Развитие эстетического сознания обучающихся

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей № 419 Петродворцового района Санкт-Петербурга
Развитие эстетического сознания обучающихся через освоение
художественного наследия народов России и мира на уроках по изучению
предметной области «Искусство» как результат достижения личностных
результатов, реализующих интеграцию начальной и основной ступени
образования в условиях внедрения ФГОС
(методическая разработка)
Понмаренко Т.Д.
Сагалевич А.В.
Санкт-Петербург
2014
1
Развитие эстетического сознания обучающихся через освоение
художественного наследия народов России и мира на уроках по изучению
предметной области «Искусство» как результат достижения личностных
результатов, реализующих интеграцию начальной и основной ступени
образования в условиях внедрения ФГОС
В настоящее время в России идёт становление новой системы образования,
ориентированной на восхождение в мировое образовательное пространство. Этот
процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и
практике учебно-познавательного процесса.
Концепция модернизации российского образования подчёркивает необходимость
ориентации образования не только на усвоение определённой суммы знаний, но и на
развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования должны отражать, в том числе, и развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.1
Художественное наследие народов России и мира - произведения искусства
предшествующих эпох, изучение и критическое освоение которых служит
базой для дальнейшего развития художественного творчества. 2 Изучение
искусства – одного из существеннейших компонентов духовной жизни общества
– необходимое условие развития личности, освобождения её от догматических
представлений,
формирования
независимого
суждения
об
окружающей
действительности. Путь к искусству – это путь к внутреннему раскрепощению,
открытию и воспитанию в человеке творческого начала, и потому так важно
1
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.)
http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/938
2
Gljssary Commander Служба тематических толковых словарей http://www.glossary.ru/cgibin/gl_sch2.cgi?RKzr;yzwtul!tgxrlkol
2
обратить на этот путь возможно большее число людей, и в первую очередь
молодёжь.
Современная наука рассматривает художественное творчество как форму
общественного
сознания
и
специфический
вид
духовно-практической
деятельности человека, способ познания им исторического прошлого, настоящего
и будущего, а главное – самого себя. Искусство дарит человеку весь мир и в то же
время обращает его взгляд в самого себя, в глубину своих собственных мыслей и
чувств.
Художественное творчество воссоздаёт жизнь в её многообразии, выступает
как её воображаемое продолжение и тем самым расширяет и обогащает
жизненный
опыт
личности.
Но
это
лишь
один
из
многих
аспектов
художественного творчества – познавательный. Важнейшая же специфическая
особенность состоит в том, что оно одновременно представляет собой и подобие
жизни, и отличный от неё иллюзорный мир, вызывает глубокие, живые
переживания и дарит эстетическое наслаждение, которое сопутствует восприятию
всех подлинно художественных творений независимо от их сюжета и темы, именно в этом и заключается великая тайна художественного творчества. Без
этого нет произведения искусства, и даже самое глубокое содержание неспособно
вдохнуть жизнь в форму, лишенную эстетической ценности.
Урок изобразительного искусства — это особый урок, и требования к нему
особые — он должен строиться по законам искусства. Прежде всего, урок
изобразительного искусства должен решать задачи нравственно-эстетического
воспитания,
потому
что
нравственно-эстетический
опыт
человечества,
материализованный в художественно-образной форме, является сущностью самого
искусства.
Воспитание чувств ребенка начинается с красоты. Восприятие красоты — это
первая ступень в воспитании чувства прекрасного, эмоциональной отзывчивости.
Только на эмоциональной основе устанавливаются прочные связи ребенка с
окружающим миром и с удивительным миром искусства. Красота и доброта идут
всегда рядом. Красота, в каких бы она формах ни проявлялась, если она
3
одухотворена, очеловечена, всегда несет в себе добро. Детская радость — это
мощный эмоциональный импульс, созидающее начало в процессе становления
личности, вот почему введение ребенка в мир искусства, в систему взаимосвязей его
с жизнью должно осуществляться в единстве радости, добра и красоты. Опираясь на
эти представления детей, можно повысить уровень их восприятия, чтобы они могли
видеть все это в окружающей действительности: предметах, явлениях, поступках
людей; научить детей понимать истинную красоту, которая не всегда может быть
яркой, громкой, а может быть тихой и спокойной, скромной и неброской. Понятие
же доброты необходимо наполнить многообразием ее жизненных проявлений.
Необходимо учить воспринимать не только прекрасное и доброе, но и постараться
подвести детей к тому, чтобы они как можно чаще проявляли в жизни свою
творческую активность.
