Проект «Я и все кто вокруг меня

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №333
«Я И ВСЕ ВОКРУГ МЕНЯ»
социально-личностное развитие детей
первой младшей группы
Автор проекта:
Казанцева О.В.
Новосибирск, 2012
Аннотация.
Проект «Я и все кто вокруг меня» направлен на организацию особого рода
взаимодействия педагогов и детей в ходе интеграции всех образовательных
областей , совместной и самостоятельной деятельности в период адаптации.
В нём поставлены акценты на разработку содержания социальноэмоционального развития дошкольников, социальных проблемных
ситуаций. Проект ориентирует педагога на переосмысление позиции по
отношению к ребёнку и необходимость выстраивания целостного
воспитательно-образовательного процесса на основе партнёрства и
сотрудничества с семьей.
Актуальность проекта.
В современном образовании целью и результатом деятельности педагога
является ребёнок, как высшая гуманистическая ценность, обладающая
гуманными чертами, дающими ему возможность жить, выживать,
преодолевать и предупреждать конфликты в себе и в социуме и сполна
развивать свои способности.
И от того, как пройдёт привыкание ребенка к новому распорядку дня, к
незнакомым взрослым и сверстникам, зависят его физическое и психическое
развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и в
семье. В первые же дни пребывания в детском саду у детей возникает
множество серьёзных проблем - ведь навык общения у них не сформирован.
Цель проекта:
Создание условий адаптации детей в социуме, активного действования в
нём, основанного на уверенности в себе и эмоциональной отзывчивости.
Задачи проекта:
-изучить научную и методическую литературу по данной проблеме;
-раскрыть индивидуально-творческий потенциал ребёнка через игровую и
познавательную деятельность;
-оказать ребёнку необходимую помощь в период адаптации и включения в
социальную жизнь;
-приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
-пробуждать детей согласовывать свои потребности и интересы с другими
детьми и взрослыми;
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности.
Гипотеза реализации проекта.
Реализация данного проекта позволит ребёнку безболезненно войти в
человеческое сообщество, заложить фундамент будущих гармоничных
отношений дошкольника с самим собой и окружающими.
Вид проекта: долгосрочный.
Участники проекта: дети первой младшей группы, воспитатели,
родители.
Время апробации проекта:
2011-2012 гг.
Время реализации проекта:
ежегодно.
Этапы реализации проекта.
Этапы
Цели этапа
Содержание
1. Подготовительный
(октябрь-ноябрь)
1. Подбор и изучение
необходимой
литературы
2.Составление плана
работы, подбор
методик.
3.Проведение
информационнопросветительской
работы среди
родителей
дошкольников.
4.Осуществить
диагностику детей на
начало года и
реальных затруднений
родителей.
5.Индивидуализация
детей.
1.Заполнение
адаптационных листов
на каждого ребёнка.
2.Анкета для
родителей
(социальная).
3.Анкета «Готов ли
ваш ребёнок к
поступлению в ДОУ».
4. Привлечение
родителей к созданию
детского портфолио.
5.Родительское
собрание « Наш
теремок».
6.Оформление
стендов: «Ладошки
успеха», «Мое
настроение».
2. Основной
(ноябрь-апрель)
1.Познакомить детей с
помещениями группы
и их назначением.
1.Блок «Знакомство с
группой, со
взрослыми»:
«Давайте
познакомимся»
«Утреннее
приветствие»
«Игра в гости»
«Новая кукла»
«Кукла Катя
проснулась»
Рассматривание
предметных картинок.
Бесед
2.Познакомить детей
друг с другом.
2.Блок «Кто ты? Кто я?
Кто моя семья?»
«Вот я какой»
«Вот как я умею»
«Я среди людей»
3. Адаптировать
ребёнка к
дошкольному
учреждению.
Формирование
эмоционального
контакта, доверия
детей к воспитателю.
Развивать умение
согласовывать
действия с партнёром.
3. Блок
«Адаптационные
игры»
«Кто пришёл?».
«Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?»
«Игра с собачкой».
«Обнималки»
(телесная терапия)
«Ладонь на ладонь»
«Здравствуй малыш»
«Кукла Катя обедает»
4.Вызвать
эмоциональный
отклик на игру со
взрослым и
сверстниками.
