Document 4276000

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 13 имени Р.А. Наумова городского округа город
Буй Костромской области
Рассмотрено
на заседании ШМС
Протокол № ___
от «____»___________2014г.
Утверждено:
Директор школы:
____________
«_____»/Шмидт
«__________
Н.А/ » 2010 г
Приказ № _____
от «____»________ 2014г.
Согласовано
заместитель директора по ВР
________/Александрова О.С./
«_____» «__________ » 2014г.
.
Рабочая программа кружка
«Золотой ключик»
Педагог дополнительного образования
Кудрявцева Марина Александровна
Возраст детей: 7-8 лет
Срок реализации: 2 года
1
… Взять бы всех родителей за руку и повести их в театр кукол,
сказать им – смотрите, вот что может развить в
душах ваших детей эстетическое восприятие мира, понимание прекрасного,
сделать их добрыми, отзывчивыми,
смелыми и честными – настоящими людьми.
Е.В. Сперанский
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы – художественно-эстетическая
АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
Обширные отечественные и зарубежные исследования доказали, что
художественная деятельность в дошкольном, начальном и среднем образовании должна
быть положена в основу развития общих способностей, так как в этом возрасте искусство
уже является адекватным языком самоактуализации, в то время, когда другие виды
предметной деятельности еще не способны дать ребенку доступных для этого средств.
Искусство входит в жизнь ребенка естественно и точно так же, как родная речь, дает ему
средства познания, преобразования, выражения своего отношения к миру,
межличностного общения
Кукольный театр - одно из самых любимых зрелищ детей. Он привлекает детей своей
яркостью, красочностью, динамикой. В кукольном театре дети видят знакомые и близкие
игрушки: мишку, зайку, собачку, кукол и др. - только они ожили, задвигались, заговорили
и стали еще привлекательнее и интереснее. Необычайность зрелища захватывает детей,
переносит их совершенно особый, увлекательный мир, где все необыкновенно, все
возможно. Так как кукольный театр является синтезом искусств, то занятия этим видом
деятельности наиболее полно позволяют развивать общие способности детей.
Сплочение, расширение культурного диапазона детей, повышение культуры поведения
– все это, возможно, осуществлять через обучение и творчество на занятии в кукольном
театре. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через
образы, краски, звуки. Воспитывается у детей любовь к народным сказкам. Народные
сказки воспитывают ребенка в традициях народа, сообщают ему основанное на духовнонравственных народных воззрениях видение жизни. Роль русских народных сказок в
воспитании, становлении духовного и нравственного мира детей неоценима. Язык сказок,
насыщенный афоризмами, повторами и эпитетами, очень поэтичен, он утончает и
возвышает душу слушающих. Недаром такие ценители русского слова, как А.С. Пушкин,
М.Ю. Лермонтов, В.А. Жуковский, верили в преображающую силу сказок. А русские
мыслители – И.А. Ильин и Е.Н. Трубецкой – видели в сказке отражение души русского
народа. Поэтому основной репертуар кукольного театра - это сказки.
НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
Образовательная программа не предполагает подготовку обучающихся в
профессиональные учебные заведения, но ставит социальную значимость театрального
образования детей для общества. Выполнение этой программы позволяет воспитать
эстетически развитого гражданина, который может эффективно использовать свой
театральный опыт в другой профессии, даже далекой от театра.
2
Театральная деятельность, как процесс развития творческих способностей ребенка,
является процессуальной. Важнейшей деятельностью в детском театре является процесс
репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат.
Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие индивидуальных
способностей воспитанника, развитие основных психических процессов и качеств
(восприятия, памяти, внимания, фантазии, наблюдательности и т.д.). Происходит
усвоение социальных норм поведения. Таким образом, работа над этюдами и спектаклем
не менее важна, чем сам спектакль.
Детская потребность в игре совпадает с игровой природой актерского искусства.
Но законы детской игры и законы сцены различны. Игра «для себя» психологически
естественна, игра «на публику» противоречит природе. Законы детской игры подвижны и
переменчивы. А закон, по которому строится художественный образ, задается
художником для каждого конкретного произведения единожды. В детской игре много
условности, понятной только играющим, в ней возможны любые пропуски фрагментов
действия, утрированное обозначение каких-то явлений. В театре это возможно далеко не
всегда. Но при этом будет совершенно неправильно, создавая детский театральный
коллектив, игнорировать законы детской игры и учить детей играть «по-взрослому». Это
сразу перекроет возможность творческой реализации детей. При работе в детском
кукольном театре, прежде всего, необходимо, чтобы цели и задачи, которые педагог
ставит перед детьми, должны быть реальны и выполнимы. А это значит, что они должны
быть максимально конкретны и понятны. «Метод физических действий»
К.С.Станиславского здесь неоценим.
Существует устойчивое мнение, что маленькие дети – все артисты. Точно можно
сказать: все творцы, но не все артисты. Публичное творчество привлекает далеко не всех.
Нельзя неволить неокрепшую творческую природу ребенка, заставлять его быть на виду,
если он не хочет этого. Но в то же время нельзя исключать ребенка из общего дела,
оставлять его в стороне. Для каждого в кукольном театре можно найти дело, в котором он
может реализоваться.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
Основной целью психолого-педагогического сопровождения является формирование
психически здоровой, социально-адаптированной личности.
Для этого в коллективе:
- создаются благоприятные условия для самовыражения ребенка. Это и различные
театральные игры, и этюды, и работа с куклой, и приобщение к участию в
общественной жизни;
- на занятиях создается атмосфера доброжелательности, формируется чувство
ответственности за собственный выбор, принятое решение, поступок, для каждого
обучающегося ситуация успеха.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Ведущая идея программы: создание комфортной среды общения, развитие
способностей каждого ребёнка, его самореализации.
Цель: Создание условий для самореализации творческого потенциала воспитанников,
развития познавательных и коммуникативных способностей посредством театрализации.
Цель реализуется через следующие задачи:
 пробудить интерес обучающихся к театру, творчеству, сценической
деятельности;
3




способствовать формированию общечеловеческих ценностей;
выявлять и развивать творческие способности обучающихся;
на основе упражнений, театральных игр обучать основным дисциплинам
(актерскому мастерству, кукловождению, сценической речи);
развивать познавательные, коммуникативные и рефлекторные способности.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Содержание и организационные формы воспитания разрабатываются на основе
принципов, ориентирующих воспитание на развитие социально-активной, образованной,
нравственно и физически здоровой личности в изменяющихся условиях общественной
жизни:
Принцип гуманизации, основанный на уважении личности, признании её
самоценности и самодеятельности.
Принцип природосообразности, основанный на знании возрастных и
индивидуальных возможностей детей, состояния здоровья (физического, психического) и
социального развития.
Принцип культуросообразности, основанный на понимании культурноисторических ценностей, их сохранении и создании новых.
Принцип коллективности творчества. Театр – искусство коллективное, только
ансамбль единомышленников может создать целостное художественное произведение –
спектакль. Театр – искусство синтетическое, объединяющее в творчестве многих
художников: актеров, режиссера, музыкантов, хореографа, декоратора.
Принцип равенства и демократии. Кукольный театр – коллектив
единомышленников, в котором всех участников: педагогов, детей, родителей объединяет интересная совместная творческая деятельность. Взрослые и дети в
коллективе имеют равные права, одинаково соблюдают правила и законы, установленные
коллективом.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРЦЕССА
Режим занятий
Организация образовательной деятельности выстраивается согласно нормам
СанПиН.
Срок реализации программы - 2 года обучения по 144 часа, что составляет 4 часа в
неделю.
Первый год:
Первый год рассчитан на детей 6-7 лет.
занятия проводятся два раза в неделю по 2 ч.(1 учебный час-30 минут с перерывом между
занятиями
10 мин.)
Наполняемость групп 10-15 человек.
Форма проведения занятий – групповая.
Прогнозируемый результат и способы его оценки

К концу первого этапа обучения воспитанники:
проявляют интерес к кукольному театру, сценической деятельности;
4