«Курс изобразительного искусства» в общеобразовательной школе, наряду с
другими
учебными
предметами,
содействует
решению
комплекса
учебно-
воспитательных и развивающих задач: формирование у учащихся моральнонравственных ценностей, эстетического отношения к миру, духовной культуры,
приобщение к национальному культурному наследию, становление целостного
мышления (эмоционально-образного типа мышления, наряду с рациональнологическим,
преобладающим
на
других
учебных
предметах),
реализация
творческого потенциала школьников».3
Для выполнения этих задач предусматриваются четыре основных вида занятий:
рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы, декоративное
рисование, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас. Для
реализации
творческих
и
исследовательских
способностей
учащихся,
для
повышения мотивации и эффективности учебной деятельности предусматривается
метод проектов.
В искусстве существуют два различных направления творчества: народное и
профессиональное. Если профессиональное искусство, которое развивалось в русле
С.П. Ломов и др. Искусство. Изобразительное искусство. 5-9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных
учреждений. – М.:Дрофа, 2012.
3
4
исторических стилей и художественных направлений, всегда находилось в центре
внимания исследователей, то народное творчество попало в орбиту их интересов
только в конце XIX в., когда такие ученые, как В. Воронов, Л. Динцес и другие,
впервые оценили его по заслугам.4
Вот о народном искусстве и хочется сказать несколько слов. Декоративноприкладное искусство является неотъемлемой частью жизни человека. Своими
корнями оно уходит в далекое прошлое, к истокам художественной культуры
каждого народа. Это колыбель искусства. Этот вид искусства является не только
свидетельством уровня материальной культуры общества, но и результатом его
духовной эволюции. Созданное трудом человека для удовлетворения его насущных
потребностей, существующее как одна из граней среды обитания, оно, в свою
очередь, оказывает повседневное воздействие на психику людей, формируя их
сознание, эстетические запросы, взгляды, вкусы. Поэтому выработка у учащихся
умения понимать и чувствовать утилитарные и эстетические свойства образов
декоративно-прикладного искусства играет огромную роль в развитии их
художественного сознания, мировосприятия, внутренней культуры, а в конечном
счете культуры быта, взаимоотношений между людьми.
Подлинная культура созидается накоплением опыта. Если какое-то явление
зиждется на отрицании всего предшествующего, оно вообще не имеет отношения к
культуре. Преодолевая время, подлинная культура объединяет минувшее, настоящее
и будущее. Внимание к прошлому своей Родины, уважение к старшим помогут
юному человеку найти свое место в этой неразрывной связи поколений.
Память. Памятник. Не случайно слова эти имеют один корень. Вспоминается
А.С. Пушкин:
Два чувства дивно близки нам,
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
4
В.С. Воронов. Крестьянское искусство. – М.: Государственное издательство, 1924г.
Л.А. Динцес. Древние черты в русском народном искусстве. – История культуры Древней Руси, т.2. – М., 1951г.
5
Животворящая святыня!
Земля была б без них мертва,
Как ……. пустыня
И как алтарь без божества.5
Отношение к памятникам истории и культуры — показатель нашей духовной
зрелости. Если человек безразличен к судьбе памятников своей страны, он, как
правило, равнодушен и к самой Родине.
По разным причинам уходят с земли нашей один за другим древние памятники
(например, памятники деревянного зодчества). Еще больше беспокоит то, что они
уходят из умов и сердец. Уходят, оставляя темные провалы в памяти исторической,
непонятную тревогу в душе, отделяя нас от корней, от чистых источников рода
нашего русского. Вне памяти, вне традиции истории и культуры нет личности,
память формирует духовную крепость человека. Осмысленность многовековых
традиций народного труда и быта, опыт людей, которые жили до нас, помогают нам
создавать будущее, потому что дом не стоит без фундамента и дерево не растет с
подрубленным корнем.
Нынешнее поколение русских людей надо просвещать, напоминая и уточняя,
откуда они родом. Просвещать, показывая безмерное море творчества прадедов
наших, рассказывать причины зарождения обычаев и традиций.
На уроках декоративно прикладного искусства дети знакомятся с деревянным
зодчеством русского севера (серия уроков, посвященная русскому северному дому и
его убранству), со многими русскими промыслами (филимоновская игрушка,
дымковская игрушка, пряничное искусство, гжельская керамика, мезенская роспись,
оятская керамика, городецкая роспись, хохломская роспись, роспись пасхальных
яиц (писанки)). В ходе уроков необходимо придерживаться принципов народного
искусства: повтор, вариации, импровизации. На таких уроках обязательно должен
быть момент исторической справки, элемент музейного урока, когда дети
А.С. Пушкин. Стихотворение Два чувства дивно близки нам (1830г.). Полное собрание сочинений в десяти томах,
т.3. – М.: Издательство Академии наук СССР, 1963г.