Развивать
двигательные
качества.
4.Блок «Подвижные
игры»
«Пузырь»
«Карусель»
«Мы ногами топ!»
«Заинька-зайка»
«Зайка серенький
пришел»
«Поезд»
«Догонялки»
«Зайки»
«Пчёлки»
«Воробушки»
«Шишки»
«Птицы и
автомобиль»
«Игра в поезд»
«Ниточка»
5.Развивать умение
координировать
движения руки в
соответствии с
текстом.
5.Блок «Пальчиковые
игры»
«Аленка-Маленка»
«Водичка-водичка»
«Помощники»,
«Семья»,
«Черепашка»
«Этот пальчик»
«Пальчик-мальчик»
«Мы капусту рубим»
«Белка»
«По грибы»
«Апельсин»
6.Учить внимательно
слушать
стихотворение,
понимать содержание;
побуждать малышей
помогать читать
стихотворение.
6.Блок «Чтение
художественной
литературы» Чтение
стихотворений
А.Барто из цикла
«Игрушки»
Стихотворение
М.Ивенсен о таких же
дружных детях,
«Мишка косолапый»,
р.н.с. «Репка»,
«Колобок», «Курочка
ряба», «Волк и семеро
козлят».
«Что такое хорошо,
что такое плохо»
В.Маяковский.
7.Учить малышей
слушать произведения,
создать радостное
настроение.
С помощью
инсценировки
подсказать малышам,
как надо утром
прощаться с мамой –
не плакать при
расставании, чтобы её
не огорчать.
7.Блок
«Театрализованная
деятельность»
Настольный театр
«Репка», «Колобок»,
«Теремок»
Игра-инсценировка
«Про девочку Машу и
Зайку - Длинное
Ушко»
Игры с имитацией
движений «На
водопой», «Веселись,
детвора», «Мы
весёлые мартышки».
3. Заключительный
(апрель-май)
8.Создать бодрое
хорошее настроение.
Развивать быстроту
реакции; умение
лопать пузыри двумя
руками.
Воспитывать
доброжелательное
отношение к
сверстникам. Учить
играть вместе.
8.Блок «Развлечения»
«Осеннее
развлечение»
«Праздник мыльных
пузырей!»
9. Развивать
восприятие детей, их
творчество; побуждать
их задумываться над
тем, что они
нарисовали, на что
похоже;
- развивать
эстетическое
восприятие
окружающих
предметов.
9.Блок
«Художественное
творчество детей»
Презентация проекта.
«1,2,3,4,5- будем мы
сейчас играть»
Рисование детскими
ладошками;
«Дождик»,
«Воздушные шарики»,
«Ласковое
солнышко», «Идет
снег»,
«Звездное небо»,
«Новогодняя елка»,
«Колеса поезда»,
«Окошки в теремке»;
Рисование по
замыслу.
1.Аукцион детских
работ
2.Представление
семейного альбома «Я
и все кто вокруг меня»
3. Концерт с участием
всей семьи.
Подведение итогов
проекта.
Работа с родителями
Дидактические игры по адаптации совместно с родителями:
«Ляля заболела»
«Гости», «Волшебные превращения», «Ходим-бегаем-Танцуем»
Консультации:
 «Адаптация ребёнка в детском саду. Адаптационный
период»,
 «Что нужно знать родителям, когда ребенок
приходит в детский сад?
 «Зарядка вместе с мамой»
 «Правила организации режимных моментов»
Анкетирование: «Сведения о ребенке».
Беседа с родителями:
 «Завтра в детский сад»
 «Ваш ребёнок пришёл в детский сад»
 «Индивидуальный подход к каждому ребенку»
 «Ознакомление родителей с характеристикой
возрастных возможностей и показателями развития
детей»
Памятки для родителей
 «Я уже детсадовец!»
 Памятка родителям о воспитании детей
 Памятка родителям от ребенка
Создание «Почтового ящика»:
вопросы о проблемах детского развития, интересующие
родителей, обратная связь с родителями.