знают отличие кукольного театра от других видов театров;
владеют основными навыками вождения тычковой куклы, перчаточной и
планшетной;
умеют ясно и четко выражать свои мысли;
умеют правильно держать себя на сцене;
умеют анализировать поступки и поведение героев сказок;
умеют самостоятельно передавать настроение, характер персонажа пластикой
своего тела, театральными куклами.
По каждому этапу освоения куклы проводится зачетное занятие в форме небольшого
концерта или спектакля для родителей
Второй год обучения:
Второй год рассчитан на детей 8-12 лет. Занятия проводятся два раза в неделю по 2 ч
.(1 учебный час - 45 минут с перерывом между занятиями
10 мин.)
Наполняемость групп 10-12 человек.
На этой ступени возможно заниматься от года до нескольких лет, усложняя с каждым
годом репертуар, овладевая навыками смежных театральных профессий.
Принимаются все желающие, как ранее занимавшиеся, так и вновь прибывшие.
Формы проведения занятий: - групповые;
- творческие мини - группы;
- индивидуальные занятия.
Прогнозируемый результат и способы его оценки:
Учащиеся второго этапа обучения:
 проявляют устойчивый интерес к деятельности кукольного театра,
активность и инициативу в выполнении творческих заданий;
 знают истоки кукольного театра;
 знают виды кукол разных систем;
 знают и владеют основными принципами работы куклами настольного
театра, тычковыми, перчаточными, планшетными и паркетными куклами;
 умеют управлять своим вниманием;
 осознают свою ответственность как исполнителя перед партнерами и
зрителями.
Подведение итогов по каждой изучаемой теме проходит на зачетном занятии в форме
концерта или спектакля.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Педагогические технологии реализации данной программы включают в
себя следующие формы и методы образовательного процесса:
Формы:
- актерский тренинг;
- театральные игры и упражнения;
- развивающие игры и упражнения;
- ситуационные игры и этюды с куклами и без них;
- беседы;
- экскурсии;
- просмотр и обсуждение профессиональных и самодеятельных
драматических и кукольных спектаклей;
5
- постановка спектаклей;
- концертная деятельность.
Методы обучения:
1. объяснительно- иллюстративный;
2. репродуктивный;
3. частично-поисковый.
Кроме этих методов обучения в работе применяются театральные методы:
1. показа
2. подсказа
3. рассказа
4. метод действенного анализа.
Первый год обучения
УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1.
Наименование
темы
История театра.
теория
практика
1час
Универсальные учебные действия
- знакомство с различными видами
театров, театральными профессиями и
секретами, заинтересованность
театром.
Знакомство с понятием «театр»,
«режиссер», «художник-декоратор»,
«бутафор», «актер».
2.
Художественная
дисциплина и
этика.
3.
Основы
актёрского
мастерства
1 час
20час
4.
Кукловождение:
0,5 часа
24 часа
-знакомство с
перчаточными
куклами;
0,5 часа
4часа
- воспитание внимательных,
доброжелательных отношений друг с
другом;
- воспитание сознательной
дисциплины;
- создание комфортных условий для
творческих занятий;
Формирование правильного поведения
в театре.
- развитие основных познавательных
процессов;
- развитие интереса к кукольному
театру в деятельности;
- раскрепощение, умение владеть
своим телом; рукой.
- понятие о внутреннем мире и его
проявлении во внешних качествах;
-совершенствование памяти,
внимания, мышления, восприятия;
- усвоение основных правил игры с
перчаточной куклой;
-совершенствование, речи, мышления,
восприятия;
6
-знакомство с
планшетными
куклами;
12 часов
- усвоение основных правил игры с
планшетной куклой;
-совершенствование речи, мышления,
восприятия;
5.
Сценическая речь:
16 часов
6.
Сценическое
воплощение.
петрушечными
куклами;
планшетными
куклами.
- развитие речевого аппарата, дикции,
дыхания; самостоятельно делать
артикуляционную гимнастику:
- умение ясно и четко выражать свои
мысли.
-Умение читать четко, ясно
проговаривая все звуки в словах, не
глотать окончания, соблюдать правила
дыхания; определить логические
ударения, паузы; постараться
представить себя на месте персонажа,
подумать, как надо читать за “него” и
почему именно так.
Работа над техникой речи.
- получение эмоциональной радости и
удовольствия;
- развитие интереса к сценической
деятельности;
- самовыражение, реализация
творческих способностей;
-сплочение коллектива.
Инсценирование сказок «Теремок»,
«Колобок», «Репка», «Красная
шапочка», «Зайкина избушка».
Необходимо выбрать сначала самый
простой сюжет для спектакля.
Выбирать сказку, делать
режиссерскую разработку. Это значит
продумать: сколько кукол будет
участвовать в спектакле, как они
должны будут выглядеть. Далее
расписывать сказку по ролям,
мысленно представляя сцены, которые
ребята будут разыгрывать.
ознакомление с творческими
возможностями детей, изучать их
жизненный опыт; побуждать к
взаимопониманию, терпению,
взаимопомощи.
Развитие внимания, памяти,
воображение, общение; обогатить
духовный мир детей приемами,
методами театральной педагогики.
Необходимо распределить роли,
желательно ребят подобрать по
голосам. Развитие способности детей
1 час
1 час
32 часа
32 часа
7
7.
Досуговая
деятельность.
8.
Аттестация
6 часов
2 часа
10 часов
Итого:
144 часа
искренне верить в любую
воображаемую ситуацию; обучение
пользоваться интонацией, произнося
фразы грустно, радостно, удивленно,
сердито.
- получение эмоциональной радости,
удовольствия;
- сплочение коллектива.
-выявление результатов подготовки
каждого ребенка (теоретических и
практических)
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1
Тема.
История театра.
2
Художественная
дисциплина и этика.
3
Основы актёрского
мастерства.
4
Кукловождение.
перчаточные куклы
- планшетные куклы
Краткое содержание.
- виды театров;
- спектакли, актеры, зрители;
- «театр начинается с вешалки»;
- «вежливые действия»;
- ролевые игры;
- правила техники безопасности.
Развивающие игры, элементы актерского тренинга:
-игры, развивающие память и внимание;
- игры, развивающие зрительные и слуховые
восприятия;
- снятие мышечного напряжения и мышечная свобода;
- координация движений;
- упражнения на память физических действий.
Этюды, развивающие умение выражать различные
эмоции и воспроизводить отдельные черты характера.
Этюды, развивающие способность распознавать
атмосферу человека, события, места, времени года, дня
и уметь вживаться в эту атмосферу.
- контрольный урок
-развитие мелкой моторики рук;
- основные правила игры с перчаточной куклой;
- формирование навыков кукловождения перчаточной
куклы (походка, общение);
- работа с реквизитом;
- построение простейших мизансцен;
- инсценирование хорошо известных сказок;
- сочинение и инсценирование новых сказок, с
использованием персонажей хорошо знакомой сказки;
- контрольный урок.
- основные правила игры с планшетной куклой;
- формирование навыков кукловождения планшетной
куклы (походка, общение);
- работа с реквизитом;
- построение простейших мизансцен;
8
5
Сценическая речь
6
Сценическое
воплощение
7
Досуговая деятельность.
- инсценирование хорошо известных сказок;
- сочинение и инсценирование новых сказок, с
использованием персонажей хорошо знакомой сказки;
- контрольный урок.
Элементы речевого тренинга, проводимые на каждом
занятии:
- артикуляционная гимнастика;
- упражнения на дыхание;
- скороговорки на развитие дикции;
- упражнения на развитие интонационной
выразительности
Работа над дикцией.
- Практическая постановка сказки на 15-20 минут:
петрушечными куклами;
планшетными куклами.
Необходимо выбрать сначала самый простой сюжет
