МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТЮМГУ в г. Тобольске
Мирюгина Татьяна Андреевна
ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 06.03.01 Биология
очная форма обучения
Тобольск
2014г.
1
Мирюгина Татьяна Андреевна. Экологическая анатомия и морфология растений.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов подготовки 050100.62
Педагогическое образование
(с двумя профилями): Биология, химия, Тобольск:
Издательство филиала Тюменского государственного университета в Тобольске, 2014, 23
стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Экологическая
анатомия и морфология растений [электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.umk3plus.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой биологии, экологии и МПЕ. Утверждено
директором филиала ТюмГУ в г. Тобольске.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Таратынов Д. В. и. о. зав. кафедрой биологии,
экологии и МПЕ
© филиал Тюменского государственного университета в Тобольске, 2014.
© Мирюгина Т.А., 2014.
2
1.
Пояснительная записка.
1.1.
Цели и задачи дисциплины.
Цель ее освоения - формирование систематизированных знаний в области
экологической анатомии и морфологии
растений и подготовка студентов к
самостоятельной научно-исследовательской работе по изучению особенностей
анатомического строения основных экологических групп растений, используя общие и
частные методики количественно-анатомического изучения строения растений.
Задачи:
1) сформировать понятие об экологических факторах и закономерностях их
воздействия на растительный организм;
2) в ходе лабораторных занятий рассмотреть закономерности адаптаций растений
на морфолого-анатомическом уровне, выявить общие принципы структурных
приспособлений различных органов; закрепить и расширить навыки работы с
лабораторным оборудованием;
3) изучить взаимосвязи растений и окружающей среды, познакомить студентов с
особенностями анатомического строения растений различных экологических групп;
получить навыки количественно-анатомического изучения анатомического строения
тканей и органов растений экологических групп.
Важной задачей курса следует считать выработку мировоззрения, взгляда на
природу как совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных явлений и
процессов, умения анализировать и выявлять причинно-следственные связи природных
явлений. Все это должно сформировать у студентов как общую, так и
экологическую культуры личности, осмысленное восприятие многообразия мира живой
природы.
1.2.
Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Экологическая анатомия и морфология растений» относится к
дисциплине по выбору.
Содержание программы базируется на ботанических и биологических знаниях,
заложенных в курсах «Общая и системная экология», «Ботаника», «Цитология и
гистология», раскрывает представление об экологии растений на более глубоком уровне.
Данная дисциплина связана с курсами «Физиология растений», «Экологический
мониторинг», «Охрана природы и рациональное природопользование», которые читаются
в последующих семестрах, а также для последующего прохождения практик,
подготовки к итоговой государственной аттестации.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
Таблица 1
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих) дисциплин
1.1
1.2
2.1
2.2
3.1
3.2
1.
Физиология растений
+
+
+
+
2.
3.
Охрана природы и
рациональное
природопользование
Экологический мониторинг
+
+
+
+
+
3
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
ОК-3 способностью понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными
ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества
ОПК-1осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности
ПК-11 готовностью использовать систематизированные теоретические и
практические знания для определения и решения исследовательских задач в области
образования
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- знать терминологию, закономерности взаимодействия компонентов живых
систем, воздействия экологических факторов на растения и фитоценозы, меры,
направленные на охрану природы, основные методы изучения анатомо-морфологической
структуры растений, строения растительных сообществ, принципы представления
результатов полевых и лабораторных биологических исследований;
- уметь применять экологические понятия и термины для описания материала и
проведения исследований, работать с Красными книгами; использовать методы
наблюдения, описания, идентификации, классификации биологических объектов
- владеть приемами систематизации информации, оценки состояния природной
среды и охраны живой природы; экологической грамотностью и базовыми знаниями в
области биологии в жизненных ситуациях.
2.
Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр шестой. Форма промежуточной аттестации - экзамен. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 академических часа, из них 51,65 часов,
выделенных на контактную работу с преподавателем, 92,35 часа, выделенных на самостоятельную
работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Всего часов
3 семестр
4 семестр
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
108
34
68
6,0
150
8
252
Экзамен
57,65
18
36
3,65
51,35
3
108
Зачет
50,35
4
16
32
2,35
98,65
4
144
Экзамен
3. Тематический план.
Итого час. по теме
Из них в интерактивной
форме, в часах
Итого кол-во баллов
8
11
-
0-6
6
7
-
0-6
14
18
-
0-12
Самост. работа
Лабораторные
занятия
Тема
Лекции
№
Недели семестра
Таблица 2
Виды учебной и
самостоятел.
работы, час.
Модуль 1. Введение
1.1
1.2
Содержание экологии растений и
фитоценологии.
Методы
исследования наук
1
2
1-2
Краткая история развития наук
1
Всего:
2
2
Модуль 2. Влияние климатических факторов на растения
2.1
Общие закономерности
экологических факторов
влияния
2.2
Климатические
факторы,
их
влияние на морфо-анатомическое
строение растений
3-4
2
2
12
16
0-16
0-32
5-9
Всего:
6
18
28
52
4
8
20
40
68
4
0-48
2
0-14
Модуль 3. Эдафические и биотические факторы
3.1
Эдафические факторы, их влияние
на морфо-анатомическое строение
растений
3.2
Биотические факторы, их влияние
на морфо-анатомическое строение 12-14
растений
2
6
16,65 24,65
Всего:
6
12
30,65 46,65
2
0-40
ИТОГО:
16
32
92,35 144
6
0-100
6
-
10-11
Из них в интерактивной форме:
4
4
22
0-26
6
5
14
-
-
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля.
Письменные работы
0-2
-
-
-
-
0-6
1.2.
-
-
0-2
-
0-2
-
-
-
-
0-6
Всего:
-
0-4
0-3
0-1
0-4
-
-
-
-
0-12
Логическческие
схемы, шкалы*
0-1
Решение кейса,
составление
отзыва, конспект
0-1
Тестирование по
модулям
0-4
Оформление
альбома
-
Сообщение
1.1.
