Календарный план реализации проекта

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА ДЕТСКИЙ САД № 31
«ЖЕМЧУЖИНКА»
Заведующая: Мамедова Ирина Николаевна
Адрес: Московская область, г. Коломна,
ул. Весенняя, 28
Телефоны/ факс: (496)618-28-66
E-mail: mbdou31kolomna@yandex.ru
Сайт: Www.жемчужинка-коломна.рф
Детский сад функционирует с 1986 года. Основные направления ДОУ: художественноэстетическое, физическое. В детском саду созданы условия для укрепления здоровья,
психологического благополучия и эмоционального комфорта детей. ДОУ сотрудничает с ГОУ
ВПО «МГОСГИ» по реализации проекта « Подвижные игры с элементами спорта как
эффективное средство физического развития дошкольников», с МБОУ СОШ № 15 по
преемственности,
с МУК Егорьевским историко-художественным музеем проводится
эксперимент «Использование гуслицкой росписи на занятиях по изобразительной деятельности
в разделе «Музейная педагогика» с детьми дошкольного возраста». Ведётся большая работа по
формированию правовой образовательной среды в ДОУ.
Миссия: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие
психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника за счёт актуализации внутреннего потенциала
ДОУ.
Тема инновационного проекта: «Стратегия здоровьесбережения дошкольника как обеспечение
прав ребёнка в его физическом, духовно-нравственном, художественно-творческом развитии в
условиях дошкольного образовательного учреждения (информатизация образовательной среды)
Основная решаемая проблема: повышение компетенции педагогов в вопросах
здоровьесбережения дошкольников
как обеспечение прав
ребёнка в ДОУ, правовое
воспитание детей и просвещение родителей.
Цели и задачи проекта: создание модели организации педагогической деятельности по
сохранению и укреплению здоровья дошкольников на основе физического воспитания,
социализации и художественного творчества.
Основные мероприятия проекта :
-разработка оптимальной структуры здоровьесбережения воспитанников;
-вовлечение общественности и семьи в деятельность ДОУ;
-повышение правовых знаний всех участников образовательного процесса;
-использование сайта как инструмента для обеспечения общественного участия в воспитании и
образовании дошкольников.
Результаты и эффекты реализации проекта:
-создание оптимальной структуры здоровьесбережения воспитанников;
-участие общественности и семьи в деятельности ДОУ;
-формирование единого информационного образовательного пространства.
Инновационный продукт, предлагаемый ОУ к распространению:
Программа «Здоровье» с внедрением инновационных здоровьесберегающих технологий.
Рабочая тетрадь по правовому воспитанию дошкольников.
Методические рекомендации по использованию интегративных форм работы по правовому
воспитанию.
Заведующая МБДОУ д/с № 31
И.Н.Мамедова
1
Сведения о проекте образовательного учреждения
Стратегия здоровьесбережения дошкольника как обеспечение
прав
ребенка
в
его
физическом,
духовно-нравственном,
художественно-творческом развитии в условиях дошкольного
образовательного
учреждения
(информатизация
образовательной среды).
Срок реализации – 3 года
Модернизация отечественного образования, определенная «Концепцией
долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020
года»,
направлена на воспитание успешных и ответственных граждан, на
формирование демократичного, правового государства, на ускорение темпов
развития гражданского общества, в котором
будут созданы условия для
наиболее полного обеспечения прав и свобод каждого человека и гражданина
–
инициативного,
ответственного,
грамотного,
культурного,
ориентированного на общечеловеческие ценности.
Соблюдение прав ребенка в настоящее время вызывает
серьёзную
озабоченность органов государственной власти, общественных организаций
и различных политических сил. Проблема ущемления прав ребёнка, в
контексте всех переживаемых российским обществом перемен, является
острым вопросом, разрешение которого необходимо учитывать
при
формировании социальных и образовательных программ.
В Послании Президента Российской Федерации Федеральному Собранию
Российской Федерации 2010 года подчеркнуто: "Забота о будущих
поколениях - это самые надёжные, умные и благородные инвестиции.
Общество, в котором на деле защищают права ребёнка и уважают его
личное достоинство, не только добрее и человечнее, это общество
2
быстрее и лучше развивается, имеет благоприятную, предсказуемую
перспективу".
Здоровье детей за последние годы имеет устойчивую тенденцию к
ухудшению. И речь идет не только о физическом, но и психическом
здоровье. Неблагоприятное экологическое состояние окружающей среды,
предельно низкий социально-экономический уровень жизни населения
страны привели к снижению защитно-приспособительских возможностей
организма. Это и хронические простудные заболевания, и ухудшение зрения,
сколиоз, а в результате отсутствия культурных человеческих отношений –
детские неврозы. По уставу Всемирной Организации Здравоохранения,
«здоровье
является
состоянием
полного
физического,
душевного
и
социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических
дефектов». Именно поэтому гармоничное развитие личности ребёнка стало
целью образовательной и воспитательной деятельности нашего детского
сада. Приоритетным направлением воспитательно-образовательной работы
МБДОУ общеразвивающего вида детского сада №31 «Жемчужинка» вот уже
много лет является физкультурно-оздоровительное и художественноэстетическое развитие ребёнка-дошкольника.
Поиск
ответов на приоритетные вопросы современного образования:
«Как сделать, чтобы ребёнок не терял здоровья? Как сохранить и укрепить
не только физическое, но и психическое, и социальное
здоровье
дошкольника? Каким видит современное общество человека будущего?»
наметил новые пути сохранения и укрепления здоровья детей, их общего
развития с опорой на зоны ближайшего окружения: семью, природу и
культуру родного края - Подмосковья, освоение окружающего мира в
активной творческой деятельности, формирование основ здорового образа
жизни.
Мы считаем, что потенциал воспитанников, потенциал педагогов ДОУ,
запросы родителей и образовательный заказ общества требуют новых
подходов для более высокого уровня развития физических и творческих
3
способностей детей, повышения профессиональной компетенции педагогов,
системного комплексного подхода в организации просветительской работы с
родителями по ознакомлению с правами ребёнка и повышению их
ответственности по формированию здоровья, воспитанию, образованию и
социальной поддержке своих детей.
Для
этого
творческой
группой
педагогов
был
создан
проект
здоровьесбережения ребёнка-дошкольника на основе его физического,
духовно-нравственного и художественно-творческого развития .
Цель проекта: создание модели организации педагогической деятельности
по
сохранению
физического
и
укреплению
воспитания
здоровья
(подвижные
дошкольников
игры),
социализации
на
основе
(правовое
воспитание) и художественного творчества (региональный компонент).
Цель проекта обеспечивает здоровьесбережение дошкольников, содействует
полноценному гармоничному развитию детей, а так же предусматривает
создание условий для построения непрерывной индивидуальной траектории
развития каждого воспитанника в процессе активного взаимодействия с
окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми.
Задачи:
 Разработать
здоровьесберегающие
технологии
сохранения
и
укрепления здоровья детей в различных видах детской деятельности,
опираясь на сензитивные периоды развития детских способностей.
 Создать
обогащенную
предметно-пространственной
среду
для
развития физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.
 Создать
методические
пособия,
дидактические
материалы
для
воспитательно-образовательной работы с детьми и их родителями.
 Распространить педагогический опыт.
Идеи проекта:
 формирование правовой культуры и правового сознания детей, их
родителей и
педагогов ДОУ требует системного комплексного
подхода воспитательно - образовательной работы в различных видах
4
деятельности.
 формирование личности, способной к успешной социализации в
условиях гражданского общества и ответственной за собственное
здоровье
следует
исследованиям
начинать
педагогов
с
и
дошкольного
психологов,
возраста,
именно
до
т.к.
по
6
лет
закладываются основы социального поведения.
 создание стратегии здоровьесбережения дошкольника на основе
исследований в отечественной педагогике и психологии, результатов
новейших достижений мировой науки о дошкольном детстве возможно
в педагогическом коллективе с высоким творческим потенциалом и
фундаментальными знаниями основ детской психологии и дошкольной
педагогики
(в
ДОУ
18
человек
педагогическим образованием, 6
квалификационную
категорию,
воспитатели
-
с
высшим
воспитателей - имеют первую
7
воспитателей
-
высшую
квалификационную категорию) В ДОУ работает педагог- психолог,
инструктор по физкультуре, инструктор по плаванию, музыкальные
руководители.
Значимость для развития системы образования Московской области:
в проекте впервые рассмотрен
потенциал для духовно-нравственного
воспитания дошкольников декоративно-прикладного искусства рукописных
книг Гуслиц (региональный компонент Подмосковья) – инновационный
проект, разработанный в МБДОУ д\с №31 «Жемчужинка» (авторская
сертифицированная программа), а также впервые в Московской области
введена
в
образовательный
процесс
Рабочая
тетрадь
для
старших
дошкольников «Я – ребенок! У меня есть права», созданная в МБДОУ д\с
№31 «Жемчужинка» и прошедшая успешную апробацию.
Стратегия
здоровьесбережения
дошкольников
поможет
сохранить
и
укрепить физическое, психическое и нравственное здоровье, в полной мере
обеспечить права ребёнка в дошкольном образовательном учреждении.
