Проект «Пришли мне чтения доброго

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №15
комбинированного вида «Теремок»
Образовательный проект
по ознакомлению детей с художественной литературой
(разновозрастная группа)
тема проекта «Пришли мне чтения доброго»
Авторы проекта:
Стасюк Вероника Николаевна – воспитатель
Хорошулина Олеся Александровна - воспитатель
Углич, 2015
Сроки реализации пе проекта: долгосрочный (с 1 марта по 30 декабря 2015
года)
Участники проекта:
•
дети от 3-7 лет,
•
педагоги,
•
специалисты ДОУ
•
родители
•
социальные партнеры:
a)
детская библиотека
b)
детский писатель А.А.Толкачева
c)
дворец культуры, театральная студия «Петрушка»
Актуальность проекта:
Сегодня весь мир стоит перед проблемой сохранения интереса к книге, к
чтению как процессу и ведущей деятельности человека. В своей статье
«Россия: национальный вопрос» президент В.В. Путин, говорит о том, что
«наша нация всегда была читающей нацией», однако в последние годы
уровень интереса к чтению резко упал. Современные дети предпочитают
книге просмотр телевизора, компьютерные игры. Как результат, дети не
любят, не хотят читать.
А ведь художественная литература играет большую роль в личностном
развитии человека. Входя в жизнь человека в раннем детстве, литература
постепенно создает круг его нравственных суждений и представлений.
Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества
и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает
мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные
образцы русского литературного языка. Огромно и ее воспитательное,
познавательное и эстетическое значение, т.к., расширяя знания ребенка об
окружающем мире, она воздействует на его личность, развивает умение
тонко чувствовать образность и ритм родной речи.
Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогащать его мир,
делать его интересным, полным необычных открытий. Всё последующее
знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на тот
фундамент, который закладывается в дошкольном возрасте. Чтобы повысить
интерес молодого поколения россиян к художественной литературе, к
чтению, 2015 год объявлен годом литературы. На основе проведенного с
родителями анкетирования и беседы с детьми выявлены следующие
проблемы:
• дети не знаю произведения о природе
• родители мало читают детям дома
• у многих детей отсутствует домашняя детская библиотека.
Цель проекта:
Создать условия для активной литературной, речевой и художественной
деятельности в процессе совместного творчества детей, родителей и
социальных партнеров.
Задачи проекта:
1. Обогащать и расширять знания детей о детских писателях и поэтов
родного края;
2. Развивать творческое мышление у детей, посредствам организации
продуктивной и театрализованной деятельности;
3. Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.
Ожидаемые результаты:
1. Дети знают жанровые особенности детской художественной литературы;
2. Самостоятельно обыгрывают сюжеты детских произведений;
3. Берут на себя роли героев;
4. Установлен тесный контакт с социальными партнерами;
5. Родители являются активными участниками бразовательного процесса;
6. Разработан методический продукт.
Диагностика (наблюдение), беседы с детьми с целью выявления
интереса детей к произведениям детской художественной литературы
(начало года)
Начало года:
17%
испытывают затруднения
11%
72%
способны
охарактеризовать
поступки героев
Конец года:
22%
17%
испытывают
затруднения
61%
способны
охарактеризовать
поступки героев
Предпочтение детей в выборе литературных произведений
Начало года
Конец года
Подготовительный (контрольно-диагностический) этап проекта.
(с 1 марта по 15 марта 2015 года)
Педагогическая диагностика
1.
Педагогическая диагностика (наблюдение) за ребенком санаторной
группы в процессе ознакомления с произведениями художественной
литературы
Начальный этап
1.Определение методов, приемов и технологий работы;
2.Разработка и планирование этапов проекта;
3.Продумывание материально технического и учебно-методического
обеспечения;
4.Анкетирование родителей по теме «Ребенок и книга».
Организационный этап ( с 15 марта по 30 декабря 2015 года)
Беседа «Какие бывают книги»
Литературная викторина «Путешествие в страну Чукокалу»
Экскурсия «Читальный зал детской библиотеки»
Выставки: Рисунки, поделки по произведениям К.И.Чуковского
«Герои из сраны Чукокала»
Н.А. Некрасова «С детства любимые, сердцу родные места…»
А.А.Толкачевой «Необыкновенные чудеса»
«Читальный зал» драматизация произведения К.И.Чуковского «Телефон»
Обыгрывание проблемных ситуаций по произведениям пройденных авторов.
