Самоанализ индивидуального занятия

Самоанализ индивидуального занятия «Волшебные фонарики».
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
 автоматизировать звук Ф в словах и предложениях;
 упражнять в образовании притяжательных прилагательных;
 совершенствовать умение употреблять союз НА при составлении простых
предложений.
Коррекционно-развивающие:
 развивать артикуляционную и мелкую моторику;
 развивать фонематический слух, умение определять место звука в словах;
 развивать координацию носового и ротового дыхания (вдох носом – выдох
ртом толчками);
 развивать зрительное внимание;
 развивать умение согласовывать части речи между собой в роде и числе
(прилагательное и числительное с существительными)
Коррекционно-воспитательные:
 Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию.
Необходимое оборудование и материалы зеркало, фонарики с картинками.
На
занятии
соблюдались
санитарно-гигиенические
требования
в
соответствии с положениями СапПиН №2.4.1.2660-10: перед занятием была
проведена
влажная
уборка,
проветрено
помещение,
размещение
дидактического материала соответствовало возрастным нормам, оборудование
было удобно размещено для проведения индивидуальной работы.
Время
занятия использовалось рационально и эффективно с оптимальным темпом.
В ходезанятия чередовались виды деятельности, которые соответствовали
требованиям к объему двигательной активности, интеллектуальной нагрузке,
нагрузке на органы зрения и слуха. Одним из факторов психологического
комфорта ребенка является демократический стиль общения педагога с
ребенком. В соответствии с задачами вся наша совместная деятельность
была построена с учетом возрастных особенностей (старшая подгруппа),
уровнем
подготовленности
технология
данного
ребенка.
личностно-ориентированного
В
НОДиспользовались:
обучения;
технология
формирования моторного праксиса у детей с дизонтогенезом речевого
развития (Т. В. Вересова); технологии логопедической работы с детьми,
имеющими
разные
логопедические
нарушения
речевой
здоровьесберегающие
патологии.
технологии:
Применялись
артикуляционная
гимнастика, дыхательная гимнастика.
В течение занятия применялись следующие методы: игровой, проблемнопоисковый, наглядно-демонстрационный,проблемно-практическая ситуация.
Использовала следующие приемы: ситуативный разговор, пояснение,
поощрение, самостоятельная деятельность ребенка. Все методы и приемы
способствовали
решению
поставленных
задач.
Выбор
материала
был рационален, соответствовал возрасту, интересам ребенка, эстетическим
и санитарным требованиям, весь дидактический материал удобно размещен.
При необходимости задавались наводящие вопросы и давались подсказки. А
использование самоконтроля помогало более глубоко и продуктивно решать
поставленные задачи.
В первой части занятия ребенок был мотивирован сюрпризным
моментом: неожиданным появлением необычного гостя «грустного фонаря».
Вся деятельность строилась на поддержании мотивационной основы
через поиск фонариков и выполнения, предложенных ими, заданий,
мотивация достижений развивается через преодоление трудностей при
выполнении заданий. Дальнейшее проведение занятия в стремлении
проявить
участие
в
судьбе
персонажа
способствует
поддержанию
познавательного интереса. Стремление к самореализации, самоутверждению
дает ребенку возможность не терять интерес в ходе всего занятия.
Вся работа на занятии строилась на основе единства коррекционных,
развивающих, образовательных и воспитательных задач. Была выдержана
структура индивидуального занятия. Построение
деятельности вытекала из задач, решаемых на занятии.
и структура всей
Весь
речевой
и
практический
материал
насыщен
словами
с
автоматизируемым звуком [Ф].Ребенку предлагалось сначала отработать
координацию носового вдоха и ротового выдоха толчками в упражнении
«Ветерок», что необходимо при произношении звука [Ф].
Далее -
разработать свой артикуляционный аппарат с помощью артикуляционной
гимнастики у зеркала через логосказку для постановки звука [Р]. Развитие
мелкой моторики проводилось через игру «Найди форму», где ребенку
необходимо было наложить печенье в виде разных фигурок на то место,
откуда они были вырезаны, приклеить полоски на сторонах фонарика при
определении места звука в слове. Дидактические игры: «Какой звук
повторяется?» и «Определи место звука в слове» были направлены на
формирование фонематического слуха и основы звукового анализа: назвать
звук, который повторяется в словах, определить место звука в слове,
закрепить понятие «согласный звук». Дидактическая игра «Чей предмет?»
направлен
на
упражнение
ребенка
в
образовании
притяжательных
прилагательных и согласование прилагательных и существительных в роде и
числе. Дидактическая игра: «Какой предмет по форме?» дает возможность
проверить
знание
ребенком
геометрических
форм,
умение
ребенка
согласовывать (качественное) прилагательное с существительным в роде и
сохранение слоговой структуры при произнесении сложных слов. Задача
согласования прилагательных с существительными прослеживается при
составлении предложений с указанием цвета фонарика. В игре «Сосчитай и
назови» ребенок тренировался в согласовании числительного два с
существительными.
При
формулировке
своих
действий
у
ребенка
совершенствовалось умение в употреблении союза НА при составлении
простых предложений. В течение всего занятия развивалось зрительное
внимание через дидактическую игру «Найди форму» и поиск фонариков.
На протяжении всей деятельности решалась воспитательная задача:
воспитание познавательного интереса к логопедическому занятию.
В заключительной части был подведен итог образовательной деятельности с
помощью
ответов
ребенка
на
заданные
вопросы,
что
позволило
проанализировать образовательную деятельность не только с положительной
стороны, но и выявить затруднения, испытываемые во время выполнения
заданий.
Исходя из НОД предполагаю, что необходимо продолжать работу над:
1) артикуляционной моторикой;
2) расширением словаря;
3) формированием фонематического слуха;
4) словообразованием, сохранением слоговой структуры слова;
5) продолжать воспитывать желание контролировать свою речь.
Я считаю, что ребенок со всеми заданиями справился полностью,
поставленные мною задачи были решены. В заключение, хочу поблагодарить
вас за внимание и надеюсь, что ваше мнение о проведённом мероприятии
поможет мне и дальше совершенствовать своё профессиональное мастерство.