория.
1.Жестовая речь. Познакомить с системой жестового общения: калькирующая и разговорная
жестовая речь (КЖР и РЖР); лексический состав КЖР (собственно жесты, дактильные слова,
лексемы); лексика разговорного жестового языка (РЖЯ); морфология РЖЯ; особенности
синтаксиса РЖЯ.
2.Песня. Знакомство с авторами, композиторами, исполнителями 3 – 4 песен. Деление текста
песни на фразы и установление смысловых связей между ними.
II. Практика
1. Восприятие музыки.
- различение на слух плавной и отрывистой музыки;
- определение характера музыки: радостная, грустная, торжественная, взволнованная и так далее;
- определение фрагментов мелодии с разными ритмическим рисунком (при выборе из 2 – 3);
- различать коллективное и сольное исполнение песни (хор – солист);
- определение характера и манеры исполнения (плавно, отрывисто, легко и так далее).
2. Ритмико-интонационная структура.
а) Работа над дыханием: формировать навыки широкого дыхания.
б) Нотирование текста: формировать умение к выделению ударного слова.
в) Ритм, темп: совершенствовать умение воспроизводить ритмический рисунок при работе над
песнями и передавать его в быстром темпе.
г) Интонация: тренировать умение интонирования песни.
3. Разучивание жестовых песен: воспроизведение мелодии песни жестами с синхронным
проговариванием в умеренном и умеренно быстром темпе; эмоциональное исполнение жестовых
песен под фонограмму и управлением педагога.
Речевой материал. Исполняйте песню легко, быстро. Музыка торжественная (ритмичная,
взволнованная…). Слушайте песню в исполнении певца (певицы, хора, ансамбля…). Определите
песню по ритмическому рисунку. Как называется песня? Назовите автора (композитора,
исполнителя). Какой характер песни? Мне понравилась песня (музыка). Эта песня о …
Четвертый год обучения
(3 часа в неделю)
I. Теория.
1.Жестовая речь. Познакомить с коммуникативной функцией жестовой речи: особенности
усвоения РЖЯ; особенности усвоения КЖР; функции словесной речи; калькирующей и русской
жестовой речи; уровень развития КЖР и РЖЯ; словесно-жестовое двуязычие.
2.Песня. Знакомство с авторами, композиторами, исполнителями современных песен (4 – 5).
Умение самостоятельно передать содержание песни своими словами, выразить отношение к
ней. Подготовка учащимися сообщений о музыке и музыкантах на основе чтения статей из
газет и журналов.
II. Практика
1. Восприятие музыки.
- определение в прослушанной песне характера музыки, доступные средства музыкальной
выразительности (темп, ритм, динамика);
- формирование умения вычленять солирующий голос, различать сольное и вокальное
исполнение, мужской и женский голос;
- описание чувств вызываемых песней.
2. Ритмико-интонационная структура.
а) Работа над дыханием: развивать навыки широкого дыхания.
б) Нотирование текста: формировать умение расставлять орфоэпические знаки и знаки пауз.
в) Ритм и темп: формировать умение составлять ритмический рисунок песни и передавать его в
зависимости от темпа музыки.
г) Интонация: совершенствовать навыки интонирования песни.
Разучивание жестовых песен: эмоциональное исполнение песен различного характера, темпа,
включая быстрый; анализ ритмической структуры мелодии; определение характера исполняемой
песни.
Речевой материал. Подготовьтесь исполнять песню; придумайте движения сами; внимательно
слушайте музыку, не опаздывайте; расскажите о характере музыки; мы слушали песню в
исполнении… ; исполните ритм песни руками; чем отличаются мелодии?
Пятый год обучения
(3 часа в неделю)
I. Теория.
1.Жестовая речь. Познакомить с использованием жестового языка: жестовая речь в странах
Западной Европы; «мимический метод»; «чистый устный метод»; жестовая речь в современном
зарубежье; жестовая речь в России первой половины 19 века, жестовая речь в конце 19 начале 20
века; жестовая речь в современной жизни.
2.Песня. Знакомство с авторами, композиторами, исполнителями (4 – 5) песен по выбору
учащихся. Совершенствовать умение выражать свое отношение к песне, понимать смысл.
Просмотр музыкальных телепередач, клипов с последующим обсуждением. Подготовка
сообщений о музыке и музыкантах.
II. Практика
1. Восприятие музыки.
- совершенствование самостоятельного рассуждения о характере музыки; описание чувств,
вызываемых песней.
- совершенствовать умение самостоятельно определять темп, ритм, динамику мелодии.
2. Ритмико-интонационная структура.
а) Работа над дыханием: навыки широкого дыхания.
б) Нотирование текста: совершенствовать умение самостоятельно расставлять надстрочные знаки
в тексте песни.
в) Ритм, темп: совершенствовать умение самостоятельно составлять ритмический рисунок песни и
передавать его в зависимости от темпа музыки.
г) Интонация: умение самостоятельно интонировать песню после анализа текста.
Разучивание жестовых песен: выразительное и эмоциональное исполнение жестовых песен под
фонограмму; самостоятельный анализ музыки; характера песни; ритмической структуры мелодии;
изменение динамики жестов и темпа; развитие вкуса в подборе репертуара песен.
Речевой материал. Придумайте движения; музыка взволнованная (спокойная, радостная);
расскажите о песне; песню написал композитор… и поэт…; первый куплет исполняется
взволнованно, второй – спокойно, эта песня о …; мне понравилась песня из репертуара…
Критерии результативности
Критерии результативности отслеживаются по ряду методик. Обследование проводится с
каждым учеником индивидуально.
Обследование 1. восприятие музыкальных структур.
Цель: изучение возможностей неслышащих учащихся в восприятии динамики звучания мелодии,
её темпа, характера звуковедения и тембровых отношений.
Методика обследования. Учащемуся предлагается прослушать мелодию песни 2 раза и дать
характеристику (с опорой на карточки для 1 – 3 групп).