Выпуск стенгазеты с фотоснимками детей:
«Я уже большой. Я уже не плачу»
Наглядная информация в приемной
 «Правила, которые помогают наладить
и поддерживать в семье бесконфликтную дисциплину»
 Обязанности родителей
 10 заповедей родителям
Направления работы
Непосредственно
Самостоятельная
организованная
деятельность детей
образовательная
деятельность и
деятельность в ходе
режимных моментов
Совместная
деятельность
с семьей
Формы работы
«Развитие игровой
деятельности»
-обогащение опыта
детей
-формирование
культуры
деятельности в
процессе игры
-активизирующее
игру проблемное
общение
воспитателей с
детьми
Занимательная
деятельность,
экскурсии,
наблюдения, чтение
художественной
литературы,
видеоинформация,
досуги, праздники,
обучающие игры,
досуговые игры с
участием
воспитателей,
настольно-печатные
игры.
конструирование;
бытовая деятельность;
наблюдение.
- развивающая
предметно-игровая
среда
«Приобщение к
элементарным
общепринятым
нормам и правилам
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми
Самостоятельные
сюжетно-ролевые
игры, дидактические
игры,
самодеятельность
дошкольников;
изобразительная
деятельность;
трудовые поручения в
природе;
экспериментирование
Индивидуальная
работа во время
утреннего приема
(беседы, показ);
Культурногигиенические
процедуры
(объяснение,
напоминание);
дидактические игры,
сюжетно ролевые
игры,
игровая деятельность
(игры в парах,
совместные игры с
несколькими
партнерами,
Беседы
Консультации
Наглядная
информация
Встречи со
специалистами
Совместные
мероприятия с
детьми
Игровая
деятельность во
время прогулки
(объяснение,
напоминание).
пальчиковые игры)
Самообслуживание.
Беседы, обучение,
чтение худ.
литературы,
дидактические игры,
игровые занятия.
«Формирование
Прогулка;
дидактические игры,
гендерной, семейной самостоятельная
сюжетно ролевые
и гражданской
деятельность;
игры,
принадлежности»
тематические досуги;
игровая деятельность
трудовые поручения (игры в парах,
(в природе,
совместные игры с
несколькими
дежурство);
партнерами,
игровые
пальчиковые игры)
упражнения;
Самообслуживание
познавательные
беседы;
Рассматривание
дидактические игры, альбомов
праздники,
музыкальные досуги,
развлечения, чтение.
«Приобщение к
элементарным
общепринятым
нормам и правилам
взаимоотношения со
сверстниками и
Индивидуальная
работа во время
утреннего приема
(беседы, показ);
Культурногигиенические
Беседы, обучение,
чтение худ.
литературы,
дидактические игры,
игровые занятия,
сюжетно ролевые
Беседы
Консультации
Наглядная
информация
Встречи со
взрослыми
процедуры
(объяснение,
напоминание);
Игровая
деятельность во
время прогулки
(объяснение,
напоминание)
«Формирование
гендерной,
семейной и
гражданской
принадлежности»
Прогулка
Самостоятельная
деятельность
игры,
специалистами
игровая деятельность
Совместные
мероприятия с
детьми
(игры в парах,
совместные игры с
несколькими
партнерами,
пальчиковые игры)
игровые упражнения,
познавательные
беседы,
дидактические игры,
Тематические досуги
праздники,
музыкальные досуги,
Труд (в природе,
развлечения, чтение
дежурство)
Беседы
Консультации
Наглядная
информация
Встречи со
специалистами
Совместные
мероприятия с
детьми
Результативность проекта:
Оценка нервно-психического развития детей
«Кто у нас хороший, кто нас пригожий»
Цель: Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и
понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то
проговаривать или сделать).Вызвать у детей симпатию к сверстникам ,
помощь запомнить их имена, преодолеть застенчивость.
Ход игры:
Дети с воспитателем сидят по кругу.
Воспитатель: Кто у нас хороший ?
Кто у нас пригожий?
Воспитатель гладит ребенка
Ванечка хороший!
Ванечка пригожий!
Ванечка светловолосый, кареглазый, красивый, сильный и не плакса
Расхваливая детей. Воспитатель старается вовлечь детей в описание
товарищей.
