Ребенок пропускает буквы

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа № 9
Максимова Елена Вениаминовна
учитель - логопед
Ребенок пропускает буквы…
В настоящее время, с введением ФГОС, обучение русскому языку в начальной
школе приобретает все более четкую коммуникативно-речевую направленность. Это
обусловлено одной из ведущих задач обучения русскому языку – подготовкой учащихся к
полноценному речевому общению в устной и письменной форме.
Однако детей, сталкивающихся с трудностями при обучении русскому языку, в
последнее время резко возросло.
Одна из основных проблем, возникающих у детей на начальной стадии обучения
письму – это пропуск букв. При обучении чтению и письму ребенок с первых же дней
сталкивается с огромным количеством абстрактных понятий – звук, буква, согласный,
гласный, ударный – безударный гласный, твердый – мягкий согласный, звонкий – глухой
согласный.
Для усвоения учебного материала необходимо достаточно развитое
фонематическое восприятие, т.е. умение безошибочно различать звуки и определять их
последовательность в слове. Слабо развитое внимание и низкий уровень самоконтроля
добавят трудностей при обучении письму.
Дело в том, что в процессе устной речи мы не задумываемся над звуко – слоговой
структурой слов, поскольку все слова усваиваются нами с детства «целиком», то есть как
нечто неделимое. К тому же все слова в потоке устной речи произносятся как бы
«заодно», без интервалов между ними, что затрудняет определение границ между
отдельными словами. Это можно хорошо понять при восприятии на слух иностранной
речи – она звучит для нас сплошным потоком, и мы не можем уловить границ между
отдельными словами. Примерно в таком же положении находится и ребенок, начинающий
обучаться грамоте.
Обучение письму на русском языке осуществляется по так называемому аналитикосинтетическому методу. Поэтому овладевающий грамотой ребенок еще до начала записи
предложения должен уметь выделить в нем отдельные слова, уловив границы между
ними, и определить звуко – слоговой состав каждого слова. Если же такой анализ
речевого потока ребенку не доступен, это приводит к появлению специфических ошибок:
- пропуски букв в словах;
- вставка лишних букв;
- перестановка букв;
- пропуск слогов в словах;
- вставка лишних слогов;
- перестановка слогов;
- слияние нескольких слов в одно слово;
- разделение одного слова на части.
В основе этой группы ошибок письма лежат испытываемые ребенком затруднения в
анализе речевого потока. Необходимость в осуществлении такого анализа возникает лишь
в процессе записи слов и предложений, поэтому ребенок впервые сталкивается с этой
достаточно сложной проблемой.
Ребенок, не владеющий анализом речевого потока, вынужден записывать лишь те
его фрагменты, которые ему удалось уловить, не всегда сохраняя их порядок.
Если у такого ребенка спросить, сколько слов, например, в предложении «Мальчик
гуляет в парке», скорее всего он даст ошибочный ответ – например, будет называть слоги
вместо слов. То же самое произойдет при попытке составить звуковую модель слова или
поделить слова на слоги. Пример последовательного называния звуков в слове
«карандаш» будет примерно следующим: «к-р-а-н-д-ш», «к-р-н-д-ш», «к-а-р-н-д-ш» и т.п.
Поэтому ребенок, не владеющий навыком звукового анализа слов, чаще всего
записывает буквы в случайном порядке, меняя их местами, опуская некоторые из них или
добавляя лишние.
Письмо и письменная речь, вызывая затруднения у младших школьников, оказывает
отрицательное воздействие на усвоение школьной программы и на процесс социальной
адаптации в целом. Одно из необходимых условий предупредительного воздействия –
раннее распознавание настораживающих признаков. В первую очередь родителям
необходимо обратить особое внимание:
- если ребенок левша;
- если ребенок посещал логопедическую группу;
- если в семье говорят на двух или более языках;
- если у ребенка есть проблемы с памятью, вниманием;
- если ребенок пишет так, как говорит (ошибки, вызванные нарушенным
произношением): «лека» - река, «суба» - шуба;
- если ребенок смешивает буквы б - п, т – д, в – ф, к – г;
- если ребенок пропускает буквы, слоги, не дописывает слова.
Вот некоторые упражнения, которые я применяю в своей работе. Практика
показывает, что предлагаемые упражнения эффективны, как на этапе предупредительного
воздействия, так и в решении проблемы пропуска букв. Данные упражнения помогут
развить и фонематический слух, и внимание.
1) Назови порядковый номер звука.
Ребенку предлагается слово. Можно задавать два вида вопросов:
- Какой по счету звук [б] в слове «работа»?