Ожидаемые результаты и эффекты проекта
5
Результаты:
1. Созданы условия для интегративного взаимодействия педагогов и
родителей в процессе реализации проекта.
2. Разработана модель организации педагогической деятельности по
правовому
воспитанию
физического
воспитания
на
основе
(подвижные
интегративного
игры),
взаимодействия
социализации
(правовое
воспитание) и художественного творчества (региональный компонент) детей.
3. Сформированы представления о здоровом образе жизни.
Разработаны
4.
методические
рекомендации
по
использованию
интегративных форм работы по правовому воспитанию.
Эффекты:
1.
Правовое просвещение участников образовательного процесса.
2.
Защита прав и законных интересов ребёнка в образовательном
учреждении.
3.
Формирование правового пространства в образовательном учреждении.
4.
Формирование правовой культуры и правового сознания участников
проекта.
5.
Формирование личности ребёнка способной к социализации в
коллективе сверстников и взрослых.
6.
Совершенствование взаимоотношений участников образовательного
процесса.
7.
Повышение
новаторов:
уровня
педагогической
самообразование,
участие
компетентности
в
педагогов-
семинарах-практикумах,
совершенствование ПК компетентности, обобщение педагогического
опыта,
проведение
проблемно-ориентированного
анализа
правового
просвещения среди родителей, составление индивидуального маршрута
развития каждого ребёнка на время проведения проекта.
Критерии и показатели оценки результативности и эффективности
проекта.
1. Снижение уровня заболеваемости детей простудными заболеваниями,
6
увеличение посещаемости детьми детского сада.
2. Совершенствование межличностных отношений в группе детского сада.
3. Повышение
творческой
активности
детей
в различных
видах
художественной деятельности.
4. Улучшение показателей динамики физического развития, степени
овладения основными культурно-гигиеническими навыками.
- сформированность основных движений и физических качеств;
- сформированность потребности в двигательной активности;
- сформированность представлений о здоровом образе жизни;
- соблюдение элементарных правил здорового образа жизни;
- владение основными культурно-гигиеническими навыками.
5. Улучшение показателей динамики формирования способности управлять
своим поведением:
- соблюдение элементарных общепринятых моральных норм и правил
поведения;
- соблюдение правил поведения на улице, в общественных местах;
- осознание своей жизнедеятельности;
- планирование своих действий, направленных на достижение конкретной
цели, на основе первичных ценностных представлений;
- способность к волевому усилию;
- соподчинение мотивов.
- знает свои права и выполняет свои обязанности, не ущемляет прав и свобод
сверстников.
6.
Улучшение
показателей
динамики
формирования
способности
взаимодействия и средствами общения со взрослыми и сверстниками:
- владение конструктивными способами взаимодействия,
- использование вербальных и невербальных средств общения,
- владение диалогической речью.
7.Улучшение
показателей
динамики
формирования
эмоциональной
отзывчивости:
7
- отклик на эмоции близких людей и друзей
- сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов;
- эмоциональное реагирование на произведения изобразительного искусства,
музыкальные и художественные произведения;
- эмоциональное реагирование на мир природы;
- представления об эмоциональных состояниях;
- проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении,
- проявление терпимости к другим, толерантности.
Концепция проекта
«Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017
годы», утвержденная Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761,
разработана с учетом Стратегии Совета Европы по защите прав ребенка на
2012 - 2015 годы и направлена на искоренение всех форм насилия в
отношении детей, гарантию защиты прав детей в ситуациях, когда дети
особо уязвимы; разработку
технологий социального партнерства,
способствование появлению дружественных к ребенку услуг и систем,
общественно-профессиональной экспертизы и контроля, реализации
участия бизнес - сообщества в решениях актуальных проблем, связанных с
обеспечением и защитой прав и интересов детей.
Концептуальным фактором в современной ситуации российского детства
должна стать защита прав ребёнка, в первую очередь, защита права на
адекватное его природным задаткам развитие и реализацию природных
способностей в естественных условиях существования, на своевременное
получение всех необходимых видов помощи и поддержки, на адаптацию
микросоциума
к
потребностям
ребёнка
с
его
конкретными
психофизиологическими, этническими и культурными особенностями.
Дошкольное детство – первая возрастная ступень системы образования.
Именно в дошкольном возрасте у ребёнка закладываются духовнонравственные основы и гуманистические ценности, формируются начала
гражданственности как интегративного качества личности, усваиваются
8
принятые в обществе нормы поведения, появляется опыт общения с разными
людьми. В дошкольном образовательном учреждении создаются условия для
формирования достойной жизненной перспективы для каждого ребенка, его
образования,
воспитания
и
социализации,
максимально
возможной
самореализации в социально позитивных видах деятельности.
Ведущая педагогическая идея – способствовать повышению компетенции
педагогов в вопросах здоровьесбережения дошкольников как обеспечение
прав ребёнка в дошкольном образовательном учреждении, правовое
воспитание дошкольников и просвещения родителей.
Актуальность.
ДОУ, в силу своей близости к семье, может стать важным элементом,
влияющим на защиту прав ребёнка-дошкольника, но для этого нужно
повысить уровень профессиональной грамотности педагогов. Одним из
направлений, реально повышающих компетентность педагогов, является
разработка стратегии здоровьесбережения дошкольников.
Новизна состоит в разработке технологий здоровьесбережения в
разнообразных видах детской деятельности в детском образовательном
учреждении на основе интеграции, в соответствии с действующими
государственными требованиями (ФГТ, Приказ №655 от 23.11.2009 г.),
образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура»,
«Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной
литературы», «Художественное творчество» с учетом природных,
культурных, социальных особенностей региона.
Технологичность.
Методы, используемые в работе с детьми и педагогами, могут быть
применимы к сотрудничеству с родителями.
Основные международные документы, касающиеся прав детей:
- Декларация прав ребенка (1958 г.);
- Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.);
- Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития
9
детей (1990 г.).
На основе Декларации разработана КОНВЕНЦИЯ о правах ребенка. Здесь
впервые ребенок рассматривается не только как объект, требующий
социальной защиты, но и как субъект права:
- на воспитание,
- развитие,
- защиту,
- активное участие в жизни общества.
Конвенция увязывает права ребёнка с правами и обязанностями родителей и
других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие, защиту,
предоставляет ребёнку право на участие в принятии решений,
затрагивающих его настоящее и будущее.
Особо следует отметить выдвинутые Конвенцией требования к образовательным процессам. Образование согласно требованиям Конвенции
должно быть направлено:
- на развитие личности, умственных, физических способностей, таланта;
- воспитание уважения к правам человека и основным свободам;
- воспитание уважения к родителям, самобытному языку, национальным
традициям;
- подготовку ребенка к сознательной жизни в духе понимания, мира,
терпения, равноправия, дружбы;
- воспитание уважения к окружающей природе.
Согласно Конвенции, учебно-воспитательные структуры обязаны широко
информировать как взрослых, так и детей о принципах и положениях
Конвенции.
ДОУ, в силу своей близости к семье, может стать важным элементом,
влияющим на защиту прав ребёнка-дошкольника:
- на защиту здоровья;
- на образование;
- на сохранение своей индивидуальности;
10
- на участие в играх;
- на защиту от всех форм насилия, небрежного, грубого обращения, защиту
прав вследствие отсутствия заботы.
На основе Конвенции были разработаны нормативно-правовые документы
федерального и регионального значения.
Для развития механизма реализации прав ребенка в Российской Федерации
принят ряд законодательных актов:
- Семейный кодекс.
- Федеральный закон «Об образовании в РФ».
- Закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ.
- Указы Президента РФ.
Президентская программа « Дети России».
Федеральная программа « Развитие и сохранение культуры и искусства
Российской Федерации»
Национальный план действия в интересах детей.
« Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017
годы», утвержденная Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ»,
правительством России было принято Типовое положение о дошкольном
образовательном учреждении /Приказ от 27 октября 2011г. №2562 «Об
утверждении типового положения о дошкольном образовательном
учреждении», где рекомендован пакет документов, в котором основным
нормативным документом в ДОУ является УСТАВ ДОУ.
В Уставе ДОУ представлены права и обязанности всех участников
образовательного процесса: детей, педагогов, родителей.
Важным дополнением к Уставу является ДОГОВОР между ДОУ и
родителями, где должны быть оговорены условия, при которых педагоги
сохраняют за собой право защиты ребенка от всех форм физического и
психического насилия.
Это должно помочь родителям понять, что ребёнок находится под защитой
11
образовательного учреждения, т. е. государства.
В связи с вышеизложенным, работа по реализации данного направления в
деятельности ДОУ, может осуществляться по следующим направлениям:
- администрация ДОУ;
- специалисты;
- воспитатели;
- родители;
- дети.
Говоря о соблюдении прав ребенка в ДОУ важно, на наш взгляд, иметь в
виду следующее: у ребенка-дошкольника есть 3 основные потребности:
- в движении;
- в общении;
-в познании.
В контексте обсуждаемой проблемы - соблюдение прав ребенка в ДОУ —
можно констатировать, что решать данную проблему возможно только при
соблюдении основных принципов построения развивающей среды. Назовём
эти принципы:
- принцип уважения к потребностям и нуждам каждого ребенка (движение,
познание, общение);
- уважение к мнению ребёнка;
- принцип функциональности;
- принцип опережающего характера содержания образования;
- принцип динамичности и статичности.
