Программа развития МБОУ Гимназиии №7 на 2016
advertisement
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №7 г. Красногорска Московской области «СОГЛАСОВАНА» с начальником Управления образования Красногорского муниципального района Московской области _________________ / Т.В. Швейниц / «УТВЕРЖДЕНА» приказом директора МБОУ гимназии №7 приказ № 81/41 от 31.08.2015г ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МБОУ гимназии №7 на 2016 – 2020 годы «РАССМОТРЕНА и ПРИНЯТА» Педагогическим советом МБОУ гимназии №7 протокол № 1 от 28.08.2015 «СОГЛАСОВАНА» решением Управляющего совета МБОУ гимназии №7 протокол №1 от 29.08.2015 г. г. Красногорск 2015 2 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №7 г. Красногорска Московской области Содержание 1. Паспорт программы ........................................................................................... 3-5 2. Информационно-аналитическая справка о гимназии .................................... 5-9 3. Аналитико-прогностическое обоснование Программы ............................... 9-19 4. Концепция развития МБОУ гимназии №7 ................................................. 20-27 5. Реализация Программы (основные мероприятия и проекты Программы).27-36 6. Управление реализацией Программы .......................................................... 36-38 7. Ожидаемые результаты реализации Программы........................................ 38-39 8. Целевые показатели реализации Программы ............................................. 40-43 9. Риски в реализации Программы и условия их минимизации ................... 44-45 3 Полное наименование Программы Основания для разработки Программы Заказчик Программы Разработчики Программы Миссия гимназии Цели Программы Направления реализации Программы Сроки реализации Программы 1. Паспорт программы Программа развития МБОУ гимназии №7 г. Красногорска Московской области на 2016 – 2020 гг. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» (статья 28) Главное управление образования Муниципального Красногорского района Московской области, Управляющий совет МБОУ гимназии №7 Творческая группа в составе представителей администрации гимназии, педагогов, совета гимназии, родительской общественности, обучающихся Создание наиболее благоприятных условий развития учащихся с учетом их индивидуальных склонностей и способностей, создание условий для разностороннего развития личности, выявления и развития одаренных детей, дальнейшей успешной социализации каждого ученика. Гимназия будет стремиться, с одной стороны, развивать у учащихся потребности личностного и профессионального самоопределения, с другой стороны, гибко реагировать на социокультурные изменения внешней среды. Главным итогом такой двусторонней деятельности гимназии может стать выпускник, легко адаптирующийся к жизнедеятельности в любых условиях. Формирование инновационной образовательной среды гимназии как средства повышения качества образования 1. Инновации в содержании образовательных программ 2. Инновации в управлении образовательным процессом 3. Инновационная кадровая политика 4. Инновационная информационная среда 5. Инновационная инфраструктура и материальнотехническая база 11.01.2016 – 31.12.2020 4 Ожидаемые результаты Реализация основных направлений и проектов Программы обеспечат: реализацию права на доступное качественное образование для каждого обучающегося; эффективное внедрение ФГОС ОО повышение качества образования в гимназии: рост качественной успеваемости не менее, чем на 5%; увеличение доли выпускников 11-х классов, сдавших ЕГЭ по обязательным предметам выше среднего балла по региону не менее, чем на 5%; увеличение доли выпускников, поступивших в ВУЗы в соответствии с профилем обучения, не менее, чем на 10%; увеличение количества призёров и победителей олимпиад, конференций и конкурсов различных уровней как результат реализации образовательных программ, проектной деятельности и дистанционного обучения; рост в коллективе высококвалифицированных творческих педагогов, способных к инновационной образовательной деятельности и тиражированию передового педагогического опыта; эффективное вхождение молодых педагогов в профессиональную деятельность; повышение эффективности управления за счёт внедрения системы менеджмента качества и совершенствование системы ученического самоуправления в гимназии; здоровьесберегающую образовательную среду; эффективный общеобразовательный процесс посредством использования высокотехнологичного лабораторного оборудования и создания современной инфраструктуры; единое открытое информационное пространство гимназии; систему развитого социального партнерства; сетевое взаимодействие гимназии с ОУ, ВУЗами, НИИ, учреждениями дополнительного образования, 5 Исполнители Программы Объём и