- Назови третий по счету звук в слове «работа»?
Выполняя это упражнение, ребенок не только пересчитывает звуки, но
и устанавливает их последовательность.
Чтобы усложнить это упражнение можно задавать такие вопросы:
- Какой звук идет после звука [а] в слове «работа»?
- Какой звук идет перед звуком [о] в слове «работа»?
- Какой звук стоит между звуком [а] и звуком [о] в слове «работа»?
2) Подсчет звуков в слове.
Вы говорите ребенку слово и просите сказать, сколько в нем звуков.
Сначала для выполнения этого упражнения предлагайте слова, содержащие гласные
звуки: [а], [о], [ы], [и], [у] и любые согласные.
Примерный набор слов:
Из 3-4 звуков:
Кит, дом, мама, рыба, лук, крот, рот, лыжи, мак, стул.
Из 4-5-6 звуков:
Карта, стул, корова, лист, машина, шкаф, книга, кактус, крыша, фартук.
Из 6-7-8 звуков:
Рубашка, дракон, тротуар, командир, карандаш, карман, свисток, провод.
3) Сравнение правильного и неправильного слова.
Напишите одно и то же слово два раза: один раз – правильно без пропущенных букв,
второй раз – неправильно, пропустив букву.
Предложите ребенку сравнить два слова, предупредив, какое написание правильное.
Чтобы запомнилось только правильное написание, пишите слова разным цветом:
правильное – зеленым, а неправильное – красным.
4) Слово наоборот.
Вы произносите слово, начиная с последнего звука, а ребенок говорит слово, начиная
с первого звука.
Например: анул – луна, торк – крот.
Чтобы произнести слово правильно, то есть перевернуть его, надо назвать все звуки в
нужной последовательности, не пропуская ни одного.
Слова для игры в перевертыши не должны содержать букв: е, ё, я, ю.
В этом упражнении, как и в любом другом, сложность надо увеличивать постепенно,
но постоянно.
Начинайте игру с трех или четырех букв в словах, а по мере становления навыка,
переворачивайте слова из семи, восьми и более букв: «атобар», «суботва», и т.д.
Совет: чтобы перевернуть длинное слово, нужно разбить его на слоги, а потом
переворачивать каждый слог.
Научите этому приему ребенка, и он с легкостью будет переворачивать самые длинные
слова, а заодно и отработает такое важное умение, как деление на слоги.
Чтение и запись слов, предложений, записанных или произнесенных наоборот.
Пример: куап - паук
Ыбирг теарибос акчовед. ( Девочка собирает грибы.)
Дети очень быстро соображают, как читать слова и предложения, записанные
наоборот.
А вот когда слова произнесены наоборот и нигде не записаны, игра в «перевёртыши»
превращается в непростую головоломку.
Для того чтобы перевернуть слово, нужно быть предельно внимательным и четко
осознавать, в каком порядке идут звуки в слове.
5) Выделение звуков из слов на слух. Составление слов из выделенных звуков.
Произносятся слова по порядку, и называется номер звука, который нужно выделить.
Звуки запоминаются (более легкий вариант – записать названный звук буквой), из них
составляется слово.
Пример:
карта – 3 звук
шляпа - 4 звук
лук – 2 звук
карета – 4 звук
окно – 2 звук
забота – 5 звук
радуга – 2 звук
карусель – 4 звук
Получилось слово – рука..
горох – 5 звук
Получилось слово – петух.
6) Поиск пропущенных цифр.
Задание: в таблице записаны числа от 1 до 20, но клеточек только 16, найди, какие
числа пропущены. Чтобы усложнить задание, можно увеличить количество чисел в
таблице, например, довести до 36. Тогда вы рисуете таблицу 6 на 6 и запишите числа от 1
до 40, пропустив четыре числа.
5
8
4
12
10
1
15
2
19
16
20
9
3
13
7
17
7) Чтение и запись «склеенных» предложений.
а) без использования лишних букв:
Проворонилаворонаворонёнка.
Ученикучилуроки.
б) с использованием лишних букв
Проворонилаирнворонатирнворонёнка.
Ученикпркучилавмуроки.
Ответ: Проворонила ворона воронёнка. Ученик учил уроки.
Записываем правильный вариант с пропусками между словами и без лишних букв.
8) Определение количества слов в предложении и их последовательности.
Ребенку предлагается предложение для анализа. Например: Ребята играют во дворе.
- Сколько слов в предложении?
- Какое первое слово? Второе? Третье?
Список литературы:
1. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. – СПб.: Дельта, 1996.
2. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М.: Просвещение, 1990