Как видим, первые два принципа напрямую отражают права детей,
зафиксированные в Конвенции.
Ещё один важный, на наш взгляд, момент: известно, что для адекватной
организации образовательного процесса необходима образовательная среда.
Вспомним основные составляющие образовательной среды:
1. Детско-взрослое сообщество, для которого характерно содействие друг
другу, сотворчество, сопереживание, учет интересов каждого, склонностей,
12
способностей, желаний, прав, обязанностей.
2. Дидактические условия, основанные на принципах личностно
ориентированной дидактики.
Научно доказано, что именно специальным образом организованная среда
способствует утверждению чувства собственного достоинства, уверенности в
себе, а именно это определяет особенности личностного развития ребенка на
ступени дошкольного детства. Она является стимулятором развития
потенциальных возможностей ребенка. Возможен и нейтральный вариант
воздействия среды, когда она и не тормозит и не стимулирует развитие, а
возможен и враждебный (в эмоциональном и физическом плане вариант).
Этапы проекта
Проект осуществляется поэтапно. Срок осуществления 2 года.
I.
Этап. Проблемно-поисковый ( апрель – май 2011г).
Цель: осуществление проблемного анализа деятельности учреждения.
Результат: проведен проблемно-ориентированный анализ образовательной и
воспитательной деятельности учреждения, который показал потенциальные
возможности расширения содержания правового воспитания участников
образовательного процесса и
разработки стратегии здоровьесбережения
дошкольника как обеспечение прав
ребенка в его физическом, духовно-
нравственном, художественно-творческом развитии в условиях дошкольного
образовательного учреждения.
II.
Этап. Организационно-обучающий (сентябрь 2011 – май 2012г).
Цель: создание информационных, научно-методических, организационных,
кадровых условий инновационной деятельности.
Организация обучения педагогов - новаторов.
Результат:
- участие педагогов в научно-практических конференциях:
1. Участие в семинаре ГОУ ВПО Московского государственного областного
13
социально-гуманитарного Института «Новые модели взаимодействия семьи
и ДОУ», 6 часов Лаврентьевой И.А., Шароновой Н.Л., Хрустачевой Н.А.,
Храбровой А.А.
2. Участие в Семинаре Представителя Уполномоченного по правам человека
в Коломенском районе и городском округе Коломна
«Содействие
Уполномоченных
правовому
образованию
участников
образовательного процесса» Орех И.В. Сентябрь 2011г.
3. Участие
в Семинаре «Соблюдение прав детей на полноценное
образование и воспитание», 4 часа. Орех И.В. 2011г.
4. Участие в Семинаре Представителя Уполномоченного по правам человека
в Коломенском районе и городском округе Коломна «Национальная
стратегия действий в интересах детей на 2012 – 1017 г.г. (утверждена указом
президента РФ от 01.06.2012 №761)(Лаврентьева И.А.)
2. ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет»
V Международная научно-практическая конференция «Совершенствование
общеобразовательного
и
коррекционно-развивающего
процессов
в
дошкольных учреждениях» . Выступление заместителя заведующей по
учебно-воспитательной работе
Пономарёвой Г.Г.,
Лаврентьевой И.А.,
Хрустачевой Н.А.
3.
Участие
в
межвузовской
научно-практической
конференции
«Профессиональное развитие специалиста: современные педагогические
подходы и технологии» с выступлением и публикацией на тему: «Творчество
как
универсальный
способ
самопознания
и
саморазвития
личности
(концептуальный аспект)» (Лаврентьева И.А.);
4. Участие Лаврентьевой И.А. с публикацией статьи в
Международной
научно-практической
образование
конференции
«Художественное
в
пространстве современной культуры», октябрь 2011г, г. Бойнице (Словакия).
5. Участие с публикацией статьи во Всероссийском семинаре «Проблемы
социальных инноваций в области управления, экономики и образования»
Московской академии государственного и муниципального управления,
14
Высшая школа Управленческого Консалтинга на тему « Встречи с прошлым
в пространстве музея:
образовании
детей
современные информационные технологии в
дошкольного
и
младшего
школьного
возраста»
(Лаврентьева И.А.)
6.
Участие
в
Международном
интерактивном
сетевом
семинаре
«Интегративные процессы в современном образовании» (Лаврентьева И.А.)
ИХО РАО. Электронный ресурс: http://www.art-education.ru/project/seminar2011/seminar-2011. Сайт ФГНУ ИХО РАО.
7.Участие во Всероссийской научно-практической Конференции «Научная
школа Б.П.Юсова в практике образовательных учреждений: Юсовские
чтения» 1-3 ноября 2011г ФГНУ Институт художественного образования
РАО
с
выступлением
«Инновационные
технологии
приобщения
дошкольников к народной культуре» (Лаврентьева И.А.)
- обучение на курсах повышения квалификации:
ФГНУ «Институт социальной педагогики» РАО на тему:
«
Повышение
профессиональной
социально-педагогической
компетентности педагога ДОУ в условиях новой школы» - 72 ч.
Удостоверения: Пономарёвой Г. Г, Лаврентьевой И.А., Хрустачевой Н.А.,
Храбровой А.А., Шароновой Н.Л., Станкевич И.В.
III. Этап. Проектно-разработнический (сентябрь 2012 – май 2013г).
Цель: разработка проекта.
Результат:
-
разработана
примерная
модель
воспитательно-образовательной
работы с дошкольниками по приобщению к родной культуре и развитию
художественно-творческих способностей на основе интеграции искусств
(авторы: Шаронова Н.Л., Лаврентьева И.А.) с публикацией материалов,
которые были высоко оценены на Муниципальном профессиональном
конкурсе «Ярмарка педагогических идей» (победители конкурса);
- разработана Рабочая тетрадь по ознакомлению старших дошкольников
15
с их правами и обязанностями «Я – ребёнок! Я имею права!» (автор
Лаврентьева И.А.) которая определила новые формы работы с детьми по
ознакомлению с правами ребёнка, с их обязанностями по сохранению
собственного здоровья, формированию дружеских отношений в коллективе
сверстников, уважительному отношению к старшим, к членам своей семьи,
близким людям и способствует закреплению знаний о государственной
символике. Пособие содержит необходимую информацию о существующих
службах доверия нашего города, соответствующих служб федерального и
областного уровня, с указанием номеров их контактных телефонов. Рабочая
тетрадь используется на занятиях с детьми подготовительных групп, в
свободное время, и вызвала интерес у ребят, которые с увлечением
выполняют задания, что способствует формированию у них новых знаний,
закреплению
раннее
полученных
и
позволяет
диагностировать
и
корректировать представления детей о жизни в обществе, их социализацию.
Структура содержания рабочей тетради построена на основе
ближайшего социального опыта дошкольника, который рассматривается с
позиции правовых отношений и делится на разделы: права, с которыми
дети встречаются постоянно: право на имя, право на игру, медицинское
обслуживание, защиту от жестокого обращения; права, которые наиболее
часто нарушаются: право на выражение своего мнения, своих взглядов,
право на собственность,
на выбор любимого занятия; права,
знание
которых может способствовать развитию интереса ребёнка к социальным
явлениям, которые доступны познанию на уровне обобщений: право быть
гражданином своей страны, право на образование, на жильё и семью, на
полноценное питание.
Предложенные задания разнообразны и интересны, их выполнение
способствует развитию внимания, мышления, памяти и зрительного
ориентирования. Народные пословицы и поговорки, мудрость прошлых
поколений, знакомство с традициями, направляют ребят на соблюдение
общечеловеческих норм поведения, на осознание не только их прав, но и
16
обязанностей, расширяют их представления о собственном месте в
обществе.
- разработана примерная модель воспитательно-образовательной работы по
здоровьесбережению дошкольников в различных видах деятельности
(Пономарёва Г.Г., Храброва А.А.)
IV.
Этап. Внедрение проекта (сентябрь 2013г. – май 2015г).
Цель: Внедрение проекта в образовательный процесс.
2013 – 2014 – старшая группа,
2014 – 2015 – подготовительная группа.
Подводя
промежуточные
итоги
инновационной
работы,
мы видим, что интегративный подход в организации правового воспитания
дошкольников, педагогов и родителей дает положительные результаты.
Проектная инновационная деятельность послужила толчком к качественному
обновлению содержания образования и форм здоровьесбережения как
физического, так и психического, и духовно-нравственного здоровья.
1. Разработана нормативно-правовая база проекта.
2. Определена
структура
инновационной
работы,
задачи,
виды
деятельности, сроки, ожидаемый результат.
3. Созданы условия для инновационной работы, определены участники
проектной деятельности, виды деятельности, время, место работы,
материальное и моральное поощрение педагогов-новаторов.
4. Разработаны и успешно реализованы мини-проекты.
5. Обновлено содержание художественно-эстетического воспитания.
Педагогами-новаторами
эстетической
разработаны
направленности,
программы
имеющими
художественно-
глубокую
духовно-
нравственную составляющую.
6. Созданы дидактические материалы и методические рекомендации к
проекту.