Протокол обследования.
№
ФИ
Название
песни
Динамика
нач.
разуч.
песни
конец
года
Название музыкальных структур
Темп
Характер
звуковедения
нач.
конец
нач.
конец
разуч.
года
разуч.
года
песни
песни
Ембровые
отношения
нач.
конец
разуч.
года
песни
1
2
3
Итого
Обследование проводится перед разучиванием новой песни и в конце года.
Обследование 2. Узнавание фрагментов мелодий
Цель: изучение возможностей неслышащих детей в определении фраз выученных песен с разным
ритмическим и мелодическим рисунком.
Методика обследовани Учащимся предъявляется 3 – 5 различных мелодий (2 – 4 по изученным
произведением, одна - новая) и предлагается определить название песни (с карточки для учащихся
1 – 2 года обучения).
Результаты заполняются в протокол
ФИ
Мелодия
Ответ ребенка
Обследование проводится в конце учебного года.
Обследование 3. Уровень развития жестовой речи по методике «Жест – слово».
Цель: проследить динамику усвоения жестовой речи неслышащих учащихся.
Методика обследования. Учащемуся предъявляется от 30 до 50 жестов (в зависимости от текста
песни), он должен назвать слова, выражающие значения этих жестов и наоборот, учащемуся
предлагаются слова, а ему надо перевести на жест. В набор жестов (слов) включена лексика из
текста песни. Обследование проводится перед разучиванием каждой песни и в конце учебного
года. Результаты обрабатываются и представляются в графическом виде и используются в работе
кружка.
Протокол обследования
№
Словарь
1
2
3
Итого
Начало разуч. песни
Жест-слово
Слово-жест
Конец года
Жест-слово
Слово-жест
Обследование 4. Уровень восприятия эмоциональных выражений лица по методике «Различение
эмоций».
Цель: изучение возможностей неслышащих детей в восприятии эмоций лица.
Методика обследования.
Учащемуся дается от 6 до 12 карточек (в зависимости от года обучения) с разными
эмоциональными изображениями лица и к ним необходимо подобрать названия из имеющегося
списка.
Диагностика проводится 2 раза в год в начале и в конце учебного года. Результаты
обрабатываются и представляются в графическом виде и используются в работе кружка.
Обследование 5. Отношение к занятиям в кружке.
Психологом в течение ряда лет проводится обследование интереса к внеклассным занятиям. Детям
предлагается анкета, где они выбирают кружки, которые им больше нравятся и преподавателей,
которые нравятся. Дети отмечают ещё кружки, в которых хотели бы заниматься. Проводится раз в
год в мае месяце.
Карточки для обследования по критерию «Различные эмоции»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1. покой
2. враждебность
3. сильная радость
4. сильная злость
5. грусть
6. радость
7. усталость
8. злость
9. притворная радость
10. сильная грусть
11. сомнение
12. горе
Список литературы
Гейльман И.Ф. Знакомьтесь: ручная речь. – М.: Загрей. 2001 г.
Горшкова Е.В. От жеста к танцу (методика, репертуар). – М.: Гном и Д, 2002 г.
Зайцева Г.Л. Дактилология. Жестовая речь. – М.: Просвещение 1991 г.
Игнатенко А.А. Сборник упражнений и текстов по жестовой речи. Санкт-Петербург 2000 г.
Кагарлицкая А.С., Тугова Н.А., Шелгунова Н.И. Музыкально-ритмические занятия (в школе
для слабослышащих детей). – М.: Просвещение 1992 г.
6. «Музыкально-ритмические занятия (методика проведения) д/с – 1 – 5 класс».
7. Назарова Л.П. Методика слуховой работы в школе слабослышащих. – М.: Просвещение 1981
г.
8. Программа по музыкально-ритмическим занятиям школ для глухих детей.
9. Яхнина Е.З. Методика музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения
слуха. – М.: Гуманит. изд. Центр Владос 2003 г.
10. Яхнина Е.З. Музыкально-ритмические занятия. – М.: 1997 г.
1.
2.
3.
4.
5.
Коррекционно-развивающая работа
Коррекционно-развивающая работа – это обязательная дополнительная к основному
образовательному процессу деятельность (система педагогических и психологических
воздействий), содействующая полноценному развитию, преодолению отклонений в развитии
учащихся с нарушениями слуха, повышению эффективности образовательного процесса.
Основные направления коррекционно – развивающей работы:
1. Развитие нарушенной слуховой функции и формирование произношения обучающихся.
1.1. Развитие слухо - зрительного восприятия речи, речевого слуха
В ходе всего образовательного процесса основным способом восприятия учащимися устной речи
является слухо – зрительный (при постоянном использовании различных типов
звукоусиливающей аппаратуры: стационарной коллективной ЗУА или индивидуальных слуховых
аппаратов обучающихся в зависимости от индивидуальных особенностей восприятия).
Специальные упражнения по восприятию речи на слух проводятся в ходе каждого урока (учебного
занятия), распределяются в течение всего урока (учебного занятия), занимают не более 10 минут и
включают отработку речевого материала, связанного с организацией учебной деятельности
учащихся и ее содержанием (тематическая и терминологическая лексика).
Примерный речевой материал, связанный с организацией учебной деятельности
6 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
Речевой материал
1 четверть
Включи ( выключи) песню
Скажите …, чтобы он …
Почему ты опоздал?
Спросите у …, почему он опоздал
Кто готов отвечать?
Кто работал самостоятельно?
Кому нужна помощь?
О ком (о чем) узнали?
Что вы узнали о …?
2 четверть
Какая сегодня тема занятия?
Кто думает также (по – другому)?
Проверьте себя ( соседа)
Кто выполнил задание правильно (без ошибок)?
Приготовьте тетради (…)
Что нового (интересного) вы узнали на занятии?
3 четверть
Какую песню мы учим (учили)?