источники финансирования Утверждение Программы культуры и спорта; интеграцию гимназии в российское и международное образовательные сообщества. Участники образовательного процесса, органы самоуправления, социальные партнёры гимназии Бюджетные (муниципальное задание, региональные проекты), средства от платных услуг, гранты, спонсорские средства Программа рассмотрена на заседании педагогического совета (протокол№ 1 от 28.08.2015 г.), принята на заседании Управляющего совета (протокол №1 от 29.08.2015), утверждена приказом директора № от 03.09.2015 г. 6 2. Информационно-аналитическая справка о гимназии Средняя школа № 7 была основана в 1955 году. В 1998 году школа получила статус школы с углублённым изучением отдельных предметов, в 2005 году статус гимназии. За 60 лет существования школу возглавляет третий директор гимназии – Заслуженный работник общего образования Московской области Марина Анатольевна Иванова. Гимназия победитель конкурса образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» на федеральном уровне (2006г.), член ассоциации «Лидер образования» Московской области (с 2007г), победитель Всероссийского конкурса «Школа – территория здоровья» на региональном этапе (2008г), победитель конкурса проектов совершенствования организации питания (2012г.), победитель конкурса инновационных проектов на региональном уровне по проблеме «Модель управления качеством образования в условиях инновационного развития гимназии» (2013г.), участник проекта «Школа цифрового века» (с 2012/2013 учебный год по настоящее время). В гимназии работают историкокраеведческий музей «Живая история», историко-морской клуб «Персей». В марте 2010 года, январе 2015 года гимназия успешно прошла государственную аккредитацию, подтвердив свой статус. Гимназия № 7 представляет собой учреждение, в котором реализуются образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, а также программы дополнительного образования. Целевые программы, реализуемые в гимназии Программа «Одарённые дети» Программа « Лидер» Программа «Информатизация образовательного пространства гимназии» Программа «Дадим шар земной детям» Программа « Здоровье» Программа « Я- Гражданин» Социальные и образовательные проекты, реализуемые в гимназии Международные проекты: По линии AFS- обучение в гимназии иностранных студентов Федеральные, региональные проекты: «Электронный дневник»; «Цифровая лаборатория»; 7 Совершенствование профессиональной компетентности педагога в области методики обучения русскому языку и литературе (статус экспериментальной площадки ФГАОУ АПК и ППРО); Ведение регионального курса «Духовное краеведение Подмосковья» Муниципальные проекты: «Муниципальный конкурс чтецов младших школьников»; «Конференция “Первые шаги в науки»; Ведение предмета «Красногорье». Гимназические проекты: «Профильное обучение»; «Научное и олимпиадное движение»; «Летняя школа «Уникум»; «Внедрение инновационных образовательных технологий в учебный процесс»; «Наставничество как форма профессионального развития молодого специалиста»; «Современному читателю – современную книгу»; «Внутришкольная спартакиада»; «Театральный фестиваль»; «Фестиваль искусств». За последние 4 года в гимназии наблюдается увеличение количества учащихся и классов, в том числе выпускников профильных классов. С 2011 – 2012 учебного года гимназия начала переход на ФГОС НОО, с 2015-2016 учебного года – переход на ФГОС ООО. С целью подготовки детей к обучению на уровне начального общего образования на протяжении последних десятилетий функционируют группы раннего развития для детей 6-летнего возраста. Организация профильного обучения имеет в гимназии давние традиции (с 1998 года). За последние десятилетия произошло значительное обновление в содержании профильного обучения, исходя из запросов учащихся, родителей, государства. В 2015 – 2016 учебном году обучение в 10 – 11-х классах осуществляется по социально-экономическому и социально-гуманитарному профилям. По этим направлениям в 9-х классах реализуется модель организации предпрофильной подготовки. При получении социального запроса на уровне среднего общего образования в гимназии открывается универсальный класс. Для реализации углублённой подготовки по предметам гуманитарного направления на базе гимназии открыты 4 специализированных класса с 8 углублённым изучением русского языка, в 2-х классах введено два иностранных языка. За последние годы абсолютная успеваемость учащихся – 100%, качественная успеваемость имеет положительную динамику и в 2014 – 15 учебном году составила 57%. Ежегодно растёт количество учащихся, которые окончили год на «отлично» Также год от года увеличивается количество выпускников, получивших медали. В 2015 году из 40 выпускников 11-х классов 4 человека (10 %) награждены медалями, 4 выпускника 9-х