Планирование работы с родителями
1.Конкурс по изготовлению книг – самоделок различных по структуре МартАпрель
2.Оснащение предметно развивающей среды. Сюжетно ролевая игра
«Читальный Зал» Апрель-Сентябрь
3.Родительское собрание «Пришли мне чтения доброго» Апрель
4.Оформление информационного поля «Вместе с книгой мы растем» Май
Планирование работы с социальными партнерами
1.Беседа «Писатели и поэты родного края». Детская библиотека
И.Л.Неволина Апрель
2.Литературная гостиная «Я пишу о детях и для детей». Детский писатель
А.А.Толкачева «Школа Винни-Пуха» А.А.Толкачёва Апрель
3.Мастер-класс «Путешествие по страницам детских книг» Май
4.Совместная постановка спектакля ДК студия «Петрушка» Апрель
Методический продукт
1.
Непосредственная образовательная деятельность «Путешествие в
страну Чукокалу» Март (Приложение №3)
2.
Методическая разработка совместного собрания с родителями
«Пришли мне чтения доброго» Апрель (Приложение 4)
3.
Материалы совместной деятельности педагога с детьми «Какие бывают
книги» Апрель-Ноябрь (Приложение 5)
Приложение№1
Диагностика «Выявление интереса детей к произведениям детской
художественной литературы.
Фамилия,
имя
ребёнка
Критерии и показатели диагностики
Выражает
Способен
своё
охарактеризовать
отношение к поступки героев
прочитанному
Знает
жанровые
особенности
произведения
Предпочтение в выборе литературного
произведения
Сказки
Книги о
животных
Книги по
сюжетам
мультфильмов
Приложение№2
Материалы анкетирования родителей на тему: «Ребёнок и книга»
Уважаемые родители! Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет нам
лучше узнать вашего ребенка и спланировать педагогам работу с учетом его
индивидуальных особенностей.
Как часто вы читаете книги с вашим ребенком?
O Ежедневно
O Несколько раз в неделю
O Редко, когда есть время
O Не читаю
Обсуждаете ли вы прочитанное с ребенком?
O Да
O Нет
O Иногда
Есть ли у вашего ребенка домашняя библиотека?
O Да
O Нет
Какие книги любит ваш ребенок? (подчеркнуть)
O Сказки
O Стихи
O Литература о природе
O Энциклопедии и книги познавательного содержания
O Нет определенных предпочтений
O Не интересуются
Рассказывает ли ваш ребенок о прочитанном?
O Да
O Нет
O Иногда
Читаете ли вы с ребенком произведения для длительного чтения?
O Да
O Нет
O Иногда
Читаете ли вы сами литературу?
O Периодическую (журналы и газеты)
O Познавательную
O Художественную
O Не читаю
Считаете ли вы, что художественная литература имеет большое значение в
развитие вашего ребенка?
O Да
O Не
O Не знаю
Как вы относитесь к совместному творчеству с вашим ребенком?
O Положительно
O Отрицательно
O Затрудняюсь ответить.
Приложение № 3
Материалы совместной деятельности педагога с детьми
«Путешествие в страну Чукокалу»
Цель: Формировать у детей интерес к книгам, чтению произведений К.И.
Чуковского по средствам создания игровых ситуаций.
Задачи:
1.
Показать детям удивительный мир сказок К.И. Чуковского, их
мудрость и красоту;
2.
Учить узнавать и воспроизводить фрагменты знакомых сказок
К.И.Чуковского;
3.
Развивать память, внимание, сообразительность, быстроту реакции;
4.
Развивать творческие способности путем привлечения коллективному
раскрашиванию самовара;
5.
Расширять кругозор, обогащать и активизировать словарный запас
детей;
6.
Воспитывать любовь к художественной литературе, веру в добро,
дружбу, в торжество над злом.
7.
Воспитывать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе
командной игровой деятельности.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Давайте поздороваемся со взрослыми!
Вы любите сказки? (да). Я предлагаю вам отправиться в волшебную страну
«Чукокалу», где живут добрые сказки Корнея Ивановича Чуковского. Вы
согласны?
Ну, тогда пора тихонько
Заклинание нам сказать,
В мир волшебных приключений
Путешествие начать…
(крибли-крабли –бум!)
Вот мы с вами и оказались в сказочной стране. Посмотрите, тут растет чудодерево?
Воспитатель читает отрывок:
Как у наших у ворот,
Чудо-дерево растет.
