Средний уровень

Комплект диагностических методик
Методика Вартега «Круги»
Инструкция
(обращение к учащимся)
«На бланке нарисовано 20 кругов (рис. 1). Ваша задача состоит в том,
чтобы нарисовать предметы и явления, используя круги как основу. Рисовать
можно как вне, так и внутри круга, использовать один круг для рисунка.
Подумайте, как использовать круги, чтобы получились оригинальные
рисунки. Под каждым рисунком напишите, что нарисовано. Рисовать надо
слева направо. На выполнение задания дается 5 минут.
Не забывайте, что результаты вашей работы будут оцениваться по
степени оригинальности рисунков».
Обработка результатов
1. Подсчитывается показатель беглости мышления — общее
количество рисунков, за каждый рисунок дается 1 балл. Средние значения
беглости мышления представлены в табл. 1.
Таблица 1.
Средние значения показателя дивергентного мышления «беглость»
Дети
Возраст
8 лет
10 лет
Мальчики
Девочки
14,6
15,5
11,7
14,3
2. Гибкость мышления — количество классов рисунков, за каждый
класс — 1 балл. Полученные результаты сравниваются со средними
значениями (табл. 2).
Таблица 2.
Средние значения показателя дивергентного мышления «гибкость»
Возраст
8 лет
10 лет
Мальчики
Девочки
3,6
3,6
4,3
4,6
Рисунки группируются по классам:
• природа;
• предметы быта;
• наука и техника;
• спорт;
• декоративные предметы (не имеющие практической ценности,
использующиеся для украшения);
• человек;
• экономика;
• Вселенная.
3. Оригинальность мышления — за каждый редко встречающийся
рисунок — 2 балла.
Источник:
Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности.
СПб. : Питер, 2009. - 448 с.
Методика оценки общей одаренности подростка
(по А.И. Савенкову)
Общая характеристика
Методика адресована родителям, может также применяться педагогами.
Ее задача — оценка общей одаренности ребенка его родителями.
Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту
методик для специалистов (психологов и педагогов).
Инструкция
Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти
характеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей.
Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому
параметру, пользуясь следующей шкалой:
5 — оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено,
проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;
4 — свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом
и противоположное ему проявляется очень редко;
3 — оцениваемое и противоположное свойства личности выражены
нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают
друг друга;
2 — более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности,
противоположное оцениваемому;
1 — четко выражено и часто проявляется свойство личности,
противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех
видах деятельности;
0 — сведений для оценки данного качества нет (не имею).
И так…
Любознательность
(познавательная
потребность).
Жажду
интеллектуальной
стимуляции
и
новизны
обычно
называют
любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него
стремление к познанию нового, неизвестного.
Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении
задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности
(желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений,
поведения людей, животных и др.).
Сверхчувствительность к проблемам. «Познание начинается с
удивления тому, что обыденно». (Платон). Способность видеть проблемы
там, где другие ничего необычного не замечают, — важная характеристика
творчески мыслящего человека.
Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.
Способность к прогнозированию — способность представить результат
решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать
возможные последствия действия до его осуществления.
Выявляется не только при решении учебных задач, но и
распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от
прогнозирования последствий, не отдаленных во времени относительно
элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных
явлений.
Словарный запас. Большой словарный запас — результат и критерий
развития умственных способностей ребенка.
Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов,
но и в умении (стремлении) строить сложные синтаксические конструкции, в
характерном для одаренных детей придумывании новых слов для
обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.
Способность к оценке — прежде всего результат критического
мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и
поступков, так и действий других людей.
Проявляется в способности объективно характеризовать решения
проблемных задач, поступки людей, события и явления.
Изобретательность
—
способность
находить
оригинальные,
неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности.
Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах
деятельности.
Способность рассуждать и мыслить логически — способность к анализу,
синтезу, классификации явлений и событий, процессов, умение стройно
излагать свои мысли.
Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать
собственные суждения.
Настойчивость (целеустремленность) — способность и стремление
упорно двигаться к намеченной цели, умение концентрировать собственные
усилия на предмете деятельности, несмотря на наличие помех.
Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.
Требовательность
к
результатам
собственной
деятельности
(перфекционизм) — стремление доводить продукты любой своей
деятельности до соответствия самым высоким требованиям.
Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не
доведет свою работу до самого высокого уровня.
Обработка результатов
Отметки внесите в таблицу. Естественно, что результат будет более
объективен, если эти отметки, независимо друг от друга, поставят и другие
взрослые, хорошо знающие ребенка.