Воспитатель: Вот какие детки хорошие
Вот какие детки пригожие
Давайте теперь обнимемся.
Дети обнимают друг друга. Воспитатель обнимает тех детей, которые
остались без пары.
Знакомство с группой
1
При поступлении детей из семьи, следует постепенно знакомить их с
помещениями группы и их назначением. Можно начать с раздевальной
комнаты, так как это первое помещение, куда приходят дети.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть шкафчики и задает
вопросы:
Как вы думаете, для чего нужны эти шкафчики? (Складывать одежду.)
А почему шкафчиков много? (Потому что детей много.)
Как же узнать, где чей шкафчик? (Если дети не догадываются,
воспитатель обращает их внимание на то, что на каждом шкафчике есть
картинка.)
После чего воспитатель предлагает:
- Сейчас выберите себе шкафчик и постарайтесь запомнить, какая
картинка на нем изображена. Это будет ваш шкафчик, в него вы
будете складывать свою одежду. Сейчас ее мало, а вот когда будет
холодно, одежды будет много, поэтому надо ее аккуратно складывать,
чтобы она поместилась в шкафчик, не мялась, чтобы ее удобно было
потом надевать.
2
Знакомя детей с группой, воспитатель рассматривает с ними
предметы, которые находятся в группе, и задает вопросы:
Что вы видите в нашей группе?
Зачем нам нужны столы и стулья? (Чтобы есть, заниматься.)
Почему столов и стульев так много? (Потому что много детей.)
Какие игрушки есть у нас в группе?
Что еще вы видите в группе? (Различные комнатные растения.)
Затем воспитатель говорит:
- Комнатные растения очень украшают группу, но, чтобы они были
такими красивыми, за ними надо ухаживать. Мы с Надеждой
Валентиновной (другим воспитателем) научим вас этому.
3
Воспитатель продолжает знакомить детей с помещениями группы:
- Самая большая комната называется групповая. Посмотрите, как
много всего в ней находится. Что вы видите?(Игрушки, книги, машины,
куклы и т. д.) А чтобы всегда найти нужный предмет, надо запомнить,
где он лежит. Куклы сидят в кукольном уголке. Когда вы с ними
поиграете, их нужно вернуть туда, откуда вы их взяли.
Воспитатель предлагает детям назвать все, что находится в
кукольном уголке. Обращает внимание на то, где все предметы
располагаются, напоминает, что после игры все нужно поставить на
место. Далее он подводит детей к книжному уголку и спрашивает, что
там находится. Предлагает детям почитать какую-нибудь книгу. После
чтения поручает кому-либо из них отнести книгу в книжный уголок.
Обращает внимание остальных на то, что их товарищ правильно
положил книгу, потому что запомнил, где она лежала. В конце осмотра
воспитатель напоминает, что все предметы в группе должны
находиться на своих местах, тогда их легко можно найти и в группе
будет порядок.
4
Воспитатель продолжает знакомить детей с помещениями группы:
- Ребята, у нас в группе много разных предметов. Найдите,
пожалуйста, предметы, которые нужны, когда мы едим, рисуем,
лепим. (Столы, стулья.)
Воспитатель предлагает пройти в спальную комнату и назвать то, на
чем дети спят. (Кровати.) Затем проходит с детьми в раздевалку и
предлагает назвать предметы, которые там есть. (Шкафчики, скамеечки
или банкетки.)Вот как много предметов нам нужно для жизни в группе.
Знакомство детей друг с другом
1
Воспитатель знакомит детей друг с другом, предлагает им назвать
свои имя и фамилию, сказать друг другу, как зовут их пап и мам.
Поправляет детей, если они на вопрос "Как тебя зовут?" называют не
только имя, но и фамилию.
Во время таких бесед-разговоров воспитатель следит за тем, чтобы
дети различали такие понятия, как "имя" и"фамилия", не объединяли
их. На вопрос "Как тебя зовут?" ребенок должен назвать только свое
имя, а не отвечать: "Саша Иванов".
Отвечая на вопрос "Как зовут маму?", ребенок может ответить: "Мама
Таня".