классов закончили школу с отличием. Подтверждением высокого качества образования в гимназии являются результаты внешней экспертизы. Реализация кадровой политики – одно из наиболее эффективных направлений деятельности гимназии. На постоянной основе работают 45 педагогов, из них 70% – учителя высшей и первой квалификационной категории. Показателем высокого потенциала педагогического коллектива являются профессиональные достижения учителей. В гимназии разработана и реализуется система повышения квалификации педагогов. С 2012 года ведётся работа по разработке индивидуальных образовательных траекторий учителей. Много внимания педагоги уделяют самообразованию, о чем свидетельствуют публикации, участие в конференциях, семинарах, конкурсах, грантах. За последние 3 года в гимназию № 7 пришли 6 молодых специалистов (из них трое мужчин). Следствием этого стало снижение среднего возраста педагогов с 48 лет до 45. Условием эффективного вхождения в профессиональную деятельность молодых педагогов является реализация системы сопровождения, в которой особое внимание уделяется наставничеству. Приоритетным направлением в работе с одарёнными детьми является олимпиадная подготовка. Ежегодно гимназисты становятся победителями и призерами более 40 интеллектуальных и творческих конкурсов различных уровней и направлений, среди которых Всероссийская предметная олимпиада школьников. По результатам регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников 2015 года у гимназистов 3 призовых места. В гимназии работает научное общество учащихся (НОУ). Ученики ежегодно становятся лауреатами и дипломантами научно-практических конференций различного уровня. Сформирована система мероприятий для поддержки и дальнейшего развития одаренных детей школьного возраста не только в области интеллектуальной, но и творческой деятельности. 9 В систему дополнительного образования гимназии входят объединения художественно-эстетического, спортивно-оздоровительного, информационноделового направлений, в которых занято 81,7% учащихся гимназии. Ежегодно в гимназии по параллелям проводятся традиционные фестиваль искусств и театральный фестиваль. Над решением задач по здоровьесбережению гимназистов работают все структурные подразделения: медицинская служба (врач-педиатр, фельдшер), психолого-педагогическая служба, преподаватель-организатор ОБЖ, библиотека, научно-методические кафедры, методические объединения учителей. В гимназии имеются медицинский и процедурный кабинеты, оснащенные необходимым оборудованием. Ежегодно сбалансированным горячим питанием охвачено 80 – 85% учащихся. В гимназии работают спортивные кружки и секции: ОФП, волейбол, баскетбол, футбол. Для детей с ослабленным здоровьем организованы специальные медицинские группы для занятий физической культурой. Занятия проводятся параллельно с уроками физкультуры, в основу работы групп был положен индивидуальный подход к обучению и развитию гимназистов. Инфраструктура и материально-техническая база (МТБ) гимназии за последние три года были значительно модернизированы: учебные кабинеты (97%) оснащены необходимым техническим и лабораторным оборудованием, в том числе четырьмя мобильными интернет - классами; создан современный актовый зал; модернизирована цифровая лаборатория. На текущий момент количество обучающихся на 1 компьютер по гимназии составляет 6 человек. В гимназии успешно осуществляются принципы государственнообщественного управления. Работа Управляющего совета отмечена среди представителей общественных советов и руководителей образовательных учреждений района. 3. Аналитико-прогностическое обоснование Программы Каждое образовательное учреждение, независимо от своего статуса, сегодня озабочено тем, чтобы создать условия для подготовки выпускника, способного уверенно ориентироваться в окружающей его действительности, принимать адекватные решения, организовывать собственное поведение, нести ответственность за принятые решения и свои действия, личности, способной адаптироваться в динамично развивающемся обществе. 10 За время работы гимназии уже сложились добрые традиции, которые бережно сохраняются, умножаются и закладываются в основу современной инновационной деятельности. В 2015 году в гимназии заканчивается реализация Программы развития на 2011-2015 годы, поэтому в 2014-2015 учебном году одним из наиболее важных направлений деятельности гимназии было создание новой Программы развития. В качестве технологии разработки Программы мы выбрали проектирование. У любой программы развития есть три главные задачи: 1) фиксация, анализ и оценка состояния системы на момент начала работы, выявление достижений и проблем образовательной среды; 2) построение концептуального проекта желаемого будущего; 3) определение (и описание) наилучших путей и способов