09.02.16 Дистанц. обуч. 9

Литер. (вторник 09.02.16)
Тема: Л.Н Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии.
Формирование личности героя повести.
Прочитать биографию Л.Н. Толстого стр.3-10 учебн.2 часть
Ответить на вопросы 1-6 стр.10
Чтение статьи Н.Гусева (стр.11-13), вопросы 1-2стр.13
Толстой вел открытую жизнь, писал опубликованные ныне дневники,
включал автобиографические элементы во многие свои произведения.
Существуют также дневники его жены Софьи Андреевны, воспоминания
детей и близких, обширная переписка. Но личность писателя и мыслителя
продолжает оставаться предметом непрекращающихся споров. У него в
жизни было несколько переломных моментов, когда в неуклонном
стремлении жить истинной жизнью он отбрасывал все старое и пытался
начать все сначала.
Главы, с которыми мы с вами ознакомимся о том, что Николенька
Иртеньев пытается осуществить свой новый взгляд на жизнь, на ее
цель и назначение.
Л. Н. Толстой - изображает в трилогии «Детство», «Отрочество»,
«Юность»
идейно
близкого
ему
самому,
во
многом
автобиографического героя. Этот герой - занимает центральное место в
творчестве
писателя.
Он
создавался
на
основе
собственных социальных, этических и философских исканий.
Т.е. автобиографическая трилогия -существенный исходный этап
творческой деятельности Толстого.
В период написания трилогии Толстой подчеркивал преимущество
автобиографического жанра в сравнении с другими. Он считал, что
произведение автобиографического жанра позволяет с наибольшей
силой указать на человеческие слабости, носителем которых является
он сам. Тем самым, он окажет помощь всем людям в борьбе с их
слабостями.
А теперь поговорим о прочитанной вами повести «Юность».
Ответьте на вопросы.
1. Кто главный герой повести и каков он в вашем представлении?
2. Почему его желания были тщетны?
3. Как вы понимаете понятие «комильфо»?
4. Как разделял людей наш герой?
5. Какие требования в этом понятии представлял наш герой?
6. Что понимает он с возрастом?
7. Можно ли соотнести отношение героя к любви как равнодушие?
И последний вопрос будет связан с использованием музыки
в произведениях Толстого в главе «Мои занятия».
Соединение музыки и слова многократно увеличивает выразительность
художественного образа; воздействовать через музыку на весь духовный
мир человека, прежде всего на его нравственность, итогом которой является
формирование общей культуры личности. Союз музыки и слова, при
условии таланта творцов первичных сочинений и профессионально
высокого уровня исполнения, позволяет достичь качественно нового,
многозначного и более объёмного восприятия.
Музыка является неотъемлемой частью формирования выразительности образа,
доводит его до совершенства. Так ли это?
Л. Н. Толстой показывает своих героев на примере их отношения к
искусству, которое выявляет у одних фальшь и бездуховность, у других —
тонкость душевного восприятия и глубину чувств.
Работа по теории литературы. Записать определения в тетрадь.
Автобиография- описание своей жизни.
Автобиографический- связанный с жизнью автора; являющийся
автобиографией.
Мемуары. 1. Запись людей о событиях прошлого, которые они
наблюдали или в которых участвовали.
2. Литературное произведение в форме личных воспоминаний о
событиях прошлого.
Трилогия. Три литературных или музыкальных произведения одного
автора, объединенные общей идеей и преемственностью сюжета.
Повесть «Юность»
Общий вопрос: Как вы думаете, отчего зависит, вернутся ли когда нибудь та свежесть, “беззаботность, потребность любви и силы веры,
которыми обладаешь в детстве”?
Ученики рассказывают краткое содержание повести.
------------------------------------------------------------------------------------------------V. А теперь, ребята, давайте поработаем над текстом художественного
произведения. Повесть «Юность» Глава 5. «Правила». (письменно!)
Глава V
Правила
Я достал лист бумаги и прежде всего хотел приняться за расписание
обязанностей и занятий на следующий год. Надо было разлиневать бумагу.
