Личный план повышения профессионального уровня Копцева

Личный план повышения профессионального уровня
Копцевой Т.Г. на 2015-2017 гг.
Тема самообразования:
«Формирование и развитие самосознания подростков с депривацией зрения»
Цель:
Выявить психологическую специфику самосознания подростков в условиях школы-интерната и определить на этой основе
направления коррекционно-воспитательного воздействия.
Задачи:
1. Обобщить научно-теоретические источники и практическое состояние проблемы формирования самосознания подростков с
депривацией зрения, воспитывающихся вне семьи.
2. Изучить психодиагностические методики исследования процессов формирования самосознания подростков, воспитывающихся в
школе-интернате.
3. Экспериментально исследовать особенности самосознания подростков.
4. В ходе анализа эмпирических данных выявить качественное своеобразие самосознания подростков, воспитывающихся в условиях
школы-интерната и на этой основе определить основные направление коррекционно-воспитательных воздействий в работе с ними.
5. Ознакомить с результатами исследования педагогический коллектив школы с целью выработки действенных способов психологопедагогической помощи детям с нарушением зрения.
Предполагаемый результат:
Воспитанники получат возможность научиться:
- адекватно использовать коммуникативные решения различных задач;
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- основам саморегуляции (регуляция произвольных действий - целеполагание, планирование, оценка и самоконтроль; развитие
способности к саморефлексии, повышение самооценки);
- адекватному восприятию собственного «Я».
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГА
ЭТАПЫ
СРОКИ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
РАБОТЫ
1 этап
2 этап
3 этап
4 этап
5 этап
6 этап
5 этап
6 этап
7 этап
8 этап
9 этап
ВЫПОЛНЕНИЯ
Сентябрь 2015
года
Октябрь 2015
года
Формирование потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание
необходимости в знаниях, постановка целей и задач.
Определение содержания работы по самообразованию; выбор вопросов для
самостоятельного углублённого изучения; составление перспективного плана по
самообразованию.
Ноябрь 2015
Теоретическое изучение проблемы (знакомство с предметом, выборочное изучение, анализ и
года
самооценка результатов).
Декабрь 2015 Изучение и адаптация психодиагностических методик по исследованию особенностей
года
самосознания подростков.
Январь – май Экспериментальное исследование особенностей самосознания подростков со зрительной
2016 года
депривацией, подведение итогов и оформление результатов исследования.
Август-октябрь Выработка основных направлений коррекционно-воспитательных воздействий в работе с
2016 года
подростками. Разработка коррекционно-развивающей программы по формированию и
развитию самосознания подростков с депривацией зрения.
Ноябрь 2016
Коррекционно-развивающая работа по формированию и развитию самосознания подростков
года – апрель с депривацией зрения.
2017 года
Январь-февраль Определение эффективности коррекционно-развивающей работы.
2017 года
Май 2017 года Выступления по итогам работы и обмену опытом, пропаганда своих достижений.
Сентябрь 2017 Подготовка статьи «Особенности становления личности подростков со зрительной
года
депривацией»
ОктябрьПрохождение
курсов повышения квалификации по следующим приоритетным
декабрь 2017
направлениям:
года
1. Проектирование воспитательной программы коррекционной работы в условиях
введения СФГОС.
2. Гендерные особенности структуры самосознания подростков с депривацией зрения.
3. Современный подход к коррекционно-развивающему обучению и воспитанию в
условиях школы-интерната.
4. Психолого-педагогическое, социальное и коррекционное сопровождение обучающихся
в образовательном процессе.
Способы демонстрации результатов проделанной работы:
 Презентация результатов исследования на педагогическом совете школы (май 2017 года)
 Выступление на методическом совете воспитателей (март 2017 года)
 Участие в районном семинаре воспитателей (февраль 2016 года)
 Участие в Международной научно-практической конференции с изданием журнала: «Современные концепции научных
исследований»
 Статья «Особенности становления личности подростков со зрительной депривацией» в журнале научного издательства «АНО
Премьер» (октябрь 2017 года)
Форма отчета по проделанной работе:
Программа коррекционно-развивающих занятий
конструктивного общения «Я в мире и мир во мне».
по
формированию
и
развитию
самосознания
подростков,
умений
Литература для изучения по теме самообразования:
1. Ананьев Б.Г. Проблемы подросткового возраста /Б.Г. Ананьев. - М.,2004.
2. Божович Л.И. Особенности самосознания у подростков/Л.И. Божович – М., 2005.
3. Гудонис В.П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с нарушенным зрением. – М.: Московский психологосоциальный институт: Воронеж, 1998.
4. Даутова О.Б. Развитие самосознания подростков с нарушениями зрения как условие их социализации // Актуальные проблемы
социализации инвалидов по зрению. – СПб, 1993.
5. Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин.М.:ЮНИТИ, 2001.
6. Как построить свое «Я». / Под. ред. Зинченко, А.К., Педагогика 2003.
7. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий /А.К. Кольченко – СПб: КАРО, 2002.
8. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С. Кон - М., 1984.
9. Кондратьев М. Ю. «Подросток в замкнутом круге общения» / М.Ю. Кондратьев.- М.: ЮНИТИ ДАНА, 2007.
10. А. Крогиус «Из душевного мира слепых» /Санкт-Петербург, 1909.
11. Липкина А.И. Самооценка школьника /А.И. Липкина.- М., 2006.
12. Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников / А.В. Мудрик - М., Просвещение. 2006.
13. Мухина В.С. «Возрастная психология»: Хрестоматия / В.С.Мухиной.- М.: «Академия», 2001.
14. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера / Ю,М. Орлов - М., 2007.
15 Психология современного подростка: /Под. ред. Петровского А.В. - М., 2001.
16. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / Х. Ремшмидт.- М., 2004.
17. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание /А.Г. Спиркин - М., 2002.
18. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин – М.: МГУ.
19. Фролов Ю.И. Психология подростка. Хрестоматия: Рос. пед. агентство /Ю. И. Фролов. - М., 2007.
19. Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии / И.И.Чеснокова. – М., 2007.
Информационные источники:
1. http://exitt.narod.ru/gloss/351.htm.
2. http://psi.webzone.ru/intro/intro03.htm.
3. http:// psi.webzone.ru/st/142900.htm.
4. http:// psi.webzone.ru/st/128700.htm.
5. http://med-site.narod.ru/wo67.htm.
6. http://psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm.
Личный план повышения профессионального уровня
Копцевой Т.Г. на 2018-2020 гг.
Тема самообразования:
«Формирование жизненной позиции по выбору профессиональной деятельности обучающихся с ОВР»
Цель:
Изучение особенностей становления жизненной позиции по выбору профессиональной деятельности старшеклассников с ОВЗ в
условиях школы-интерната и создание системы работы по её формированию.
Задачи:
1) теоретически обосновать предположение о психологических особенностях развития жизненной позиции незрячих и слабовидящих
детей.
2) изучить тестовые и неформализованные методы диагностики воспитанников, используемые в профориентационной работе.
3) разработать и апробировать комплекс мероприятий по использованию в профориентационной работе разнообразных методов и
приёмов.
4) оценка эффективности профориентационной работы.
Предполагаемый результат: использование эффективных методов в организации системы работы по формированию жизненной
позиции позволит выпускникам школы уверенно начать самостоятельную жизнь после окончания обучения, успешно адаптироваться
в социуме. Воспитанники овладеют информацией об окружающей действительности и смогут ориентироваться в выборе профессии,
основываясь на своих знаниях умениях и способностях.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГА
ЭТАПЫ
РАБОТЫ
1 этап
2 этап
3 этап
СРОКИ
ВЫПОЛНЕНИЯ
Январь
2018 года
Февраль-март
2018 года
Апрель-май
2018 года
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Формирование потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание
необходимости в знаниях, постановка целей и задач.
Определение содержания работы по самообразованию; выбор вопросов для
самостоятельного углублённого изучения; составление перспективного плана по
самообразованию.
Теоретическое изучение проблемы (знакомство с предметом, выборочное изучение, анализ и
самооценка результатов).
4 этап
5 этап
6 этап
Июнь-август
2018 года
Сентябрь 2018
года
Октябрьдекабрь 2018
года
5 этап
Январь-май
2019 года
6 этап
Июнь – август
2019 года
Сентябрь 2019
года – март
2020 года
Май 2020 года
Октябрьдекабрь 2020
года
7 этап
8 этап
9 этап
Изучение и адаптация психодиагностических методик, используемых в первичной
профконсультации.
Психологический
практикум,
по
выявлению
готовности
воспитанников
к
профессиональному самообразованию.
Апробация методик, направленная активизацию профессионального самоопределения детей
и определяющих готовность их к выбору профессии: «Психологическое сочинение»; «Илиили»; «Профессиональные пробы»; «Анкета по жизненному и профессиональному
самоопределению учащихся»; «Можете ли вы добиться успеха?»
Использование психолого-педагогических технологий выбора профессии. Коллективная
рефлексия ситуации выбора профессии и траектории дальнейшего образования.
Определения уровня готовности к различным видам профессионального труда.
Использование игровых технологий в работе воспитателя (игры “Профсоюз”, “Дороги,
которые мы выбираем”, конкурс “Угадай профессию и т.д.)
Разработка элективного курса профессионального самоопределения выпускников «Море
профессий: выбери свой курс!»