Чудо, чудо, чудо, чудо,
Расчудесное
А что же растет на нашем дереве? (книжки)
(дети садятся вокруг дерева)
-А какие сказки живут в этих книжках? Давайте с вами посмотрим. Здесь
задание для викторины.
Задание 1: Узнайте сказку по отрывку. Из какой сказки эти строки?
Волки от испуга скушали друг друга.
Бедный крокодил жабу проглотил,
А слониха вся дрожа, так и села на ежа… («Тараканище»)
***
Я хочу напиться чаю,
К самовару подбегаёю,
Но пузатый от меня
Убежал, как от огня… («Мойдодыр»)
***
Долго, долго целовала
И ласкала их она,
Поливала, умывала,
Полоскала их она… («Федорино горе»)
***
«Приезжайте, доктор,
В Африку скорей
И спасите, доктор,
Наших малышей!» («Айболит»)
***
«Дорогие гости, помогите!
Паука-злодея зарубите!
И кормила я вас,
И поила я вас,
Не покиньте меня в мой последний час!» («Муха-Цокотуха»)
Задание 2: «Черный ящик».
В ящике любимое лакомство крокодилов из сказки «Телефон».
-Что же это? (калоша)
В ящике то, что крокодил проглотил в сказке «Мойдодыр».
-Что же это? (мочалка)
В ящике то, чем угощали бабочку в сказке «Муха-Цокотуха».
-Что это? (варенье)
В ящике то, чем лечил бегемотиков доктор в сказке «Доктор айболит».
-Что же это? (шоколад)
В ящике то, на чем ехали комарики в сказке «Тараканище».
-Что же это? (воздушный шарик)
Физкультминутка
- Ребята обратите внимание на свои фишки ,которые приклеены у вас на
рубашках и блузках, они разного цвета. А теперь подойдите к столу своего
цвета.
Задание 3: Сложи мозайку. Дети выкладывают из деталей мозайки картинку
к сказке К.И.Чуковского. Отгадывают из какой сказки иллюстрация. Ребята
поделены на две команды, им предлагается подойти к своим столам с
заданиями. («Путаница», «Краденое солнце»)
Задание 4: Соревнование.
На столе лежат предметы из разных сказок К.И.Чуковского. дети делятся на 2
команды. Каждая команда должа отобрать те вещи, которые подходят только
к их сказке.
1-я команда – сказка «Мойдодыр» (мыло, зубная паста, зубная щетка,
полотенце, расческа).
2-я команда – сказка «Айболит» (градусник, грелка, фонендоскоп, банки)
(Похвалить и посадить детей на стульчики)
Входит Федорушка, плачет:
Федора: Ой, бедная я , бедная!!! (плачет)
Воспитатель: Что ты, бабушка, плачешь? Какая беда с тобой приключилась?
Федора: -А вот послушай:
Села бы я за стол,
Да стол за ворота ушел.
Сварила бы я щи,
Да кастрюлю поди поищи!
И чашки ушли, и стаканы,
Остались одни тараканы.
Ой, горе мне, Горе!
Воспитатель: Ребята, вы узнали из какой сказки появилась эта
бабушка?(«Федорино горе»). Давайте расскажем ей что делать, что бы
справиться с этой бедой. (Дети дают советы)
Воспитатель: -Федора, ты обещаешь нам что ты будешь ухаживать за
посудой? (Да). Тогда мы с ребятами тебе сделаем подарок, самовар, который
ребята сами раскрасят.
-Ребята! Самовар должен быть ярким, красивым и цветочным! Давайте
нарисуем много ярких цветочков на самоваре, и пускай этот самовар всегда
радует бабушку Федору!
(дети раскрашивают гуашью самовар)
Подведение итогов: -Ребята, вы молодцы! Вы сегодня показали как много
сказок К.И. Чуковского вы знаете!
-А что вам больше сегодня понравилось?
-Вот и подошло наше сказочное путешествие в страну «Чукокалу», а теперь
мы с бабушкой Федорой приглашаем вас к столу попить чаю с баранками!
Приложение № 4
Материалы круглого стола с родителями на тему: «Пришли
мне чтения доброго!»
Цель: повышение педагогической компетентности родителей в вопросах
воспитания и любви к книге.
Задачи:
1.Показывать родителям ценность домашнего чтения для развития речи
ребёнка.
2.Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного
чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
ребенка.
3.Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка
в ходе ознакомления с художественной литературой при организации
семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование.