№п/п
1
2
3
4
5
6
Качество
Любознательность
Сверхчувствительность к проблемам
Способность к прогнозированию
Словарный запас
Способность к оценке
Изобретательность
Отметка
7
8
9
Способность рассуждать и мыслить логически
Настойчивость
Перфекционизм
Любознательность
Поставленные отметки (либо среднеарифметические показатели,
вычисленные по результатам оценок нескольких взрослых) отложим на
графике. Идеальный результат — правильный девятиугольник. Но у
реального ребенка при объективной оценке обычно получается «звездочка»
сложной конфигурации.
Полученный график дает наглядное представление о том, в каком
направлении следует вести дальнейшую воспитательную работу.
Любознательность
5
Перфекционизм
4
Сверхчувствительность
к проблемам
3
2
Настойчивость
1
Способность к
прогнозированию
0
Способность
рассуждать и мыслить
логически
Изобретательность
Словарный запас
Способность к оценке
Опросник для родителей и учителей по оценке креативности
(творческого начала) ребенка
Инструкция
Шкала Вильямса — опросник для родителей и учителей по оценке
креативности (творческого начала) ребенка — проводится индивидуально,
время не ограничено.
Раздается учителями в школе на дом для родителей тех детей, которых
тестировали по методике общей одарённости или по методике Вартеги
«Круги». Родители обычно заполняют шкалу в течение 30 минут или быстрее.
Учителя могут заполнить шкалу, где им удобно. Для получения более
объективной оценки мы считаем целесообразным, чтобы шкалу заполняли
два-три педагога (если это возможно). В этом случае затем берется средняя
оценка нескольких педагогов.
Эта шкала состоит из восьми подразделов — показателей, характеризующих
поведение творческих детей. По каждому показателю приводится шесть
утверждений, по которым учитель и родители должны оценить ребенка так,
чтобы наилучшим образом охарактеризовать его. Выбирая между ответами
«часто», «иногда» и «редко», следует пометить знаком X ответ, наиболее верно
характеризующий тип поведения, которое наиболее часто демонстрирует
ребенок. В конце Шкалы имеется четыре вопроса, на которые нужно ответить,
для получения дополнительной информации о ребенке. После заполнения
Шкалы ее необходимо вернуть тому, кто запрашивал эту информацию, для
дальнейшего подсчета результатов.
Лист ответов
Опросник для родителей и учителей
по оценке креативности (творческого начала) ребенка
ФИО ребенка _________________________________________
Дата ______
Класс _________ школа____________ возраст___________________
ФИО заполняющего опросник______________________________
Кем
является
заполняющий
опросник
по
отношению
к
ребенку________________
Инструкция по заполнению опросника:
Обведите одну из букв на листе ответов справа от номера соответствующего утверждения. Значение выбранной буквы должно лучше
всего описывать поведение ребенка. При этом буквы имеют следующие
значения:
Ч — часто
И — иногда
Р — редко
Пожалуйста, ничего не пишите на опроснике, отмечайте свои ответы
только на данном листе ответов.
Опросник для родителей и учителей по оценке креативности
(творческого начала) ребенка.
Раздел I. БЕГЛОСТЬ
1. Ребенок дает несколько ответов, когда ему задают вопрос.
2. Ребенок рисует несколько картин, когда просят нарисовать одну.
3. У ребенка возникает несколько мыслей (идей) о чем-то вместо одной.
4. Ребенок задает много вопросов.
5. Ребенок употребляет большое количество слов, выражая свои мысли.
6. Ребенок работает быстро и продуктивно.
Раздел II. ГИБКОСТЬ
1. Ребенок предлагает несколько способов использования предмета,
отличающихся от обычного способа.
2. Ребенок выражает много мыслей, идей о картине, рассказе, поэме или
проблеме.
3. Ребенок может перенести смысловое значение одного объекта на
другой объект.
4. Ребенок легко может поменять один фокус зрения (подход) на
возможный другой.
5. Ребенок выдвигает множество идей и исследует их.
6. Ребенок думает о различных путях решения проблемы.
Раздел III. ОРИГИНАЛЬНОСТЬ
1. Ребенку нравится, чтобы предметы в комнате были расположены не в
центральной части, также он предпочитает асимметричные рисунки и
изображения.
2. Ребенок не удовлетворен одним правильным ответом и ищет другие
возможные ответы.
3. Ребенок думает необычно и оригинально (нестандартно).