Будем работать парами
Перечислите …
Покажите на картине ( на схеме, ) …
Вы (не) согласны с … ?
Отвечайте кратко (полным предложением)
Что вы знаете о …?
Что вы хотите узнать о …?
4 четверть
Кто может спеть самостоятельно?
Составьте схему…
Вспомните правило (вывод)
Оцените работу (ответ)
Что нового (интересного) вы узнали о …?
До звонка (конца занятия) осталось … минут
7 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
Речевой материал
1 четверть
Кто готов (хочет) отвечать?
Кто хочет работать с…?
С … работает …
Найдите в тексте …
Приведите примеры
Оцените свою работу (свой ответ)
Оцените работу (ответ) …
Почему вы так думаете?
Выучите текст песни
2 четверть
Покажите жест…
Кто может (хочет, готов) повторить?
Спросите у …, как он думает
Узнайте у …, как он думает?
Попросите … оценить вашу работу (ответ)
Повторите текст песни
3 четверть
Прочитайте 1 (…, последнее) предложение (отрывок, часть)
Читайте вслух (про себя)
Отвечайте (расскажите) кратко (подробно)
Попросите … отвечать (рассказать) кратко (подробно)
Найдите нужную песню
Узнайте (спросите), что означает …
Передайте …, чтобы…
4 четверть
Попросите … прочитать 1 (…) предложение (отрывок, часть)
Узнайте (спросите) у …, что означает … … …
Объясните слово (словосочетание, фразу)
Попросите … объяснить слово (словосочетание, фразу)
Откройте словарь и найдите слово …
Что вы можете добавить?
Спросите у … , что он может добавить?
8 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
1
Речевой материал
1 четверть
Что вы делали на прошлом занятии?
Как вы понимаете слово (словосочетание, фразу)?
Узнайте (спросите) у … , как он понимает … ?
Составьте предложение (словосочетание) с новым словом
Попросите … составить предложение (…) с новым словом
Найдите и исправьте ошибки
Найдите нужную песню
Объясните выражение …
2 четверть
Вспомните тему прошлого занятия
Попросите … объяснить выражение …
Узнайте у …, как сказать по - другому
Определите тему песни
Выделите первый ( второй …) куплет текста
Попросите … выделить…
3 четверть
Начинайте работать (…)
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
Работайте быстро (внимательно, активно)
Попросите … работать быстро (внимательно, активно)
Кто может (хочет) помочь (проверить) …?
Какие у … ошибки?
Почему … не прав?
Следите за осанкой
4 четверть
Прочитайте текст (…) и ответьте на вопросы (…)
Скажите …, чтобы он работал быстро (внимательно, активно)
Передайте …, чтобы…
Скажите …, чтобы …
Приготовьтесь
Вы готовы ?
Сколько времени вам нужно?
9 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
Речевой материал
1 четверть
На следующем занятии будем …
В понедельник (…) будем …
Объясните (посмотрите в словаре) значение слова …
Попросите … объяснить (посмотреть в словаре) значение слова …
Какую ошибку сделал … ?
Попросите … повторить припев (…)
Напомните … текст первого (второг…) куплета
2 четверть
Какое задание было трудным (сложным, простым, легким)?
Кому было трудно (сложно, просто, легко)
Если вам трудно, попросите повторить (помочь)
Оцените ответ (работу) …
Скажите …, чтобы он оценил ответ (работу) …
Попросите … быть внимательным (не мешать)
3 четверть
Не отвлекайтесь
Работайте быстрее (активнее, внимательнее)
Скажите …, чтобы он работал быстрее (активнее, внимательнее)
Подберите к слову (выражению) … слова (выражения), близкие (противоположные) по
значению
Вам будет трудно (сложно, просто, легко) ?
Как вы думаете, что будем делать на следующем занятии?
4 четверть
Вы умеете … ?
Узнайте у …, он умеет …?
Что вам известно о …?
Что бы вы хотели еще узнать о …?
Не забудьте записать
10 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Речевой материал
1 четверть
Отвечайте кратко (подробно).
Попросите … ответить кратко (подробно).
Я советую … .
Дайте совет (посоветуйте) … .
Посоветуйтесь с … .
Приготовьте … и … .
Расскажите о … и … .
8
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
Сначала … , а затем … .
2 четверть
Кто (не) согласен?
У кого есть дополнения (возражения)?
Что вас заинтересовало?
Спросите (узнайте) у … , что его заинтересовало.
Какие трудности (затруднения) у вас возникли?
Спросите (узнайте) у … , какие у него возникли трудности?
Оцените свою работу.
3 четверть
Почему вы так решили (думаете, считаете)?
Спросите (узнайте) у …, как он думает (считает)?
Найдите нужную песню по оглавлению.
Покажите жестами
Попросите … показать жестами
Кто может (хочет, готов) возразить (подтвердить)?
Спросите (узнайте) у …, есть ли у него дополнения (возражения).
Исправьте ошибки
Оцените свою работу на занятии.
4 четверть
Лучше сказать так: … .
Лучше сначала … .
Посоветуйте … , как … .
Определите главную тему (выделите главную мысль).
Выделите части текста.
Составьте (запишите) схему текста.
Как вы оцениваете свою работу на занятии?
11 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
Речевой материал
1 четверть
Кто хочет (может, готов) продолжить?
Какие у вас трудности (затруднения)?
Что вы можете дополнить (добавить, сообщить)?
Спросите (узнайте) у … , что он может дополнить (добавить, сообщить)?
… рассказал о … , но забыл о … .
О чем еще не рассказал (забыл) … ?
Оцените работу …. .
Как вы оцениваете работу …?
2 четверть
Как вы понимаете выражение…?
Попросите … объяснить выражение … .
Составьте предложение (словосочетание) с новым словом.
Приведите свои примеры.
Подтвердите текстом (примерами).
Найдите и исправьте ошибки.
Какую оценку вы себе поставите?
