Учитель: Место работы: Должность: класс:

Учитель:
Федорцова Анжелика Николаевна
Место работы: БОУ г. Омска «СОШ №124»
Должность:
учитель начальных классов
класс:
2 класс
предмет:
Русский язык
раздел:
тема:
комплект:
Морфемика и словообразование (16 из 34)
Образование слов с помощью приставки (1 урок)
Перспективная начальная школа
Планируемые результаты:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ЛР
развивать учебно-познавательный интерес к образованию слов;
осуществлять способность к самооценке;
МПР
РУУД принимать и сохранять учебную задачу;
ПУУД осуществлять анализ объектов;
КУУД уметь договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности;
ПР
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень, приставку;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Ученик получит возможность научиться:
разбирать слова по составу;
оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Цель урока:
Л
• формирование и развитие познавательного интереса к образованию слов;
МПР
• вести совместную учебно-познавательную деятельность;
ПР
• построение слов с помощью приставки;
• выделение из общей группы слов с приставкой.
Цель урока:
формирование и развитие познавательного интереса к способам образования слов на основе сравнения и
анализа с выделением существенных признаков, в ходе совместной учебно-познавательной деятельности.
Технологическая карта процесса достижения планируемых результатов
Этап урока
1. Организационный
момент
(Самоопределение к
деятельности)
Планируемые результаты
Взаимодействие в образовательном процессе
Действия педагога
Действия обучающихся
ЛУУД
Звенит звонок, начинается урок. Один из учеников читает
Ориентация на
Всё ли готово у нас к уроку
стихотворение.
понимание причин успеха (Слайд 4)
Ну-ка, проверь, дружок,
в учебной деятельности
Прочитайте стихотворение.
Ты готов начать урок?
(Слайд 5)
Всё ль на месте,
Почему необходимо всё
Всё ль в порядке,
формировать
приготовить к уроку?
Ручка, книжка и тетрадка?
способность к
Ученики отвечают, почему нужно
самооценке на основе
Покажите с помощью светофора всё приготовить к уроку.
критерия успешности
свою готовность к уроку.
Ученики проверяют готовность к
учебной деятельности
уроку.
Оценивают свою готовность к уроку
с помощью светофора.
Красный – не готов
Жёлтый – не всё в порядке.
Зелёный – готов к уроку.
Результат
Включение в работу на
личностно-значимом
уровне.
Умение оценивать,
готовность к
предстоящей
деятельности
2. Актуализация знаний,
мотивация
Метапредметные УУД
ПУУД
Осуществлять анализ
слов с выделением
существенного признака
(однокоренные
родственные слова)
Предметные УУД
Находить в словах
корень слова
Осознавать
необходимость
получения новых знаний
Повторяем как работать в паре.
(слайд 6)
Повторяем то, что знаем.
Ученики отвечают на вопросы
(Слайд 7)
Распределяют роли, берут билет
для ответа, готовятся, дают
сигнал о готовности к ответу.
(Слайд 8)
Прочитайте слова.
На какие группы вы разделили
бы данные слова?
А какие слова мы можем назвать
родственными, однокоренными?
Прочитайте задание №3.
Что такое корень?
Как вы думаете, если нам дали
такое задание, какое деление
на группы нам нужно
использовать сегодня?
Выполняйте задание в паре с
соседом по парте. Не забудьте
выделить корень слов.
Проверка задания:
(слайд 9)
Ученики читают задания:
На прошлых уроках мы
учились образовывать ….
• Узнали, что слово состоит из
….
• Проверим наши знания!
Распределяют роли:
кто берёт билет, подготавливают
ответ, кто отвечает. Ученики
выслушивают ответ и
сигнализируют о правильности
ответа.
Ученики читают задание.
Прочитайте.
Холодок, походка, печка, свечка,
Птичка, сырок, уголок.
На какие группы можно разделить
данные слова?
Дети предлагают разные
классификации. Например:
- слова ж. р и м. р
- длинные и короткие;
- образовались с помощью
суффиксов К и ОК
Дети читают последнее задание:
Разберите слова по составу.
Выполняют задание.
Проверяют результаты, оценивают
полученные результаты, соотнося их
с целью.
Формулируют своё затруднение
(недостаточность знаний)
ПОХОДКА – лишнее слово не знаем
как разобрать по составу. Что такое
поход. Подбирают родственные
слова : ход, ходули, поход, ходить
Проверка задания:
(слайд 9) дети сверяют свои работы
с образцом
•
Умение анализировать
данные слова, выделяя
при этом существенный
признак.