перехода от существующего состояния к желаемому. Именно эти задачи определили логику, как разработки, так и построения программы. На основании проблемного анализа реализации предыдущей Программы развития разработчики пришли к выводу, что заинтересованное сообщество (администрация гимназии, учащиеся и их родители, социальные партнеры) выбрало правильное направление работы, позволившее создать благоприятные условия для повышения качества обучения и воспитания выпускников, а также сохранить престиж гимназии, его значимость в образовательном пространстве района. С другой стороны, в связи с изменениями в образовательной политике и социальном развитии в ближайшем будущем гимназия может столкнуться с рядом проблем. Поэтому гимназия должна развиваться в двух режимах: функционирования и развития. Процессы развития требуют создания специальной инновационной системы гимназии как совокупности особым образом связанных между собой идей изменения человеческих, материально-технических информационно-правовых и других компонентов. Анализ внутренней и внешней среды гимназии позволил выявить ряд проблем, решение которых, на наш взгляд, позволит гимназии создать новую образовательную систему. 1. Проблема подведения итогов (определения достигнутых результатов в качестве исходных позиций нового пути). Общеизвестен тот факт, что показатели качества образования никогда не являются конечными, и, подводя итоги проделанной, даже сверхэффективной, работы, мы можем говорить лишь о промежуточных, но не конечных результатах. Кроме того, само понятие успешности является субъективным, поэтому измерение итогов по системе «мы вчера и мы сегодня» (т.е. 11 вертикальные замеры) для нашего образовательного учреждения является так же эффективным, значимым и объективным, как и сравнение показателей с достижениями других образовательных учреждений (горизонтальные замеры). Проблема конкретизации самого понятия «качество образования». Мы понимаем качество образования как соответствие его результатов социальным ожиданиям и запросам личности. 2. Мы имеем в виду качество образования (отражая процессуальную сторону изменений), его повышение посредством определенных действий как глобальную цель образования, и качество образованности (имея в виду результат качества образования), фиксируя его как продукт инновационной деятельности. Проблема рынка образовательных услуг. Как известно, дискуссия о качестве образования тесно связана с рефлексией тех изменений, которые происходят в современном обществе, характеризующемся расширением и ужесточением рынка образовательных услуг. Школьные службы PR, сайты в Интернете, забота об имидже учреждения становятся способом привлечения лучших учащихся, обучающего и обслуживающего персонала, другими словами, «образовательная конкуренция» — это норма сегодняшнего дня. Гимназия отдает себе отчет в том, что должна постоянно поддерживать свой статус в образовательном пространстве района. В настоящее время на рынке образовательных услуг могут появиться образовательные учреждения, которые вполне способны составить конкуренцию нашему учебному заведению. Поэтому, решая проблемы сегодняшнего дня, необходимо думать о перспективе развития гимназии, сохранении и улучшении его позиций в мире образования. 3. 4. Проблема популяризации гимназии (создания имиджевого кодекса гимназии). Данная проблема тесно связана с предыдущей, но может иметь индивидуальное решение. Прежде всего, через дальнейшую работу с Интернетсайтом, который содержит не только информацию о гимназии, а активную переписку всех желающих узнать о жизни гимназии, переписку тех, кто окончил гимназию с напутствиями новичкам и т.д. Во-вторых, это может быть и измененный корпоративный имидж гимназии (в составе его овеществленного, габитарного, речевого, кинетического и пр. компонентов) и индивидуальный имидж его представителей. 5. Проблема кооперации). гимназического содружества (внутренней и внешней 12 Эффективность работы над качеством образования во многом зависит от того, как осуществляется интеграция (идей, технологий, мнений и пр.) внутри гимназии и вне гимназии, что связано с поиском новых форм управления — может быть вариант со-управления. Названные выше проблемы касались общих гимназических проблем, нерешенных в предыдущей программе, относящихся больше к научным изысканиям, чем к прикладным разработкам. SWOT – анализ потенциала развития гимназии Таблица1. Оценка внутреннего потенциала гимназии Оценка перспектив развития гимназии исходя из внешнего окружения Сильная сторона Слабая сторона Благоприятные возможности Риски Созданы условия для выполнения образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего общего образования Недостаточное оснащение учебных кабинетов современными техническими средствами обучения. Полноценная