для спектакля. Выбирать сказку, делать режиссерскую
разработку. Это значит продумать: сколько кукол
будет участвовать в спектакле, как они должны будут
выглядеть. Далее расписывать сказку по ролям,
мысленно представляя сцены, которые ребята будут
разыгрывать.
Знакомиться с творческими возможностями детей,
изучать их жизненный опыт; побуждать к
взаимопониманию, терпению, взаимопомощи.
- экскурсии;
- воспитательные мероприятия.
- Посещение спектаклей выездных профессиональных
кукольных театров.
Репертуар: Сказки «Теремок», "Колобок", Зайкина избушка; Лиса и Петух; Гуси-лебеди.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Учебно-методический материал по проведению занятий с детьми 1
года обучения, обучающимся по ФГОС второго поколения.
Второй год обучения
УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1.
Наименование темы
Игровое повторение
изученного
материала
Т.
П.
2
2.
Художественная
дисциплина и этика.
Психология общения
1
4
3.
История театра
2
2
Универсальные учебные действия
- восстановление комфортного состояния
учащихся в сценической атмосфере;
- восстановление чувства сценического
пространства.
- осознание законов коллективного творчества;
- умение управлять своим поведением и
эмоциональным состоянием;
- овладение навыками самодисциплины;
-развитие коммуникативных способностей;
- создание благоприятного психологического
климата и творческой атмосферы в коллективе.
- знакомство с искусством театра,
9
- знание истории возникновения кукольного
театра,
-знакомство с видами театров, театральными
профессиями и секретами, -заинтересованность
театром.
4.
Сценическое
мастерство:
А) актерская грамота 2
10
- развитие устойчивого интереса к сценической
деятельности;
- овладение навыками актерского мастерства;
- развитие концентрации внимания на
расширенный круг объектов;
- развитие концентрации внимания в потоке
внешних раздражителей;
- умение анализировать предложенную
ситуацию;
- умение оценивать и делать выводы, отвечая на
вопросы: с чего началось, что произошло и
почему осталось в таком положении.
- проявление выразительности и характерности;
- проявление навыков сценического общения
как взаимодействия партнеров, их взаимосвязь
и взаимозависимость;
- владение навыками правдивого существования
на сцене в предлагаемых обстоятельствах.
Б) кукловождение:
-техника работы с
куклами разных
систем;
14
- овладение основными навыками работы с
куклами разных систем;
- развитие воображения и фантазии;
- закрепление навыков актерского мастерства;
- развитие устойчивого интереса к сценической
деятельности.
- техника работы с
тем видом кукол, с
которыми будет
ставиться
спектакль.
В) сценическая речь.
5.
Сценическое
воплощение
спектакля
Урок-концерт с
использованием кукол
разных систем.
2
22
2
24
20
-более совершенное овладение данным видом
кукол;
- развитие речевого аппарата;
- постановка голоса и дыхания;
- приобретение навыков сценической речи:
логики и выразительности.
-практическое закрепление навыков и умений
по актерскому мастерству и кукловождению;
- практическое проявление творческой
самодисциплины и творческого самочувствия;
- проявление увлеченности творческим
процессом;
- проявление творческой самостоятельности,
импровизации и инициативы;
10
- развитие чувства ответственности;
- развитие чувства коллективизма;
- развитие организаторских способностей;
- развитие трудолюбия;
- освоение навыков театральных профессий:
реквизитора, администратора, пом.режиссера,
звукооператора и осветителя.
Постановка учебного
спектакля.
2
64
6.
Досуговая
деятельность:
12
7
Концертная
деятельность
Аттестация
12
Итого:
144
8.
6
- реализация творческих способностей и
эстетических потребностей;
- самоутверждение и общественное признание;
- проявление навыков самостоятельности в
организации праздников и досуга;
- получение эмоционального удовлетворения и
радости.
-создание ситуации успеха;
- реализация творческой деятельности.
- выявление результатов подготовки каждого
ребенка (теоретических и практических);
- формирование у детей адекватной оценки
собственных достижений.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
№
п/п
1
Тема
2
Игровое повторение
изученного материала
Художественная
дисциплина и этика.
Психология общения:
3
История театра.
Краткое содержание
- «театр начинается с вешалки»;
- театр – искусство коллективное;
- правила, законы коллектива;
- техника безопасности;
- психологические тренинги, психогимнастика;
- итоговая ролевая игра.
- истоки театра;
- происхождение куклы;
- современные театральные куклы;
- куклы разных систем;
- народные кукольники;
- виды кукольных театров (просмотр
видеоматериалов);
11
- викторина по истории театра.
4
Сценическое
мастерство.
А)Актерская грамота.
Б) Кукловождение.
-техника работы с
куклами разных систем
- техника работы с тем
видом кукол, с которыми
будет ставиться
спектакль
В) Сценическая речь.
(на каждом занятии)
5
Сценическое
воплощение спектакля.
Урок-концерт с
использованием кукол
разных систем:
Постановка учебного
спектакля.
- тренинги на концентрацию внимания;
- тренинги на контроль психофизического состояния;
- воображаемое «если бы»;
- предлагаемые обстоятельства;
- что такое этюд?
- этюды на смену психофизического состояния;
- этюды на вынужденное молчание;
- этюды на вынужденное общение;
- сценическая задача;
- мысль и подтекст;
- сценическое общение;
- логика и последовательность действий;
- контрольный урок.
-вождение, оценка происходящего, работа с
реквизитом, упражнения, инсценировка русских
народных сказок, придумывание и показ своих;
-перенос упражнений и тренингов по актерскому
мастерству на работу с куклой;
- контрольный урок;
-оттачивание приёмов кукловождения, упражнения,
инсценировка известных сказок и показ своих;
- контрольный урок.
- артикуляция;
- постановка голоса, дыхания и дикция;
- интонационно-выразительные средства речи;
- логика речи, задача и подтекст, словесное действие.
-отбор номеров, этюдов и небольших инсценировок
для концерта;
-дополнительная работа над ними;
-составление программы;
-прогонные репетиции;
-генеральная репетиция;
-показ концерта.
- тематический анализ произведения;
- фантазии вокруг пьесы;
- определение предлагаемых обстоятельств,
событийного ряда, конфликта, сверхзадачи;
- этюды по пьесе (метод действенного анализа);
- этюды-пробы на роли;
- работа над ролью (текст, линия действий и
поведения, сценическая задача, подтекст,
12
6
Досуговая деятельность.
7
Концертная
деятельность
характерность образа);
- застольные репетиции;
- мизансценирование;
- черновые репетиции на ширме;
- работа с реквизитом;
- музыкальное оформление;
- прогонные репетиции;
- генеральные репетиции;
- показ учебного спектакля.
- экскурсии;
- просмотр кукольных спектаклей самодеятельных и
профессиональных театров;
- участие в праздниках ЦДТ;
- проведение праздников с родителями, друзьями.
-участие в концертной деятельности ЦДТ,
-показ готовых спектаклей.
Репертуар: Госпожа слякоть; По щучьему веленью»; «Рождественский спектакль;
Дочь и падчерица; басня Ворона и Лиса.
Итоговая аттестация в детском кукольном театре является необходимым
заключительным этапом образовательного процесса. Она позволяет всем участникам
оценить реальную результативность их совместной деятельности. При проведении
итоговой аттестации необходимо, чтобы система оценки максимально была приближена к
каждому ученику, учитывала его возрастные, психологические, социальные особенности.
Итоговая аттестация проходит в конце года через творческий отчет или итоговый
спектакль.