5
6
встречаются с настоящими изделиями (или их заменяют слайдами). Эти встречи
должны быть на каждом уроке, пока дети работают по образцам данного промысла.
Время общения определяется задачами урока: при знакомстве — визуальный
осмотр, иллюстрирование исторической справки; на повторе — постоянное
общение, так как необходимо суметь повторить технологию мастера; при вариации
— это зрительный ряд, на уроке-импровизации — это помощь в начале работы.
Очень важен итоговый момент, когда каждый получает право оценить работу свою
и одноклассника. Важно хвалить от души и учиться оценивать работы ребят по
критериям мастеров. Такой подход приучает детей к самоконтролю, самоанализу,
формирует умения и навыки самостоятельной работы.
На уроках по предмету «Изобразительное искусство» используются следующие
образовательные технологии, формы и методы работы: традиционное обучение с
элементами ИКТ, элементы игрового обучения, элементы проблемного обучения,
элементы разноуровневого обучения, элементы технологии развития критического
мышления, элементы технологии педагогической мастерской и следующие формы
уроков: урок ознакомления с новым материалом, урок повторения и ознакомления с
новым материалом, урок применения знаний и умений, урок-защита ученических
проектов. Эти технологии, формы и методы работы способствуют формированию
эстетического сознания учащихся и достижению таких личностных результатов как
— сформированность основ российской гражданской идентичности;
— сформированность чувства гордости за свою Родину, любви к своему краю,
осознания своей национальности, уважения к культуре и традициям народов России
и мира;
— сформированность ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
— сформированность осознанного, уважительного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;
7
— сформированность
сотрудничестве
со
коммуникативной
сверстниками,
взрослыми
компетенции
в
процессе
в
общении
и
образовательной,
творческой деятельности;
— осознание значения семьи в жизни человека и общества;
— развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Таким образом, уроки ИЗО способствуют формированию социально активной
личности, развитию таких качеств, как познавательный интерес, общий кругозор,
творческие способности. Они приобщают детей к правильной расстановке
ценностных ориентиров, которые мы обязаны формировать у тех, кому жить в
будущем.
Урок изобразительного искусства в 5 классе «Окно русского северного дома»
представлен в приложении 1.
8
Приложение 1
Автор: учитель: Пономаренко Татьяна Дмитриевна
Название урока
Предмет
Окно русского северного дома.
ИЗО
Класс
5 класс
Тип урока
Урок комбинированный (урок получения новых знаний и урок формирования и закрепления способов деятельности).
Технологии урока
Традиционный урок с использованием ИКТ, элементы проблемного обучения, элементы игрового обучения.
Образовательная среда урока
Цели урока
Презентация, мультимедийный проектор, динамические пособия, детские работы из методического фонда.
Главная
дидактическая
цель урока
Обучающие цели
Развивающие
цели
Воспитывающие
цели
Этапы урока
время
организационный
0,5 мин
Актуализация
имеющихся знаний
3,5 мин.
Способствовать знакомству учащихся с историей возникновения окна в русском северном доме.
1. Способствовать развитию у учащихся сознания того, что народная культура – это наше наследие, достойное уважения
и сохранения.
2. Продолжать развитие внимания, усидчивости.
1. Способствовать знакомству с историей возникновения окна в русском северном доме.
2. Способствовать применению умения изображать символические знаки для создания художественного образа окна
русского северного дома.
1. Способствовать воспитанию уважения к прошлому своей страны, патриотизма.
2. Способствовать привитию художественного вкуса.
3. Прививать художественный вкус.
4. Способствовать воспитанию чувства ответственности каждого школьника за собственную деятельность и
деятельность всего класса.
деятельность
прогнозируемые результаты
учителя
ученика
УУД
Приветствие, проверка готовности к уроку,
Готовят рабочее место.
Регулятивные УУД:
мотивация к учебной деятельности, настрой
умение организовать свое рабочее место
учащихся.
под руководством учителя.
Слайд 1 учащимся не высвечивать.
Слушают учителя.
Познавательные УУД:
 применение предметных знаний.
Коммуникативные
УУД:
На уроке «Декоративное убранство русского
 умение высказываться.
северного дома» вы узнали, как наши предкиРегулятивные УУД:
славяне защищали свой дом от проникновения Учащиеся отвечают.
 выполнение учебного задания в
злых сил. С помощью чего?
соответствии с целью.
– Правильно, с помощью оберегов, то есть
охранительных знаков.
9
Слайд 2. Работая в парах, вы покажете, как
усвоили материал прошлого урока. На каждой
парте лежит лист (один на двоих), на котором
слева названия оберегов, а справа – их
изображения. Вместе с соседом по парте
карандашом соедините название оберега с его
изображением.
Сообщение темы и
цели урока.
0,5 мин.
Основная часть урока
15 мин.