Защита
реферата*
Опрос на
семинарском
(практ). занятии
Разработка
презентаций*
Устный опрос
Составление
тестовых заданий
№ темы
Таблица 3
ИнформаИтого
ционные
кол-во
системы и баллов
технологии
Модуль 1. Введение
Модуль 2. Влияние климатических факторов на растения
2.1.
0- 5
-
-
0-2
0-2
-
0-2
2.2.
-
0-8
-
0-8
0-10
-
0-2
Всего:
0-5
0-8
-
0-10
0-12
-
0-4
0- 5
0-16
0-4
-
0-32
0-4
0-5
0-48
Модуль 3. Эдафические и биотические факторы
3.1.
0-4
0-4
-
0-4
0-2
-
-
-
-
0-14
3.2.
-
0-4
0-2
0-3
0-6
0-6
-
-
0-5
0-26
Всего:
0-4
0-8
0-2
0-7
0-8
0-6
-
-
0-5
0-40
0-9
0-20
0-5
0-18
0-24
0-6
0-4
0-4
0-10
0-100
5. Содержание дисциплины.
Модуль 1.
1.1. Введение. Содержание экологии растений и фитоценологии. Методы
исследования наук
Объекты и методы исследования экологии растений, отношение к смежным
наукам, краткая история развития.
Основные понятия: среда обитания, условия существования, экологическая ниша,
экосистема. Экологические факторы как элементы среды, их классификация.
Закономерность действия экологических факторов. Экологические кривые. Кардинальные
точки, экологическая валентность. Эвритопы. Стенотопы. Экологические единицы.
Основные виды экологических факторов. Форма связи видов с экологическими
факторами. Экологические, аутэкологические и синэкологические оптимумы и
амплитуды.
1.2. Краткая история развития наук.
Обособление экологии растений и фитоценологии в самостоятельные науки.
Краткая история развития. Школы геоботаники. Современные направления исследований.
6
Экология растительных сообществ. Применение экологических шкал
Модуль 2. Влияние климатических факторов на растения
2.1. Общие закономерности влияния экологических факторов
Основные понятия: среда обитания, условия существования, экологическая ниша.
Экологические факторы как элементы среды, их классификация. Общие закономерности
действия экологических факторов. Экологические кривые. Кардинальные точки, их
изменения, экологическая валентность. Эвритопы. Стенотопы. Метод экологических
шкал. Экологические единицы: экологические группы, жизненные формы, экады,
экотипы, ценопопуляции.
2.2. Климатические факторы, их влияние на морфо-анатомическое строение
растений
Экологическое значение различных форм воды в жизни растений.
Вода как среда обитания. Экологические особенности водных растений.
Гидрофиты, нейстофиты, гелофиты.
Гидратура и ее экологическое значение. Пойкилогидрические и гомойогидрические
растения. Приспособления растений к затрудненному водоснабжению.
Экологические группы наземных растений по отношению к водному режиму.
Классификации В. Шимпера и Е. Варминга (1895), А.П. Шенникова (1950).
Эколого-морфологические особенности гигрофитов (собственно гидрофиты,
аэрогидатофиты, гидатофиты), гидрофиты.
Мезофиты и их основные группы. Особенности их анатомии и морфологии.
Ксерофиты (склерофиты: эуксерофиты, гемиксерофиты, пойкилоксерофиты;
суккуленты, эфемеры и эфемероиды), их эколого-морфологические особенности.
Свет как экологический фактор. Отражение, поглощение и пропускание света.
Светововой режим. Световой режим различных широт.
Влияние света на растения. Значение прямого и рассеянного света. Световое
довольствие растений. Экологические группы растений по отношению к свету.
Морфолого-анатомические различия гелиофитов и сциофитов. Световой режим внутри
леса. Световой режим открытых пространств на примере луга.
Понятия и термины: радиация, инсоляция, теплообмен, конвекция, альбедо.
Суточный ход температуры почвы, его закономерности. Тепловой режим в слое растений.
Распределение температур в сообществе.
Экологические группы растений по отношению к теплу: мегатермные
(термофильные), мезотермные, микрофильные (криофильные).
Влияние на растения низких температур. Действие экстремальных температур на
растения. Холодостойкость и морозостойкость растений, процессы закалки и
изнеживания. Иссушающее действие холода. Защитные функции растений.
Влияние на растения высоких температур. Тепловые повреждения.
Приспособления мегатермов против перегрева.
Понятие о психрофитах и криофитах, сочетание ксероморфных и гигроморфных
черт.
Модуль 3. Эдафические и биотические факторы
3.1.Эдафические факторы, их влияние на морфо-анатомическое строение растений
Экологические группы растений по отношению к кислотности почвы.
Экологические группы растений по отношению к богатству почв: эутрофы, мезотрофы,
олиготрофы, дистрофы.
Влияние засоления почвы на растения. Экологические группы растений по
отношению к засолению почвы: гликофиты, галофиты (эугалофиты (соленакапливающие),
криногалофиты
(солевыделяющие),
псевдогалофиты),
гликогалофиты
(соленепроницаемые).
7
Влияние кислотности почвы на растения. Экологические группы растений по
отношению к кислотности почвы: ацидофиллы, кальциофиллы, ацидокальциофиллы,
индифферентные.
Состав воздуха, постоянные и непостоянные компоненты атмосферы. Движение
воздуха. Экологическое значение физических и других свойств воздуха. Газоустойчивость
и газочувствительность растений.
3.2. Биотические факторы, их влияние на морфо-анатомическое строение растений
Классификация биотических факторов. Физиологические и механические
взаимовлияние растений. Взаимоотношения между животными и растениями. Роль
бактерии и грибов в жизни растений. Антропогенные факторы. Исторический обзор
влияния человека на растительный мир.
6. Планы семинарских занятий. Учебным планом не предусмотрены.
7. Темы лабораторных работ
Модуль 1
1.1 Методы исследования наук
Лабораторная работа 1. Методы ботанических исследований
Названия опытов: методы морфологических исследований. Объекты изучения: живые
растительные объекты. Необходимый инструментарий: микроскопы, срезы тканей
растений, окуляр-микрометры, пеналы с препаровальными иглами, предметными и
покровными стеклами.