3 четверть
Выполняйте задание по образцу (самостоятельно).
…, объясни ребятам, как надо выполнять задание (упражнение).
…, напомни ребятам тему занятия.
Кто хочет (будет) работать с…?
Чтобы спеть правильно (быстро), нужно быть внимательным.
Объясните, почему … (не) прав.
Что еще важно (нужно) помнить?
Вспомните песню (…), которую учили на прошлом занятии.
9
Какую оценку вы поставите …?
1
2
3
4
5
4 четверть
Найдите по оглавлению нужную песню.
Когда прочитаете текст (…), отвечайте на вопросы (…).
Приготовьтесь к выступлению
Вы готовы к выступлению…?
Что еще нужно приготовить?
Тематический план. 1-й год обучения
(3 часа в неделю, 102 часа в год)
№
п/п
Тема
Теория
1
2
3
4
Итоги работы кружка, задачи;
система мероприятий на год.
Техника безопасности
(вводный инструктаж).
Происхождение жестового
языка.
РЖЯ (разговорный жестовый
язык).
Структура жестов.
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Структура жестов.
Кол-во Сроки
часов
Практика
I четверть Введение
1
Знакомство с жестами: поклон – приветствие.
1
Жест «закрытый» и «открытый» корпус.
2
Знакомство с жестами: «прошу» - «не надо» в
сопоставлении
Разучивание жестов «прошу» и «не надо» в
ласковом мягком характере. Определение
начала и конца музыкального звучания.
Закрепление жеста «прошу» в ласковом
характере. Определение характера звучания
музыки.
Жест «прошу» в плясовой жестикуляции рук.
Поклон (благодарность) в конце
импровизации.
Жест «прошу» в плясовой жестикуляции рук.
Качание из стороны в сторону (баю-бай).
Краткий анализ характера музыки.
Знакомство с жестами «давай дружить»,
согласия и несогласия. Качание из стороны в
сторону (баю-бай). Определение характера
музыки.
Разучивание жестов «давай дружить» и
несогласия. Качание из стороны в сторону
(ветерок). Определение динамики звучания
(тихо – громко).
Жесты «давай дружить», согласия и
несогласия. Определение характера музыки.
Качание из стороны в сторону (ветерок).
Соотнесение характера движения с характером
музыки.
Жесты «давай дружить», согласия и
несогласия. Исполнение с интонированием.
Закрепление вариантов качания из стороны в
сторону (ветерок). Соотнесение характера
движения с характером музыки.
Жесты «давай дружить», согласия и
несогласия. Определение характера
звуковедения. Выразительность жестов и
мимики.
Жесты «давай дружить», согласия и
несогласия. Работа над качеством исполнения.
Закрепление вариантов качания из стороны в
сторону (ветерок). Выразительность
исполнения.
1
2
1
2
1
2
2
1
2
1
2
1
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
1
2
3
4
5
II четверть
Жестовая песня
Знакомство с песней «Улыбка». Определение характера песни.
Знакомство с автором.
Песня «Улыбка». I куплет (первая фраза).
Работа с текстом. Ритмический рисунок.
Знакомство с композитором.
Песня «Улыбка». I куплет (вторая фраза).
Работа с текстом. Ритм.
Песня «Улыбка». I куплет (первая и вторая
фразы). Знакомство с жестами.
Песня «Улыбка». I куплет (третья фраза).
Работа с текстом. Ритм.
Знакомство с исполнителем.
Песня «Улыбка». I куплет (четвертая фраза).
Работа с текстом. Ритм.
Песня «Улыбка». I куплет (1 – 4 фразы).
Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами под фонограмму.
Песня «Улыбка». Припев (первая фраза).
Работа с текстом. Ритм.
Песня «Улыбка». Припев (вторая фраза).
Работа с текстом. Ритм.
Песня «Улыбка». Припев (1 – 2 фразы).
Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами под фонограмму.
Песня «Улыбка». II куплет (первая фраза).
Работа с текстом. Ритм.
Песня «Улыбка». II куплет (вторая фраза).
Работа с текстом. Ритм.
Песня «Улыбка». II куплет (1 – 2 фразы).
Синхронное проговаривание с жестами.
Песня «Улыбка». II куплет (третья фраза).
Работа с текстом. Ритм.
Песня «Улыбка». II куплет (четвертая фраза).
Работа с текстом. Ритм.
Структура жестов.
Песня «Улыбка». II куплет (1 – 4 фразы).
Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами.
Песня «Улыбка». Интонация.
Песня «Улыбка». Исполнение с интонацией.
Репетиция концерта к Новогоднему празднику.
III четверть
Проверка воспроизведения
ритма по карточке. Техника
безопасности (инструктаж).
Язык жестов.
Структура жестов.
Знакомство с жестами «иди сюда» и «уходи».
Определение характера музыки.
Жесты «иди сюда» и «уходи» в различных
вариантах. Определение характера
звуковедения. Выразительность жестов и
мимики.
Разучивание жеста «иди сюда» в ласковом
характере. Выразительное исполнение жестов,
мимика лица.
Жестовая песня.
Знакомство с песней «Розовый Определение характера песни.
слон».
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
2
6
7
Знакомство с автором.
8
9
10
Знакомство с композитором.
11
12
Знакомство с исполнителем.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Песня «Розовый слон». I куплет (первая
фраза). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Розовый слон». I куплет (вторая
фраза). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Розовый слон». I куплет (1 – 2 фразы).
Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами под фонограмму.
Песня «Розовый слон». I куплет (третья фраза).
Работа с текстом. Ритм.
Песня «Розовый слон». I куплет (четвертая
фраза). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Розовый слон». I куплет (1 – 4 фразы).
Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами под фонограмму.
Песня «Розовый слон». Припев. Работа с
текстом. Ритм. Знакомство с жестами.
Исполнение под фонограмму.