2
Воспитатель говорит детям, что они умеют дружно играть, помогают
друг другу. Предлагает послушать стихотворение М.Ивенсен о таких
же дружных детях.
Кто поможет?
Кто упал? Таня.
Кто не плачет? Таня.
Что за умница у нас
Маленькая Таня!
Кто упал? Витя.
Кто заплакал? Витя.
Кто поможет Вите встать?
Оленька и Митя, Коля и Нина,
Толя и Зина.
Все помогут? Да!
После чтения стихотворения можно побеседовать с детьми:
Можно ли сказать о детях из стихотворения, что они дружные?
Почему?
Кто запомнил имена детей? А кого так же зовут в нашей группе?
А наши ребята дружные? Они помогают друг другу?
«В гостях у Зайки»
Интегрированное занятие для детей первой младшей группы.
Интеграция областей: «коммуникация», «социализация», «познание»,
«музыка», «физическая культура».
Цели:
• закрепить умение здороваться и прощаться, благодарить за угощение;
• развивать мелкую моторику рук;
• закрепить умение различать и называть размер предмета;
• формировать умение имитировать слова стихотворения;
• будить творческую фантазию и воображение;
• Закрепить умение узнавать и называть овощи.
Воспитатель приглашает детей в группу.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сегодня к нам пришли гости, давайте с
ними поздороваемся, скажем «Здравствуйте»
Дети здороваются с гостями. У Воспитателя звонит телефон.
Воспитатель: Алло, да, здравствуй Зайка! Ты приглашаешь нас к себе в гости?
Конечно, придем. До свидания, до встречи!
Ребята, сейчас мне звонил Зайка и пригласил нас к себе в гости. Хотите пойти
в гости к Зайке?
Дети: Да!
Воспитатель: По тропинке мы с друзьями весело идем!
Поиграем, порезвимся песенку споем!
Из-за ёлки выходит Мишка.
Воспитатель: Ребята, кто это?
Дети: Мишка.
Мишка: Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте
Мишка: Что вы делаете в лесу?
Воспитатель: Здравствуй, Мишка! Нам позвонил Зайка и пригласил к себе в
гости.
Мишка: Зайка живет вон в том домике. Но я вас к нему не пущу, пока не
поиграете со мной.
Воспитатель: А мы с удовольствием с тобой поиграем. Да ребята?
Дети: Да!
Игра с движениями «Мишка Косолапый»
Мишка косолапый по лесу идет.
Шишки собирает и в карман кладет.
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб!
Мишка рассердился и ногою топ.
Мы потопаем как мишка топ-топ-топ.
Мы похлопаем как мишка хлоп-хлоп-хлоп.
Воспитатель: Ну как мишка тебе понравилось с нами поиграть?
Мишка: Ох, как мы здорово поиграли, молодцы ребята! Мне пора на
зимовку отправляться. До свидания!
Дети: До свидания!
Воспитатель: По тропинке мы с друзьями весело идем!
И пришли мы в гости к зайчику домой.
Дети и воспитатель подходят к домику Зайки. Выпрыгивает Зайка.
Зайка: Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте!
Зайка: Проходите ребята, садитесь на скамеечку. Как я рада, что вы пришли.
Воспитатель: Мы слышали у тебя в этом году хороший урожай. Покажешь
свои овощи?
Зайка: Да вот они.
Воспитатель вытаскивает капусту большую и маленькую.
Воспитатель: Ребята что это?
Дети: Капуста
Воспитатель: А это?
Дети: Капуста
Воспитатель: Это какая капуста? (большая)
Воспитатель: Это какая капуста? (маленькая)
Индивидуальные и хоровые ответы детей.
Воспитатель: Зайка, давай мы тебе поможем посолить капусту на зиму, а ты с
нами потом поиграешь.
Игра с движениями «Солим капусту».
Мы капусту рубим, рубим (прямые кисти вверх и вниз)
Мы капусту трем, трем (трем правым кулачком по левой ладони)
Мы капусту солим, солим (изобразить щепотку)
Мы капусту жмем, жмем (сжимаем обе кисти в кулак) .
И в ведерко кладем.
Воспитатель: Вот зайка мы тебе помогли капусту посолить.