Знание способа
классификации слов по
общему признаку.
Умение сохранять
учебную задачу на
данном этапе урока.
Умение планировать,
контролировать и
оценивать свою
деятельность.
Умение задавать
вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности и в
сотрудничестве с
партнёром.
3. Введение нового
понятия
Метапредметные
РУУД
Строить речевые
высказывания в устной
форме
КУУД
уметь договариваться и
приходить к общему
мнению в совместной
деятельности
Предметные УУД
находить корень в
сложных словах;
4. Постановка учебной
задачи
применять правила
правописания сложных
слов.
Регулятивные УУД
Принимать и сохранять
учебную задачу.
Видеть проблемную
ситуацию.
В сотрудничестве с
учителем получит
возможность научиться
ставить цель урока.
Познавательные УУД
формировать
познавательный интерес
к образованию сложных
слов.
Анализировать объекты с
выделением
существенных признаков.
Давайте посмотрим, из каких
частей состоит слово
походка
(слайд 10)
Вы выдвигали разные
предположения о том, как
называется часть слова перед
корнем? А где можно узнать
истину? Как же она называются?
Давайте обратимся к учебнику на
страницы 60 и посмотрим, как
же называется эта часть слова.
(слайд 10)
Работа со словарём
(индивидуальная работа)
Все ли справились с работой?
Почему у некоторых учеников не
получилось разобрать по составу
слово ПОХОДКА?
Давайте внимательно посмотрим
на слова, проговорим корень в
каждом слове. Выделим его.
Какие проблемы возникли при
выполнении этого задания?
Раньше нам всегда встречались
слова из 1 корня. А сегодня
встретилось СТРАННОЕ СЛОВО и
непонятно, сколько у него
корней.
Разве бывают такие слова из 2-х
корней?
Какую цель мы сегодня себе
поставим на уроке?
Оно состоит из корня, окончания,
суффикса и ,,,,
Дети предполагают, как назвать эту
часть слова
Нужно обратиться к
учебнику и посмотреть, как
эти слова называются.
Можно посмотреть в
словаре.
Выбирают пару
работающую со словарём.
Дети высказывают свои мнения по
поводу деления слов на группы.
Объявляют о затруднении.
Ученики объясняют почему они не
смогли разобрать по составу слово
ПОХОДКА.
Дети смогли выделить корень,
суффикс, окончание, основу слова.
Ученики объявляют о затруднении.
Как выделить приставку они не
знают.
Учатся строить свои
высказывания в устной
форме.
Учатся договариваться
и приходить к общему
мнению в совместной
деятельности
Формулируют правило,
опираясь на учебник.
Нахождение в словах
корня слова.
Определение границ
знания и незнания.
Приходят к выводу, что
Нам необходимо сегодня узнать:
как называется часть слова,
которая стоит перед корнем.
(слайд 11)
Дети записывают в тетрадях дату,
тему урока.
В сотрудничестве с
учителем получит
возможность ставить
цель урока.
(слайд 11)
5 Минутка отдыха
6. Решение учебной
задачи
Личностные УУД
учебно-познавательный
интерес к части слова –
приставка.
Коммуникативные УУД
Умение договариваться с
одноклассниками
Пора отдохнуть. Можно прилечь
на парту, помолчать, потянуться
и проснуться. Встанем около
парты и внимательно
выслушаем задание.
Помогите Маше и Мише собрать
рассыпанные приставки.
Анишит Йокоповна спрятала в
классе новую часть слова,
которую вы изучаете.
Постарайтесь собрать все
приставки. Те, кто найдёт
приставку – вставайте у доски.
Личностные УУД
Как мы будем называть часть
учебно-познавательный
слова перед корнем?
интерес к способу
(Слайд 13)
образования сложных
Давайте попробуем применить
слов и употреблению их в эти правила.
речи
(слайд 14)
Метапредметные УУД
РУУД принимать и
сохранять учебную
задачу;
Предметные УУД
находить корень в
сложных словах;
образовывать сложные
слова;
применять правила
правописания сложных
слов.
С помощью данных приставок
попробуйте составить новые
слова.
Работать будете в паре.
Вы вместе образуете новые
слова.
Записывать словосочетания
будете в тетрадь в столбик.
Проверьте написание
словосочетаний друг у друга.
Дети отдыхают, потом включаются в
сбор приставок по кабинету.
Выстраиваются у доски.
Объявляют найденную приставку и
садятся на своё место.
(слайд 12)
На доске появляются
различные приставки
русского языка. Дети их
проговаривают и
стараются запомнить.