4.Расширять представления родителей о роли книг в воспитании ребенка;
5.Воспитывать бережное отношение к книге
Участники: воспитатели, учитель-логопед, родители, дети.
План проведения мероприятия.
1.
Вступительная часть
( учителя-логопеда о роли книги в жизни ребёнка).
2.
Драматизация детей «Сказка без подсказки» .
3.
Литературная викторина.
4.
Заключительная часть.
5.
Чаепитие.
Оборудование: презентация, выставка книг для детей (4-7лет), ширма,
куклы, 2 магнитные доски, иллюстрации 2 сказочных героев (Федоры,
Айболита), 2 ватмана, фломастеры, грамоты, медали, подарочные книги,
магнитофон, аудиозапись песни «Барбарики», запись песни «Сказка к нам
приходит», запись «Фанфары при награждении».
Предварительная работа:
1. Анкетирование родителей по теме: «Ребёнок и книга».
2. Экскурсия в библиотеку.
3. Знакомство с творчеством и произведениями Н.А. Некрасова,
К.И. Чуковского.
4. Конкурс «Книжки - самоделки» с участием родителей.
5. Разучивание сказки «Сказка без подсказки»
6. Изготовление грамот, наглядного материала, памяток для родителей,
подбор аудио записи. Составление презентации к собранию.
1.Вступительная часть.
Логопед:
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами.
Книга учит добро понимать,
О поступках людей рассуждать.
Коль плохой, то его осудить,
Ну а слабый — его защитить!
Дети учатся думать, мечтать,
На вопросы ответ получать.
Каждый раз что-нибудь узнают,
Окружающий мир познают.
( А. Лесных)
- Тема нашего собрания: «Пришли мне чтения доброго».
- Я предлагаю, пожелать друг другу добра. Надо дотронуться до плеча
соседа и сказать слова: «Я Вам желаю добра».
- Именно книги учат детей быть добрыми, дружными, отзывчивыми, не
боятся трудностей и всегда идти вперёд к поставленной цели. Проживая
жизнь героев – ребёнок вбирает, присваивает их духовный опыт, и этот опыт
становится для него собственным, личным, начинает влиять на его действия
и поступки.
Но, не только в детском саду, но и дома, в семье надо учить детей любить
книгу. Наверное, нет таких родителей, которые не хотели бы научить своих
детей быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль
книги в жизни человека огромна. Хорошая книга — и воспитатель, и
учитель, и друг. Недаром во все времена великие люди призывали к чтению.
Однако, в нашем современном, компьютеризированном ритме жизни, мы
просто забываем о художественных ценностях, о традициях. Наши дети всё
реже интересуются классикой, забывают, а порой и просто не знают русских
народных сказок, знаменитых сказок зарубежных писателей, на которых
выросло не одно поколение, в том числе и мы с вами. Их сегодняшними
любимыми героями становятся Барби, Бетманы, роботы, Винкс….
-Таким образом, без помощи взрослых ребенку не войти в прекрасный мир
книги. Дети, получившие "книжную прививку" в раннем детстве,
несравненно лучше готовы к обучению в школе. Они умеют слушать,
сосредотачиваться на определенном занятии, хорошо говорят.
2. Как выбрать книгу ребёнку?
- На нашей сегодничной встрече мы с вами и попытаемся определить, какие
книги нужны нашим детям, и как их правильно подобрать. Так как группа у
нас разновозрастная, коротко остановимся на каждой возрастной категории
детей.
Детям в возрасте 3-4 желательнее читать:
Деткам этого возраста следует выбирать книги с яркими иллюстрациями.
Сказки и стихи должны быть короткие и простые по содержания, например:
«Репка», «Теремок», «Колобок», «Три медведя». К ним можно добавить
русские народные потешки, стихи Агнии Барто для малышей («Наша Таня
горько плачет...», «Идет бычок, качается...» и другие), и «Цыпленка и
утенка» Владимира Сутеева и «Цыпленка» Корнея Чуковского.
Читайте медленно, с показом иллюстраций, с выражением, «включите»
актера и постарайтесь наделить каждого героя сказки отдельными
интонациями в голосе. Так вы поможете малышу лучше понять характеры
персонажей.
