Развитие музыкального восприятия детей старшего

Тема представления педагогического опыта
«Развитие музыкального восприятия детей
старшего дошкольного возраста
с использованием ИКТ»
Выполнила: музыкальный руководитель
МБДОУ №11 г. Миасса Челябинской области
Мустафина З. М.
2016г.









Для развития музыкального восприятия детей старшего дошкольного возраста
важно использовать все виды музыкального исполнительства: слушание, пение,
музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах.
Чтобы ребенок активно, с увлечением и интересом воспринимал музыку,
необходимо сочетать традиционные методы обучения и современные информационнокоммуникационные технологии.
Применяя ИКТ в музыкальной деятельности с дошкольниками, мы используем в
своей работе мультимедийные возможности компьютера для повышения мотивации детей
к восприятию музыки и усвоения детьми музыкального материала разной
направленности.
Далее предлагаем рассмотреть методику использования средств ИКТ в видах
музыкального исполнительства с детьми старшего дошкольного возраста.
Слушание
является
определенной
подготовительной
работой
перед
непосредственно пением или игрой на музыкальных инструментах, или перед
выполнением музыкально-ритмических движений. Ведь, чтобы воспроизвести мелодию
голосом или на музыкальном инструменте, необходимо иметь музыкально-слуховые
представления звуковысотного и ритмического движения. А чтобы воспроизвести
мелодию по слуху, надо ее запомнить. А, как известно, запоминание происходит более
продуктивно, особенно в дошкольном возрасте, если ребенок зрительно видит
необходимые образы.
Методика обучения навыкам слушания музыки – сложный процесс развития
детского музыкального восприятия, который предполагает использование следующих
методов: художественное исполнение произведений, слово педагога и наглядные
средства.
Мы представляем методику организации работы с детьми при слушании музыки и
непосредственно использование в качестве наглядного средства ИКТ.
Уже на этапе непосредственного слушания музыки детьми, мы начинаем работу по
ее музыкальному восприятию. Сила воздействия музыки зависит от личности ребенка, от
подготовленности его к восприятию.
Восприятие музыки надо развивать как
деятельность активную, подобную пению, игре на инструментах. Но это сложная работа,
так как она связана с тонкими, глубокими внутренними переживаниями. Их и выявить
трудно, и наблюдать нелегко, и особенно сложно формировать. Необходимо, прежде
всего, научить детей понимать, о чем «рассказывает» музыка. Это предполагает, что
слушатель как бы мысленно следует за развитием музыкальных образов.
Для обеспечения активного слушания детям предлагаются различные задания:
послушать музыку с закрытыми глазами;
выполнить движения соответственно музыке;
послушать музыку в определенной позе: стоя, сидя, лежа;
выбрать необходимые атрибуты (флажки, ленточки, колокольчики, цветы и т. д.) и
поимпровизировать;
выбрать цветные платочки, которые отражают характер музыки (их может быть
несколько, разных цветов, в зависимости от смены музыки);
показ слайдов, соответствующих содержанию музыки;
включение видеороликов, отражающих музыкальный сюжет;
рисование в процессе слушания музыки;
целевое слушание: послушайте и ответьте на вопрос…; послушайте и назовите часто
повторяющееся слово; послушайте и назовите слово, которое было непонятно (если
слушают песню).
После активного слушания, мы переходим к анализу прослушанной музыки. Для
этого нами была создана методическая разработка, цель которой развитие эмоциональной
сферы детей в процессе слушания музыки (другими словами, мы стараемся развивать у
детей своеобразное умение «увидеть», уловить
смысл музыки и эмоционально
откликнуться на нее).
1)
2)
3)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
С помощью данной разработки мы решаем следующие задачи:
активизируем эмоциональное восприятие детей от прослушанной музыки (чувствовать
характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о
прослушанном);
формируем навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушать произведение
до конца);
способствуем пониманию «музыкального» языка (замечать выразительные средства
музыкального произведения).
Наша разработка – это определенный алгоритм анализа музыкального
произведения, который преподносится детям в виде сказочного сюжета и представлен в
качестве мультимедийной презентации.
На первом музыкальном занятии в начале учебного года мы вводим ребят в
сказочную ситуацию. В музыкальном королевстве живет король. Живет он совсем один.
Волшебная фея решила помочь и наполнить его королевство музыкой. Каждый из
будущих жителей музыкального королевства должен быть особенным. А чтобы попасть
туда, каждая Песенка и Мелодия должны пройти определенный путь по музыкальной
радуге. Король должен узнать о них, как можно больше. А в этом будем помогать ему мы
с вами.
Затем предлагаем послушать музыкальное произведение. После прослушивания,
начинаем проводить анализ по алгоритму, который выполнен в виде разноцветной радуги.
Каждая цветная полоска скрывает задание-вопрос о прослушанном произведении и
различные варианты выбора ответа, подсказки. В целом анализ произведения проводится
в виде интерактивной игры. Количество цветных полосок может изменяться в
зависимости от сложности произведения (песня это или музыка без слов).
Алгоритм анализа прослушанного произведения включает следующие вопросы (на
примере песни):
какое настроение вызвала у вас песня? (детям предлагается выбрать из нескольких
вариантов смайликов подходящий);
о чем песня: выберите картинку, соответствующую содержанию песни;
какие музыкальные инструменты вы услышали? (выберите из представленных на слайде);
из каких частей состояла песня? (куплеты, припевы)
как изменялась мелодия? ритм?
подберите из предложенных на экране слов те, которые отражают характер музыки?
расположите картинки в соответствии с последовательностью происходящих событий в
песне.
Соответственно алгоритм анализа музыки без слов будет немного иным: будут
отсутствовать вопросы № 2, 4, 7.
После проведения анализа музыкального произведения появляется нотный стан с
цветными нотками, на каждой из которых расположена подсказка по рассказыванию о
прослушанном музыкальном произведении в соответствии с алгоритмом.
В конце каждого месяца проводится обобщающее слушание по прослушанным в
течение месяца произведениям. Данные подсказки можно использовать на обобщающих
занятиях в конце каждого месяца как один из приемов работы при слушании музыки и
сопоставления ее с графическим (с помощью символов) изображением.
На обобщающих занятиях мы используем следующие приемы работы с ИКТ:
1)
детям предлагаем прослушать несколько музыкальных отрывков и выбрать
на экране соответствующий ритмический рисунок;
2)
предлагаем
прослушать
и
подобрать
композитору
картинку,
характеризующую его музыкальное произведение;
3)
предлагаем прослушать несколько музыкальных отрывков и выбрать на
экране подходящие картинки;
4)
на экране появляется картинка, дети прослушивают несколько музыкальных
отрывков и отвечают, какой отрывок подходит к изображению на экране;