Песня «Розовый слон». II куплет (первая
фраза). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Розовый слон». II куплет (вторая
фраза). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Розовый слон». II куплет (1 – 2 фразы).
Знакомство с жестами. Исполнение под
фонограмму.
Песня «Розовый слон». II куплет (третья
фраза). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Розовый слон». II куплет (четвертая
фраза). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Розовый слон». II куплет (1 – 4 фразы).
Знакомство с жестами. Исполнение под
фонограмму.
Песня «Розовый слон». III куплет (первая
фраза). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Розовый слон». III куплет (вторая
фраза). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Розовый слон». III куплет (1 – 2
фразы). Знакомство с жестами. Исполнение
под фонограмму.
Песня «Розовый слон». III куплет (третья
фраза). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Розовый слон». III куплет (четвертая
фраза). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Розовый слон». III куплет (1 – 4
фразы). Знакомство с жестами. Исполнение
под фонограмму.
1
Песня «Розовый слон». Интонация.
Песня «Розовый слон». Исполнение с
интонированием.
1
2
Определение характера песни.
2
Песня «Желтые ботинки». I куплет (первая
фраза). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Желтые ботинки». I куплет (вторая
фраза). Работа с текстом. Ритм.
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
IV четверть
1
2
3
4
5
Жестовая песня
Знакомство с песней «Желтые
ботинки».
Знакомство с автором.
1
Песня «Желтые ботинки». I куплет (1 – 2
фразы). Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание.
Песня «Желтые ботинки». I куплет (третья
фраза). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Желтые ботинки». I куплет (четвертая
фраза). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Желтые ботинки». I куплет (1 – 4
фразы). Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами под фонограмму.
1
Репетиция концерта для ВОТа.
Выступление на концерте в ВОТе.
Знакомство с исполнителем
Работа над интонацией 1 куплета. Исполнение
песни «Желтые ботинки».
1 куплета с интонированием.
Характеристика мелодии (обследование).
Репетиция концерта для последнего звонка.
Выступление на последнем звонке.
3
1
2
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Знакомство с композитором.
1
1
1
1
3
2
Тематический план. 2-й год обучения
(3 часа в неделю, 102 часа в год)
№
п/п
Тема
Теория
1
1
Введение
Итоги работы кружка за
прошлый год, задачи; система
мероприятий на год.
Инструктаж по технике
безопасности.
Язык выразительных жестов
Структура жеста.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
Жестовая песня
Знакомство с песней «Два
весёлых гуся».
Знакомство с исполнителями.
3
4
Структура жестов.
5
6
7
8
9
10
Структура жестов.
Кол-во Сроки
часов
Практика
I четверть
Знакомство с этюдом «Встретились».
Определение характера музыки.
Разучивание этюда «Встретились» в движении с
синхронным проговариванием слов «иди сюда».
Элементы сотворчества в этюде «Встретились»
(радость встречи двух друзей).
Этюд «Встретились». Исполнение с
интонированием.
Знакомство с музыкой «Поссорились помирились». Определение характера мелодии.
Составление рассказа (про двух приятелей) по
характеру мелодии.
Разучивание этюда «Поссорились помирились». Выразительность исполнения.
Знакомство с жестами ласки и плача.
Освоение жестов ласки и плача.
Разучивание этюда «Заупрямились» с
элементами импровизации.
Знакомство с этюдом «Пожалели».
Определение характера песни.
Песня «Два весёлых гуся». I куплет (1-2 фраза).
Работа с текстом. Ритм.
Песня «Два весёлых гуся». I куплет (3-4 фраза).
Работа с текстом. Ритм.
Песня «Два весёлых гуся». I куплет. Знакомство
с жестами. Синхронное проговаривание с
жестами.
Песня «Два весёлых гуся». I куплет. Интонация.
Исполнение с интонированием под фонограмму.
Песня «Два весёлых гуся». II куплет (1-2 фраза).
Работа с текстом. Ритм.
Песня «Два весёлых гуся». II куплет (3-4 фраза).
Работа с текстом. Ритм.
Песня «Два весёлых гуся». II куплет.
Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами.
Песня «Два весёлых гуся». II куплет.
Интонация. Исполнение с интонированием под
фонограмму.
Песня «Два весёлых гуся». III куплет (1-2
фраза). Работа с текстом. Ритм.
11
12
Структура жестов.
13
Песня «Два весёлых гуся». III куплет (3-4
фразы). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Два весёлых гуся». III куплет.
Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами.
Песня «Два весёлых гуся». III куплет.
Интонация. Исполнение с интонированием под
фонограмму.
II четверть
Язык выразительных движений
Знакомство с жестами клича и прислушивания.
Определение характера млодии.
Разучивание жестов клича и прислушивания.
Определение темпа мелодии.
Знакомство с этюдом «Осторожнее - смелее».
Определение динамики звучания.
Знакомство с этюдом «Осторожнее - смелее».
Определение характера звуковедения.
1
2
3
4
Жестовая песня (продолжение)
1
2
3
Структура жестов.
4
5
Песня «Два весёлых гуся». VI куплет (1-2
фраза). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Два весёлых гуся». VI куплет (3-4
фраза). Работа с текстом. Ритм.
Песня «Два весёлых гуся». VI куплет.
Знакомство с жестами. Темп.
Песня «Два весёлых гуся». VI куплет.
Интонация. Исполнение под фонограмму.
Песня «Два весёлых гуся». Выразительное
исполнение, соединение с подтанцовкой.
Язык выразительных движений
Знакомство с жестами шептания (на ухо) и
прислушивания (к шепоту). Определение
характера мелодии.
Разучивание жестов шептания и
прислушивания. Определение темпа мелодии.
Элементы сотворчества в этюде «Пошепчемся»
(прошепчи на ушко кукле)
Элементы сотворчества в этюде «Пошепчемся»
(послушай мой секрет). Репетиция концерта к
Новому году.
1
2
3
4
1
1
2
3
4
III четверть
Техника безопасности
(повторный инструктаж).