7. Повышен
уровень педагогической компетентности
педагогов-
новаторов за счет участия в проектной деятельности: самообразование,
17
участие
в
семинарах-практикумах,
научно-практических
конференциях, участие в конкурсах педагогического мастерства. Так,
музыкальный руководитель Шаронова Н.Л. и воспитатель ИЗО,
уполномоченный по защите прав участников образовательного
процесса Лаврентьева И.А. стали победителями в профессиональном
конкурсе «Ярмарка педагогических идей – 2012». Воспитатель
Лаврентьева И.А. как уполномоченный по защите прав участников
образовательного процесса по итогам Московского областного
конкурса результатов деятельности уполномоченных в феврале 2013 г.
получила звание Лауреата конкурса. Профессиональная деятельность
педагога была поощрена Дипломом лауреата премии Губернатора
Московской области (03. 09. 2010г. №318 – РГ) и Почетной грамотой
Министерства образования Московской области (18.09. 2012г)
V.
Этап. Аналитический (май 2015г).
Цель: анализ результатов инновационной деятельности.
Ожидаемые результаты: воспитатели, дети и родители познакомятся с
конвенцией ООН о правах ребёнка, научатся применять их в жизни.
Ожидаемые результаты:
Созданы условия для
здоровьесбережения
педагогов и родителей
дошкольников
для реализации стратегии
на
основе
интегративного
взаимодействия физического воспитания (подвижные игры), социализации
(правовое воспитание) и художественного творчества (региональный
компонент).
Участники проекта:
- администрация ДОУ,
- специалисты-педагоги,
- воспитатели
- дошкольники старших и подготовительных групп,
18
- родители.
Общественные и социальные партнёры:
- Представитель Уполномоченного по защите прав человека в Коломенском
районе и городском округе Коломна Орех И.В.;
- Начальник отдела общего и дошкольного образования Управления
образования г.о. Коломна, координатор
по защите прав
участников
образовательного процесса Бутонова С.В.;
- Органы опеки и попечительства Министерства образования Московской
области по городскому округу Коломна;
- ГАРМОНИЯ, Коломенский городской центр социальной помощи семье и
детям, ГУ;
- Отдел по делам несовершеннолетних и защите их прав
Управления
внутренних дел по Коломенскому району и г.о. Коломна;
-
Федеральное
государственное
научное
учреждение
«Институт
художественного образования» Российской академии образования, г.
Москва;
- Московский государственный социально-гуманитарный институт
г.
Коломна;
- Муниципальное учреждение культуры Историко-художественный музей,
г.Егорьевск;
- Муниципальное государственное образовательное учреждение
среднего
профессионального образования «Московский музыкально-педагогический
колледж», г. Егорьевск;
- муниципальная детская библиотека г.о. Коломна;
- муниципальная детская музыкальная школа №2;
- Школа ремёсел г. Коломна
- Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №15;
В ходе проблемно-ориентированного анализа работы учреждения,
проведенного на первом этапе проекта (апрель – май 2011г)
рабочей
19
группой, состоящей из заведующей детского сада, заместителя заведующей
по воспитательно-методической работе, квалифицированных специалистов,
воспитателей с высшей и первой квалификационной категорией, были
рассмотрены результаты образовательного процесса (диагностика детей по
разделам программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой), материально-техническая база, кадровый
потенциал
(обеспечение
педагогическими
кадрами
по
основным
направлениям работы, определение готовности педагогов к инновационной
работе); выявлен социальный заказ родителей, общественных и социальных
партнеров ДОУ, определены финансовые возможности ДОУ.
Соотнеся
существующий
уровень
организации
здоровьесбережения
дошкольников, социальный и образовательный заказ общества, мы пришли к
выводу о необходимости обогащения содержания правового воспитания
детей как ответственного и компетентного отношения к собственному
здоровью.
Здоровый ребенок рассматривается нами в качестве целостного телеснодуховного организма, требующего индивидуально-дифференцированного
подхода. Результат должен заключаться в том, что эффект одной
оздоровительной меры закрепляется в виде устойчивого, константноцелостного психосоматического
состояния,
которое
дает
начало
воспроизведения в режиме саморазвития. С точки зрения современных
подходов к педагогике, совместная творческая деятельность детей и
педагога, является внутренним основанием единства телесного и духовного
в жизни ребенка.
Проблемно-творческой группой были разработаны ряд проектов, которые
были успешны реализованы:
 «Гуслицкая роспись как народное декоративно-прикладное искусство
Подмосковья» - инновационный проект с созданием авторской
программы (сертифицирована) и распространением педагогического
опыта на международном и федеральном уровнях;
20
 «Бабушкин сундучок» - проект по приобщению дошкольников к
национальной культуре России с распространением результатов
проекта в СМИ;
 Рабочая тетрадь по правовому воспитанию старших дошкольников «Я
– ребёнок! У меня есть права!» - инновационный проект, отмеченный
Областным конкурсом результатов деятельности уполномоченных по
защите прав участников образовательного процесса;
 «Сказка, сказка, приходи!» - проект создания рукотворной книги
сказок в процессе театрализованных игр: инсценирование, игрыдраматизации, сценические этюды, имитационные игры.
 «Сказка о городе» - муниципальный творческий проект с участием
детей, родителей и воспитателей создания литературного содержания и
художественного оформления книги сказок, посвященный 835-летию
города Коломны.
 « Земля – наш общий дом!» - муниципальный творческий проект с
участием детей, родителей и воспитателей.
Содержание и методы деятельности
Учитывая, что основная форма деятельности дошкольника – игра,
содержание проекта реализуется через игровую деятельность: подвижные
командные игры, театрализованные игры,
праздники, развлечения,
спортивные досуги, а так же, выставки-конкурсы творческих работ,
совместные проекты, празднование дней рождений, выставки семейных
коллекций, участие в городских и областных мероприятиях, проведение
экскурсий
в
учреждения
культуры,
музеи,
библиотеку,
школу,
на
предприятия города.
Основные направления проекта
Дети - будущее каждого народа, каждого государства. От того, как
государство
завтрашний
заботится
о
своём
подрастающем
день
поколении,
зависит
общества.
21
Не одно поколение специалистов ставило перед собой вопрос, с какого
возраста надо начинать знакомить ребёнка с правами человека. По
рекомендации ЮНЕСКО (1974г.) эту работу надо начинать ещё в
дошкольном
возрасте.
Организуя работу по вопросам правового воспитания, рекомендуется
опираться на такие виды деятельности как игровая и художественнопродуктивная, организовать работу в 3-х направлениях: с воспитателями, с
родителями,
с детьми.
Поэтому, мы выделили 3 основных направления:
1.
информационно-аналитическое
–
направлено
на
изучение
социального портрета дошкольника (состав семьи, профессии родителей,
образование), общая семейная атмосфера, понимание родителями роли
дошкольного детства в формировании личности ребёнка, проведение тестов
для
родителей
и
воспитателей,
наблюдения
за
детьми,
выявление
неблагополучных семей, что позволяет планировать работу с родителями,
осуществлять намеченный план, анализировать данные, которые помогут нам
понять, в какой помощи они нуждаются и какую помощь они могли бы
оказать в реализации правового воспитания. А также, формирование
осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление
знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять
его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику
самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и
безопасного поведения. Валеологическое просвещение родителей.
2.
физкультурно-оздоровительное - направлено на охрану жизни
укрепление
физического
здоровья
дошкольников,
и
повышение
сопротивляемости к заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней
среды и работоспособности организма; формирование двигательных умений
и навыков, развитие психофизических качеств и двигательных способностей,
передачу простейших понятий о физической культуре и доступных знаний о
22
спорте;
постановку
специфических
проблемно-двигательных
задач
физического воспитания; формирование культурно-гигиенических навыков
и потребности в здоровом образе жизни; формирование культуры чувств и
эстетического отношения
к физическим упражнениям; формирование
характера и морально-волевых качеств дошкольников – всё это в единстве с
умственным, нравственным, эстетическим
воспитанием содействует
всестороннему развитию личности.
3.
художественно
психического
и
эмоциональной
-
творческое
социального
комфортности
–
направлено
здоровья
и
на
обеспечение
ребенка-дошкольника:
позитивного
психологического
самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в
детском саду и семье, реализации творческих способностей, приобщение к
социокультурной
среде
родного
края,
к
искусству
и
традициям,
психологическое или психолого-педагогическое сопровождение развития
ребенка в педагогическом процессе ДОУ, составление индивидуальных
маршрутов художественно-творческого развития одарённых детей, то- есть:
защита права на адекватное их природным задаткам развитие и
реализацию природных способностей.
Формы работы с участниками педагогического процесса
Повышение уровня педагогической компетентности воспитателей
Мероприятия:
1. Консультации:
«Психолого-педагогический аспект соблюдения прав ребёнка в ДОУ»,
«Правовое воспитание дошкольников»,
2. Сообщения:
«Правовое воспитание детей как инновационная форма дошкольного
образования»
«Права участников общеобразовательного процесса»
3. Экспресс-экскурсии по живописным местам России, «Искусство народов
23
России», «Знаем ли мы Подмосковье?», «Современный детский сад –
какой он?»
4.