организация учебновоспитательного процесса и улучшение материальной базы Снижение объемов финансирования субвенций на реализацию стандартов общего образования. Созданы условия для организации учебновоспитательного процесса Недостаточное количество учебных помещений. Оптимизация образовательного пространства гимназии с привлечением социальных партнеров. Ухудшение социальноэкономического положения социальных партнер. Наличие школьного Необходимость сайта модернизации школьного сайта. Демонстрировать все изменения, происходящие при реализации программы развития Сформировавшийся педагогический коллектив с высоким профессиональным уровнем и творческим потенциалом. Недостаточная эффективность использования инновационных технологий обучения; Внедрение инновационных технологий развивающего обучения Благоприятный социальный микроклимат в - Диссеминация опыта работы по организации 13 Недостаточная эффективность работы Совета гимназии коллективе Имеется определенная система воспитательной работы. корпоративной этики Наличие детей «группы риска», состоящих на учете в КДН Внедрение в систему воспитательной работы гимназии технологии социального проектирования. Изменение социальноэкономической ситуации Низкий образовательный уровень родителей (16 % имеют общее среднее образование). Создание системы повышения уровня педагогической просвещенности родителей. Изменение социальноэкономической ситуации Положительная динамика уровня воспитанности детей. Высокая социальная активность детей. Позитивное отношение родителей к гимназии, учителям. Привлечение родителей к участию в общешкольных мероприятиях. Учащиеся Снижение качества подтверждают знаний учащихся, как знания за курс следствие низкой основной и средней мотивации к учению. школы по основным базовым предметам в ходе государственной Внедрение инновационных технологий развивающего обучения. Изменение социальноэкономической ситуации ( итоговой) аттестации. Выстроена система работы с одаренными и талантливыми детьми. Недостаточно высокий уровень достижений учащихся на олимпиадах регионального уровня. Повышение эффективности работы с одаренными и талантливыми детьми (переход на индивидуальную работу) Изменение социальноэкономической ситуации Сформирована система школьного самоуправления. Недостаточная активность учащихся и родителей в решении Внедрение метода социального Изменение социальноэкономической 14 Организована работа органов государственнообщественного управления образовательным учреждением. вопросов развития гимназии. проектирования. ситуации Материальнотехническое оснащение гимназии Недостаточная компьютерная оснащенность предметных кабинетов; Компьютеризация учебных кабинетов гимназии Изменение социальноэкономической ситуации Созданы условия для сохранения здоровья детей. Отсутствие 2 спортивного зала Создание системы работы по профилактике заболеваний и организации спортивнооздоровительной работы с привлечением социальных партнеров. Изменение социальноэкономической ситуации Привлечение родителей и учащихся к решению вопросов развития гимназии. SWOT – анализ актуального состояния внутреннего потенциала гимназии Таблица 2. Сильные стороны Гимназия авторитетом обладает Слабые стороны социальным - В начальной школе с 2011 года в 1-х Отсутствие полноценных условий для организации классах введён Федеральный внеучебной урочной деятельности. государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждена Основная образовательная программа начального общего образования, разрабатывается основная образовательная программа основного общего образования. Сформирована система оценки качества увеличение процента обучающихся с не высоким образования. уровнем развития, низкой учебной мотивацией. Сплоченность и работоспособность коллектива. Слабый "приток" молодых кадров. 15 Высокий уровень квалификации педагогических кадров. Созданы условия для воспитания Не достаточно хороший интеллектуально развитой, технического обеспечения. физически и нравственно здоровой, культурной, свободной и ответственной личности, гражданина, патриота. Достаточное оснащение учебновоспитательного процесса учебнонаглядными пособиями, лабораторным оборудованием. уровень материально- Недостаточное оснащение учебно-воспитательного процесса компьютерной техникой и электронными образовательными ресурсами, лабораторным оборудованием Введена практика публичной отчетности директора гимназии по итогам учебного года, имеется официальный сайт. SWOT-анализ учебно-воспитательного процесса гимназии. Таблица 3. Сильные стороны - квалифицированные кадры; - результаты ГИА - удовлетворительная оснащенность средствами ИКТ; - активная просветительская работа школьной библиотеки; Слабые стороны Возможности - отсутствие Internet во всех учебных кабинетах; - выбор новых учебников и программ; - не высокое качество знаний в выпускных классах; - увеличение участия учащихся различных дистанционных конкурсах, предметных неделях, олимпиадах; - отсутствие социального педагога - проведение тематических викторин, предметных недель, утренников, концертов; - тесная взаимосвязь с родителями. Угрозы - дополнительная нагрузка учащихся (в учреждениях дополнительного образования); - наличие неблагополучных и неполных семей, семей группы риска; - огромное количество опасной информации в СМИ и Internet. - гимназия – экспериментальная площадка на муниципальном, федеральном уровнях; - удобное транспортное сообщение. SWOT-анализ условий формирования активной гражданской позиции. 