Модуль 2
2.1 Общие закономерности влияния экологических факторов
Лабораторная работа 2. Факторы среды обитания и общие закономерности их
действия на организмы
Названия опытов: Построить световые кривые фотосинтеза для следующих
растений: кукуруза, пшеница, бук, мхи. Определить процент использования солнечной
энергии лесом. Объекты изучения: растения
хвойных и широколиственных лесов.
Необходимый инструментарий: микроскопы, срезы тканей растений, окуляр-микрометры,
пеналы с препаровальными иглами, предметными и покровными стеклами, табличный
материал
2. 2 Климатические факторы, их влияние на морфо-анатомическое строение
растений
Лабораторная работа 3-4. Особенности морфологии и анатомического строения
органов растений в зависимости от условий освещения
Названия опытов: Выявить особенности морфологии и анатомического строения
органов растений в зависимости от условий освещения. Объекты изучения: Гербарные
образцы и фиксированный материал растений разных экологических групп. Необходимый
инструментарий: микроскоп, бинокулярная лупа (МБС), предметные и покровные стекла,
лезвия, пипетки, салфетки, стаканчики с водой, раствор флороглюцина, соляная кислота
(концентрированная).
Лабораторная работа 5-6. Трансформацией света растительным сообществом и
морфологические особенности растений
Названия опытов: Изучить особенности растений, связанных с трансформацией
света растительным сообществом. Объекты изучения: представленное лесное сообщество.
Необходимый инструментарий: Люксметр, рулетка, линейка.
Лабораторная работа 7-8. Особенности морфологии и анатомического строения
органов растений в зависимости от условий увлажнения
8
Названия опытов: Выявить особенности морфологии и анатомического строения
органов растений в зависимости от условий увлажнения. Объекты изучения: Гербарные
образцы и фиксированный материал растений разных экологических групп. Материалы и
оборудование: микроскоп, бинокулярная лупа (МБС), предметные и покровные стекла,
лезвия, пипетки, салфетки, стаканчики с водой, раствор флороглюцина, соляная кислота
(концентрированная).
Лабораторная работа 9. Вода как экологический фактор, растения гидатофитов.
Названия опытов: Анатомо-морфологические особенности строения гидатофитов.
Объекты изучения: Гербарные образцы и фиксированный материал растений
гидатофитов. Необходимый инструментарий: микроскопы, пеналы с препаровальными
иглами, предметными и покровными стеклами, гербарий гидатофитов, элодея канадская и
др.
Лабораторная работа 10. Вода как экологический фактор, растения гидрофиты.
Названия опытов: Анатомо-морфологические особенности строения гигрофитов.
Объекты изучения: Гербарные образцы и фиксированный материал растений гигрофитов,
вегетативные органы циперуса и др. Необходимый инструментарий: микроскопы, пеналы
с препаровальными иглами, предметными и покровными стеклами, гербарий гигрофитов
Лабораторная работа 11. Вода как экологический фактор, растения мезофиты.
Названия опытов: Анатомо-морфологические особенности строения мезофитов.
Объекты изучения: Гербарные образцы и фиксированный материал растений мезофитов,
вегетативные органы пеларгонии зональной, клевера лугового. Необходимый
инструментарий: микроскопы, пеналы с препаровальными иглами, предметными и
покровными стеклами.
Модуль 3
3. 1 Эдафические факторы, их влияние на морфо-анатомическое строение
растений
Лабораторная работа 12-13. Растения и почва, эдафический фактор.
Названия опытов: Особенности строения вегетативных органов оксилофитов.
Объекты изучения: гербарий оксилофитов, листья багульника болотного, водяники,
андромеды и др. Необходимый инструментарий: микроскопы, пеналы с препаровальными
иглами, предметными и покровными стеклами
3. 2 Биотические факторы, их влияние на морфо-анатомическое строение
растений
Лабораторная работа 15-16. Особенности семян и плодов зоохорных растений
Названия опытов: Выявить особенности семян и плодов зоохорных растений.
Объекты изучения: Гербарные образцы растений и фиксированный материал семян и
плодов с ярким, мясистым околоплодником или разрастанием семенной кожуры
(бересклет бородавчатый, шиповник, боярышник, рябина горькая, ирга и др.), плоды и
семена эпизоохорных растений (гравилат речной, череда трехраздельная, лопух, липучка
и др.). Необходимый инструментарий: пеналы с препаровальными иглами, бинокулярная
лупа
Лабораторная работа 17. Особенности морфологии и анатомического строения
органов растений-паразитов
Названия опытов: Выявить особенности морфологии и анатомического строения
органов растений-паразитов. Объекты изучения: Гербарные образцы и фиксированный
материал растений-паразитов, готовые препараты срезов через гаустории. Необходимый
инструментарий: микроскоп, предметные и покровные стекла, лезвия, пипетки, салфетки,
стаканчики с водой, раствор флороглюцина, соляная кислота (концентрированная).
9
8. Примерная тематика курсовых работ
1. Характеристика переходных групп гигрофитов.
2. Анатомические особенности вегетативных органов гидрофитов.
3. Классификация листьев в зависимости от положения устьиц.
4. Классификация листьев, в зависимости от строения мезофилла.
5. Анатомо-морфологическая адаптация гигрофитов к избыточному увлажнению.
6. Структура листа в зависимости от морфологического строения.
7. Теневая и световая структура листа мезофитов.
8. Ксерофитные растения листа мезофитов.
9. Анатомо-морфологические адаптивные признаки суккулентов.
10. Формы морфологической адаптации ксерофитов.
11. Общая характеристика анатомического строения листа мезофитного растения.
12. Общая характеристика галофитов, их классификация.
13. Анатомо-морфологическая адаптация сциофитов и гелиофитов к разному
световому режиму.
14. Особенности голоморфной организации соленакапливающих галофитов.