Круглый стол по теме « Использование специфики социокультурного,
исторического, культурного, природного окружения в реализации
образовательных проектов ДОУ».
5. Лекторий для педагогов по проблемам жестокого обращения с детьми
со стороны взрослых участников образовательного процесса.
6. Тренинги по разрешению конфликтных ситуаций:
«Учимся жить без конфликтов»,
«Азбука нравственности»,
«Учимся соблюдать правила жизни в детском саду»;
7. Создание библиотеки правового просвещения и воспитания.
8. В течение проекта освоение современных здоровьесберегающих
технологий, использование их в различных видах детской деятельности,
обобщение собственного педагогического опыта.
9. Деловые игры:
«Знаем ли мы права детей?»
«Какой я воспитатель?»
10. Просмотр открытого занятия «О правах – играя»
11. Методические рекомендации по применению Рабочей тетради
«Я ребёнок! У меня есть права» со старшими дошкольниками.
12.Организация и проведение тренингов, направленных на формирование
толерантной культуры личности.
Формы обобщения педагогического опыта: создание картотек
содержания современных здоровьесберегаюших технологий,
сообщения о результатах деятельности на педсоветах, в публикациях.
Повышение педагогической компетентности родителей.
Мероприятия:
1.
Родительское собрание «Защита прав ребёнка в семье и в детском саду»
24
2.
Консультации:
«Семья – как фактор укрепления духовно-нравственного и социального
здоровья детей»,
«Здоровье детей в наших руках»,
«Компьютер и здоровье детей»,
«Искусство быть родителем»,
«Жестокое обращение с детьми, что это такое?»,
«Как наказывать ребёнка?»,
«Права ребёнка – соблюдение их в семье»,
«Десять заповедей для родителей»,
«Роль ДОУ в религиозном просвещении детей»,
«Механизмы защиты прав и свобод».
3. Тестирование родителей: «Подводные камни голубого экрана», «Один дома.
Можно ли оставлять дошкольника одного?», «Знаете ли вы права ребёнка?»
4.Изготовление папок-передвижек с темами — «Искусство быть родителями»,
«Наказание. Подумай: зачем?» (Семь правил для всех /Владимир Леви/);
5. Организация информационного стенда «Права ребёнка»; «Ящика доверия»;
6. Создание фотовыставок, иллюстрирующих работу педагогического
коллектива детского сада по соблюдению прав ребёнка: «Как мы играем»,
«Мы в библиотеке», «Наши достижения», «Изучаем дорожное движение»,
«Зимние забавы», «Вот как мы умеем» и др.
7. Фотоматериал о жизни ребёнка в семье: «Наши папы», «Мама, папа, я –
спортивная семья!», «Наше лето»;
8. Сбор материала, отражающего традиции семьи, увлечения членов семьи,
организации выставок совместного творчества детей и родителей, вовлечение
родителей в проектную деятельность.
9. Участие в подготовке и проведении мероприятий ДОУ,
10. Участие в пополнении библиотеки детского сада при подборе
художественной литературы.
25
Формы итоговых мероприятий: праздники, совместные досуги,
спортивные развлечения, фотовыставки, выставки семейных коллекций,
составление творческих отчетов «Как я провёл лето».
Формы работы с детьми
1.Диагностика межличностных отношений в группе детского сада.
2. Проведение мероприятий «Международный День толерантности», «День
Матери», «День пожилого человека», «День защитника Отечества», «День
Конституции», проведение утренников, спортивных праздников и развлечений.
3. Цикл непосредственно организованной образовательной деятельности детей
и педагогов по ознакомлению с правами ребёнка, Конвенцией ООН, по
ознакомлению с окружающим образовательных областей: «Познание»,
«Здоровье», «Художественная литература», «Художественное творчество»,
«Музыка», «Коммуникация», «Социализация».
4.Физкультурно-оздоровительная деятельность: проведение утренней
гимнастики (сюжетно-игровая, с элементами ритмики и аэробики, йога, с
использованием подвижных игр), физкультурных занятий (обычного типа,
игровые, занятия-тренировки, прогулки-походы, сюжетные, контрольнопроверочные), плавания в бассейне, корригирующей гимнастики, подвижных
игры и игр с элементами спорта, оздоровительного бега, спортивных досугов и
праздников, дней здоровья (ежеквартально), каникулярных недель (зимние и
весенние), физкультминуток, закаливающих мероприятий, самомассажа стоп
ног, кистей рук, ушных раковин, самомассажа сухим полотенцем, гимнастики
для глаз, дыхательной гимнастики, ароматизации воздуха настоями трав,
увлажнения воздуха, сезонной профилактики (витаминотерапия, фитонциды,
чесночные капли), кислородный коктейль. Разучивание подвижных игр разных
народов.
5.Организация дополнительного образования детей по их желанию и
26
способностям, организация личностно-ориентированной модели
художественно-творческого воспитания, составление индивидуальных
маршрутов развития одарённых детей (Конвенция о правах ребёнка,
статья 17).
Блок: «Правовое воспитание»
Непосредственно организованная образовательная деятельность и
образовательные ситуации в старшей группе:
«Моя семья», «Жизнь дана на добрые дела», «Мои права и мои обязанности»,
«Я имею право жить!», «Мое имя», «Я и моё здоровье», «Пища, полезная для
моего здоровья», «Полезные и вредные привычки», «Широка страна моя
родная», «Моя родословная», «Мои игрушки», «Мои любимые занятия», «Моя
любимая книжка», «Традиции моей семьи», «Мой папа – самый сильный!»,
«Что делать, если…», « Я и мои друзья», «Герб, флаг, гимн России», «Сказки
народов России», «Легенды о Коломне», «Любимый уголок города», «Москва
– столица нашей Родины!», «По тихим улочкам Коломны», «Без друзей меня
чуть-чуть, а с друзьями – много!», «Уроки Светофорика», «Права человека –
для всех?», «Как дружить без ссор?», «За свое постою и чужого не возьму!» и
т.д.
Непосредственно организованная образовательная деятельность и
образовательные ситуации в подготовительной группе:
«Как я провел лето», «Хлеб всему голова!», «Древо жизни моей семьи», «Герб
моей семьи» , «Грамоте учиться – всегда пригодится!», «Моя библиотека»,
«Что делать, если…», «Права человека – для всех?», «Я уважаю твоё право,
поэтому…», « Достопримечательности нашего города», «Известные люди
нашего города – кто они?», «Герои Великой Отечественной Войны – память
поколений», «Две страны: Страна Знаний и страна Развлечений», «Тесный
круг – уроки толерантности», «Сказки народов мира», «Наши соседи –
ближнее Зарубежье», «Игрушки разных народов», «Мы – дети разных
национальностей», « О правах - играя», и т.д.
27
Работа с детьми по Рабочей тетради «Я – ребёнок! У меня есть права!»
Составление карты компетентностей и ценностных ориентаций,
сформированных в ходе изучения прав человека.
Создание проектов «Город детства», «Сказки о Коломне».
Выставка рисунков «Дети против жестокости», «Моя семья», «Права
ребёнка глазами детей»
Блок: «Художественное творчество»
Непосредственно организованная образовательная деятельность и
образовательные ситуации в старшей группе:
 «Моя семья», «Портрет моего друга», «Я с мамой иду в детский сад»
(диагностика социального и семейного благополучия),
 «Спортивный праздник» (коллективная лепка),
 «Улетает наше лето…» (составление коллективного альбома из
творческих работ детей и родителей),
 «Мы рисуем сказки» (цикл занятий по иллюстрированию сказок
разных народов),
 « Искусство нашего края» (Программа художественно-творческого
развития «Гуслицкая роспись),
 «Птицы нашего края» (цикл занятий по ознакомлению с природным
миром родного края),
 «Это наши соседи» (цикл занятий по отображению впечатлений
знакомства с климатическими условиями, образа жизни, культуры,
традиций разных народов).
 «Бабушкин сундучок» (цикл занятий по художественному труду,
приобщение к традициям русской народной игрушки)
 «Карусель счастливого детства!» ( итоговая выставка рисунков)
28
Непосредственно организованная образовательная деятельность и
образовательные ситуации в старшей группе:
 «Герб моей семьи», «Моя родословная – генеалогическое дерево»
(совместный проект детей и родителей с организацией выставки);
 «Нарисуй и объясни пословицу», «Хлеб – всему голова!», и др. (цикл
занятий по приобщению детей к труду, народной мудрости и
традициям)
 «Сказка, сказка, приходи!» (цикл интегрированной образовательной
деятельности по созданию коллективной книги сказок);
 «Бабушкин сундучок» (цикл занятий по художественному труду,
приобщение к традициям русской народной куклы);
 «Мы разные, но мы – вместе!» (художественный труд, коллективный
дизайн)
 «Достопримечательности родного города – по тихим улочкам
Коломны»
(совместный проект детей и родителей)
 «Искусство нашего края» (Программа художественно-творческого
развития «Гуслицкая роспись»)
 «Дети против жестокости» (выставка рисунков)
 «Права ребёнка глазами детей» (выставка рисунков)
 «Я вижу мир!» ( выставка творческих работ)
 «Город детства» (совместный творческий проект детей и взрослых)
Кроме того, воспитательно-образовательная деятельность сочетается с
организованной системой кружковой работой с учетом индивидуальных
интересов и наклонностей детей.