Ребята, а давайте поиграем с Зайчиком. Зайчик, повторяй за нами.
Игры с движениями
«Пчелки»
Домик маленький на ёлке дом для пчел, а где же пчелки
Надо в дом постучать раз, два, три, четыре, пять.
Я стучу, стучу по ёлке, где же, где же эти пчёлки
Стали вдруг вылетать раз, два, три, четыре, пять.
Зайка: Ой, как интересно, давайте еще с пальчиками играть, пожалуйста!
Воспитатель: Мы можем тебе про рыбок спеть, да ребятки?
Дети: Да
«Рыбки»
Пять маленьких рыбок играли в реке
Лежало большое бревно на песке
И рыбка сказала нырять здесь легко
Вторая сказала, нет здесь глубоко
А третья сказала, мне хочется спать
четвертая стала чуть-чуть замерзать
А пятая крикнула здесь крокодил
Плывите отсюда, чтоб не проглотил.
Зайка: Спасибо, ребята. Хорошо мы с вами поиграли, я приготовил вам
угощение. Вот оно (отдает ребятам) .
Воспитатель: Ребята, скажем Зайке Спасибо!
Дети: Спасибо!
Зайка: До свидания, дети! Спасибо, что пришли ко мне.
Дети: До свидания!
Воспитатель: А нам пора возвращаться.
По тропинке мы с друзьями весело идем!
Наигрались, нарезвились вместе с Зайчиком!
Воспитатель: Детки, мы сегодня ходили в гости к Зайчику, на пути встретили
Медведя и играли с ним в игру, помогали Зайчику солить капусту, показали
Зайчику наши игры. Вы все молодцы! Давайте скажем нашим гостям «До
свидания».
«Мой дом – моя семья».
Задачи: Способствовать формированию умения согласовывать
существительные с прилагательными. Развивать умение слушать рассказ без
наглядного сопровождения, отвечать на вопросы: Кто это? Какой?
Воспитывать умение соблюдать правила элементарной вежливости,
самостоятельно или по напоминанию воспитателя говорить: «здравствуйте»,
«до свидания».
Интеграция: Социализация, комуникация: Формирование умения
здороваться и прощаться. Способствовать формированию представление о
себе (свое имя) .
Познание: Побуждение называть имена членов своей семьи.
Атрибуты: Кукла – перчатка Ладушка; дом с 4 окошками; картинки с
изображением: папы, мамы, бабушки, брата, всей семьи.
Ход занятия: Дети сидят полукругом, перед ними на столе домик с
закрытыми окнами.
Из – за домика появляется кукла Ладушка. Здоровается с детьми.
- Здравствуйте, ребятки!
Дети здороваются.
- Меня зовут Ладушка. А как зовут, вас? (Спрашивать каждого ребенка)
- Вот мы с вами и познакомились. А это мой дом. Здесь живу я и моя семья.
- У меня есть мама. Ее зовут Марина. (открыть окно, где изображение мамы)
Я зову ее – моя мамочка
- А как зовут твою маму? (имя ребенка) спросить несколько детей
- А это мой папа. Его зовут Никита. (открыть окно с картинкой)
Я зову его – папочкой, папулечкой.
- А как зовут твоего папу? (имя ребенка) спросить несколько детей
- У меня есть бабушка. Ее зовут Мария Степановна. (открыть окно с
картинкой)
Я свою бабулечку очень люблю.
- А как зовут твою бабушку? (имя ребенка) спросить несколько детей
- А это мой брат. Его зовут Илья. (открыть окно с картинкой)
Мой братик еще маленький и я зову его Илюшей.
А у вас есть братья и сестры? Как их зовут? спросить несколько детей
Это вся моя семья. Я их всех очень люблю. И мы семьей, любим играть в
одну игру, хотите поиграть?
(физкультминутка «Кто живет у нас в квартире? »)
Кто живет у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)
Кто живет у нас в квартире? (Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять (Прыжки на месте.)
Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)
Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)
Кошка Мурка, два котенка, (Наклоны туловища влево-вправо.)
Мой сверчок, щегол и я — (Повороты туловища влево-вправо.)
Вот и вся моя семья, (Хлопаем в ладоши.)