4. Ребенок получает удовольствие от необычных способов выполнения
чего-либо, и ему не нравятся обычные способы.
5. После того, как ребенок прочитал или услышал о проблеме, он
начинает придумывать необычные решения.
6. Ребенок исследует общепринятые методы и придумывает новые
методы решения проблемы.
Раздел IV. РАЗРАБОТАННОСТЬ
1. Ребенок добавляет линии, различные цвета и детали в свой рисунок.
2. Ребенок понимает, в чем состоит глубокий, скрытый смысл ответов или
решений и предлагает наиболее глубокое значение.
3. Ребенок отказывается от чужой идеи и изменяет ее каким-либо образом.
4. Ребенок хочет приукрасить или дополнить работу или идею других
людей.
5. Ребенок проявляет слабый интерес к обычным предметам, он добавляет
детали, чтобы усовершенствовать их.
6. Ребенок изменяет правила игры.
Раздел V. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ
1. Ребенок спрашивает всех и обо всем.
2. Ребенку нравится изучать устройство механических вещей.
3. Ребенок постоянно ищет новые пути (способы) мышления.
4. Ребенок любит изучать новые вещи и идеи.
5. Ребенок ищет разные возможности решения задачи.
6. Ребенок изучает книги, игры, карты, картины и т. д., чтобы познать как
можно больше.
Раздел VI. ВООБРАЖЕНИЕ
1. Ребенок придумывает рассказы о местах, которые он ни когда не
видел.
2. Ребенок представляет, как другие будут решать проблему, которую он
решает сам.
3. Ребенок мечтает о различных местах и вещах.
4. Ребенок любит думать о явлениях, с которыми он не сталкивался.
5. Ребенок видит то, что изображено на картинах и рисунках необычно,
не так, как другие.
6. Ребенок часто испытывает удивление по поводу различных идей и
событий.
Раздел VII. СЛОЖНОСТЬ
1. Ребенок проявляет интерес к сложным вещам и идеям.
2. Ребенок любит ставить перед собой трудные задачи.
3. Ребенок любит изучать что-то без посторонней помощи.
4. Ребенку нравятся сложные задания.
5. Ребенок проявляет настойчивость, чтобы достичь своей цели.
6. Ребенок предлагает слишком сложные пути решения проблемы, чем это
кажется необходимым.
Раздел VIII. СКЛОННОСТЬ К РИСКУ
1. Ребенок будет отстаивать свои идеи, не обращая внимания на реакцию
других.
2. Ребенок ставит перед собой очень высокие цели, и будет пытаться их
осуществить.
3. Ребенок допускает для себя возможность ошибок и провалов.
4. Ребенок любит изучать новые вещи или идеи и не поддается чужому
влиянию.
5. Ребенок не слишком озабочен, когда одноклассники, учителя или
родители выражают ему свое неодобрение.
6. Ребенок не упустит шанс рискнуть, чтобы узнать, что из этого
получится.
Следующие четыре вопроса дадут Вам возможность выразить свое
мнение о ребенке и о программе в школе для творческих детей.
Отвечайте кратко, но четко.
1. Вы считаете, что ребенок одаренный или сможет им стать?
ДА
НЕТ
Объясните почему
___________________________________________________________
2. Вам кажется, что ребенок творческий или он сможет стать
творческим?
ДА
НЕТ
Если «Да» - сообщите кратко, в чем проявляются его творческие
способности, если «Нет» - почему?
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Что Вы ожидаете от школьной программы для творческих
детей?_______________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Какие изменения Вы хотели бы увидеть у ребенка в результате участия в
программе для творческих детей?
___________________________________________________________________
Обработка данных
Все восемь факторов — дивергентного мышления (4) и личностных
творческих характеристик (4) модели Вильямса включены в эту шкалу для
оценки родителями и учителями. Для каждого фактора представлены 6
утверждений, для каждого утверждения дается выбор из 3 возможных типов
поведения: «часто», «иногда» и «редко».
1. После шкалы из 48 пунктов следует дополнительная страница с
открытыми вопросами, которая заполняется родителями и/или учителями.
Подсчет оценки состоит из следующих процедур: Подсчитайте количество
ответов, отмеченных в колонке «часто», и умножьте это число на два (2). Это
ответы с двойным весом, которые получают по два (2) балла каждый.
2. Подсчитайте количество ответов, отмеченных в колонке «иногда». Эти
ответы получат по одному (1) баллу каждый.
3. Подсчитайте количество ответов в колонке «редко». Эти ответы
получат ноль (0) баллов каждый.