15. Особенности анатомического строения растений, выращенных в условиях
засоления.
16. Структурные адаптации оксилофитов.
17. Общая характеристика гемиксерофитов.
18. Экологическая роль особенностей строения злаков-псаммофитов.
19. Разные структурные типы псаммофитов, в зависимости от их происхождения.
20. Особенности анатомического строения листа эвксерофитов, способствующих
сокращению испарения.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
студентов.
Таблица 4
Виды СРС
Неделя
Объем Кол-во
№
Модули и темы
Дополнитель- семестр
часов баллов
Обязательные
а
ные
1
2
3
4
5
6
7
Модуль 1 . Введение
Содержание экологии
Работа с литерату1.1 растений. Методы
Сообщение
1
8
0-6
рой, задание 1
исследования наук
Краткая история
Работа с
Работа с
1.2 развития наук
источниками.
2
6
0-6
источниками.
Конспект, задание 2
Всего по модулю 1:
14
0-12
Модуль 2. Влияние экологических факторов на растения
Общие закономерности Работа с литерату- Составление
2.1 влияния экологических рой, источниками.
логической
3-5
12
0-16
факторов
Реферат задание 3
схемы
Климатические
Работа с литерату- Составление
0-32
факторы, их влияние на рой, задание 4
шкал
2.2
6-11
28
морфо-анатомическое
Составление
теневыносстроение растений
тестовых заданий
ливости
10
1
2
3
Всего по модулю 2:
Модуль 3. Эдафические и биотические факторы
Эдафические факторы,
их влияние на морфо3.1
анатомическое
строение растений
Биотические факторы,
их влияние на морфо3.2 анатомическое
строение растений
Работа с литературой, источниками
Решение кейса,
реферат. Задание 5
Составление
отзыва, рецензии
Работа с литературой, источниками.
Задание 6
4
Подготовка к
тестированию
по модулю.
Самостоятель
ное изучение
заданного
материала
Подготовка
текста доклада.
Подготовка к
тестированию
по модулю
Всего по модулю 3:
ИТОГО:
5
6
40
7
0-48
12-14
14
0-14
0-26
15-16
20
34
88
0-40
0-100
Задание 1. Используя литературу, распределите предложенные виды (см. Приложение) по
экологическим группам и заполните таблицу 1.
Таблица 1. Экологические группы растений по отношению к свету
Гелиофиты
Гелиосциофиты
Сциофиты
Задание 2. Используя литературу, распределите предложенные виды (см. Приложение) по
экологическим группам и заполните таблицу 2.
Таблица 2. Экологические группы растений по отношению к воде
Ксерофиты
Мезофиты Гигрофиты
Склерофиты Сукуленты
Гидрофиты
Собственно Аэрогидатофиты
гидрофиты
Задание 3. Используя коллекционный материал, определите основные особенности семян
и плодов, распространяющихся при помощи ветра. Зарисуйте выявленные варианты.
Определите типы плодов.
Задание 4. Приведите примеры воздействия человека на среду в соответствии с
классификацией по целенаправленности и повторности. Заполните таблицу 3.
Таблица 3. Антропогенное воздействие на среду
Случайное
Целенаправленное
Периодическое
Регулярное
11
Постоянное
Задание 5. Заполните таблицу 4.
Таблица 4. Изменение режимов обитания в растительном сообществе
Режимы
Общая характеристика режимов
Растительное сообщество
Открытое
пространство
древесное
травянистое
Световой
Воздушный
Водный
Почвенный
Тематика рефератов
1. Объект изучения экологической анатомии и морфологии растений.
2. Методы исследований экологической анатомии растений.
3. Характеристика переходных групп гигрофитов.
4. Анатомические особенности вегетативных органов гидрофитов.
5. Классификация листьев в зависимости от положения устьиц.
6. Классификация листьев, в зависимости от строения мезофилла.
7. Анатомо-морфологическая адаптация гигрофитов к избыточному увлажнению.
8. Структура листа в зависимости от морфологического строения.
9. Теневая и световая структура листа мезофитов.
10. Ксерофитные растения листа мезофитов.
11. Анатомо-морфологические адаптивные признаки суккулентов.
12. Формы морфологической адаптации ксерофитов.
13. Общая характеристика анатомического строения листа мезофитного растения.
14. Общая характеристика галофитов, их классификация.
15. Анатомо-морфологическая адаптация сциофитов и гелиофитов к разному
световому режиму.
16. Особенности голоморфной организации соленакапливающих галофитов.
17. Особенности анатомического строения растений, выращенных в условиях
засоления.
18. Структурные адаптации оксилофитов.
19. Общая характеристика гемиксерофитов.
20. Экологическая роль особенностей строения злаков-псаммофитов.
21. Разные структурные типы псаммофитов, в зависимости от их происхождения.
22. Особенности анатомического строения листа эвксерофитов, способствующих
сокращению испарения.
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
В процессе изучения дисциплины формируются следующие компетенции:
ОПК-2 способностью использовать экологическую грамотность и базовые знания в
области физики, химии, наук о Земле и биологии в жизненных ситуациях; прогнозировать
последствия своей профессиональной деятельности, нести ответственность за свои
решения
ОПК-3 способностью понимать базовые представления о разнообразии
биологических объектов, значение биоразнообразия для устойчивости биосферы,
12
способностью использовать методы наблюдения,
классификации, культивирования биологических объектов
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
Индекс компетенции
ОПК - 2
ОПК - 3
Виды аттестации
Формы оценочных
средств
Текущая (по
УО-1
дисциплине)
ПР-1
ПР-2
ПР-3
ИС-3
Промежуточная (по
УО-4
дисциплине)
описания,
идентификации,
Б.1. Дисциплины (модули)
5 семестр
Экологическая анатомия и
морфология растений
+
+
+
+
+
+
+
+
ОПК-2
Код
компетен
ции
10.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на
различных этапах их формирования, описание шкал оценивания.
Таблица 5.