- Еще однажды мы всей семьей, ездили купаться на озеро. Мы играли в мяч.
Купались и загорали. Было очень весело! И на память мы сделали
фотографию. Вот она (показать рисунок «семья»). А как вы отдыхаете со
своей семьей? (спросить нескольких детей, выслушать ответы)
- Ребята, мне очень понравилось беседовать с вами, но мне пора. До
свидания.
Дети прощаются с Ладушкой.
Итог: Ребята, кто пришел сегодня к нам в гости?
О ком рассказывала нам Ладушка?
Вы рассказывали о своей семье?
Что вам больше всего понравилось?
А что не понравилось?
Вы хотели бы, чтобы Ладушка пришла к нам еще?
Вы, молодцы ребята, все молодцы.
«Давайте жить дружно!».
Задачи:
Обобщить и расширить знания детей о хороших и плохих поступках.
Формировать знания детей формами вежливых обращений со сверстниками.
Обратить внимание детей на то, что добрые слова должны сочетаться с
добрыми поступками.
Воспитывать дружеские взаимоотношения, стремление поддерживать
друзей, заботиться о них.
Ход занятия:
(Под музыку песни Кота Леопольда «Дружба! ») дети проходят в групповую
комнату.
Вос-ль: Ребята, посмотрите – здесь солнышко, но почему-то совсем не
улыбается нам. Вы не знаете почему?
Дети: (потому что у него нет ротика и улыбки, нет лучиков) .
Вос-ль: А что же нам делать? Как нам быть? Я даже не знаю? Может быть, вы
мне подскажите?
Дети: (нужно порадовать и развеселить его, нарисовать улыбку) .
Вос-ль: Ой, ребятки, а здесь еще и письмо какое-то лежит. Интересно от кого
оно? Давайте вместе прочитаем?
Дети: (давайте)
Вос-ль: (читает)
Рано солнышко проснулось,
Всем ребяткам улыбнулось!
Все смотрю, смотрю в окно,
В результате ничего!
Все игрушки как лежали,
Помериться не смогли.
Вы, ребята, вместе, дружно
Их порадовать должны!
Помирите и играйте,
Не ломайте никогда!
Эти славные игрушки,
Вас порадуют всегда!
Вос-ль: Как вы думаете, ребята, чего хочет солнышко?
Дети: (чтобы мы игрушки помирили, играли и не ломали) .
Вос-ль: Конечно. Давайте порадуем, наше солнышко и тогда лучики на нем
заиграют. Поможем ребята?
Дети: (поможем) .
Вос-ль: Присаживайтесь и слушайте.
Вос-ль: Я вам хочу рассказать интересную историю про игрушки, которые
живут у нас в группе. Наши игрушки не простые – они волшебные! Я думаю,
что вы очень любите с ними играть? Правда? И у каждого из вас, наверное,
есть своя любимая игрушка.
Дети: (называют и показывают любимые игрушки) .
Дети: (мы очень любим с ними играть)
Вос-ль: Но, когда вы идете гулять или уходите вечером домой, игрушки
остаются в группе.
Вос-ль:- Как вы думаете, что они делают, когда вас нет?
Дети: (Ответы-предположения) .
Вос-ль: Ой, ребятки, посмотрите, наши матрешки все разобраны и лежат на
полу! Что же случилось с ними? Что произошло? Вы случайно не знаете?
Дети: (они поссорились)
Вос-ль: А что же нам теперь делать?
Дети: (матрешек нужно померить)
Вос-ль: А как мы их будем мерить? Чем мы им поможем?
Дети: (их собрать нужно)
Вос-ль: Соберем наших матрешек, и тогда они помирятся, станут веселыми и
дужными.
Вос-ль: А вы ребята, умеете мириться?
Дети: (показывают и проговаривают, можно обнять друг друга) :
Мирись, мирись, мирись, и больше не дерись,
а если будешь драться, я буду кусаться,
а кусаться не причем, я ударю кирпичом.
а кирпич ломается, дружба начинается.
Вос-ль:
Вы всем дружно помогали
И немножечко устали!
А теперь мои друзья,
Поиграть нам не пора?