4.
Четыре открытых вопроса в конце шкалы получат по одному (1) баллу
каждый, если ответ «да» сопровождается аргументами или комментариями.
Это количественный подсчет имеющихся данных. Оценка примечаний и
комментариев может помочь тем, кто составляет программы для творчески
одаренных учащихся, с помощью ранжирования частоты встречаемости
одинаковых или похожих комментариев. Например, если наибольшее
количество экспертов дают такой комментарий: «ребенок творчески одарен
потому, что он артистичен», то эта черта (артистический талант) — будет
иметь высший ранг для данной группы детей.
Подобные ранги по ряду творческих проявлений личности будут
характеризовать наличие и качественную особенность творческих черт
различных детей.
Число ответов в колонке «часто» х 2 =
Число ответов в колонке «иногда» х 1 =
Число ответов в колонке «редко» х 0 =
Число ответов в «открытых» вопросах,
с ответом «да» и комментариями х 1 =
Число ответов в «открытых» ответах,
с ответом «нет» х 0 =
Суммарный балл = сумме баллов в вышестоящих строках.
Суммарные баллы учеников можно проранжировать от большего к
меньшему, начиная с наивысшего балла 100, т. к. 100 баллов — это
максимально возможный суммарный сырой балл.
Ниже приведен пример оценочной таблицы.
Источник:
Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса .
СПб: Речь, 2003.
Опросник № 1 (по Ледневой С. А.)
Уважаемый коллега!
Эта шкала поможет вам оценить степень развитости определенных черт
личности ваших учеников. Мы думаем, что в этом вам помогут ваша
наблюдательность, знание детей и объективность.
Перед вами список черт, степень выраженности которых нужно оценить у
каждого ребенка по следующей уровневой системе.





Низкий уровень — данная черта не проявляется совсем.
Уровень ниже среднего — данная черта проявляется, но достаточно
редко.
Средний уровень — данная черта в равной степени как проявляется, так
и не проявляется.
Уровень выше среднего — данная черта проявляется часто, но не
всегда.
Высокий уровень — данная черта проявляется всегда.
Ф.И.О. _______________________________________________
класс_______________дата обследования___________________
Черты личности
1. Самооценка
Реальная оценка своих
личностных качеств и
способностей. Ребенок знает
свои “сильные” и “слабые”
стороны, учитывает их в своей
деятельности и в общении с
другими людьми.
Например: “Я не буду рисовать
трактор, потому что я не умею
рисовать машины”.
2. Эгоцентризм
Направленность на себя. Ребенок
смотрит на мир только сквозь
призму своего мнения и
практически не способен встать
на позицию другого человека.
Например: “Я буду играть в мяч,
потому что я так хочу”.
3. Демонстративность
Желание всегда быть в центре
внимания. Ребенок стремится
любой ценой привлечь к себе
внимание взрослых и
сверстников.
Например: “Посмотрите, что я
сделал и какой я”.
4. Эмоциональность
Восприимчивость,
чувствительность к явлениям
высокий
уровень
уровень
уровень
средний
низкий
выше
ниже
уровень
уровень
среднего
среднего
окружающего мира. Выражается
в экспрессивных реакциях
ребенка или, наоборот, в
излишней тревожности.
Например: “Как вы могли не
полить цветок, ведь он теперь
умрет от жажды!”
5. Произвольность поведения
Умение подчинять свои желания
требованиям необходимости.
Ребенок контролирует свои
желания и свое поведение в
соответствии со сложившимися
обстоятельствами или
моральными нормами.
Например: “Я не буду шуметь,
так как это мешает другим
людям”.
6. Способность к оценке
Критичность мышления.
Выражается в способности
ребенка отличать положительные
и отрицательные стороны
деятельности и поведения других
людей.
Например: “Мне нравится
машина, которую сделал
Сережа, потому что у нее
ровные колеса и кузов с кабиной
подходят друг к другу по
размеру”.
Опросник №2 (по Ледневой С.А.)
Уважаемые педагоги и родители!
Эта
шкала
поможет
Вам оценить степень развитости
основных
интеллектуальных и творческих способностей Ваших детей. Мы думаем, что в
этом поможет Ваша наблюдательность, знание детей и объективность.
Перед вами список качеств, степень выраженности которых Вы будете
оценивать у каждого ребенка по следующей уровневой системе:
Низкий уровень - если данное качество не проявляется совсем.
Уровень ниже среднего - если данное качество проявляется, но достаточно
редко.