Проверка воспроизведения
ритма по карточке.
Язык выразительных движений
Составление и разучивание композиции этюда
«Секрет». Определение характера мелодии.
Разучивание этюда «Секрет». Определение
темпа мелодии.
Составление и разучивание композиции этюда
«Громко - шепотом». Определение динамики
звучания.
Разучивание этюда «Громко - шепотом».
Составление и разучивание композиции этюда
«Приятели». Определение характера
звуковедения.
Разучивание этюда «Приятели».
5
6
Жестовая песня
1
2
Знакомство с песней
«Антошка».
Знакомство с автором,
композитором, исполнителями.
3
4
5
Определение характера песни.
Песня «Антошка». I куплет. Знакомство с
текстом. Ритм. Знакомство с жестами. Темп.
Интонация. Исполнение под фонограмму.
Песня «Антошка». II куплет. Знакомство с
текстом. Ритм. Знакомство с жестами. Темп.
Интонация. Исполнение под фонограмму.
Песня «Антошка». III куплет. Знакомство с
текстом. Ритм. Знакомство с жестами. Темп.
Интонация. Исполнение под фонограмму.
Песня «Антошка». Выразительное,
интонированное исполнение под фонограмму.
4 ч.
4 ч.
4 ч.
IV четверть
Язык выразительных движений
Составление композиции этюда «Сорвем
одуванчик». Определение начала и конча
звучания мелодии.
Разучивание этюда «Сорвем одуванчик».
Определение характера мелодии
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Жестовая песня
Знакомство с песней
Знакомство с автором,
композитором, исполнителем.
Определение характера песни.
I куплет. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
Исполнение под фонограмму.
Припев. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
Исполнение под фонограмму.
II куплет. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
Исполнение под фонограмму.
III куплет. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
Исполнение под фонограмму.
Репетиция концерта для ВОТа.
Характеристика мелодии (обследование).
Различие эмоций (обследование).
Репетиция концерта для последнего звонка.
4 ч.
4 ч.
4 ч.
4 ч.
Тематический план. 3-й год обучения
(3 часа в неделю, 102 часа в год)
№
п/п
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема
Теория
Практика
I четверть
Введение
Итоги работы за прошлый
год, задачи; система
мероприятий на год. Техника
безопасности (вводный
инструктаж).
Система жестового общения (7 ч)
Знакомство с жестами по теме
Калькирующая жестовая речь
«Общеупотребляемые слова» (прямой и
(КЖР) и русская жестовая
обратный перевод слов, словосочетаний,
речь (РЖР).
предложений).
Лексический состав КЖР
Знакомство с группой заимствованных жестов:
школа, книга и так далее.
а) собственно жесты
Знакомство с группой жестов первого
подкласса: кибернетика, дискриминация и так
далее.
б) дактильные слова
Знакомство с группой жестов второго
подкласса: из, так как, консерватор и так далее.
в) лексемы (жест и дактиль).
Знакомство с группой жестов третьего
подкласса: кабинет, засуха, чтобы и так далее.
Жестовая песня
Знакомство с песней
Определение характера песни, темпа, ритма,
динамики звучания.
Знакомство с композитором
I куплет (первая и вторая фразы). Работа над
песни
текстом. Ритм.
I куплет (третья и четвертая фразы). Работа над
Знакомство с автором.
текстом. Ритм.
I куплет. Знакомство с жестами. Синхронное
Структура жестов.
проговаривание с жестами.
I куплет. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
Знакомство с исполнителем
Припев (1 – 2 фразы). Работа над текстом.
Ритм.
Припев (3 – 4 фразы). Работа над текстом. Ритм.
Припев. Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами.
Припев. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
II куплет (1 – 2 фразы). Работа над текстом.
Ритм.
II куплет (3 – 4 фразы). Работа над текстом.
Ритм.
II куплет. Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами.
II куплет. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
Репетиция концерта в фестивалю «Поверь в
себя».
Кол-во
Сроки
часов
2
3
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
II четверть
1
Беседа об итогах фестиваля
«Поверь в себя».
2
3
Лексика РЖЯ (1).
4
5
6
7
8
9
10
Просмотр видеозаписи с фестиваля, суждение.
III куплет (1 – 2 фразы). Работа над текстом.
Ритм.
III куплет (3 – 4 фразы). Работа над текстом.
Ритм.
III куплет. Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами.
III куплет. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
Выразительность и артистичность исполнения.
Репетиция концерта
Выступление
Подготовка к Новогоднему празднику
Знакомство с песней
Определение характера, темпа, ритма,
динамики звучания.
Знакомство с композитором.
2
1
2
1
1
2
2
1
2
I куплет. Работа с текстом. Ритм.
1
11
I куплет. Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами.
1
12
Припев. Работа с текстом. Ритм.
1
Припев. Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами.
Интонация. Исполнение с интонированием под
фонограмму.
Репетиция концерта к Новогоднему вечеру.
III четверть
Обследование восприятия и воспроизведения
ритмико-интонационной структуры речи.
1
13
Знакомство с автором и
исполнителем.
14
15
1
2
3
Техника безопасности
(инструктаж повторный).
Лексика РЖЯ (2).
Знакомство с песней
4
5
Знакомство с композитором.
Знакомство с автором.
6
Морфология РЖЯ.
7
8
9
Морфология РЖЯ.
10
11
1
1
2
1
Жестовая песня
Определение характера песни, темпа, ритма,
динамики звучания.
I куплет (1 – 2 фразы). Работа с текстом. Ритм.
I куплет (3 – 4 фразы). Работа с текстом. Ритм.
I куплет. Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами.
I куплет. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
Припев (1 – 2 фразы). Работа с текстом. Ритм.
Припев (3 – 4 фразы). Работа с текстом. Ритм.
Припев. Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами.
Припев. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
12
II куплет (1 – 2 фразы). Работа c текстом. Ритм.