Детям в возрасте 4-5 желательнее читать:
Для заучивания используются стихи и потешки небольшие по объёму. Для
чтения: русско-народные сказки, стихотворные сказки С.Маршака,
К.И.Чуковского. Для пересказа можно: Ш.Перо «Красная Шапочка», «Три
поросёнка», «Два жадных медвежонка»
Детям в возрасте 5-6 лет:
После пяти лет ребенок способен проводить параллель между поведением
реальных людей и героями книг. Поэтому на смену сказочным персонажам
должны прийти тети и дяди, мальчики и девочки. В книгах для этого
возрастного периода много юмора: «Денискины рассказы», «Трое из
простоквашино», «Мэри Поппинс, до свидания», «Пэппи Длинный чулок»,
«Тимур и его команда», русские народные сказки, сказки народов мира.
Можно в этом возрасте подключать различные детские энциклопедии. Ведь
это возраст «почемучек», которых интересует все на свете.
Детям в возрасте 6-7 лет:
А. Волков «Волшебник изумрудного города», «Семь подземных королей»,
«Урфин Джюс и его деревянные солдаты»; В. Губарев «Королевство Кривых
ЗеркалН. Носов «Винтик, Шпунтик и пылесос», «Незнайка путешествует»,
«Незнайка учится»; Дж. Родари «Приключения Чипполино»; А. Толстой
«Золотой ключик или Приключения Буратино»; Э. Успенский «Дядя Федор,
пес и кот»; серии « читаем сами».
- А как Вы думаете, на что нужно ориентироваться при выборе книг для
детей?
Ответы родителей…..
- Вы всё правильно сказали. Мы тоже приготовили для Вас памятки,
которые будут в помощь для Вас при выборе книг:
1. Книга должна вызывать интерес у ребёнка.
2. Книга должна отвечать возрастным особенностям ребёнка.
3. Книга должна быть с хорошими качественными иллюстрациями.
4. Книга недолжна нести жестокости, недолжна быть страшной.
5. Книги должны быть разнообразными по жанрам (сказки, стихи, рассказы)
и тематике (о спорте, о животных, о детях…).
6. Сюжеты книги должны быть понятны ребёнку.
7. Относитесь к чтению как к серьёзному и важному занятию.
8. Обсуждайте прочитанное вместе с ребёнком.
9. Создайте дома небольшую, но хорошую подобранную библиотеку из
произведений лучших детских писателей.
10. Воспитывайте бережное отношение к книге.
3. Драматизация «Сказка без подсказки».
- А чтобы ребёнок лучше воспринял, «прожил» художественное
произведение существует много разнообразных подходов: ролевое
обыгрывание, инсценировка, театрализация. А наши ребята приготовили для
Вас драматизацию « Сказка без подсказки».
4. Литературная викторина.
Воспитатель:
- Уважаемые родители и дети, хотим Вас пригласить поучаствовать в
литературной викторине.
1. «Калейдоскоп художника».
- Кто эта старушка? Из какого произведения? Кто автор? Нарисуйте, какие
вещи от неё убежали?
- Кто это? (Айболит) Из какого произведения? Кто автор? Нарисуйте, каких
животных он лечил?
2. «Доскажи словечко»
Однажды в студеную, зимнюю пору
Я из лесу вышел, ……был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, ……….везущая хворосту воз”.
Тут я подъехал: лопочут ушами,
Сами ни с места; я взял одного,
Прочим скомандовал: прыгайте сами!
Прыгнули зайцы мои, - ничего!
Только уселась команда косая,
Весь островочек пропал….. под водой.
" То-то! - сказал я, - не спорьте со мной!
Слушайтесь, зайчики, деда …….Мазая!"
Воспитатель: Молодцы!
- Значимость книги велика. Но книгу необходимо любить и беречь. Вы в
этом убедились сами при изготовлении книжки, сколько труда необходимо
приложить, чтобы получилась красивая, яркая и интересная книжка. Пришло
время НАГРАЖДЕНИЯ за книжки – самоделки.
Итог:
Воспитатель:
Главной задачей ознакомления дошкольников с художественной литературой
является воспитание интереса и любви к книге, стремление к общению с ней,
умении слушать и понимать художественный текст, т.е. всё то, что
составляет основание, фундамент для воспитания, будущего взрослого
талантливого читателя, литературно образованного человека. Желаем Вам
хорошего, доброго чтения.
Танец («Песенка библиотечная»)
Вручение подарочных книг.
Воспитатель:
- Ребята и гости, мы хотим внести небольшой вклад в вашу домашнюю
библиотеку и подарить Вам интересные книги.
Приложение№ 5
Материалы совместной деятельности педагога с детьми:
«Какие бывают книги».
Цель: расширить знания детей о книгах.