Вос-ль: Я предлагаю вам, поиграть в игру: «Дружная карусель».
Игра: «Дружная карусель»
«Еле-еле, еле-еле.
Завертелись карусели,
А потом кругом, кругом
Все бегом, бегом, бегом».
«ДЕВОЧКИ И МАЛЬЧИКИ»
Цель: развитие дружеских взаимоотношений между девочками и
мальчиками, формирование образа «я», закрепление умения
дифференцировать свою половую принадлежность, расширять
представления детей об игрушках, которыми пользуются девочки и
мальчики.
Оборудование: колокольчик, сундучок, зеркала по количеству детей,
большая мягкая игрушка (медведь).
Ход занятия.
Ведущий звенит колокольчиком и произносит: «Колокольчик, мой
дружок, собери детей в кружок». Дети встают в круг. «Ой, а кто там к нам
стучится? Наверное, это к нам идут гости. Конечно, к нам в гости пришёл
медвежонок. Медвежонок проходи, поздоровайся с нашими детками».
Ведущий от имени игрушки здоровается сначала с девочками (девочки
приветствую, делая «пружинку»), затем с мальчиками (мальчики
приветствуют поклоном головы).
Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе…»
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
Хлопают в ладоши.
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
Сгибают пальцы в кулачки
1, 2, 3, 4, 5 –
Поочерёдно соединяют
Будем вместе мы играть.
пальцы обеих рук
Дружно за руки возьмёмся,
Берутся за руки.
И друг другу улыбнёмся.
Улыбаются друг другу.
Ведущий: «Ой, а мы совсем забыли про Мишуткин сундучок. Сейчас
посмотрим, что же в нём лежит. Да это же зеркала! А я знаю, зачем они
нужны. Мишутка нас научит играть в игру «Кто я?» Ведущий рассказывает о
медвежонке (описывает его внешний вид, чем он любит заниматься и т.п.).
Дети по кругу, глядя в зеркала, рассказывают о себе. Например: «Я девочка
Оля. У меня длинные волосы, красивые бантики. Я люблю играть…(в куклы,
укладывать кукол спать, катать коляску с куклой и т.д.)
Игра для девочек «Уложи куклу спать». Девочки берут кукол и поют
колыбельную песенку «Баю-бай, баю-бай, кукла Катя засыпай» и укладывают
кукол спать в коляски или кроватки.
Игра для мальчиков «Мы – шофёры». Мальчики берут рули и
изображают езду на автомобиле.
«Машина идёт, машина гудит.
В машине, в машине
Шофёр сидит.
Би-би -би-би-би-би»
Игра «Разбуди медвежонка». Дети берутся за руки и встают в круг – это
берлога медвежонка. В середине круга («в берлоге») находится ребёнок,
играющий роль спящего медвежонка.
Медвежонок, медвежонок
Дети идут по кругу,
спит в своей берлоге.
взявшись за руки.
Громко не кричите,
Стоят на месте и
Мишку не сердите,
грозят пальчиком
Тихо подходите,
Подходят на носочках,
ласково будите!
ласково прикасаются к
«медвежонку», гладят его.
Мишка проснулся,
«Медвежонок» просыпается
друзьям улыбнулся,
Все дети улыбаются и
сладко потянулся!
потягиваются.
Рисование солнышка детскими ладошками.
Ведущий: когда девочки и мальчики дружат, заботятся и помогают друг
другу, даже солнышко светит ярче, радуется, улыбается. Наши девочки и
мальчики – дружные ребята. Мы сейчас с вами сами ладошками зажжём
солнышко. Ведущий помогает детям нанести на ладошку пальчиковые
краски (можно гуашь, смешанную с зубной пастой) и приложить к листу
бумаги так, чтобы получилось солнышко из детских ладошек.
Рисунок дарят на память медвежонку и он уходит, прощаясь с детьми:
До свиданья, детвора!
В лес возвращаться мне пора!
Ведущий вместе с детьми прощается:
Дружно хлопнули в ладоши,
Вместе топнули ногой.
Всё, во что мы здесь играли –
Мы запомнили с тобой.
«До свидания!» сказали,
Возвращаемся домой.