Карта критериев оценивания компетенций
Виды занятий
Оценочные
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Знает:
Терминологию,
общие
закономерности
взаимодействия
компонентов
живых систем;
Основные
принципы
воздействия
экологических
факторов на
растения
Знает:
Состав
ботанических
понятий, общие
закономерности
взаимодействия
компонентов
живых систем;
основополагающ
ие принципы
воздействия
экологических
факторов на
растения
Знает:
Состав понятий и
терминов, общие
закономерности
взаимодействия
компонентов
живых систем;
расширенные
принципы
воздействия
экологических
факторов на
растения и оценки
состояния
природной среды
13
(лекции,
семинарские,
практические,
лабораторные)
средства (тесты,
творческие
работы, проекты
и др.)
Лекции,
лабораторные
занятия
Тесты,
творческие
проекты,
рефераты,
презентации
Умеет:
Использовать
основные методы
изучения строения
растительных
сообществ;
Формулировать
собственные
суждения об
основных
проблемах
экологии растений;
нести
ответственность за
свои решения
Умеет:
Использовать
базовые методы
изучения анатомоморфологической
структуры
растений,
строения
растительных
сообществ;
Формулировать
собственные
суждения об
основных
проблемах
экологии растений;
ОПК-3
нести
ответственность за
свои решения
Владеет:
Основными
принципами
представления
результатов
полевых и
лабораторных
биологических
исследований
Владеет:
Базовыми
принципами
представления
результатов
полевых и
лабораторных
биологических
исследований;
Приемами
систематизации
информации
Знает: Основные
методы изучения
анатомоморфологической
структуры
растений;
Основные
представления о
разнообразии
биологических
растительных
объектов.
Знает: Базовые
методы изучения
анатомоморфологической
структуры
растений; Базовые
представления о
разнообразии
биологических
растительных
объектов;
Значение
биоразнообразия
для устойчивости
биосферы.
Умеет:
Использовать
расширенные
методы изучения
анатомоморфологической
структуры
растений, строения
растительных
сообществ;
Формулировать
собственные
суждения об
основных проблемах
экологии растений;
Лекции,
лабораторные
занятия
Тесты,
творческие
проекты,
рефераты,
презентации
Лекции,
лабораторные
занятия
Тесты,
творческие
проекты,
рефераты,
презентации
Лекции,
лабораторные
занятия
Тесты,
творческие
проекты,
рефераты,
презентации
прогнозировать
последствия своей
профессиональной
деятельности, нести
ответственность за
свои решения
Владеет:
Расширенными
принципами
представления
результатов полевых
и лабораторных
биологических
исследований;
Приемами
систематизации
информации,
оценки состояния
природной среды и
охраны живой
природы.
Знает:
Расширенные
методы изучения
анатомоморфологической
структуры
растений;
Расширенные
представления о
разнообразии
биологических
растительных
объектов; Значение
биоразнообразия
для устойчивости
биосферы.
14
Умеет: Излагать
материал,
использует
терминологию из
разных областей
экологической
анатомии и
морфологии
растений;
Использовать
методы
наблюдения,
описания
растений.
Владеет:
Методикой
наблюдения,
описания
растений;
Методиками
обработки и
анализа
экологических
данных;
Приемами
планирования
полевых и
лабораторных
биоэкологических
исследований.
Умеет: Излагать
материал,
использует
терминологию из
разных областей
экологической
анатомии и
морфологии
растений;
Использовать
методы
наблюдения,
описания,
идентификации,
классификации
растений.
Владеет:
Методикой
наблюдения,
описания,
идентификации,
растений;
Методиками
обработки и
анализа
экологических
данных;
Навыками
применения
полученных
знаний для
решения
отдельных
научных проблем
по изучению
экологической
анатомии и
морфологии
растений;
Приемами
планирования
полевых и
лабораторных
биоэкологических
исследований.
Умеет: Излагать
материал, адекватно
использует
терминологию из
разных областей
экологической
анатомии и
морфологии
растений;
Использовать
методы
наблюдения,
описания,
идентификации,
классификации
растений.
Владеет:
Методикой
наблюдения,
описания,
идентификации,
классификации
растений;
Методиками
обработки и анализа
экологических
данных; Навыками
применения
полученных знаний
для
решения
основных научных
проблем
по
изучению
экологической
анатомии
и
морфологии
растений;
Приемами
планирования
полевых
и
лабораторных
биоэкологических
исследований.
Лекции,
лабораторные
занятия
Тесты,
творческие
проекты,
рефераты,
презентации
Лекции,
лабораторные
занятия
Тесты,
творческие
проекты,
рефераты,
презентации
10.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для
оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей
этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной
программы.
Примеры тестовых заданий:
1. Задание
Экологическая анатомия растений изучает анатомическое строение:
А. экологических групп растений
Б. жизненных форм растений
В. отдельных видов растений
2. Задание
15
Объектом изучения экологической анатомии является
А. биогеоценоз
Б. экологическая группа
В. жизненная форма растений
3. Задание
В экологической анатомии растений применяют следующие методы
А.описательные
Б. гистохимические
В. биохимические
4. Задание
Совокупность растений различной жизненной формы, обитающих в сходных условиях среды,
называется:
А. экологической группой
Б. биоценозом
В. экотопом
5. Задание
Настоящими ксерофитами являются:
А. эвксерофиты
Б. гемиксерофиты
В. суккуленты
10.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы
формирования компетенций.
В течение семестра осуществляется текущий контроль – проверка усвоения
учебного материала (опрос на практическом (семинарском) занятии, оценка знаний
понятий и терминов, выполнения практикума, оформления альбомов). Используются
индивидуальная и групповая (работа в малых группах при подготовке презентаций,
сообщений, выполнении практикума, составление тестовых заданий и др.) оценка.
Способность к устной и письменной коммуникации выявляется при устных опросах на
каждом занятии. Оценка творческой способности студентов, умение работать с
каталогами, выбирать литературные источники осуществляется при подготовке
сообщений, презентаций, составлении тестовых заданий и др.
Модульный контроль осуществляется в виде тестирования по модулю.