Учащиеся, прозанимавшиеся несколько лет
в коллективе кукольного театра:
осознают значимость кукольного театра в обществе;
умеют подчинять свое физическое и психическое состояние законам
коллективного творчества;
проявляют артистическую смелость, импровизацию и заразительность,
выразительность и характерность;
владеют навыками актерского общения и взаимодействия с партнерами в
условиях сценического вымысла;
Умеют взаимодействовать со зрительным залом;
правдиво существуют на сцене в условиях предлагаемых обстоятельств;
владеют навыками кукловождения верховой куклы и низовой;
умеют вносить коррективы в исполнение своей роли от спектакля к
спектаклю;
проявляют увлеченность творческим процессом, самостоятельность,
инициативу, активность в постановочной работе;
владеют рефлекторными способностями: самооценкой и самоконтролем.
МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Разнообразие умений и навыков
Высокий: имеет четкие умения и навыки по правилам кукловождения, выразительного
чтения, правильные сценические действия в сценической атмосфере.
13
Средний: имеет отдельные умения и навыки по правилам кукловождения, выразительного
чтения, правильные сценические действия в сценической атмосфере.
Низкий: имеет слабые умения и навыки по правилам кукловождения, выразительного
чтения, правильные сценические действия в сценической атмосфере.
Глубина и широта знаний
Высокий: имеет широкий кругозор знаний по содержанию курса, владеет определенными
понятиями, пользуется дополнительным материалом.
Средний: имеет неполные знания по содержанию курса, оперирует специальными
терминами, не использует дополнительную литературу.
Низкий: недостаточны знания по содержанию курса, знает отдельные определения.
Позиция активности и устойчивого интереса к деятельности
Высокий: проявляет активный интерес к деятельности, стремится к самостоятельной
творческой активности, самостоятельно занимается дома, помогает другим, активно
участвует в мероприятиях.
Средний: проявляет интерес к деятельности, настойчив в достижении цели, проявляет
активность только на определенные темы или на определенных этапах работы.
Низкий: присутствует на занятиях, не активен, выполняет задания только по четким
инструкциям, указаниям педагога.
Разнообразие творческих достижений
Высокий: регулярно принимает участие в мероприятиях, конкурсах, в масштабе
учреждения, города.
Средний: участвует в мероприятиях внутри детского объединения, учреждения.
Низкий: редко участвует в мероприятиях внутри детского объединения.
Развитие познавательных способностей: воображения, памяти, речи, сенсомоторики
Высокий: точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хорошее развитие мелкой
моторики рук; воспитанник обладает содержательной, выразительной речью, умеет четко
отвечать на поставленные вопросы, обладает творческим воображением; у ребенка
устойчивое внимание.
Средний: ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита
мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества,
воспитанник знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может
сконцентрировать внимание.
Низкий: не всегда может соотнести размер и форму, мелкая моторика рук развита слабо,
воображение репродуктивное.
Мониторинг эффективности воспитательных воздействий
Культура поведения ребенка
Высокий: имеет моральные суждения о нравственных поступках, соблюдает нормы
поведения, имеет нравственные качества личности (доброта, взаимовыручка, уважение,
дисциплина).
14
Средний: имеет моральные суждения о нравственных поступках, обладает
поведенческими нормами, но не всегда их соблюдает.
Низкий: моральные суждения о нравственных поступках расходятся с общепринятыми
нормами, редко соблюдает нормы поведения.
Характер отношений в коллективе
Высокий: высокая коммуникативная культура, принимает активное заинтересованное
участие в делах коллектива.
Средний: имеет коммуникативные качества, но часто стесняется принимать участие в
делах коллектива.
Низкий: низкий уровень коммуникативных качеств, нет желания общаться в коллективе
Мониторинг социально-педагогических результатов
Выполнение санитарно-гигиенических требований
Высокий уровень: без напоминания педагога перед началом занятий и после
использования клея или красок моет руки, аккуратно с осторожностью пользуется клеем,
красками и фломастерами.
Средний: выполняет санитарно-гигиенические требования не постоянно или после
напоминания педагога.
Низкий: отказывается полностью или очень редко соглашается выполнять санитарногигиенические требования.
Выполнение требований техники безопасности
Высокий уровень: выполняет все правила техники безопасности при работе с ножницами,
другими инструментами.
Средний: выполняет правила техники безопасности после напоминания педагога.
Низкий: выполняет правила техники безопасности только под строгим контролем
педагога.
Характер отношений в коллективе
Высокий уровень: постоянно доброжелательное отношение к другим обучающимся,
стремление помочь или подсказать, поделиться материалом или инструментами, желание
выполнять коллективные работы или руководить их выполнением.
Средний: нет склонности к конфликтам, но нет стремления к активному сотрудничеству с
товарищами.
Низкий: стремится к обособлению, отказывается сотрудничать с другими обучающимися
при выполнении заданий
Отношение к педагогу
Высокий уровень: внимательно слушает педагога, старательно выполняет все требования,
может обратиться за необходимой помощью в различных вопросах.
Средний: выполняет требования педагога, но держится независимо.
Низкий: игнорирует требования педагога, отвечает на вопросы и выполняет задания
только по принуждению.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Нормативно – правовое обеспечение:
- Конституция РФ
15
- Закон об образовании.
- ФГОС второго поколения
- Конвенция ООН о правах ребенка.
- Устав МОУДОД Дом детского творчества.
- Воспитательная система МОУДОД Дом детского творчества
- Локально и правовые акты МОУДОД ДДТ
- Должностная инструкция педагога дополнительного образования
Кадровое обеспечение
Реализация программы осуществляется педагогом дополнительного образования.
Финансовое обеспечение:
Реализация программы осуществляется из расчета средств, выделяемых местным
бюджетом, внебюджетных средств, добровольных родительских пожертвований.
Материально-техническое обеспечение:
Кукольному коллективу необходимы:
- помещения: репетиционная, мастерская и помещение для хранения кукол, декораций,
реквизита, костюмов. Репетиционное помещение оборудуется, как миниатюрный
зрительный зал с небольшой сценой, занавесом, специальным освещением. В нем
необходима мобильная ширма для работы с верховыми куклами, несколько кубов или
высокие широкие скамейки для работы с планшетными куклами;
- магнитофон или DVD проигрыватель, фонотека с классической, народной и
современной музыкой для актерских тренингов и озвучивания спектаклей;
- мягкие ковры или паласы для занятий тренингом на полу;
- реквизит: мячи, скакалки, кегли для занятий по сценической речи и актерскому
мастерству;
- наборы кукол различных систем;
- элементы декораций для работы с верховыми и низовыми куклами;
- материалы для изготовления кукол, декораций и реквизита (ткань, поролон, клей,
краски, бумага, картон, нитки, иглы и т.д.).
Методический фонд:
- фонотека русской, зарубежной, классической и современной музыки;
- видеотека спектаклей коллектива, профессиональных и любительских кукольных
театров;
- репертуарные сборники пьес, книги по истории кукольного театра, сборники детских
сказок и стихов, специальная литература по изготовлению кукол и декораций;
- методические разработки с творческими заданиями, театральными играми и
упражнениями по актерскому мастерству и кукловождению.
Список использованной литературы, используемый для написания программы:
Захава Б. «Мастерство актера и режиссера». М. 1978 г.
Иванцева Л., Коржова О. «Мир кукольного театра». Р-на-Д. 2003 г.
Колчеев Ю., Колчеева Н. «Театрализованные игры в школе» М. 2000 г.
Мочалов Ю. «Первые уроки театра». М. 1985 г
Раугул Е., Козырева М. «Театр в чемодане». С-Пб. 1998 г.
Сборник «В кукольном театре», библиотека в помощь художественной
самодеятельности». М 1972 г.
7. Смирнова Н.И «… И оживут куклы». М. 1982 г.
8. Сорокина Н. «Играем в кукольный театр». М. 2002 г.
9. Спиранский Е., Луцкая Е. «Художник Борис Тузлунов». М. 1983 г.
10. Станиславский К.С. «Работа актера над собой» ПСС т. 2, 3. М. 1955 г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
16
11. «Театр, где играют дети»- Учебно-методическое пособие для руководителей
детских театральных коллективов, под рук. А. Никитиной. М. 2001 г.
12. Фанштейн Ф. «Программа детского самодеятельного театра кукол». М. 1998 г.
13. Фоминцев А. «Уроки основ театрального искусства в начальных классах
общеобразовательной школы». Красноярск. 2000 г.
14. «Я вхожу в мир искусств» - репертуарно-методическая библиотека, «Театр, где
играют куклы» № 9. М. 1999 г.
Список литературы, используемый для проведения занятий:
«Я вхожу в мир искусств» - репертуарно-методическая библиотека, «Театр, где играют
куклы» № 9. М. 1999 г
А.М.Нахимовский Театральное действо от А до Я.- пособие для классных руководителей,
Москва "Аркти" 2002год
С.Ю Кидин Театр-студия в современной школе , издательсьво "Учитель",2008 год
Э.Г.Чурилова Методика и организация театральной деятельности дошкольников и
младших школьников; М.2005 г.
Сборники русских народных сказок.
Интернет ресурсы
http://vyatmama.ru/news/1-0-41
http://bibltm.ucoz.ru/index/scenarii_i_prezentacii/0-7
http://900igr.net/prezentatsii/mkhk/SHkolnyj-teatr/008-Kukly.html
17
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Методические разработки
по проведению занятий кукольного театра
Духовно-нравственное воспитание средствами устного народного творчества на
материале русских народных сказок при организации внеурочной деятельности
АННОТАЦИЯ
Данные учебно-методические разработки содержит систематизированные и
обобщенные теоретические сведения по проведению занятий кукольного театра в
условиях реализации внеурочной деятельности в начальной школе, технологические
карты занятий, планы конспектов занятий, дидактические материалы, репертуар.
Представленные материалы стали результатом работы над методической темой
«Кукольный театр как универсальное средство формирования нравственных качеств
ребёнка» и исследования проблемы использования устного народного творчества в
условиях реализации внеурочной деятельности в начальной школе и апробированы на 1-2
классах классах МОУ СОШ № 13 г. им. Р.А. Наумова г. Буя Костромской области в
пилотном режиме в 2010-2012 г. в рамках общекультурного направления.
18
Методическая разработка адресована педагогам-организаторам, методистам, а также
учителям начальных классов общеобразовательных школ, возможно использование
занятий для внеурочной деятельности как в школе условиях интегрированного и
инклюзивного обучения детей, так и для духовного воспитания в семье.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования говорится,
что стандарт направлен на обеспечение:
«…духовнонравственного развития и воспитания обучающихся, становления их гражданской
идентичности как основы развития гражданского общества». В соответствии со
Стандартом на ступени начального общего образования должно осуществляется
«…духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее
принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей».
Не секрет, что с раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно
связана с народным поэтическим словом.
Я уверена, что театр, сказка поддерживают,
воскрешают в маленьком человеке те нравственные нормы, которые в нем заложены
природой. Нормы, соблюдая которые он бы нравился, был нужен, а значит, был счастлив.
Поэтому моя задача как педагога-организатора и педагога дополнительного
образования - увлечь, вдохновить детей, направить их на добро. Исходя из этого, важную
роль играет подбор репертуара кукольного театра – ведь это не только средство
развлечения, он оказывает большое воспитательное воздействие. В связи с этим
необходимо серьёзно относится к подбору репертуара. Ученики младших классов любят
спектакли с простым, ясным и забавным сюжетом, знакомыми персонажами и
благополучным концом. Именно поэтому мною была разработана система занятий,
построенная на использовании устного народного творчества, в том числе на русских
народных сказках. На мой взгляд, эта система работы с младшими школьниками
призвана решить актуальные современные задачи, важнейшими из которых являются
задачи духовно - нравственного воспитания.
Цель методической разработки: Раскрытие и развитие потенциальных способностей
детей через их приобщение к миру русской народной сказки средствами кукольного
театра.
Задачи:
1. Формировать интерес к театру кукол.
2. Расширить кругозор исторических, экологических, литературологических знаний
учащихся.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, бережное отношение к
собственному труду и труду окружающих.
4. Развивать эстетический вкус, фантазию, изобретательность, художественную
память.
19
5. Обогащать общекультурный опыт детей.
Структура занятия состоит из 3 частей:
Построение занятий таким образом, чтобы дети имели возможность сменить типы и
ритмы работы, т.е. чередовались покой и движение, тишина и оживление,
интеллектуальная и физическая деятельность, ведь человек представляет собой единство
физического и психического.
Занятие состоит из 3 частей:
- вступительная часть – организационный момент. Психологический настрой.
Упражнения для развития мелкой моторики пальцев, рук, упражнения для развития речи.
-основная часть – практическая работа. Введение в тему. Работа над сказкой. Овладение
техникой кукловождения, работа над установкой интонации сказочных персонажей.
-заключительная часть – рефлексия - подведением итогов. Выявление эмоционального
настроя детей.
Методическое обеспечение:
С целью создания условий для самореализации детей используется:
1. Включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и
активность детей;
2. Создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для
свободного межличностного общения;
3. Моральное поощрение инициативы и творчества;
4. Продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм
деятельности;
5. Регулирование активности и отдыха (расслабления).
На занятиях широко применяются следующие методы:
1. Словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий
диалог);
2. Метод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической
речи;
3. Наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, презентациями,
просмотр пьесы, показ образца движения куклы);
4. Работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной
информации на определённую тему).
Занятие 1
Тема: В гостях у кукольного театра
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Цель занятия: формирование представлений о специфике работы в кукольном театре.
Задачи:
Образовательные: познакомить воспитанников с историей куклы и кукольного
театра, приёмами вождения кукол.
Развивающие: развивать творческие способности и речь воспитанника.
Воспитательные: побудить детей к импровизации, используя театральные куклы;
создать творческую атмосферу на занятии.
Год обучения - первый
Возраст - 1 класс.
Оборудование и материалы: иллюстрированный материал по истории куклы, образцы
кукол, таблички со слогами, ширма, плащ - накидка, музыкальный центр, компьютер,
слайды презентации
20
Этапы занятия и
задачи
Деятельность педагога
Деятельность детей
Этап №1
Организационный
момент:
Знакомство с группой.
Эмоционально
психологический
настрой детей.
5 мин