Проведение тренинговых занятий профессионального самоопределения выпускников «Море
профессий: выбери свой курс!»
Выступления по итогам работы и обмену опытом, пропаганда своих достижений.
Прохождение
курсов повышения квалификации по следующим приоритетным
направлениям:
1. Сопровождение развития детей с ограниченными возможностями в условиях
инклюзивного обучения для наиболее эффективной и адекватной социализации.
2. Инновационные технологии групповой работы с детьми в деятельности воспитателя
коррекционной школы.
Способы демонстрации результатов проделанной работы:
 Выступление «Формирование психологической готовности воспитанников к профессиональному самообразованию» на
методическом совете воспитателей (ноябрь 2018 года)
 Презентация психолого-педагогических технологий выбора профессии в школе-интернате для слушателей республиканских
курсов профессиональной переподготовки работников коррекционных учреждений РТ (февраль-март 2019 года)
 Участие в Международной научно-практической конференции «Опыт как важнейшая составляющая социализации субъектов
образовательного процесса» со статьей «Специфика подготовки незрячих выпускников интернатных учреждений к
интеграции в самостоятельную жизнь» (октябрь-ноябрь 2020 года)
Форма отчета по проделанной работе:
Программа тренинговых занятий профессионального самоопределения выпускников «Море профессий: выбери свой курс!»
Литература для изучения по теме самообразования:
1. Волосовец, Т.В. Современные формы и методы профессионального образования инвалидов / Т.В. Волосовец // Материалы
Международной научно-практической конференции "Профессиональное образование лиц с нарушением зрения: проблемы, опыт,
перспективы": В 2 частях. Часть 2. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 32-37.
2. Гудонис, В.П. Интеграция лиц с нарушенным зрением / В.П. Гудонис // Дефектология. - 1993. - № 4. - С. 13-17.
11. Гудонис, В.П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с пониженным зрением / В.П. Гудонис. - М. - Воронеж: Издво НПО "МОДЭК", 1998. - 288 с.
3. Денискина, В.З. К вопросу о формировании уровня готовности выпускников школ для слепых и слабовидящих к вузовскому
образованию / В.З. Денискина // Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации студентов и аспирантов с
нарушенным зрением в современном вузе. Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и
тифлопедагогов. - СПб., 2000. - С. 115-118.
4. Добровольская, Т.А. Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция / Т.А. Добровольская, Н.Б. Шабалина //
Социологические исследования. - 1991. - № 5. - С. 3-8.
5. Земцова, М.И. Пути компенсации слепоты в процессе познавательной и трудовой деятельности / М.И. Земцова. - М.: Изд-во
АПН РСФСР, 1956. - 419 с.
6. Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. Аналитический обзор. Сборник. - М.:
Управление специальным образованием Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, 2001.
7. Кантор, В.З. Педагогическая реабилитация и стиль жизни слепых и слабовидящих / В.З. Кантор. - СПб.: КАРО, 2004. - 240 с.
8. Кантор, В.З. Социально-геронтологические проблемы реабилитационной тифлопедагогики / В.З. Кантор, А.Ю. Гостев. - СПб.:
Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - 60 с.
9. Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих: Учеб. пособие / А.Г. Литвак. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. 496 с.
10. Навстречу незрячему / Под ред. Л.И. Плаксиной, В.З. Денискиной. - М., 1998. - 56 с.
11. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И.
Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 480 с.
12. Подготовка детей-инвалидов к семейной и взрослой жизни. Пособие для родителей и специалистов / Под ред. Е.Р. ЯрскойСмирновой. Издание 2-е, дополненное. Саратов: ООО Издательство "Научная книга", 2007. - 188 с.
13. Романов, П.В. Политика инвалидности. Проблемы доступной среды и возможности занятости / П.В. Романов, Е.Р. ЯрскаяСмирнова // Социологические исследования. - 2005. - № 2. - С. 44-55.
14. Саматова, А.В. Практикум по профессиональной реабилитации инвалидов по зрению (Методико-практическое пособие для
старшеклассников, абитуриентов, студентов и выпускников вузов) / А.В. Саматова, А.А. Кочетков, Д.А. Макеев. - М., 2004. - 69 с.
15. Холостова, Е.И. Социальная реабилитация: Учебное пособие / Е.И. Холостова, Н.Ф. Дементьева. - М.: Издательство "Дашков и
К", 2003. - 340 с.
16. Чепурных, Е.Е. Специальное образование в России: состояние и перспективы развития / Е.Е. Чепурных // Вестник
образования. - М.: Просвещение, 2005. - № 4. - С. 5-14.
17. Шамсутдинова, Д.В. Социально-педагогические условия интеграции лиц с ограниченными возможностями / Д.В.
Шамсутдинова. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2002. - 215 с.