1
13
II куплет (3 – 4 фразы). Работа c текстом. Ритм.
II куплет. Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами.
1
14
Морфология РЖЯ.
1
15
16
17
18
Морфология РЖЯ.
19
20
21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10
11
12
13
14
15
14
15
16
17
Знакомство с исполнителем.
Жестовая песня
Беседа об итогах
II куплет. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
III куплет (1 – 2 фразы). Работа c текстом.
Ритм.
III куплет (3 – 4 фразы). Работа c текстом.
Ритм.
III куплет. Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами.
III куплет. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
Выразительность и артистичность исполнения.
Репетиция концерта
IV четверть
Просмотр видеозаписи с фестиваля.
Обсуждение.
Знакомство с песней
Определение характера песни, темпа, ритма,
динамики звучания.
I куплет (1 – 2 фразы). Работа над текстом.
Знакомство с композитором.
Ритм.
I куплет (3 – 4 фразы). Работа над текстом.
Ритм.
Особенности синтаксиса
I куплет. Знакомство с жестами. Синхронное
РЖЯ.
проговаривание с жестами.
I куплет. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
Знакомство с автором.
Припев (1 – 2 фразы). Работа с текстом. Ритм.
Припев (3 – 4 фразы). Работа с текстом. Ритм.
Встреча со слышащими,
Особенности синтаксиса
Припев. Знакомство с жестами. Синхронное
РЖЯ.
проговаривание с жестами.
Припев. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
II куплет (1 – 2 фразы). Работа c текстом. Ритм.
II куплет (3 – 4 фразы). Работа c текстом. Ритм.
Репетиция концерта
Выступление
II куплет. Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами.
Интонация. Исполнение с интонированием под
Знакомство с исполнителем.
фонограмму. Выразительность и артистичность
исполнения.
Обследование. Уровень развития жестовой речи. Характеристика мелодии.
Репетиция концерта
Встреча со слышащими,
1
1
1
1
1
2
3
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
Тематический план. 4-й год обучения
(3 часа в неделю, 102 часа в год)
№
п/п
Тема
Теория
Практика
Кол-во
Сроки
часов
I четверть
Введение
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Итоги работы за прошлый
год, задачи; система
мероприятий на год.
Техника безопасности
(вводный инструктаж).
Коммуникативная функция жестовой речи
Особенности усвоения
РЖЯ глухими детьми.
Особенности усвоения КЖР
Просмотр видеозаписи «Жесты».
глухими.
Функции словесной речи,
калькирующий и
разговорной жестовой речи
в общении глухих.
Жестовая песня
Просмотр клипа. Анализ детьми характера
Знакомство с песней
песни, ритма, определение изменений
динамики и темпа.
Знакомство с
композитором, автором,
исполнителем.
I куплет (1 – 2 фразы). Работа с текстом.
Ритм.
I куплет (3 – 4 фразы). Работа с текстом.
Ритм.
I куплет. Знакомство с жестами.
Структура жестов.
Синхронное проговаривание текста с
жестами.
I куплет. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
Припев (1 – 2 фразы). Работа с текстом.
Ритм.
Припев (3 – 4 фразы). Работа с текстом.
Ритм.
Припев. Знакомство с жестами.
Лексика РЖЯ.
Синхронное проговаривание текста с
жестами.
Припев. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
II куплет (1 – 2 фразы). Работа с текстом.
Ритм.
II куплет (3 – 4 фразы). Работа с текстом.
Ритм.
II куплет. Знакомство с жестами.
Морфология РЖЯ.
Синхронное проговаривание текста с
жестами.
II куплет. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
III куплет (1 – 2 фразы). Работа с текстом.
Ритм.
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
17
18
19
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
III куплет (3 – 4 фразы). Работа с текстом.
Ритм.
III куплет. Знакомство с жестами.
Синхронное проговаривание текста с
жестами.
III куплет. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
Репетиция концерта
II четверть
Беседа о фестивале
Просмотр видеозаписи с фестиваля.
Подготовка к Новогоднему празднику
Анализ характера песни, ритма, определение
Знакомство с песней
изменений динамики и темпа.
Знакомство с
композитором, автором и
исполнителем.
I куплет. Работа с текстом.
I куплет. Знакомство с жестами.
Синхронное проговаривание.
I куплет. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
Репетиция концерта
Выступление
II куплет. Работа с текстом. Ритм.
II куплет. Знакомство с жестами.
Синхронное проговаривание текста с
жестами.
II куплет. Интонация. Исполнение с
интонированием, выразительностью,
артистичностью.
Репетиция концерта к Новогоднему вечеру.
III четверть
Техника безопасности
(инструктаж повторный).
Обследование восприятия и
воспроизведения ритмикоинтонационной структуры
речи.
Уровень развития КЖР и
Просмотр видеозаписи «Жесты».
РЖЯ.
Жестовая песня
Просмотр клипа. Самостоятельный анализ
Знакомство с песней
характера песни, ритма, определение
изменения динамики и темпа.
Знакомство с
композитором, автором,
I куплет. Работа с текстом. Ритм.
исполнителем.
I куплет. Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами.
I куплет. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
Припев. Работа с текстом. Ритм.
Припев. Знакомство с жестами. Интонация.
Исполнение с интонированием под
фонограмму.
1
1
1
3
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
1
1
2
10
11
Особенности синтаксиса
РЖЯ.
12
13
14
Структура жестов.
15
16
17
18
II куплет. Работа с текстом. Ритм.
II куплет. Знакомство с жестами. Синхронное
проговаривание с жестами.
II куплет. Интонация. Исполнение с
интонированием.
III куплет. Работа с текстом. Ритм.
III куплет. Знакомство с жестами.
Синхронное проговаривание текста с
жестами.
III куплет. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
Выразительность и артистичность
исполнения.
Интонация. Выразительность и
артистичность исполнения (повторение).