Приставка – часть слова, стоящая
перед корнем. С помощью
приставки образуются новые слова.
Формулируют правило,
опираясь на учебник.
Выслушивают задание
Учатся строить свои
высказывания в устной
форме.
Записывают полученные
словосочетания в тетради в столбик.
Повторяют правила записи слов в
столбик.
Дети проверяют работы друг у
друга.
Показывают сигнал по результатам
работы.
Учатся договариваться
и приходить к общему
мнению в совместной
деятельности.
Учатся планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей.
Учитывают правило.
Учитель ещё раз обращает
внимание на способ
образования слов.
Заостряет внимание детей на
том, что приставка –
Оценивают
правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
словообразующая часть слова.
Проверим выполнение работы
сигналами светофора.
(Если зелёный – учитель
благодарит за работу, если
жёлтый и красный – выясняет
причины возникших проблем)
(Слайд 15)
6. Первичное
закрепление
(Применение
алгоритма на практике)
Предметные УУД
Умение применять
правило образования
сложных слов
Покажите письменно, как
образовалось слово:
ПОХОДКА
Учитель предлагает найти в
обратном словаре заданные
слова.
Предлагает ещё раз проговорить
правило.
оценки.
Учащиеся объясняют, как
образовалось слово, записывают в
тетрадь..
Выполняют работу со словарём
У №3, с. 59 упр. 64
У.№ 2, с.
Умение применять
правило образования
слов с помощью
приставки.
Учащиеся т выполняют по образцу
определённые упражнения на
развитие мозга, моторики,
координации движений.
Умение выполнять по
образцу определённые
упражнения.
Учащиеся вновь проговаривают
цели урока, выясняют, что не
отработали цель: Как отличить
приставку от других частей слова:
Отвечают на вопросы, задают свои
вопросы.
Обращают внимание на порядок
разбора слова!!!
Нельзя начинать разбор слова с
выделения приставки!!!
подснежники
снежок
снеговик
далее дети выполняют
Умение принимать и
сохранять учебную
задачу
(Слайд 16)
7. Минутка отдыха
8. Обобщение
усвоенного знания об
образовании слов с
помощью приставок
Личностные УУД
Развитие мелкой
моторики, координация
движений
Учитель предлагает выполнять
по образцу определённые
упражнения на развитие мозга,
моторики, координации
движений. (слайд 17)
Метапредметные
(слайд 18)Ещё раз повторяем
РУУД
тему урока, проговариваем цели
Умение принимать и
урока, сверяем всё ли
сохранять учебную задачу отработано, что запланировано.
Не отработана цель Как отличить
Строить речевые
приставку от других частей слова:
высказывания в устной
Как найти в слове приставку?
форме
• С чего начнём поиск
Предметные УУД
приставки?
Умение применять
• Где в слове находится
правило образования
приставка?
слов с помощью
• Во всех ли словах есть
приставки
приставка?
• Как обозначают
Строить речевые
высказывания в устной
приставку на письме?
подснежники
снежок
снеговик
8. Оценка
9. Итог занятия.
Рефлексия
деятельности.
РУУД
Уметь осуществлять
контроль по результату
Оценивать правильность
Выполнения своих
действий на уроке.
Умение соотносить цели
и результаты собственной
деятельности.
Прошу вас проверить
выполненную работу.
Учитель вызывает по 1 ученику к
доске, дети выполняют разбор.
Ответьте на вопросы.
С помощью светофора покажите,
какое у вас настроение в конце
урока.
Красный – ничего на уроке не
узнали
Жёлтый – узнали новое, но плохо
поняли.
Зелёный – я узнал новое и
научился образовывать сложные
слова.
дифференцированную
самостоятельную работу.
Разбор слов по составу.
Подсказка, пограничник,
пригородный, посадки, растопка,
подснежник, покупатель,
подводник, намордник, проезд.
Выпишите из данного текста слова
с приставкой.
Выделите приставку в этих словах.
Заиграла музыка. Звуки
полетели по залу. Они пробежали
по клавишам, подпрыгнули и
закружились. Мелодия унесла нас
в прекрасную страну. Оркестр
замолчал. Звуки растаяли. Всё
стихло.
Учащиеся проверяют свою работу,
сверяют с образцом. Выставляют
себе оценку на полях.
Чему я научился(ась)?
Что хорошо запомнил(а)?
Что нужно повторить?
Уметь осуществлять
контроль по результату
Оценивать
правильность
Выполнения своих
действий на урок
Участвуют в диалоге с
учителем.
Анализируют и
осмысливают,
проговаривают
(фиксируют) свои
действия.