Дополнительное образование:
29
 Кружок « Баскетбол» (охрана и укрепление здоровья,
совершенствование навыков владения мячом, полноценное физическое
развитие, формирование положительных нравственно-волевых черт
личности, воспитание интереса к спортивным играм).
 Кружок «Синхронное плавание» (формирование, сохранение,
укрепление физического и психического здоровья дошкольника, его
эстетическое и художественное воспитание)
 Кружок «Волшебный карандаш» (формирование художественнографических навыков средствами декоративно-прикладного искусства)
 Кружок «Акварелька» (формирование художественно - творческих
способностей средствами изобразительной деятельности)
 Кружок « Кукольный сундучок» (художественный труд и
художественное конструирование народных кукол)
 Кружок «МукаСолька» (художественный труд: дизайн, тестопластика)
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад», «Школа», «Больница»,
«Спасатели» и т.д. Дидактические игры: «Я имею право», «Чьи права
нарушены?» , «Назови права сказочных героев», «Выбери право», «Мы
разные, но у нас равные права», «Дружные ребята» и др.
Условия для проведения проектных работ
1. Организация информационной образовательной среды.
Дети имеют меньше возможности для защиты своих прав, чем
взрослые люди. У ребенка нет физической, психологической зрелости. Дети
отличаются зависимостью от опеки взрослых. Поэтому и права детей в чемто глубже, шире, значительнее, «заботливее», чем права взрослого. Ребенок
нуждается в любви и понимании. Общество обязало осуществлять особую
заботу о детях.
Большую часть времени дошкольники, посещающие детский сад, проводят
вне дома без своих близких и родных. Поэтому, государственное
30
учреждение, ДОУ, должно обеспечить максимально комфортное пребывание
ребёнка в своих стенах
и встать на защиту прав ребёнка-дошкольника.
Одним из ведущих принципов, заложенных в проекте, является
гуманизация и индивидуализация образования, направленные на разработку
содержания, форм, методов и средств образования, которые призваны
стимулировать развитие творчества детей, а также их самообразование,
самовоспитание и саморазвитие.
Актуальность
заявленного
проекта
заключается
в
максимальной
приближенности ДОУ к современным информационно – коммуникативным,
мультимедийным технологиям, интерактивному взаимодействию со средой,
что возможно при создании определенных условий и переходе на новый тип
мышления руководителя, сотрудников и родительской общественности и в
конечном
результате
приведет
к
формированию
универсальных
компетентностей, в том числе и у воспитанников, что обеспечит
преемственность дошкольного и начального образования и успешное
освоение ребенком инновационных программ школьного обучения, которое
невозможно представить без использования интерактивных технологий.
Общеизвестно, что современное образовательное пространство не может
обойтись без информатизации и компьютерных технологий. Разнообразные
обучающие ресурсы и информация Интернета действительно расширяют
знания детей и позволяют разнообразить процесс воспитания, обучения и
развития.
Рассмотрим новые способы работы с детьми по приобщению к
историческим и культурным ценностям,
использованием
современных
в музейной педагогике, с
информационных
технологий:
мультимедийные обучающие презентации, флэш-карты, интерактивные
доски, электронные образовательные ресурсы. Их использование позволяет
наглядно представить на экране экспонаты музеев в нужном размере, в
31
разных ракурсах и деталях, в развитии (последовательности изготовления
или росписи) во времени и пространстве.
С помощью мультимедийных технологий стало возможным введение в
образовательный процесс всей системы средств наглядности, помогающих
более полно знакомить детей с историко-художественным материалом
музеев: видеоизображение, звук, анимация, графика, текст. Появление
электронной цифровой наглядности вызвано именно её дидактическими
возможностями как средства визуальной информации, обогащающей
познавательную,
творческую,
игровую
деятельность,
развивающую
способности детей (Ю.М. Горвиц, Л.А. Леонова), обеспечивающую единство
познания,
исследовательской
деятельности,
логических
операций
художественным творчеством и игрой.
с
В
художественно-творческой деятельности детей информационные технологии
создают поле исследования для его познания через экспериментирование и
творческое преобразование. При этом информация подается в привычной
современному ребёнку образной форме медиаобъектов, демонстрирующих
предметы искусства, что соответствует принципам эстетического развития и
возрастным возможностям дошкольников.
режим
Диалоговый, интерактивный
мультимедиа позволяет осуществлять образовательную работу с
детьми как фронтально
(при наличии проектора и экрана, интерактивной
доски) так и индивидуально (ПК, монитор).
Таким образом, реализация проекта Стратегия здоровьесбережения
дошкольника как обеспечение прав ребенка в его физическом,
духовно-нравственном, художественно-творческом развитии в
условиях
дошкольного
образовательного
учреждения
не
представляется возможной без обеспечения информационно-методического
сопровождения деятельности педагогического коллектива в условиях
обновления содержания дошкольного образования в соответствии с
Федеральными государственными требованиями.
32
Информатизация
образовательный
образовательного
процесс
в
процесса
детском
саду
позволит
таким
построить
образом,
чтобы
реализовывать те принципы, которые нам диктует жизнь и те требования,
которые заложены в
национальном
Федеральном законе «Об образовании в РФ»,
проекте
«Образование»
и
проекте
национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа».
2. Издательская деятельность.
Типографское издание Рабочей тетради по ознакомлению с правами
ребёнка
«Я ребенок! У меня есть права».
Условия
реализации
проекта
четко
просчитаны
на
все
контингенты участников проекта: руководителя, заместителя по
ВМР, педагогов, родителей и детей:
 Оснастить компьютерами (нетбуками, ноутбуками) все блоки
информационного пространства проекта.
 Обеспечить методическое обеспечение образовательного процесса с
использованием ИКТ.
 Обеспечить повышение ИКТ квалификации воспитателей, участников
проекта.
 Организовать локальную сеть.
 Обеспечить свободный доступ в сеть Интернет для всех участников
проекта.
 Организовать обмен опытом на уровне ДОУ. Систем муниципального
и регионального образования.
 Создать передовой педагогически опыт системы образовательной
деятельности с использованием информационных технологий, в том
числе и авторских.
Проект
базируется
на
условиях
уже
существующей
информационной образовательной среды созданной в ДОУ и
33
предусматривает
перспективное
обеспечение
средствами
информатизации.
Кабинет заведующей детским садом:
 Компьютер
 Принтер
 Выход в интернет
 Единая локальная сеть (в перспективе)
 Ноутбук
 Мультимедийный проектор
Кабинет заместителя по ВМР:

Компьютер (нет выхода в интернет)
 Принтер+сканер+копир
 Цифровой фотоаппарат
 Локальная сеть с кабинетом заведующей (в перспективе).
Этапы реализации информатизации образовательного процесса
1. Обеспечить повышение квалификации сотрудников в области
информационных технологий.
2. Разработка и внедрение в образовательный процесс флэш-карт,
обучающих презентаций для детей по темам проекта.
3. Приобретение компьютеров (нетбуков, ноутбуков).
4. Разработать критерии оценки компьютерных обучающих и
развивающих игр, создать медиаколлекцию дидактических игр для
дошкольников.
5. Консультации «Использование электронных пособий
«Образовательное пространство ДОУ» (серия «Дошкольник»)
6. Анализ, систематизация и обобщение методического опыта.
34
Мониторинг проекта будет осуществляться Администрацией ДОУ.
Мониторинг текущих и конечных результатов реализации проекта
организован в двух направлениях:
- ежеквартальный мониторинг промежуточных результатов реализации
проекта;
- контроль промежуточных и итоговых результатов реализации
проекта.
Формы мониторинга и контроля: анкетирование, наблюдение, опрос,
социологическое исследование, анализ образовательного процесса.
Таблица 1
Календарный план реализации проекта
№
Этап
проекта
п/
п
1 Проблемно
поисковый
Мероприятие
проекта
1.Анализ
инновационного
потенциала
педагогических
кадров по
результатам
успешно ранее
реализованных
проектов.
2. Результаты
аттестации
воспитателей и
прохождение ими
обучения на
курсах
повышения
квалификации.
3. Введение новой
общественной
должности
Уполномоченного
по защите прав
участников
образовательного
процесса,
организация его
деятельности.
Сроки или
период (в
мес.)
апрель – май
2011г
апрель
май
Ожидаемые
результаты
Проведен проблемноориентированный анализ
образовательной и воспитательной
деятельности учреждения, который
показал потенциальные возможности
расширения содержания правового
воспитания участников
образовательного процесса и
разработки стратегии
здоровьесбережения дошкольника как
обеспечение прав ребенка в его
физическом, духовно-нравственном,
художественно-творческом развитии.
Определены основные проблемы (
высокий потенциал оздоровительной
работы учреждения, наличие
бассейна, но отсутствие отдельного
спортивного зала, отсутствие
современного дидактического
инструментария по правовому
воспитанию, невысокий уровень
педагогического сопровождения
одарённых детей) и направления
проектной деятельности:
- информационно-аналитическое;
- физкультурно-оздоровительное;
- художественно-эстетическое.