5)
предлагаем прослушать несколько музыкальных отрывков и выбрать на
экране тот музыкальный инструмент, который звучал во всех произведениях;
6)
предлагаем прослушать несколько музыкальных отрывков и выбрать на
экране тот тип движения мелодии, который подходит к каждому из них;
7)
на экране появляется изображение движения мелодии, дети прослушивают
несколько музыкальных отрывков, и определяют к какому из них она подходит.
Используя такую методику работы по организации детского слушания, мы
достигаем более глубокого эмоционального понимания музыкального произведения
детьми, что позволяет перейти к следующим видам исполнительства с большей степенью
подготовленности.
Но, для того, чтобы восприятие музыкальных произведений детьми было более
продуктивным, мы решили построить образовательную музыкальную деятельность на
основе одного произведения, то есть всё музыкальное занятие – от слушания музыки до
игры на музыкальных инструментах – построено с использованием не различных
произведений, а на основе одного выбранного произведения.
Каждое музыкальное занятие планировалось в соответствии с имеющимся
календарно-тематическим планом. Таким образом, нами был разработан цикл
тематических музыкальных занятий на основе одного произведения.
К каждому занятию разработано электронное приложение, которое включает в
себя:
запись музыкального произведения со словами и без слов;
алгоритм-презентацию для проведения анализа произведения в процессе организации
слушания;
мнемотаблицы, используемые при разучивании слов песни;
видеоролики, используемые для показа музыкально-ритмических движений;
музыкально-дидактические игры для ознакомления детей с музыкальными
инструментами.