Интегрируемые образовательные области: познавательное, речевое,
социально – коммуникативное.
Задачи:
Познавательное развитие:
•
познакомить детей с историей создания книг и материалом, из которого
их делают.
•
показать детям правила безопасного чтения.
•
вызвать интерес к книге, как средству познания нового.
Речевое развитие:
•
развивать умение давать содержательный ответ на вопрос.
•
Формировать и совершенствовать связную речь.
Социально-коммуникативное развитие:
•
развивать умение свободно общаться с взрослыми и детьми, проявлять
доброжелательное отношение друг другу.
•
Воспитывать у детей любовь к книге и бережное к ней отношение.
Словарная работа: пергамент, папирус, береста.
Формы работы:
•
беседа,
•
загадки,
•
игры,
•
просмотр слайдов.
Предварительная работа:
•
экскурсия в детскую библиотеку,
•
чтение рассказа А.Баркова и Р. Сурьянинова «Откуда пришла книга»,
•
заучивание пословиц о книге
Ход деятельности:
Загадка: Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
Воспитатель: Верно. Книга – самое занимательное чудо на свете, источник
мудрости, солнечный свет и самый лучший друг. Как вы это понимаете? А
вы любите слушать или сами читать книги?
Игра: «Хорошо или плохо? »
Хорошо: можно прочитать, узнать много нового, интересного, можно
рассматривать картинки, выучить стихотворение.
Плохо: не умеем читать, буквы бывают мелкие, она бумажная - можно
порвать, испачкать, намочить…
Воспитатель: - Дети, вы знаете, какими были первые книги? (выслушать
ответ). Давайте вместе с вами отправимся в путешествие в далекое прошлое
книги (Просмотр слайдов «История возникновения книги»)
Первые книги появились в Древней Месопотамии и были они из глины. На
глиняных дощечках писали деревянными палочками. В Египте для письма
использовали папирус, который изготавливали из тростника. У нас в России
простые люди писали на бересте. Это тонкий слой верхней части коры нашей
белоствольной березы. Важные государственные указы и грамоты в Древней
Азии писали на специально обработанной тонкой коже, пергаменте, который
затем скатывался в трубочки – свитки. И, наконец, в Китае изобрели бумагу,
(сначала это была рисовая бумага, а потом из дерева).
А сейчас пора возвращаться из прошлого в настоящее. И поможет нам в
этом физкультминутка
Раз, два – стоит ракета. Руки вытянуты вверх
Три, четыре – самолет. Руки в стороны.
Раз, два – хлопок в ладоши, Хлопаем в ладоши.
А потом на каждый счет. Шагаем на месте
Раз, два, три, четыре. Хлопаем в ладоши
Руки выше, плечи шире. Руки вверх-вниз
Раз, два, три, четыре. Хлопаем в ладоши
И на месте походили. Шагаем на месте
Воспитатель:
- Дети, мы с вами были в детской библиотеке и видели там много книг. Но у
каждого человека есть любимая книга или несколько книг. Расскажите о
своей любимой книге.
Вы назвали много книг и все они очень разные. Сейчас мы постараемся
выяснить, какие бывают современные детские книги.
Игра « Узнай по описанию». У детей книжки-малышки, гармошки,
великаны, книги с сюрпризом, энциклопедии.
Воспитатель описывает книгу, а ребёнок должен угадать.
Воспитатель: ребята, а вы умеете беречь книги?
Расскажите, как нужно правильно пользоваться книгой, чтобы она
прослужила нам очень долго.
- Дети, кто из вас знает, какие правила надо соблюдать, чтобы наши глаза не
устали во время чтения?
Правильно, низко не наклоняться, свет должен падать с левой стороны, не
читать лежа и во время движения в транспорте.
А сейчас мы выучим гимнастику для глаз.
Гимнастика для глаз.
Мы читали, рисовали,
Глазки наши так устали,
Дружно встанем по порядку,
Проведем для глаз зарядку.
Мы гимнастику для глаз
Выполняем каждый раз.
Вправо, влево, кругом, вниз,
Повторить ты не ленись.
Укрепляем мышцы глаза.
Видеть лучше будем сразу.
(предложить детям проследить глазами за движением, какого либо предмета,
двигающегося в разных направлениях).
Наш русский народ много придумал пословиц и поговорок о книге.
«Книга – друг человека».
Дети продолжают.
«Не будешь читать, ничего не будешь знать».
«Возьмешь книгу в руки – не будет скуки.