35
2
Организац
ионнообучающи
й
4.Составление
социальных карт
воспитанников,
Наличие детей из
неблагополучных
семей.
Диагностика
межличностных
отношений детей
в группах.
Выявление
одарённых детей,
определение
доминирующих
способностей
(преимущественн
о художественнотворческие
способности)
Составление
педагогами карт
саморазвития.
Самообразование.
Прохождение
обучения на
семинарахпрактикумах,
выступления на
научнопрактических
конференциях.
Создание
партнёрских
отношений с
общественными и
социальными
организациями,
учреждениями
культуры и
образовательным
и учреждениями.
сентябрь –
декабрь
2011г
октябрь
ноябрь
декабрь
Повышение профессиональной
компетентности воспитателей в
современных образовательных
технологиях.
Обучение на курсах повышения
квалификации по теме:
« Повышение профессиональной
социально-педагогической
компетентности педагога ДОУ в
условиях новой школы» (6 человек),
Участие в научно-практических
конференциях по теме проекта (всего
10 конференций).
Рассмотрены результаты
образовательного процесса
(диагностика детей по разделам
программы «От рождения до школы»
под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой), материальнотехническая база, кадровый потенциал
(обеспечение педагогическими
кадрами по основным направлениям
работы, определение готовности
педагогов к инновационной работе).
Выявлен социальный заказ родителей,
общественных и социальных
партнеров ДОУ, определены
финансовые возможности ДОУ.
36
3
Проектноразработни
ческий
4
Внедрение
проекта
Определение
целей проекта,
задач,
содержания,
видов и форм
организации
проектной
деятельности.
Научное
обоснование
проекта.
Определение
инициативной
группы
педагоговноваторов.
Определение
источников
финансирования
проекта,
материальной и
моральной
поддержки
педагогов.
Определение
методов, приемов,
подбор и
изготовление
наглядного
материала,
материалов,
инструментов,
Календарное
планирование
проектной
деятельности.
Система
мониторинга.
Внедрение
проекта в
образовательный
процесс.
2012 – 2013 –
старшая группа,
2013 – 2014 –
подготовительная
группа.
февраль – май - разработана модель воспитательно2012г
образовательной работы с
дошкольниками по приобщению к
родной культуре и развитию
художественно-творческих
способностей на основе интеграции
февраль
искусств (Шаронова Н.Л.,
Лаврентьева И.А.)
- разработана Программа
художественно-творческого
развития дошкольников «Гуслицкая
роспись как народное искусство
Подмосковья» (группа авторов);
- разработана Рабочая тетрадь для
старших дошкольников по
ознакомлению с правами ребёнка
(Лаврентьева И.А.)
- разработана примерная модель
воспитательно-образовательной
март
работы по здоровьесбережению
дошкольников в различных видах
деятельности (Пономарёва Г.Г.,
Храброва А.А.)
Календарное планирование проекта
Храброва А.А., Станкевич
Июнь-август
И.В.,Ларина С.В., Страхова И.В.).
Сентябрь
2012Май 2014г
Разработана нормативно-правовая
база проекта.
Определена структура
инновационной работы, задачи, виды
деятельности, сроки, ожидаемый
результат.
Созданы условия для инновационной
работы, определены участники
проектной деятельности, виды
деятельности, время, место работы,
материальное и моральное поощрение
педагогов-новаторов.
Обновлено содержание
художественно-эстетического
37
5
Аналитиче
ский
Проведение
мониторингов
достижений
Май 2014г
воспитания. Педагогами-новаторами
разработаны программы
художественно-эстетической
направленности, имеющими
глубокую духовно-нравственную
составляющую.
Созданы дидактические материалы и
методические рекомендации к
проекту.
Повышен уровень педагогической
компетентности педагогов-новаторов
за счет участия в проектной
деятельности
Созданы условия для педагогов и
родителей для реализации стратегии
здоровьесбережения дошкольников
на основе интегративного
взаимодействия физического
воспитания (подвижные игры),
социализации (правовое воспитание) и
художественного творчества
(региональный компонент).
Кадровое обеспечение проекта (заполняется в виде таблицы 2).
Таблица 2
Кадровое обеспечение проекта
№
п/п
Ф.И.О.
сотрудника
Должность,
образование,
ученая степень
(при наличии),
ученое звание
(при наличии)
Наименование
проектов
(международных,
федеральных,
региональных,
муниципальных,
школьных),
выполненных
(выполняемых)
при участии
специалиста в
течение
последних 3 лет
Функционал
специалиста
в проекте
организациизаявителя
38
1.
2.
Мамедова
Ирина
Николаевна
Пономарёва
Галина
Григорьевна
3.
Лаврентьева
Ирина
4. Алексеевна
Храброва
Анна
5. Анатольевна.
Станкевич
Ирина
6. Викторовна.
Ларина
Светлана
7. Валерьевна
Зобнина
Наталья
8. Валерьевна
Страхова
Инна
9. Владимировна
Николаева
Валентина
10. Кузьминична
Милюкова
Светлана
11. Николаевна
Шаронова
Надежда
12. Леонидовна
Козлова Елена
Васильевна
Заведующая
детского сада,
Высшее
образование.
Заместитель
заведующей по
воспитательнометодической
работе, среднее
специальное.
Воспитатель,
высшее,
обучается в
аспирантуре.
Инструктор по
плаванию,
высшее.
Воспитатель,
высшее.
Воспитатель,
высшее.
«Играем в
баскетбол»
«Земля – наш
Финансирование,
общий дом».
создание
(муниципальный)
условий для
реализации
проектов.
Создание сказок
о Коломне.
Контроль.
(муниципальный)
Методическое
«Бабушкин
обеспечение.
сундучок»
«Книга сказок»
Разработка
(гуслицкая
проектов,
роспись)
Книга «Сказка
Реализация
«Гуси-лебеди»»
проектов.
«Обучение детей
танцам на воде с
элементами
синхронного
плавания»
Воспитатель,
высшее.
«История города
- история
России».
Воспитатель,
высшее.
Мини-проект
«Птицы нашего
края»
Воспитатель,
высшее.
Педагогпсихолог,
высшее.
Музыкальный
руководитель,
39
среднее
специальное.
Музыкальный
руководитель,
высшее.
Нормативное правовое обеспечение проекта
 Постановление от 14.12.2012г. № 2881 «О внесении изменений в
Долгосрочную целевую программу городского округа Коломна
«Развитие дошкольного образования городского округа Коломна в
2012-2014 годах»
 Письмо Министерства образования РФ от 7.06.94 г. № 58 –М «О
реализации прав детей при приёме в дошкольные образовательные
учреждения»;
 Постановление правительства от 05.07.2001 г. «Об утверждении правил
оказания платных образовательных услуг»;
 Постановление от 06.11.2012г. № 2517 «Об утверждении долгосрочной
целевой программы городского округа Коломна «Развитие
дошкольного образования городского округа Коломна в 2012-2014
годах»
40
 Положение об Уполномоченном по правам участников
образовательного процесса в МДОУ общеразвивающего вида детского
сада № 3 1 «Жемчужинка»;
 Приказ о новом образовательном проекте МБДОУ д/с №31 «Стратегия
здоровьесбережения дошкольника как обеспечение прав ребенка в его
физическом, духовно-нравственном, художественно-творческом
развитии в условиях дошкольного образовательного учреждении».
 Положение о создании творческой группы педагогов по реализации
проекта «Стратегия здоровьесбережения дошкольника как обеспечение
прав
ребенка
в
его
художественно-творческом
физическом,
развитии
в
духовно-нравственном,
условиях
дошкольного
образовательного учреждении».
 Договор о совместной деятельности МБДОУ общеразвивающего вида
детского сада №31 «Жемчужинка» и Московского областного
музыкально-педагогического колледжа г. Егорьевска,
 Приказ № 44 от 01.09. 2008 г заведующей МБДОУ д\с № 31
«Жемчужинка» Мамедовой И.Н. о проведении совместной
деятельности МБДОУ общеразвивающего вида детского сада №31
«Жемчужинка» и Московского областного музыкальнопедагогического колледжа г. Егорьевска по теме «Использование
гуслицкой росписи на занятиях по изобразительной деятельности с
детьми дошкольного возраста»
 Договор о совместной деятельности МБДОУ общеразвивающего вида
детского сада №31 «Жемчужинка» и Историко-художественным
музеем г.Егорьевска.
 Приказ № 41 от 01.09.2011г. заведующей МБДОУ д\с № 31
«Жемчужинка» Мамедовой И.Н. о проведении совместной
деятельности МБДОУ общеразвивающего вида детского сада №31
«Жемчужинка» и Историко-художественного музея г.Егорьевска по
41
теме « Использование гуслицкой росписи на занятиях по
изобразительной деятельности в разделе»Музейная педагогика»
Литература:
Нормативно-правовой базой для обеспечения прав участников
образовательного процесса явились:
 Конвенция ООН о правах ребенка;
 Конституция Российской Федерации;
 Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ "Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации";
 Всеобщяя декларациея прав человека (Принята и провозглашена
резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи от 10 декабря 1948
года);
 Конвенция о защите прав человека и основных свобод;

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 2011-2015 г.г.»