Репетиция
1
Выступление
Просмотр видеозаписи с фестиваля.
2
1
1
1
1
1
1
2
3
4
IV четверть
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Беседа
Словесно-жестовое
двуязычие.
Знакомство с песней
1
Анализ характера песни и ритма,
определение динамики звучания и темпа.
I куплет. Работа с текстом. Ритм.
I куплет. Знакомство с жестами.
Интонация.
I куплет. Выразительное, интонированное
исполнение.
II куплет. Работа с текстом. Ритм.
II куплет. Знакомство с жестами.
Синхронное проговаривание текста с
жестами.
Характеристика мелодии (обследование).
II куплет. Интонация. Исполнение с
интонированием под фонограмму.
Словесно-жестовое
Выразительное, артистичное исполнение
двуязычие.
под фонограмму.
Репетиция
Выступление .
Знакомство с песней
Анализ характера песни, ритма,
определение динамики звучания, темпа.
Работа с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Интонация.
Исполнение с интонированием.
Уровень развития жестовой
речи (обследование).
Репетиция
Встреча со слышащими,
Встреча со слышащими,
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
2
2
1
2
1
№
п/п
1
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тематический план. 5-й год обучения
(3 часа в неделю, 102 часа в год)
Тема
Теория
Практика
I четверть
Введение
Итоги работы за прошлый
год, задачи, система
мероприятий на год.
Инструктаж по технике
безопасности.
История использования жестового языка (4 часа)
Дактильная и жестовая
Калькирующий и разговорный перевод
речь в странах Западной
текстов.
Европы.
«Мимический метод»,
взгляды педагогов на
жестовую речь.
«Чистый устный метод».
Борьба между этими
педагогическим системами.
Вопросы дактильной и
жестовой речи в
современной зарубежной
сурдопедагогике.
Обследование на определение уровня развития жестовой речи.
Жестовая песня
Знакомство с песней
Определение характера песни.
Знакомство с автором,
композитором и
исполнителем песни.
I куплет (1 – 2 фразы). Знакомство с текстом.
Ритм.
Кол-во Срок
часов
и
1
1
1
1
1
1
1
1
I куплет (3 – 4 фразы). Знакомство с текстом.
1
Ритм.
Структура жестов.
I куплет. Знакомство с жестами. Темп.
1
I куплет. Интонация. Исполнение с
1
интонированием под фонограмму.
Припев. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
4
Исполнение с интонированием под
фонограмму.
II куплет. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
4
Исполнение с интонированием под
фонограмму.
Продолжение приложения 10
II куплет. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
4
Исполнение с интонированием под
фонограмму.
Репетиция концерта «Если рядом друг».
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
1
1
2
II четверть
История использования жестового языка (4 ч.)
Дактильная и жестовая
речь в современном
зарубежье.
Дактильная и жестовая
речь в России первой
половины 19 в.
Первые школы для глухих
детей в России.
Деятельность В.И. Флери.
Выдающиеся деятели в
области образования
глухих в нашей стране
(Н.М. Лаговский).
Жестовая песня
Знакомство с песней
Определение характера песни, описание
чувств, вызываемых песней.
Знакомство с автором,
I куплет. Знакомство с текстом. Ритм.
композитором и
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
исполнителем песни.
Исполнение с интонированием под
Структура жестов.
фонограмму.
Припев. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
Исполнение с интонированием под
фонограмму.
II куплет. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
Исполнение с интонированием под
фонограмму.
III куплет. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
Исполнение с интонированием под
фонограмму.
Репетиция концерта к Новогоднему празднику.
III четверть
Техника безопасности
(повторный инструктаж).
История использования жестового языка (4 ч.)
Выдающиеся деятели в
области образования
глухих в нашей стране
(династия Рау, Л.С.
Выготский, Р.М. Боскис,
Б.Д. корсунская, С.А.
Зыков)
Роль Л.С. Выготского и
Р.М. Боскис, Н.Г.
Морозовой, И.Ф.
Гейльмана в развитии
исследований русского
жестового языка.
1
1
1
1
1
4
4
4
4
1
1
1
3
4
1
2
3
4
5
6
Различные взгляды на роль
жестового языка в
образовании глухих и
современные системы
обучения.
Выдающиеся глухие
деятели в науке, технике,
культуре.
1
1
Жестовая песня
Знакомство с песней
Определение характера песни, описание
чувств, вызываемых ею.
Знакомство с автором,
I куплет. Знакомство с текстом. Ритм.
композитором,
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
исполнителем песни.
Исполнение с интонированием под
Структура жестов.
фонограмму.
Припев. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
Исполнение с интонированием под
фонограмму.
II куплет. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
Исполнение с интонированием под
фонограмму.
III куплет. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
Исполнение с интонированием под
фонограмму.
Репетиция концерта к фестивалю «Синяя птица», «Поющая душа».
IV четверть
История использования жестового языка (4 ч.)
1
4
4
4
4
4
1
Общественные
организации глухих, борьба
за гражданские права.
2
2
Проблемы и перспективы
глухих людей, жестового
языка в России в 21 веке.
1
3
Словарь жестового языка.
1
1
2
3
4
Знакомство с песней
Знакомство с автором,
композитором,
исполнителем песни.
Структура жестов.
Жестовая песня
Определение характера песни, описание
чувств, вызываемых ею.
I куплет. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
Исполнение с интонированием под
фонограмму.
Припев. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
Исполнение с интонированием под
фонограмму.
II куплет. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
1
4
4
4
5
6
7
8
9
Исполнение с интонированием под
фонограмму.
III куплет. Знакомство с текстом. Ритм.
Знакомство с жестами. Темп. Интонация.
Исполнение с интонированием под
фонограмму.
Уровень развития жестовой речи (обследование).
Восприятие фрагментов мелодий (обследование).
Различение эмоций (обследование).
Репетиции к юбилею школы, празднику последнего звонка.
4
1
1
1