16 Таблица 4. Сильные стороны - патриотическое воспитание; - участие в школьных, районных мероприятиях Слабые стороны - низкое желание школьников участвовать в самоуправлении и внеклассных мероприятиях. Возможности - организация клуба старшеклассников по интересам. - музейная работа (актив). Угрозы - бездуховность, пропагандируемая СМИ; - недостаток семейного воспитания; - молодежная субкультура. - работа школьных музеев; клубов «Живая история», «Персей» - организация внеурочной деятельности в начальной школе SWOT-анализ условий реализации здорового образа жизни. Таблица 4. Сильные стороны - спортивная работа; - работа столовой; - просветительская работа классных руководителей, учителей физической культуры и ОБЖ; Слабые стороны - недостаточное количество технической мощности здания, один спортивный зал. Возможности - утренняя зарядка; - физкультминутка; - спортивные праздники; - просветительская работа; - динамические паузы. - встречи с медицинскими работниками; - организация медицинских осмотров для учащихся и учителей гимназии; - проведение дней здоровья, спартакиад; - использование здоровьесберегающих 17 Угрозы - окружение торговыми палатками и магазинами; - нездоровый образ жизни семей. технологий во время уроков; - наличие спортивной площадки. SWOT-анализ условий формирования и развития способности к профессиональному и личностному самоопределению учащихся. Таблица 5. Сильные стороны - портфолио ученика Слабые стороны Возможности - отсутствие штатного социального педагога - организация встреч с интересными людьми Угрозы - образ жизни семьи. - организация экскурсий, тематических походов и поездок Итоги SWOT-анализа работы гимназии: Анализ образовательной среды гимназии позволил выделить позитивные и проблемные зоны деятельности, определяющие вектор дальнейшего развития ОУ. Позитивные аспекты деятельности гимназии: в гимназии созданы условия для выполнения образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего общего образования и организации воспитательного процесса; стабильный педагогический коллектив гимназии с преобладанием высококвалифицированных специалистов; педагогический коллектив с высоким профессиональным уровнем и творческим потенциалом готов к апробации и внедрению в образовательный процесс школы инновационных образовательных программ и технологий, актуальных для развития системы образования; обеспечение высокого качества образования; наличие у большинства обучающихся и их родителей высокой мотивации к получению качественного образования; большой и успешный опыт работы с одарёнными детьми; активная поддержка со стороны администрации, педагогов и родителей олимпиадного движения; наличие инфраструктуры для реализации дополнительного образования школьников; 18 большой инновационный потенциал, затрагивающий все сферы деятельности гимназии; информационная открытость гимназии (наличие сайта, газет, взаимодействие со СМИ); сложившаяся система взаимодействия с вузами и другими образовательными организациями; опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной деятельности учащихся является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного качественного образования учащимся гимназии в соответствии с запросами личности; сильная корпоративная культура; наличие системы передачи педагогического мастерства молодым педагогам; сформированная система школьного самоуправления, организованная работа органов государственно-общественного управления школой, работа общественных организаций являются основой для расширения социальной открытости образовательного учреждения для окружающего социума и создания системы эффективного управления гимназии; развитая система взаимодействия с родительским сообществом. Проблемные зоны деятельности гимназии слабая система менеджмента качества; несовершенная система школьного самоуправления; естественное старение коллектива, приход в гимназию учителей без категорий из других регионов России вызвал уменьшение % учителей с высшей и первой категорией; недостаточная мотивация у ряда педагогов к использованию инновационных