Проведение минитренинга на
знакомство с детьми
О кукольном театре

Этап №2
Основной этап
Знакомство детей:
 с
видами
театральных
кукол:
- пальчиковые
- перчаточные
- тростевые
- марионетки
- куклы-тени
Систематизация знаний
детей о перчаточных
куклах, принципах
вождения, движения.
Знакомство с
конструкцией
простейшей ширмы
25 минут.

Показ слайдов видов
театральных кукол.
Создание
проблемной
ситуации, которую
решают дети вместе с
педагогом («Почему
куклы имеют
названия:
пальчиковые,
перчаточные,
тростевые, куклытени?»).

Этап №3
Рефлексия. Подведение
итогов.
5 минут


Решение проблемных
ситуаций
 Знакомство с
различными видами
кукол
 Выполнение несложных
заданий, предложенных
педагогом: упражнений
для пальчиков и развитие
рук. Упражнения для
развития техники речи.

Выявление степени
удовлетворенностии
 Закрепление
полученных знаний
Выполнение несложных
заданий, предложенных
педагогом

Выполнение несложных
заданий, предложенных
педагогом
Эмоциональная оценка
детьми занятия
(высказывание детей о
своем отношении к
проведенному занятию)
Ход занятия:
I. Организационный этап
Педагог:
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина Александровна, я руководитель творческого
объединения кукольный театр «Золотой ключик». С вами в течение всего учебного года
я буду заниматься кукольным театром, а чтобы лучше познакомиться с тем, чем мы
будем заниматься, сегодня мы совершим путешествие в театр. А попадём мы с вами в
сказочный мир – театр кукол. А что такое театр кукол? Как вы думаете дети?
Ответ детей.
- Дети, вы когда-нибудь были на спектаклях кукольного театра.
21
Ответ детей.
- Чем же театр кукол отличается от других театров.
Ответ детей.
- Правильно, театр кукол – это вид театрального зрелища, в котором действуют куклы,
управляемые актёрами – кукловодами, обычно скрытыми от зрителей ширмой. Куклы
различаются устройством и системой их управления. Итак, тема сегодняшнего занятия:
"В гостях у кукольного театра". Отправляемся в путь.
II. Основной этап (Звучит музыка В гостях у сказки.)
Педагог: Дорогие зрители! Сказку послушать, не хотите ли? Сказку не простую, а
кукольную.
Ответ детей.
Педагог: Кукольный театр! Волшебные слова. Кукольное представление - наше
любимое зрелище. Откуда взялся этот удивительный мир? А корни его надо искать в
древности с появлением кукол. Но точно сказать, когда они появились невозможно. При
раскопках в Египте была найдена кукла, возраст ее более 4 тысяч лет. А вот кукол
близких к театральным куклам делали по - особому , чтобы она могла совершать
движения.
Показ слайдов о истории театра кукол..
В Египте куклами были небольшие статуэтки, которые приводились в движение
веревочками. (Показывает слайд со статуэтками)
В древнем Риме устраивались шествия с огромными механическими куклами.
(Показывает слайд с механическими куклами)
А куклы театра Индии - плоские фигурки театра теней. (Показывает слайд с фигурами
теней)
В нашей стране это ручные куклы, которыми пользовались бродячие кукольники.
В нашем кукольном театре есть такие куклы. И наша задача - не только научиться ими
управлять, но и изготавливать их, придумывать и ставить с ними сказки-спектакли.
(На столе стоит коробка, на котором лежат предметы: листок и кукла Петрушка. Все
прикрыто накидкой.)
Педагог: Наш волшебная накидка поможет "оживить" наших кукол. Ребята, только у нас
куда - то исчезли куклы и золотой ключик от театра. Они лежали на нашей коробочке.
Здесь записка, давайте прочтем. (Читает)
"Ну что глупые девчонки, задиристые мальчишки, никогда вам не видать кукольных
представлений! Ваш золотой ключик и куклы я надежно спрятала. Подпись, Баба Яга.
Педагог: Ребята ,может Петрушка знает где наши куклы?.Надо только накинуть на руку
волшебный плащ. За ним оживает любая кукла.
(Надевает куклу на руку и накидку, проделывает с куклой действия).
Петрушка: Знаю, знаю, Это сделала Баба Яга. Она грозилась меня в печку бросить, если
я вам буду помогать. Только я ее не боюсь. Помогу вам. Слушайте внимательно! Вы
должны:
1. Назвать волшебные слова, с которых обычно начинаются русские народные
сказки.
2. Сумейте "оживить" то, что достанется вам в коробочке
Справитесь - получите свои куклы и золотой ключик, который откроет вам удивительный
мир сказок.
Педагог. Какие сказочные волшебные слова нужно сказать?
Ответ детей.
(Педагог снимает с руки перчаточную куклу и открывает коробку с куклами., педагог
достаёт куклы из коробки).
22
Педагог: Дети, а в коробочке у нас хранятся театральные куклы. Да здесь много разных
кукол, из разных материалов: это бумажные куклы: объемные и плоские; деревянные,
пенопластовые, вязанные. Эти куклы все предназначены для показа сказок. Вот с таких
кукол мы начнем знакомиться с кукольным театром. А теперь нам надо их "оживить"
А чтобы оживить ее надо многое о них узнать. По способу управления куклы делятся на
верховых и напольных. Верховые куклы находятся над ширмой, а кукловод управляет
снизу. Показ слайдов
Педагог: Напольные куклы находятся прямо на полу. Кукловод управляет ими на глазах
у зрителей.
(Показывает слайд - рисунок)
Педагог: Дети, а куклы, которые у меня в руках, к какому виду относятся?
Ответ детей - верховые.
Педагог: Их ещё называют перчаточными. Стоит надеть такую куклу на руку, как она
оживает: плачет, смеется, думает, страдает. Но не думайте, что это так легко. Благодаря
пластичности запястья кукловода и подвижности речевого аппарата - кукла двигается и
говорит. А добиться это можно только благодаря разминкам, гимнастики, с которыми мы
и будем знакомиться на наших занятиях.
Дети, мы сейчас попробуем нарисовать рисунок без карандаша и бумаги. Представим, что
ваши пальчики - это кисточки. И сейчас этими кисточками мы и будем рисовать на
воображаемом листе. Левой кистью "рисуем" контур этого листа в воздухе. Далее "
рисуем" поочерёдно то - правой, то - левой кистью. Рисунки слева "рисуем" левой
кистью, а справа - правой.
(Педагог проводит разминку кукловода. Дети повторяют движения за педагогом,
выполняя упражнения для подвижности запястья.)
Задание:
Покрасим листок:
Верх - голубым цветом, а низ - зеленым.
В правом углу - солнышко, а в левой стороне - тучки.
В центре нашего листка - теремок.
Слева - рисуем куст.
Справа - дерево.
Птички летают с куста на дерево.
Молодцы, вы прекрасно справились с заданием. На нашем воображаемом листе мы
нарисовали теремок.
Еще актер- кукловод должен четко и красиво произносить речь персонажа. На занятиях
мы тоже будем учиться четкости речи. А помогут нам в этом специальные упражнения.
(Проводится упражнение для отработки четкости речи.)
Озвучим наш рисунок.
Стоит терем - теремок.
Он ни низок - ни высок.
Кто в тереме живет? (показывает таблички с надписями .)все вместе медленно
произносим звуки.
Пи - пи - пи (мышка)
Пых - пых - пых (ёжик)
Ква - ква - ква (лягушка)
Гав - гав - гав (собачка)
Ко - ко - ко (петушок)
Педагог: После такой разминки попробуем обучаться приемам вождения кукол. Но
сперва надо научиться правильно одевать куклу на руку. Возьмите себе по кукле и
посмотрите, как она сделана. Куклы-перчаточные отличаются от обычных кукол,
которыми играют дети, тем что у них нет туловища. Его заменяет рубашка-перчатка,
23
которая надевается на руку. Лучше куклу надевать на правую руку. Указательный палец
вставьте в патронку в шее. Если это отверстие большое, вставьте в него два пальца:
указательный и средний. Большой палец в одну руку куклы, остальные в другую.
Педагог: Молодцы! а теперь смотрите и повторяйте за мной движения под музыку.
(Проводятся упражнения с куклой)
1. Кукла идет - радостно, грустно.
2. Наклоны головы и туловища.
3. Повороты: налево, направо, быстро, медленно.
4. Кукла: ползет по руке кукловода, разглядывает, прячется.
5. Кукла: разглядывает, разговаривает, слушает.
Педагог: Ваши куклы, ребята, сделали первые робкие свои шаги. Но чтобы стать
настоящим кукловодом - надо еще многому научиться. На наших занятиях вы узнаете
много секретов кукольного театра.
Вот мы и справились со вторым заданием. Мы "оживили" наших кукол, заставив их
двигаться. Но ключика так и ненашелся.. Что - же делать дальше?
(На руке у педагога надета перчаточная кукла Петрушка. Педагог делает ею движения,
как будто она что - то хочет сказать на ушко).
Педагог: Ребята, Петрушка нам что-то хочет сказать, только просит поместить его вот за
эту небольшую накидку, так как в старые времена за такой же ширмой он вместе с
друзьями выступал на площадях и ярмарках, в городах и деревнях.
(Педагог надевает накидку. И вот над ней появляется Петрушка.)
Петрушка:
Здрасьте, здрасьте, зрители!
Дети и родители,
Гости заезжие, господа приезжие!
Все собрались, никого не ждем
Тогда разговор начнем.
Петрушка: Что ребятки золотой ключик ищите? У меня он. Ответите, правильно на мои
вопросы - получите его. Готовы?
Ответ детей: Готовы.
Петрушка: Без чего нельзя обойтись в кукольном театре?
Ответ детей: Без куклы.
Петрушка: На какие виды делятся куклы по способу управления?
Ответ детей: Верховые и напольные.
Петрушка: Как называется кукла, одетая на руку?
Ответ детей: Перчаточная.
Петрушка: Молодцы! Чудеса, да и только! Приглашаю вас всех один раз в неделю в
школу кукольных наук". Нам такие способные кукловоды очень нужны!
Даю вам ключик от театра. До свиданья.
III. Заключительный этап.
Рефлексия
Педагог: Дети, у каждого из вас в руках перчаточная кукла – персонаж русской
народной сказки. В нашем творческом объединении есть особое правило. После каждого
занятия возвращать куклы в волшебную коробочку, но прежде, чем вы это сделаете, я
хотела, чтоб вы голосом своего героя ответили на вопрос: "Что вы узнали сегодня, с чем
познакомились, чему научились?" (дети друг за другом подходят к коробке, отвечают и
возвращают куклу, педагог благодарит каждого)
Педагог: Мы сегодня не только с вами побывали в гостях у кукольного театра, но и
познакомились с главной героиней - куклой. Ваши руки попробовали ее оживить: она
24
говорила и двигалась. Но чтобы стать настоящим кукловодом надо многое узнать и
многому научиться. Наши занятия помогут вам познать не только секреты кукольного
театра, но и познать самого себя. Наше занятие закончено. До свидания! И до встречи
снова в мире сказки!
Занятие 2
Тема: Овладение навыками кукловождения на основе сказки «Репка».
Технологическая карта
Цель: Совершенствовать навыки кукловождения — учиться передавать выразительную
походку куклы – персонажа русской народной сказки..
25
Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить с русскими народными сказками;
2. Способствовать формированию у учащихся целостного представления о основной
идее сказки.
3.Учить передавать особенности походки разных персонажей.
Развивающие:
1. Содействовать формированию учебно-информационных умений и навыков детей:
развивать речь, пополнять словарный запас, сравнивать, обобщать, выделять главное,
делать выводы.
2. Развивать речь, артистичность детей, умение выделять характерные особенности
героев сказок и сопоставлять их с реальными событиями в жизни людей.
Воспитательные:
1. Способствовать нравственному воспитанию учащихся;
2. Прививать интерес к устному народному творчеству.
Репертуар: сказка «Репка»
Оборудование:
 Карточки с названиями сказок.
Слайды-Презентации к занятию
Этапы занятия и
задачи
Деятельность педагога

Этап №1
Организационный
момент:
Эмоционально
психологический
настрой детей.
3 мин
Этап № 2
Основная часть.
Знакомство детей с
русскими народными
сказками. Выбор сказки
Репка для практической
работы по технике
кукловождения
27 мин
Этап №3
Рефлексия. Подведение
итогов.
5 мин.

Проведение минитренинга на
знакомство с детьми
Показ Презентации по
русским народным
сказкам.
Викторина из загадок.
Выбор сказки для
практической работы.