Но так как линейки у меня не нашлось, я употребил для этого латинский
лексикон. Кроме того, что, проведя пером вдоль лексикона и потом
отодвинув его, оказалось, что вместо черты я сделал по бумаге
продолговатую лужу чернил, – лексикон не хватал на всю бумагу, и черта
загнулась по его мягкому углу. Я взял другую бумагу и, передвигая
лексикон, разлиневал кое-как. Разделив свои обязанности на три рода: на
обязанности к самому себе, к ближним и к богу, я начал писать первые, но их
оказалось так много и столько родов и подразделений, что надо было прежде
написать «Правила жизни», а потом уже приняться за расписание. Я взял
шесть листов бумаги, сшил тетрадь и написал сверху: «Правила жизни». Эти
два слова были написаны так криво и неровно, что я долго думал: не
переписать ли? и долго мучился, глядя на разорванное расписание и это
уродливое заглавие. Зачем все так прекрасно, ясно у меня в душе и так
безобразно выходит на бумаге и вообще в жизни, когда я хочу применять к
ней что-нибудь из того, что думаю?..
– Духовник приехали, пожалуйте вниз правила слушать, – пришел
доложить Николай.
Я спрятал тетрадь в стол, посмотрел в зеркало, причесал волосы кверху,
что, по моему убеждению, дало мне задумчивый вид, и сошел в диванную,
где уже стоял накрытый стол с образом и горевшими восковыми свечами.
Папа в одно время со мною вошел из другой двери. Духовник, седой монах с
строгим старческим лицом, благословил папа. Папа поцеловал его
небольшую широкую сухую руку; я сделал то же.
– Позовите Вольдемара, – сказал папа. – Где он? Или нет, ведь он в
университете говеет.
– Он занимается с князем, – сказала Катенька и посмотрела на Любочку.
Любочка вдруг покраснела отчего-то, сморщилась, притворясь, что ей что-то
больно, и вышла из комнаты. Я вышел вслед за нею. Она остановилась в
гостиной и что-то снова записала карандашиком на свою бумажку.
Ученики работая по тексту определяют средства выразительности языка
в произведении.
Задания: 1.Укажите ключевые слова в тексте из отрывка.
2. Определите средства выразительности в тексте.
3. Найдите тропы, наиболее употребительные писателем.
4. Сделайте анализ прочитанного отрывка.
5. Объясните, что хотел рассказать автор применяя различные языковые
средства выразительности.
Вывод: на полной откровенности и убеждении, что можно
уничтожить все людские пороки и несчастья, для чего каждому человеку
надо постоянно совершенствоваться, т.е. стараться стать лучше.
Вспомните снова Л. Н. Толстого: “ Чтоб жить честно, надо рваться,
путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать
опять бросать, и вечно бороться...”
- Не бойтесь, что вы далеко не совершенны. Если будете стремиться
к совершенству, бороться, больно ошибаться и опять бороться, то
придете к истине.
---------------------------------------------------------------------------------------------------Ответим на вопросы и сделаем выводы.
- Что автор считает началом юности? (Текст, гл. 1).
- Согласны ли вы с этим, понимаете ли прочитанное?
- Иртеньеву было в ту пору столько же лет, сколько и вам сейчас.
Как он начинает действовать? (Текст, гл. 5, “Правила жизни”).
- Как же складывается судьба начатой было тетради? (Текст, гл. 9
“Как я готовлюсь к экзаменам”).
- Как вы думаете, нужна ли такая тетрадь молодому человеку?
- Как вы думаете, нужна ли вам такая тетрадь?
- Как же сложилась судьба тетради с надписью “Правила жизни” ?
- Можно ли научиться чему- нибудь у нашего героя?
И, конечно, в заключении хочется сказать, что каждый человек, каждая
личность должна самосовершенствоваться, т. е. работать над собой, чтобы
достичь высокой цели в жизни. А также и вы соответственно должны
готовиться к экзаменам, чтобы потом вот так не сожалеть как Николенька
Иртеньев.
Домашнее задание: В.9,10, стр.13