образовательных технологий, к формированию индивидуальных образовательных маршрутов; недостаточное количество помещений для организации занятий физической культурой, спортом и другой досуговой деятельностью; инфраструктура и материально-техническая база не в полной мере соответствует современным требованиям. Проектное управление образовательной системой гимназии позволяет решать не только задачи, определенные в Программе развития, но и меняет систему взаимодействия участников образовательного процесса. Проект – это поле для реализации и развития творческого потенциала, что подтверждает как повышение интереса педагогов гимназии к инновационной деятельности (по 19 данным мониторинга рост этого показателя составил только за 2014-2015 учебный год 15 %), количество педагогов, начавших использовать в своей практике современные педагогические технологии, сегодня составляет 98 % (не 100, так как в этом учебном году в гимназии работают 3 новых педагогов, и в период адаптации их главная задача – включение в образовательную систему гимназии). Кроме этого, в гимназии начала меняться организационная структура, так как руководителями проектов являются не заместители директора – функциональные руководители, а учителя, получающие полномочия руководителя в рамках конкретных проектов. Экономика как наука, изучает, каким образом в обществе, располагающем ограниченными ресурсами, решаются вопросы ЧТО? КАК? ДЛЯ КОГО? надо производить, чтобы наиболее полно удовлетворить потребности людей. Соответственно управленческая команда гимназии при формировании программы развития, образовательной программы отвечает на вышеназванные экономические вопросы. Если маркетинг - это концепция управления производством и сбытом товаров и услуг вообще, то образовательный маркетинг предполагает исследование возможностей гимназии (внутренней среды), потребностей клиентов (внешней среды), целевых рынков, путей продвижения и продажи образовательных услуг. Таблица 6. Главные вопросы экономики Проблемы гимназии Что производить? Какие образовательные услуги производить? Как обеспечить их конкурентоспособность на рынке? Почему потребители предпочтут данную услугу? Как производить? Каковы источники ресурсов? Какова качественная характеристика ресурсов? Как распределить ресурсы? Какие технологии, ноу-хау использовать в производстве образовательных услуг? Для кого Каково положение гимназии на производить? рынке (его имидж)? Кто является потребителем образовательных услуг ОУ? Какой сегмент рынка занимает гимназия? 20 Маркетинговые подходы к решению проблем гимназии 1. Исследование оказываемых услуг (количество, качество, жизненный цикл, удовлетворенность, конкурентоспособность). 2. Изучение рынка услуг: ассортимента, конкурентов, внутренней и внешней среды. 1. Исследование рынков ресурсов. 2. Исследование рынков технологий, ноу-хау, лицензий. 3. Выбор источников ресурсов. 4. Участие производителя в стимулирования сбыта услуг. 1.Отбор целевых рынков: - изучение и прогнозирование спроса; - сегментация рынка; - отбор целевых сегментов. 2. Исследование потребителей: Каковы характеристики сегмента? - типология, - мотивация поведения, - оценка и формирование спроса. 3. Стимулирование сбыта: - выбор средств стимулирования, - оценка и установление коммуникативных связей. Нормативное финансирование на одного ученика привело к формированию конкурентной среды в системе образования. Объектом конкуренции является ученик, поскольку, чем больше учеников в школе, тем больше бюджетных средств она получит. Расширение на базе образовательных учреждений дополнительных платных услуг с одной стороны позволит удовлетворить общественный образовательный спрос, а с другой стороны – получить дополнительные финансовые ресурсы. Экономическая грамотность руководителя школы и управленческой команды, знания маркетинговых инструментов и навыки организации исследований позволят: - обоснованно наполнять содержание Учебного плана, - производить дополнительные платные услуги, которые пользуются спросом, - организовать удобные для родителей и учащихся формы образования, - поддерживать комфортную атмосферу в учебном заведении, а в целом, повысить конкурентоспособность образовательного учреждения. 4. Концепция развития МБОУ гимназии №7 Миссия гимназии и анализ взаимовлияний сильных и слабых сторон деятельности ОУ позволяют определить стратегическую цель и направления развития гимназии. Целью Программы является формирование инновационной образовательной среды (ИОС) гимназии как средства повышения качества образования. Глобальной целью программы развития, направляющей и регулирующей инновационную образовательную деятельность гимназии является создание условий и возможности для развития и реализации творческого потенциала учащихся и подготовка их к жизнедеятельности в постоянно меняющихся условиях социокультурной среды. Результатом достижения глобальной цели может быть компетентностная модель выпускника, подготовленного к самостоятельному профессиональному и личностному определению, способного самостоятельно принимать решения и быть ответственным за свой выбор. 