Оценка знаний студентов проводится по рейтинговой системе.
Экзамен по дисциплине служит для оценки работы студента в течение семестра,
призван выявить уровень и систематичность полученных теоретических и практических
знаний, умение синтезировать полученные знания и применять их в решении
практических задач.
Текущий контроль представляет собой проверку усвоения учебного материала,
регулярно осуществляемую на протяжении семестра. Таким образом реализуется
непрерывный мониторинг качества обучения, а также возможность балльно-рейтинговой
оценки успеваемости студента.
Собеседование (УО-1) – специальная беседа преподавателя со студентом на темы,
связанные с изучаемой дисциплиной, рассчитанная на выяснение объема знаний студента
по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.
Зачет (УО-3) и экзамен (УО-4) представляют собой формы периодической
отчетности студента, определяемые учебным планом подготовки по направлению ВПО.
Зачеты служат формой проверки качества выполнения студентами лабораторных работ,
усвоения учебного материала практических и семинарских занятий, успешного
16
прохождения производственной и преддипломной практик и выполнения в процессе этих
практик всех учебных поручений в соответствии с утвержденной программой. Оценка,
выставляемая за зачет, может быть как квалитативного типа (по шкале наименований
«зачтено» / «не зачтено»), так и квантитативного (т.н. дифференцированный зачет с
выставлением отметки по шкале порядка – «отлично», «хорошо» и т.д.).
Экзамен по дисциплине (модулю) служит для оценки работы студента в течение
семестра (года, всего срока обучения и др.) и призван выявить уровень, прочность и
систематичность полученных им теоретических и практических знаний, приобретения
навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления, умение синтезировать
полученные знания и применять их в решении практических задач. По итогам экзамена,
как правило, выставляется оценка по шкале порядка: «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Тест (ПР-1) является простейшей формой контроля, направ ленной на проверку
владения
терминологическим
аппаратом,
современными
информационными
технологиями и конкретными знаниями в области фундаментальных и прикладных
дисциплин. Тест состоит из небольшого количества элементарных задач; может
предоставлять возможность выбора из перечня ответов; занимает часть учебного занятия
(10–30 минут); правильные решения разбираются на том же или следующем занятии;
частота тестирования определяется преподавателем.
Контрольная работа (ПР-2) является более сложной формой проверки; она может
применяться для оценки знаний по базовым и вариативным дисциплинам циклов ГСЭ,
МЭН и профессионального. Контрольная работа, как правило, состоит из небольшого
количества средних по трудности вопросов, задач или заданий, требующих поиска
обоснованного ответа. Контрольная работа может занимать часть или полное учебное
занятие с разбором правильных решений на следующем занятии. Рекомендуемая частота
проведения – не менее одной при каждой текущей и промежуточной аттестации.
Электронные тесты являются эффективным средством контроля результатов
образования на уровне знаний и понимания. Во время тестирования студенту
последовательно предъявляются тест-кадры. К базовой группе тест-кадров относятся:
информационный кадр, задание закрытого типа, задание открытого типа, задание на
установление правильной последовательности и задание на установление соответствия.
Согласно «Положению о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов
Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
профессионального
образования
«Тюменский
государственный
университет»
(приложение 1 к приказу ректора № 190 от 04.04.2014г.) всех формы текущего контроля,
предусмотренные рабочей программой, оцениваются в баллах. Дисциплинарные модули,
формы текущего контроля и шкала баллов, по которым они оцениваются, отражены в
разделе «Тематический план».
Студенты, набравшие по дисциплине в период проведения текущего контроля от 35
до 60 баллов допускаются к зачету или экзамену. Если в период проведения текущей
аттестации студент набрал 61 балл и более, то он автоматически получает зачет или
экзаменационную оценку в соответствии со шкалой перевода, но в то же время он имеет
право повысить оценку, полученную по итогам рейтинга (удовлетворительно, хорошо),
путем сдачи экзамена.
Шкала перевода баллов в оценки:
60 баллов и менее – «неудовлетворительно»;
от 61 до 75 баллов – «удовлетворительно»;
от 76 до 90 баллов – «хорошо»;
от 91 до 100 баллов – «отлично».
17
Преподаватель может использовать систему штрафов, уменьшая набранные баллы
за пропуски занятий без уважительных причин, за нарушение сроков выполнения учебных
заданий, за систематический отказ отвечать на занятиях и т.д. Возможно также
начисление премиальных баллов за работы, выполненные студентом на высоком уровне.
Студенты, набравшие по дисциплине менее 35 баллов к экзамену (зачету) не
допускаются. Необходимое количество баллов (до 35) для получения допуска к экзамену
(зачету), студенты набирают после третьей контрольной недели.
Вопросы для экзамена
1. Объект изучения экологической анатомии и морфологии растений.
2. Понятие об экологических группах.
3. Наследственные адаптивные признаки.
4. Методы исследований экологической анатомии растений.
5. Понятие о жизненных формах растений.
6. Методика количественно-анатомического изучения структуры растений.
7. Классификация гидрофитов.
8. Характеристика переходных групп гигрофитов.
9. Анатомические особенности вегетативных органов гидрофитов.
10. Классификация листьев в зависимости от положения устьиц.
11. Общая характеристика гигрофитов КБР.
12. Классификация листьев, в зависимости от строения мезофилла.
13. Анатомо-морфологическая адаптация гигрофитов к избыточному увлажнению.
14. Структура листа в зависимости от морфологического строения.
15. Теневая и световая структура листа мезофитов.
16. Ксерофитные растения листа мезофитов.
17. Закон ксероморфной структуры В. П. Заленского.
18. Классификация ксерофитов по П. А. Генкелю.
19. Классификация мезофитов (по А. П. Шенникову).
20. Анатомо-морфологические адаптивные признаки суккулентов.
21. Особенности анатомического строения листовой пластинки эфемеров КБР.
22. Формы морфологической адаптации ксерофитов.
23. Общая характеристика анатомического строения листа мезофитного растения.
24. Особенности анатомического строения листа у типичных эвксерофитов КБР.