Выявление степени
удовлетворенностии
Закрепление
полученных знаний
Ход занятия:
26
Деятельность детей

Выполнение несложных
заданий, предложенных
педагогом
 Выполнение несложных
заданий, предложенных
педагогом: повторение
упражнений
(пальчиковая
гимнастика, работа над
техникой речи.
Практическая работа с
куклами по сказке Репка.
 Эмоциональная оценка
детьми занятия
(высказывание детей о
своем отношении к
проведенному занятию)
I. Организационный момент
Педагог. Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо
Вижу класс наш хоть куда.
Мы начнем занятие, друзья.
– Улыбнемся, друг другу и пожелаем хорошего настроения.
II. Основная часть
– Сегодня мы вновь встретились с вами на занятии кукольного театра и будем
продолжать знакомство с этим интересны удивительным миром. Я хочу задать вам
вопрос. Что делают куклами в кукольном театре?
Ответ детей. Ставят спектакли.
Педагог. Какие спектакли.
Ответ детей. Сказки.
Вы любите сказки?
Ответ детей
Педагог: Тема нашего занятия Русские народные сказки. Дети, вы с самого раннего
возраста слышали сказки. Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки мамы или
бабушки, а теперь вы пошли в школу и сами будете их читать. Читая сказки, вы
проникаете в чудесный, загадочный, таинственный мир.
В сказках совершаются самые невероятные чудеса: то Змей Горыныч уносит красавицу –
царевну в свои владения, то яблонька награждает трудолюбивую девочку золотыми и
серебряными яблочками, то хитрющая лиса обманывает всех.
И вот сегодня мы с вами совершим путешествие в этот загадочный мир сказок.
Я познакомлю вас с разными видами русских народных сказок. Одну из них мы выберем
для нашей практической работы. На основе сказки мы будем осваивать технику
кукловождения. Вначале, вспомним. А что же такое сказка? Показ слайдов.
Ответ детей.
Педагог. Сказка – это устный рассказ о вымышленных событиях, придумка о том, чего
не бывает. Существует три основных вида русских народных сказок: волшебные,
бытовые и сказки о животных. В волшебных сказках человек общается с существами,
которых не встретишь в жизни: Кощей Бессмертный, Баба-Яга, Змей Горыныч. В сказках
совершаются самые невероятные чудеса: то Змей Горыныч уносит красавицу – царевну в
свои владения, то яблонька награждает трудолюбивую девочку золотыми и серебряными
яблочками, то хитрющая лиса обманывает всех.
Нередко в руки героя попадают чудесные предметы: клубочек, который указывает
дорогу, скатерть-самобранка. А какие волшебные сказки вы знаете?
Ответ детей.
Педагог. Второй вид русских народных сказок – это бытовые сказки, которые передают
быт, обстоятельства народной жизни. Все в этих сказках обыкновенно, все происходит в
повседневной жизни. Если в волшебных сказках герой всегда добивается победы в бою с
помощью чудесного оружия, то в бытовых сказках герой силу не применяет, а
происходит как бы состязание ума: кто кого перехитрит, кто окажется сообразительнее.
Например, сказка «Каша из топора». Как вы думаете, почему эта сказка бытовая?
Ответ детей.
Педагог. Мы с вами поговорили о волшебных и бытовых сказках. А о каком виде русской
народной сказки мы еще не сказали?
Ответ детей.
Педагог: Правильно, сказки о животных. В этих сказках говорится о повадках о
проделках, приключениях обыкновенных, всем знакомых диких и домашних животных,
27
о птицах и рыбах, отношения между которыми очень похожи на отношения между
людьми. Да и характеры зверей похожи на характеры людей: медведь глуповат, заяц трус,
лиса хитрая, волк жаден. Какие сказки о животных вы знаете?
Ответ детей.
Педагог. Молодцы вы какие. А теперь проверим ваши знания русских народных сказок в
викторине. Слушайте внимательно вопросы:
Викторина из загадок
1. Был похож на мяч немножко и катился по дорожкам.
Укатился ото всех, кроме «рыжей», вот так смех! (Колобок)
2. Как иногда называют в сказках лису? (Патрикеевна)
3. В небесах и на земле скачет баба на метле,
Страшная и злая, кто она такая? (Баба-Яга)
4. Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал ее кто-то.
Кто распростившись с зеленою кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей? (Царевна Лягушка)
5. Гуси - лебеди летят, унести детей хотят.
Кто полог сестрице с братцем от Яги домой добраться?
(Печка, кисельные берега, яблоня)
6. Какое мужское имя чаще всего дают героям русских народных
сказок? (Иван)
7. Какая цифра чаще всего встречается в сказках? (Три)
8. Кто жил в теремке? (Мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь)
9. Во всех русских народных сказках она всегда прекрасная? (Василиса)
10. Кто пришел на помощь внучке, чтобы вытащить репку? (Жучка)
11. Какая рыба способна выполнять человеческие желания, кроме золотой? (Щука)
12. Смерть какого сказочного героя находится в яйце? (Кощея Бессмертного)
13. Возле леса на опушке, трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки, три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки, кто герои этой сказки?
(Три медведя)
14. Продукт, на котором бабка замесила тесто? (Сметана)
15. А вот и рыба, и оторванный волчий хвост.
Как называется эта русская народная сказка? (Лиса и волк)
16. По отдельности птицы, как птицы. Но сбившись в стаю,
Вдруг становятся верными помощниками Бабы-Яги, похищая для нее детей. (Гуси лебеди)
17. Сладких яблок аромат заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем и светло в ночи, как днем. (Жар-птица)
18. Напуганный лисой пустился вскачь косой.
Петляет меж сосенок ушастый… (Зайчонок)
19. Какой овощ тянули дедка, бабка, внучка, Жучка, Мурка, мышка? (репка)
Педагог. Какие вы хорошие знатоки русских народных сказок. Видно, что вы любите
читать сказки и знаете их. Просто, молодцы. А теперь предлагаю вам выбрать сказку для
нашей практической работы.
Ответ детей.
Педагог. Я предлагаю вам сказку «Репка», которую знают все. Давайте все вместе
вспомним сюжет этой сказки.
Ответ детей. (Совместный пересказ сказки Репка.)
28
Педагог. Сколько персонажей в этой сказке.
Ответ детей (Дед, Бабка, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка.)
Педагог. На основе этой сказки будем осваивать технику, которая называется
кукловождением. Сначала сделаем специальные упражнения, чтобы наши ручки не
уставали, а пальчики были подвижными
Педагог: ( Педагог проговаривает текст, дети повторяют за ним движения пальцами
на поверхности стола. Дети должны почувствовать, как движения пальцев рук могут
сочетаться с интонационно выразительной речью.)
Пальчики отправляются гулять в лес и идут по дорожке: «топ, топ, топ!».
Через кочки перепрыгивают: «прыг-скок!».
Побежали быстро от дождя укрыться: «топ, топ, топ!».
Теремок увидели, постучались: «тук-тук!».
Никто пальчикам не отвечает.
На двери висит замок,
Кто его открыть бы смог?
Повертели, покрутили,
Постучали и открыли.
(Пальцы и ладони соединены в замок, «замок крутится» в разные стороны.)
Педагог. Молодцы! А теперь приступаем к практической части нашего занятия.
Движение куклы будем выполнять по сюжету сказки. Сценой театра кукол является
ширма. За ней ставиться декорация и происходит действие спектакля. За ширмой
находится кукловод, который управляет куклой. Посмотрите, как должна двигаться кукла
по ширме.(педагог объясняет и показывает движение куклы ) Кукла должна выходить не
сразу а постепенно, сначала появляется голова, затем плечи, и сама кукла. Чтобы
показать, что кукла идет, надо ритмично продвигать ее вперед немного покачивая руку.
При беге движения куклы делаются чаще и быстрее. Уходя с ширмы, кукла не
проваливается вниз сразу, а постепенно удаляется в глубину ширмы и так же постепенно
опускается. При движении куклы будем учитывать характерные особенности сказочных
персонажей. Теперь попробуем воспроизвести движение кукол по сказке Репка. Кто
первым из персонажей появляется на ширме.
Ответ детей. Дед
Педагог. Какие действия и движения делает дед?
Ответ детей. (выходит, копает, сажает)
Педагог. Итак, прошу выйти к доске, того кто сыграет Деда и воспроизвести движение
этой куклой.
Кого зовет дед?
Ответ детей. Бабку.
(Итак, дети поэтапно воспроизводят движение куклы по сказке "Репка")
III. Заключительный этап.
Рефлексия
Педагог. Молодцы! Все прекрасно справились с заданием.
Я хочу спросить вас, что нового узнали на занятии? Чем запомнилось занятие?
Ответ детей.
Педагог. Какая самая лучшая награда для артиста?
Ответ детей. Аплодисменты зрителей.
Педагог. Мы сегодня хорошо поработали, давайте поаплодируем друг другу.
Занятие 3
Тема: Работа над интонацией персонажей сказки «Теремок».
29
Технологическая карта
Цель: Формировать интонационную выразительность речи у детей.
Задачи:
Образовательные:
- обучать исполнительской культуре детей.
- научить понимать эмоции кукольного персонажа, выражать их с помощью интонации.
- пополнять и активизировать словарь детей.
- Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при работе над скороговоркой.
Развивающие:
- развивать у детей познавательные процессы: внимание, воображение, память и
творческий потенциал.
- развивать мелкую моторику рук;
Воспитательные:
- воспитать навыки коллективной работы и сотрудничества.
Репертуар: сказка «Теремок»
Оборудование: декорации для кукольного театра: теремок, дерево, перчаточные куклы к
спектаклю «Теремок»; технические средства: компьютер, презентация к сказке
«Теремок»
Этапы занятия и
Деятельность педагога
Деятельность детей
задачи

Этап №1
Организационный
момент:
Знакомство с группой.
Эмоционально
психологический
настрой детей.
7 мин
Этап № 2
Основной этап
Знакомство детей с
новой темой: Работа
над интонацией
персонажей сказки
«Теремок».
23 мин
Этап №3
Рефлексия. Подведение
итогов.
5 минут.