Средний уровень - если данное качество в равной степени как проявляется,
так и не проявляется.
Уровень выше среднего - если данное качество проявляется часто, но не
всегда.
Высокий уровень - если качество проявляется всегда.
Черты личности
1. Память.
Способность ребенка быстро
запоминать и удерживать долгое
время в памяти различную
информацию (либо слуховую,
либо
зрительную,
либо
двигательную).
«Маленький
компьютер».
Например: - Эта птичка похожа
на ту, которую мы видели здесь
прошлой зимой.
2. Внимание.
Способность ребенка быстро
концентрироваться,
«настраиваться» на деятельность
и долгое время ею заниматься не
отвлекаясь.
«Крайне
сосредоточенный».
Например: Ребенок бегает на
перемене, но звенит звонок, и он
уже готов заниматься долго, не
отвлекаясь.
3. Способность к анализу и
синтезу.
Способность ребенка быстро
«раскладывать»
предложенную
информацию
(предмет)
на
составляющие ее части или,
наоборот, из нескольких частей
собирать целое (делать вывод).
«Маленький ученый».
Например: - На улице весна,
потому
что
тает
снег,
прилетают птицы, греет солнце.
- На улице тает снег, греет
солнце, прилетают птицы значит, наступила весна.
4. Продуктивность мышления.
Способность
ребенка
на
поставленную
перед
ним
проблему находить
большое
высокий
уровень
уровень
уровень
средний
низкий
выше
ниже
уровень
уровень
среднего
среднего
количество решений. «Генератор
идей».
Например: - На что похож круг?
На яблоко, на солнце, на тарелку
и т.д.
5.Перфекционизм
(старательность)
Стремление ребенка доводить
результаты своей деятельности до
соответствия самым высоким
стандартам.
«Очень
старательный».
Например:
Ребенок
учится
писать. Он будет настолько
долго и тщательно выводить
буквы по несколько раз, что даже
ваша похвала его не остановит.
6. Гибкость мышления.
Способность ребенка быстро
изменять свое поведение, вносить
коррективы в свою деятельность в
зависимости от изменившихся
обстоятельств, объединять в своей
деятельности знания и умения из
различных
областей
жизни.
«Ловкий
и
изворотливый
менеджер».
Например: Ребенок рисует хвост
кошки. Краска растекается и
грозит испортить рисунок. Он
ловко
«превращает»
расплывшийся хвост в корень
дерева.
7. Оригинальность мышления.
Способность ребенка выдвигать
новые,
нестандартные
идеи,
видеть «необычное» в обычном,
действовать
«не
как
все».
«Оригинал».
Методика «Формула профессии»
(модифицированный вариант методики Н.С. Пряжникова)
6-7 класс
Инструкция
(Обращение к учащимся)
«В бланке перечислены возможные цели, предмет, средства и условия труда.
Отметьте наиболее привлекательные для вас признаки».
1.
Цели труда:
1.1.
Оценивать, проверять
1.2.
Исследовать что-то, делать открытия
1.3.
Перевозить, перемещать людей, грузы
1.4.
Изготавливать какие-нибудь предметы
1.5.
Учить, воспитывать, консультировать
1.6.
Создавать произведения искусства
1.7.
Руководить людьми
1.8.
Обслуживать кого-либо или что-либо
2.
Предмет труда:
2.1.
Человек
2.2.
Информация
2.3.
Финансы
2.4.
Техника
2.5.
Искусство
2.6.
Животные и растения
2.7.
Изделия и продукты
2.8.
Природные ресурсы
3.
Средства труда:
3.1.
Ручные
3.2.
Механические
3.3.
Автоматические
3.4.
Компьютерные
3.5.
Мышление
3.6.
Голос, мимика, пантомимика
3.7.
Физические возможности организма
3.8.
Органы чувств
4.
Условия труда:
4.1.
Бытовой микроклимат
4.2.
Помещения с большим числом людей
4.3.
Разъезды и командировки
4.4.
Открытый воздух
4.5.
Экстремальные условия
4.6.
Работа на дому
4.7.
Особые условия
4.8.
Повышенная ответственность
Выпишите ответы и предложите ученику обсудить дома с родителями, какая
профессия может отвечать полученным признакам в их совокупности.
Источник:
Резапкина Г.В. Классные часы. Беседы о самоопределении: книга для классных
руководителей 5-9 классов: метод. пособие/
Г.В. Резапкина.-М.: Образовательно-издательский центр «Академия»: ОАО «Московские
учебники», 2011. - стр.153,154.