 Федеральный конституционный закон от 26.02.1997 № 1-ФКЗ «Об
Уполномоченном по правам человека в РФ»;
 Указ Президента РФ от 01.09.2009 № 986 «Об Уполномоченном при
Президенте Российской Федерации по правам ребенка»;
 Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и
начальное звено), утв. Федеральным координационным советом по
общему образованию Министерства образования РФ от 17.06.2003;
 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН
2.4.1.2660 10", утв. постановлением Главного государственного
санитарного врача России от 22.07.2010 № 91;
 Гражданский кодекс РФ;
 Семейный кодекс РФ;
42
 Трудовой кодекс РФ;
 Федеральный Закон «Об образовании в РФ» (статья 18) ;
 Приказ Минобразования и науки РФ от 27.10.2011 № 2562 « Об
утверждении Типового положения о дошкольном образовательном
учреждении»;
 Письмо Министерства образования РФ от 7.06.94 г. № 58 –М «О
реализации прав детей при приёме в дошкольные образовательные
учреждения»;
 Постановление правительства от 05.07.2001 г. «Об утверждении правил
оказания платных образовательных услуг»;
 Федеральный закон от 10 июля 2001 г. № 87-ФЗ «Об ограничении
курения табака»;
 Положение об Уполномоченном по правам участников
образовательного процесса в МДОУ общеразвивающего вида детского
сада № 3 1 «Жемчужинка»;
 Должностная инструкция Уполномоченного по правам участников
образовательного процесса;
 Устав МБДОУ общеразвивающего вида детского сада № 31
«Жемчужинка»;
 Должностные обязанности и права воспитателя дошкольного
образовательного учреждения;
 Права и обязанности родителей (законных представителей) на
основании договора МБДОУ.
Нормативно-правовой базой для отбора оборудования, учебно-методических и игровых материалов явились:
43
 Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 035146ин/1403 «О
направлении Примерных требований к содержанию развивающей
среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»;
 Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/1912 "О
психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в
современных условиях" (вместе с Порядком проведения психологопедагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими
указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек,
Методическими указаниями для работников дошкольных
образовательных учреждений «О психолого-педагогической ценности
игр и игрушек»);
 Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей
вред их здоровью и развитию» от 29.10.2010 года №436-ФЗ
 Концепция построения развивающей среды в дошкольном
учреждении (авторы В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина,
Л.П. Стрелкова, 1993 г.);
 Концепция дошкольного воспитания (авторы В.В. Давыдов, В.А.
Петровский, 1989 г.).
 Новоселова С.Л., “ Развивающая предметная среда ”. М., 2001г.
 Железнова С.В., “К вопросу о развивающей среде ДОУ ”, Ульяновск
2001 г.
 Ананьев Б.Г, Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у
детей. – М., 2004.
 Артамонова О. Предметно-пространственная среда : ее роль в
развитии личности // Дошкольное воспитание. – 2005. - №4.
 Гринявичене Н.Т. Игра и новый подход к организации предметноигровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной
научно-практической конференции). – М., 2006.
44
 Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П.
Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 2003
3.8.3. Финансовое обеспечение проекта (заполняется в виде таблицы 4).
Таблица 4
Финансовое обеспечение проекта
№
п/п
1.
Направления
Приобретение
Год
2011
мультимедийной установки
Источники
Объемы
финансировани финансировани
я
я
(тыс.рублей)
Попечительски
50 000 рублей
й совет
и экрана
2.
Проведение сети Интернет.
Создание и поддержка сайта
ДОУ
3.
Разработка и внедрение
дидактических,
иллюстративных
методических материалов по
теме проекта.
4.
Приобретение
интерактивной доски.
Попечительски
й совет
Бюджетные
средства по
плану
финансовохозяйственной
деятельности
ДОУ
2011- Бюджетные
2012 средства по
плану
финансовохозяйственной
деятельности
ДОУ
70 000 рублей
Попечительски
й совет
80 000 рублей
2011
2013
15 000 рублей
45
5.
Приобретение компьютеров
в группы.
2013
Администрация 800 000 рублей
ДОУ
Попечительски
й совет
6.
Издание методических
пособий по теме проекта.
2013
Администрация 100 000 рублей
ДОУ
Попечительски
й совет
7.
Приобретение электронных
образовательных ресурсов,
прикладных программ для
использования в
образовательном процессе
ДОУ.
2013
Бюджетные
средства по
плану
финансовохозяйственной
деятельности
ДОУ
15 000 рублей
Основные риски проекта
№
Основные риски проекта
Пути их минимизации
п/п
1.
Отсутствие финансовых средств Участие в профессиональных
конкурсах для получение гранта на
развитие проекта.
Спонсорская помощь.
Организация платных дополнительных
услуг.
2.
Трудности в преодолении
старых стереотипов
профессиональной
деятельности педагогов.
Повышение уровня профессиональной
ИКТ компетентности,
моральное и материальное поощрение
педагогов.
3.12. Предложения по распространению и внедрению результатов проекта в
массовую практику (не менее 0,5 страницы).
Распространение инновационного опыта в печати сертифицированных
изданий, в сети Интернет.
 Участие
в
научных
практико-ориентированных
семинарах
и
46
конференциях.
 Создание опытно-экспериментальной лаборатории по художественнотворческому развитию одарённых детей.
 Издание в массовых тиражах дидактических иллюстрированных
пособий
для
детей
по
теме
проекта
(правовое
воспитание,
художественное творчество, региональное декоративно-прикладное
искусство).
 Продвижение результатов продуктивной творческой деятельности
детей в средства массовой информации, организация их участия в
выставках, конкурсах, вернисажах.
 Создание мультимедийных образовательных ресурсов по теме проекта
(технологии здоровьесбережения дошкольников).
В ходе проекта будет создана инновационная образовательная среда
для сохранения и укрепления здоровья детей, их общего развития с опорой на
зоны ближайшего окружения: семью, природу и культуру родного края Подмосковья, освоение окружающего мира в активной творческой
деятельности, формирование основ здорового образа жизни. Модель
здоровьесбережения
( физического и психического ) дошкольников
будет рассматриваться как стратегия развития ответственного, грамотного,
культурного, ориентированного на общечеловеческие ценности человека,
понимающего свою роль в обществе, создающей правовую среду и в ней
действующего.
Основные проекты образовательного учреждения за последние 3 года
№
п/
п
1
Период
реализац
ии
проекта
Сентябрь
2010г. –
май
Название
проекта
«Играем в
баскетбол»
Источники и
Основные
объем
результаты
финансирован
ия
План
1.Проведён практический
финансовосеминар по обучению детей
хозяйственной спортивной игре «Баскетбол».
47
2011г.
2
Октябрь
2010 –
декабрь
2010
3.
Январь
2011гдекабрь
2011г.
4.
Сентябрь
2011г.декабрь
2012г.
деятельности
МБДОУ.
2.Приобретен спортивный
инвентарь для игры в
«Баскетбол».
3.Организована кружковая
работа по игре в «Баскетбол».
4.Участие детей и родителей в
спортивной игре «Баскетбол».
5.Обобщён опыт по обучению
детей спортивной игре
«Баскетбол».
6.Обмен опытом по игре в
«Баскетбол» с инструкторами
физкультуры ДОУ города.
«Книга сказок» План
1. Приобщение детей к
сказок о
финансовоистории, культуре и
Коломне.
хозяйственной традициям родного края.
деятельности 2. Развиты художественноМБДОУ.
графические и творческие
способности детей.
3. Создана книга сказок с
оформлением гуслицкой
книжной росписью.
4. обобщен опыт работы.
«Земля – наш
План
1.Обобщён опыт работы
общий дом».
финансово«Земля – наш общий дом».
хозяйственной 2.Участие в презентации
деятельности городского проекта «Земля –
МБДОУ
наш общий дом»
«Обучение
детей танцам
на воде с
элементами
синхронного
плавания»
План
финансовохозяйственной
деятельности
МБДОУ
1.Раскрыты творческие
способности детей.
2.Созданы таблицы с
графическим изображением
элементов синхронного
плавания, схемы групповых
упражнений.
3.Проведён семинар по
обмену опытом для
инструкторов по плаванию.
4.Открытое занятие для
родителей.
48
5.
Сентябрь
2012 г. –
Ноябрь
2012 г.
Русские
Народные
куклы
«Бабушкин
сундучок»
План
финансовохозяйственной
деятельности
МБДОУ
3.
1. Создание выставки
народных кукол «Бабушкин
сундучок»
2. Обобщен опыт .
3.Проведен мастер-класс для
воспитателей города.
4. Проведен Единый
методический день
5. «Современные игровые
технологии»
6.
Сентябрь
2012г –
январь
2013г.
«История
города история
России»
План
финансовохозяйственной
деятельности
МБДОУ
7.
Январь –
февраль
2013г.
Мини-проект
План
«Птицы нашего финансовокрая»
хозяйственной
деятельности
МБДОУ
1.Создание книги «Сказки о
Коломне».
2.Участие в городской
выставке творческих работ.
1.Накоплен методический,
иллюстративный и
дидактический материал по
теме проекта.
2.Проведен праздник по теме
проекта.
3.Обобщён опыт «Птицы
нашего края».
2.Участие в презентации
проекта «Птицы нашего края».
49