25. Общая характеристика галофитов, их классификация.
26. Анатомо-морфологическая адаптация сциофитов и гелиофитов к разному
световому режиму.
27. Особенности голоморфной организации соленакапливающих галофитов.
28. Литофиты (петрофиты) КБР. Особенности анатомической структуры листа.
29. Признаки ксероморфоза в структуре листа солевыделяющих галофитов.
30. Классификация литофитов (по С. Х. Шхагапсоеву).
31. Оксилофиты. Особенности среды обитания. Типичные представители.
32. Особенности анатомического строения растений, выращенных в условиях
засоления.
33. Структурные адаптации оксилофитов.
34. Общая характеристика гемиксерофитов.
35. Экологическая роль особенностей строения злаков-псаммофитов.
36. Пойкилоксерофиты. Общая характеристика.
37. Разные структурные типы псаммофитов, в зависимости от их происхождения.
38. Стипаксерофиты. Общая характеристика.
39. Особенности анатомического строения листа эвксерофитов, способствующих
18
сокращению испарения.
40. Анатомо-морфологические особенности строения стеблевых суккулентов.
41. Перечислите адаптивные признаки общие для ксерофитов.
42. Типы дифференциации мезофилла листа у ксерофитов.
11. Образовательные технологии.
 лекции с использованием мультимедийных презентаций;
 письменные домашние задания в виде ведения альбома по лабораторным занятиям
и написания реферата;
 самостоятельная работа студентов, в которую входит освоение теоретического
материала, подготовка к лабораторным занятиям, написание реферата по
выбранной теме.
 консультации преподавателей.
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля).
10.1. Основная литература:
1. Иванов, В.П. Основы экологии / В.П. Иванов, О.В. Васильева. – С-Пб: СпецЛит,
2010. – 272 с. - ISBN 978-299-00450-2; То же [электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104917 (дата обращения 02.12.2014)
2. Довлетярова, Э.А. Основы биоэкологи / Э.А. Довлетярова, В.Г. Плющиков, Н.И.
Ильясова. – М.: РУДН, 2010. - 100 с. - ISBN 978-5-209-03513-8; То же [электронный
ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116024 (дата обращения
02.12.2014)
3. Хаскин, В.В. Экология. Человек – Экономика – Биота – Среда /В.В. Хаскин, Т.А.
акимова. – М.: Юнити_Дана, 2012. – 496 с. - ISBN 978-5-238-01204-9; То же [электронный
ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118249 (дата обращения
02.12.2014)
10.2. Дополнительная литература:
1. Ботаника с основами фитоценологии: Анатомия и морфология растений : учеб.
для вузов / Т.И. Серебрякова, Н.С. Воронин, А.Г. Еленевский и др. - М. : Академкнига,
2007. - 543 с.
2. Лотова, Л. И. Ботаника: Морфология и анатомия высших растений: учеб. /Л. И.
Лотова. – Изд. 3-е, испр. – М. : КомКнига, 2007. – С. 42–81.
3. Долгачева В.С. Ботаника: учеб. пособ. для студ.пед. вузов.- 3-е изд.- М.:
Академия, 2007.
4. Иванов, В.П. Основы экологии [электронный ресурс] / В.П. Иванов, О.В.
Васильева.
–
С-Пб:
СпецЛит,
2010.
–
272
с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104917 (дата обращения 02.12.2014)
5.Малый практикум по ботанике. Морфология и анатомия растений : учебное
пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / А. К. Тимонин [и др.]. - Москва :
Академия , 2012. - 208 с. - (Высшее профессиональное образование). - (Бакалавриат)
6. Лемеза, Н.А. Геоботаника: учебная практика /Н.А. лемеза, М.А. Джус. – Минск:
Вышэйшая школа, 2008. – 256 с. - ISBN 978-985-06-1490-2; то же [электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235607 (дата обращения 02.12.2014)
7. Федорук, А.Т. Экология / А.Т. Федорук. Минск: Вышэйшая школа, 2013. – 464 с. ISBN
978-985-06-2312-6;
То
же
[электронный
ресурс].
URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235686 (дата обращения 02.12.2014)
10.3. Интернет-ресурсы:
19
http://herba.msu.ru
http://ecology.ostu.ru
http://http://olig.ru/
http://elementy.ru/
11.
Перечень
информационных
технологий,
используемых
при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая
перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости).
Для подбора источников информации используется электронные ресурсы ИБЦ
ТюмГУ (электронный каталог, электронная библиотека).
12. Технические средства и материально-техническое обеспечение
дисциплины (модуля).
Лекционная мультимедийная аудитория: компьютер «Pentium - 4», плазменный
телевизор, документ-камера «AVerVision 300», имеется возможность дополнительного
подключения аудиовизуальных средств.
Лаборатория цифровой микроскопии: компьютеры «Core 2 Duo E 4400» - 6шт.,
электронные микроскопы «Motic DM-52» - 5 шт., цифровой стереоскопический микроскоп
«Motic DM-39» - 1 шт., биологический микроскоп со встроенной камерой «Motic
DMBA300» - 1 шт., документ-камера «AVerVision 300».
13. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
(модуля).
Самостоятельная учебная работа студентов – это усвоение содержания образования
и формирование профессиональных умений и навыков во внеаудиторное время по темам
или разделам тем, определенным рабочей программой учебной дисциплины для
самостоятельного изучения.
Цель самостоятельной учебной работы студентов – освоение знаний и навыков
профессиональной деятельности по соответствующей специальности.
При преподавании дисциплины предусмотрено как СРС без участия
преподавателей, так и под контролем преподавателя.
Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей
являются:

формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе
рекомендованной
лектором
учебной
литературы, включая
информационные
образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);

написание рефератов;

подготовка к лабораторным работам, их оформление;

составление аннотированного списка статей из соответствующих
биологических журналов;

выполнение микроисследований;

подготовка практических разработок;

компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на базе
электронных обучающих и аттестующих тестов.