Показ Презентации
сказки «Теремок»
Создание проблемной
ситуации, которую
решают дети вместе с
педагогом («Какую
интонацию мы
используем в своей
речи? От чего зависит
интонация персонажа в
сказке?»).



Упражнения для
развития речи скороговорки.
Упражнения для
развития пластики
рук.
Выявление степени
30довлетворенности
Закрепление
полученных знаний
Ход занятия:
I. Организационный момент
30

Выполнение несложных
заданий, предложенных
педагогом в работе над
скороговорками.
Практическое
выполнение
пальчиковой
гимнастики, упражнений
для рук.
Решение проблемных
ситуаций
Практическая работа –
участие в сказке
«Теремок»

Эмоциональная оценка
детьми занятия
(высказывание детей о
своем отношении к
проведенному занятию)
Звучит русская народная мелодия
Педагог. Сегодня мы отправимся в гости к нашим персонажам сказки «Теремок» и
продолжим работать с этой сказкой.
Психологический настрой
(спокойное, радостное, грустное) Давайте с вами
выберем, с каким настроем начнем занятие.
– Перед вами 3 лица.
– Какое настроение выражает каждое лицо?
Ответ детей. (грустное, недовольное, веселое)
- Какое настроение выберем на урок?
- Итак, мы начинаем урок с хорошим радостным настроением и не забудем про
интерес и удивление.
Педагог. Дети, что важно уметь актеру-кукловоду?
Ответ детей (Нужно научиться «оживлять» и «озвучивать» куклу.)
Педагог. И, конечно же, актеру необходимо при озвучивании своей роли четко, ясно
произносить текст. А чтобы губы и язык были подвижны и четко произносили текст,
помогают нам специальные упражнения – скороговорки. Вспомним, как мы будем
произносить скороговорку.
Ответ детей (медленно, проговаривая все звуки в словах, не глотая окончания)
Педагог. А поможете в этом вы сами.
(Ребенок читает скороговорку, остальные все вместе тихонько вполголоса хором
проговаривают. При этом соблюдая артикуляцию; правильно работают наши губки и
язычок.)
Скороговорки: Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
От топота копыт пыль по полю летит.
Ткет ткач ткани на платье Тане.
(Дети произносят скороговорки).
Педагог. Спасибо, молодцы!
Как мы оживляем куклу?
Ответ детей. С помощью рук
Педагог. Чтобы ваши ручки укреплялись и не уставали, а пальчики были подвижными,
все вместе сделаем зарядку для наших рук и пальчиков.
Пальчиковая гимнастика (Музыкальное сопровождение )
Упражнение №1
Попеременно соприкасаются кончики указательного, среднего, безымянного пальца и
мизинца с кончиком большого. Упражнение выполняется под подвижную музыку, пальцы
меняются на сильную долю.
Упражнение №2
Кисть сжимается в кулак и резко разжимается.
Упражнение №3
Для кисти руки, повороты в разные стороны.
Упражнения для плечевых суставов.
II. Основная часть.
Приступаем к рассмотрению новой темы нашего занятия: Интонация персонажа сказки.
Чтобы наша маленькая постановка была более яркой и интересной мы научимся
правильно вести диалог, интонацией передавать разное настроение персонажей. Чем ярче
и выразительнее будет говорить кукла, тем интереснее будет смотреться наш спектакль.
Интонация - это повышение или понижение тона голоса при произношении.
Педагог. Например, какую интонацию в своей речи мы используем?
Ответ детей. Радостно, громко, весело - это значит восклицательная речь! Удивленно,
кого-нибудь спрашиваем – это вопросительная интонация? Обычная наша речь без
всяких эмоций – повествовательная речь.
- Каким тоном речи можно еще говорить?
31
Ответ детей (ласково, нежно, спокойно, тихо, грубо, громко, медленно, торопливо,
сердито.)
Педагог. На примере нашей сказки «Теремок», потренируемся применять интонацию к
персонажам. Посмотрим, вспомним сказку Теремок и подумаем, с каким настроением
подходит каждый персонаж к теремку, и какую интонацию применяет рассказчик к
персонажам. Итак, смотрим. (Просмотр слайдов).
- Каждый из персонажей подходя к теремку, говорит одну и ту же фразу. Какую?
Ответ детей. (Это что за теремок, теремок, он не низок не высок. Кто, кто в теремочке
живет? Кто-кто в невысоком живет?)
Педагог. Попробуем эту фразу произнести по-разному. Обратили внимание, каждый из
героев говорит с особой интонацией, выражает только ему свойственный характер, т.к у
каждого зверька свои характерные особенности. Но чтобы правильно подобрать
правильный тон речи, нам надо хорошо понять героев.
Например: мышка – маленькая, серенькая, быстрая, шустрая, говорит торопливо, на
высоких нотах. Какой тон разговора выберем для мышки.
Ответ детей . Для мышки (Быстрый, громкий.)
Педагог. Для лягушки. Дети, вы наблюдали, как в природе двигается лягушка.
Ответ детей. ( Немного тяжеловата, говорит ниже, нараспев медленно, с остановкой.
Разговор спокойный, рассудительный.)
Педагог. Для ежика
Ответ детей (Более подвижный, может защититься от врагов, говорит уверенно)
Педагог. Петушок
Ответ детей ( Звонкоголосый, радостно-громко)
Педагог. Зайчик.
Ответ детей (с опаской, удивленно потому что зайчик трусливый.)
Педагог. Волк.
Ответ детей (немного грубоватый)
Педагог. Лисичка
Ответ детей. (хитрый, жалобный, ласковый тон)
Педагог. И последний наш персонаж, это Медведь. Какой он?
Ответ детей. ( Большой, неуклюжий, никого не боится, ведет себя самоуверенно, говорит
низко, неторопливо.)
Педагог. И последний вопрос, который я хочу вам задать: Как ведут себя в теремке все
животные.
Ответ детей. Гостеприимно, вежливо, культурно.
Педагог. Чему нас учит эта сказка?
Ответ детей. Вежливости, дружбе, взаимопомощи, коллективизму.
Педагог. А теперь приступим к практической части нашего занятия. Попробуем
практически проиграть нашу сказку, в речи своей постараемся использовать правильную
интонацию, которую мы только что с вами проговорили.
(Дети надевают куклы, исполняют фрагмент сказки «Теремок» голосом выбранного
персонажа)
III. Заключительный этап.
Рефлексия
Педагог. Какие трудности вы испытали при проигрывании сказки?
Ответ детей.
Педагог. С помощью чего оживляются персонажи сказки
Ответ детей (руки, правильно выбранной интонации)
От чего же зависит выбор интонации каждого персонажа сказки.
Ответ детей. ( от характера персонажа)
Сегодня мы узнали, что такое интонация, попробовали применить ее к персонажам сказки
«Теремок», на следующих занятиях будем её вырабатывать.
32
Педагог. Вам интересно было на занятии? Занятие мы начали с хорошим настроением.
Какое настроение у нас с вами в конце занятия? (Дети показывают карточки с
изображением мимики лица). Молодцы, спасибо!
Какая самая лучшая награда для артиста?
Дети. Аплодисменты зрителей.
Педагог. Мы сегодня хорошо поработали, давайте поаплодируем друг другу.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
При проведении занятий первого года обучения мы выходим на следующий уровень
результатов с учётом требований новых образовательных стандартов к начальному
общему образованию: приобретение детьми социальных знаний (об общественных
нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор мах
поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни.
Результат системы занятий на материале русских народных сказок
отслежен следующими методиками:
Название методик
Что отслеживается
Выявление развития познавательных
1. «Незавершенная сказка»
интересов и инициативы учащегося
Уровень подготовленности ребенка
2. Методика: “Личностный рост”.
к ценностям. Отношение к культуре
Список использованных источников
Используемая литература:
1. Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.
2. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999.
3. Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999.
4. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М., 2000.
5. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль,
1996.
6. Флинг Х. Куклы-марионетки. С-П., 2000.
Используемые Интернет-ресурсы:
1. http://vyatmama.ru/news/1-0-41
2. http://bibltm.ucoz.ru/index/scenarii_i_prezentacii/0-7
3.http://900igr.net/prezentatsii/mkhk/SHkolnyj-teatr/008-Kukly.html
33
34