Слайд 3. Проверьте, правильно ли вы выполнили
задание.
Слайд 4. Итак, мы знаем, что на причелине
располагаются охранительные знаки. А как вы
думаете, какие части дома надо было бы ещё
защитить от проникновения злых сил с точки
зрения наших предков-славян?
– Конечно, это окна и двери.
Сегодня мы поговорим с вами об окне,
узнаем
историю его
возникновения и
попытаемся создать художественный образ окна
русского северного дома.
Демонстрация презентации с послайдовым
звуковым сопровождением (слайды 5-16)..
Проверяют правильность
выполнения задания.
Размышляют,
высказывают своё
мнение.
Слушают учителя.
Коммуникативные УУД:
 умение слушать.
Просматривают
презентацию, отвечают
на вопросы, разгадывают
загадки, высказывают
свои предположения,
приводят примеры,
рассматривают
репродукцию картины
русского художника
Василия Ивановича
Сурикова «Меншиков в
Берёзове», запоминают
новые термины –
наличники, ставни.
Познавательные УУД:
 применение предметных знаний.
Коммуникативные УУД:
 умение высказываться.
Регулятивные УУД:
 выполнение учебного задания в
соответствии с целью.
Слайд 17. По желанию к
доске выходят 4 ученика
и, пользуясь
динамическими
пособиями,
конструируют два окна с
10
2 мин.
Динамическая пауза: демонстрирует
простейшие физ. упражнения.
наличниками. Остальные
ученики обдумывают
свою конструкцию.
Выполняют упражнения
по примеру учителя.
18 мин.
Предлагает выполнить задание:
Выполняют задание.
Слайд 18. Задание: Нарисовать окно русского
северного дома с наличниками и украсить эти
наличники символическими знаками.
Регулятивные УУД:
осуществлять правильное чередование
труда и отдыха.
Регулятивные УУД:
 выполнение учебного задания в
соответствии с целью.
Познавательные УУД:
 применение предметных знаний.
На парте лежат шаблоны оконной
коробки. Сначала обводят эту форму ребята
I варианта, потом II варианта. Затем простым
карандашом прорисовываем форму наличников
и украшаем их: на верхнем – небеса, движение
солнца по небосводу. Крайние наличники –
срединный мир, в котором обитают растения и
звери, здесь же могут присутствовать знаки
распаханного и засеянного полей. Нижний
наличник – это подземная часть мира: движение
солнца по «обратной» стороне земли, течение
подземных вод.
Заключительная часть
урока Рефлексия
Оценочная
деятельность.
Домашнее задание
2 мин.
3 мин.
0,5 мин.
Слайд 19. Все узоры наносим коричневым
восковым мелком, тени синим, стекла тонируем
синим или жёлтым мелком. Успехов!
Слайд 20. Какие отличные окна получились у
вас! Что интересного вы узнали об истории
окна? Всегда ли окна имели привычную для нас
форму? Что понравилось на уроке?
Делятся своими
впечатлениями.
Слайд 21. Полюбуйтесь на современный
загородный дом. Похожи ли эти окна на те, что
вы изобразили на уроке?
Выставка работ учащихся.
Регулятивные УУД:
 выполнение учебного задания в
соответствии с целью.
Познавательные УУД:
 применение предметных знаний.
Коммуникативные УУД:
 умение высказываться.
Обсуждение работ.
Принести черную и красную гуашь, беличьи
кисти №1 и №3, салфетки бумажные.
Записывают задание в
дневник.
Познавательные УУД:
 применение предметных знаний.
Коммуникативные УУД:
 умение высказываться.
Регулятивные УУД:
 выполнение учебного задания в
11
Организованный конец
урока
Источники
информации
Приложение
соответствии с целью.
Регулятивные УУД:
умение освободить свое рабочее место под
руководством учителя.
1. Ломов С.П., Игнатьев С.Е., Кармазина М.В. Искусство. Изобразительное искусство. Учебник для общеобразовательных учреждений 5 кл.
ВЕРТИКАЛЬ. ФГОС. – М.: Дрофа, 2012.
2. А.И. Прохоренко, П.Н. Денисов. Русский рубленый дом. Вчера и сегодня. – Санкт-Петербург: Китеж, 1993.
3. А.В. Ополовников. Русский Север. Памятники зодчества.- М.:Стройиздат, 1977.
4. М.И.Мильчик. По берегам Пинеги и Мезени. – Л.: Искусство, 1971.
5. Сводный каталог «Наличники России и домовая резьба»
http://www.shushara.ru/windows/index.php.
Компьютерная презентация «Декоративное убранство окна русского северного дома»
1 мин.
Благодарность за сотрудничество. Контроль за
уборкой рабочего места.
Уборка рабочего места.
12