Основными видами самостоятельной работы студентов с участием преподавателей
являются:

текущие консультации;

коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания
дисциплин;
20
прием и защита лабораторных работ (во время проведения л/р);
выполнение
учебно-исследовательской
работы
(руководство,
консультирование и защита УИРС).
Рекомендации по написанию реферата
При написании реферата, сообщения или иной письменной работы оценивается не
только содержание, актуальность темы и глубине ее научной разработки, но и
методическая культура выполнения, одним из показателей которой является правильная
композиция материала.
Работу следует начинать с введения именно потому, что ход восприятия
постороннего, не знающего темы исследования или смотрящего на него отстраненно,
человека требует постепенного вхождения в курс дела.
Введение начинается с обоснования актуальности выбранной темы. Достаточно в
объеме 1 - 1,5 страниц кратко обрисовать сущность сложившейся в современной науке
ситуации в связи с вашей темой.
Переходя к описанию степени разработанности темы в современной научной
литературе, вы должны продемонстрировать достаточно глубокое знакомство с
имеющимися источниками, способность к критическому мышлению и объективной
оценке сделанного вашими предшественниками в освоении этой темы. Задача этого
раздела в том и состоит, чтобы показать читателю, что в исследовании темы уже сделано,
а что не сделано, что является относительным "белым пятном". Этот раздел логически
предшествует формулировке цели вашего исследования. Цель вытекает из наличия чегото неисследованного в теме.
Формулировка цели должна быть максимально четкой и краткой, а также полной и
логически корректной.
Сформулированная общая цель исследования составляет его стратегию, и потому
требует постановки конкретных тактических задач.
В отличии от цели, которая одна, задач должно быть несколько. В совокупности они
образуют общую тактику реализации поставленной цели, а по отдельности представляют
собой последовательные шаги продвижения к ней.
Фактически основная часть текста - это постепенное решение поставленных во
введении задач. Поэтому часто формулировки задач совпадают или почти совпадают с
названиями глав и параграфов основной части. Задачи подаются во введении в форме
перечисления.
Основными методологическими понятиями научного произведения
являются
объект и предмет исследования.
Объект исследования - это явление или процесс объективной реальности, на
который направлен научный поиск автора работы.
Предмет исследования представляет собой фрагмент объекта, подвергающийся
непосредственному изучению.
Обязательным требованием к тексту введения является указание методов, которыми
пользовался автор. Такие методы могут быть различными: как общенаучными, так и
конкретно-научными, как аналитическими, так и дескриптивными (описательными).
Кроме того, любой исследователь работает в рамках какой-то философской методологии,
например, диалектической или феноменологической, что также нужно указать. В любой
работе найдет себе место сравнительно-исторический метод, а также традиционные
логические методы мышления, такие, как дедукция и индукция.
В конце введения обычно характеризуется общая структура работы, то есть просто
перечисляются по порядку ее элементы.
Содержание основной части работы диктуется требованиями темы. Принципиально
важно соблюдать субординацию общей темы работы, названий глав и параграфов.


21
Названия параграфов должны быть сформулированы так, чтобы не выходить за пределы,
очерченные названием объединяющей их главы.
Заключение, как структурный элемент работы, выполняет важнейшую функцию.
Текст заключения должен быть написан так, чтобы выводы соотносились с
поставленными во введении целью и задачами исследования. В заключении вы как бы
отчитываетесь о проделанной работе и осуществляете синтез на базе проведенного
анализа.
Рекомендации по оформлению презентаций
1) Использовать шрифт Arial. Практически идеален, минимум лишних деталей,
проще воспринимается, чем шрифты типа Times. Размер шрифта заголовков слайдов 16 –
минимум (если очень длинный, лучше 18-20).
 Используйте не более двух шрифтов (один для заголовков, один для текста).
 Не используйте для заголовков и текста похожие шрифты.
 Тени уменьшают четкость без увеличения информативности. Не используйте
тени только потому, что это выглядит «красивей».
2) Каждый слайд должен иметь заголовок. Рисунки должны быть снабжены
подписями, а диаграммы и графики обязательно иметь подписи осей.
3) Видовое название организма следует писать курсивом, например Escherihia coli.
4) Фон презентации имеет важное значение, например, черный, темно-синий,
красный, желтый цвет фона раздражает и напрягает. Фон, имеющий цвет салатовый,
белый, слабо розовый, слабо голубой – наиболее предпочтителен. Картинки в качестве
фона лучше не использовать.
5) На каждом слайде нужно ставить номер страницы и общее количество страниц,
чтобы знать, сколько осталось до конца, например 6/16 (6 страница, всего 16 страниц).
6) Все элементы оформления на абсолютно всех слайдах должны быть выдержаны
в одном стиле и быть достаточно крупными. В смысле – гарнитура и кегль, начертание,
цвет, даже расположение однотипных надписей.
7) В отличие от статей в журналах – никаких цифр на рисунках! Всё должно быть
обозначено буквами. Используйте цветовое кодирование. Вместо, к примеру, «линия,
обозначенная на правом рисунке цифрой один…» можно будет просто сказать «красная
линия…».
8) Число слайдов не должно быть большим. Минута на простой слайд (типа
названия), две - на сложный (типа выводов).
9) Избегайте сплошного текста. Лучше используйте нумерованные и
маркированные списки. Используйте краткие предложения или фразы. Не переносите
слова.
10) Будьте осторожны в использовании светлых цветов на белом
фоне, особенно зеленого цвета. То, что хорошо выглядит на мониторе, плохо выглядит
при докладе, поскольку мониторы, проекторы и принтеры по-разному представляют
цвета. Используйте темные, насыщенные цвета, если у вас светлый фон. Это же касается
тонких линий.
11) Помещайте картинки левее текста: мы читаем слева-направо, так что смотрим
вначале на левую сторону слайда.
22
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______
Рабочая
программа
пересмотрена
и
одобрена
на
заседании
______________________________________ «__» _______________201 г.
Заведующий кафедрой ___________________/___________________/
Подпись
Ф.И.О.
23
кафедры