21 Глобальная цель конкретизируется на двух уровнях. Первый уровень целей ориентирован на развитие у учащихся способности решать определенные группы проблем в различных сферах жизнедеятельности (а не только в познавательной области или в учебной деятельности): 1. Научить учащихся организовывать свою деятельность (формирование у учащихся общеучебных умений и навыков). 2. Научить учащихся объяснять (а не описывать) явления действительности. 3. Научить учащихся ориентироваться в мире ценностей, решать оценочные задачи, связанные с определением своей мировоззренческой, нравственной, гражданской позиции. 4. Сформировать у учащихся функциональные умения, необходимые для эффективного выполнения тех социальных ролей, которые типичны для современного человека. 5. Сформировать у учащихся ключевые навыки, имеющие универсальное значение для различных сфер и видов деятельности (ключевые компетенции). 6. Подготовить учащихся к получению профессионального образования. Второй уровень целей — конкретные цели повышения качества образования, которые уточняют общие цели гимназического образования: 1. Расширение круга значимых для учащихся проблем. 2. Расширение культурно-образовательного пространства учащихся. 3. Освоение способов деятельности (общеучебные умения и навыки и общие интеллектуальные умения). 4. Создание «знаниевой» базы решения проблем — усвоение фактов, сведений, правил, научных понятий, закономерностей, принципов, теорий. Задачи программы зависят от реализации типа проекта и носят «долгосрочный характер» или имеют оттенок краткосрочности. Задачи, решаемые на уровне функционирования гимназии, постоянны по временным параметрам, а задачи экспресс - курсов решаются по истечению проведения курса. Сами задачи формулируются таким образом, что инициатива идет не от учителя, а от учащегося, т.е. в программе принята технология кооперативной деятельности, поэтому задачи «подаются» от ученика как соавтора по планированию и реализации проектов. На основании анализа проблемного поля разработчики Программы выделили 4 направления развития (рис.1) 22 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Образовательный процесс Уклад гимназии Образовательная среда 1-е направление — совершенствование образовательного процесса, которое предполагает ориентацию образования не только на социальный заказ государства и общества в целом, социальных партнеров гимназии, но и, в силу специфики образовательного учреждения, на индивидуальные дифференцированные запросы учащихся с учетом их интересов, способностей и востребованности в будущем. 2-е направление — совершенствование уклада гимназической жизни, сочетающей в себе определенные нормы взаимодействия детского и взрослого коллективов на разных уровнях, внедрение и сочетание различных форм образовательной деятельности. 3-е направление — совершенствование взаимодействия с социумом лицея, с тем «большим», внешним кругом, который составляют наши партнеры по «педагогическому бизнесу». 4-е направление — подготовка педагогических кадров к решению задач достижения нового качества образования, предусматривающее управление (самоуправление) профессиональным и личностным ростом учителя, которое включает, помимо организации повышения квалификации и мероприятий по обеспечению роста мастерства административно-педагогического состава, также средства стимулирования и поощрения. Четвертое направление носит постоянный характер и логически включено в каждое из трех предыдущих направлений. 23 Основанием для разработки концептуальных основ данной программы развития служат следующие принципы и подходы. 1.Использование парадигмы подходов, наиболее известных в научном сообществе, или их вариаций (доминирования). В программе освоение материала и выделение способов освоения (учение и научение) основаны на использовании различных подходов — когнитивном, личностно-ориентированном, рефлексивно-деятельностном, компетентностном, которые составляют парадигму непрерывного образования (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, А.К.Маркова и др.). Выбор подхода определяется ситуацией обучения, поэтому такая эклектика лучших методов из любого подхода не противоречит повышению качества образования. Личность как субъект деятельности находится в центре каждого подхода, что не входит в противоречие с современными теоретическими и практическими достижениями в области человековедческих технологий и антропологического подхода к взаимодействию в системе «человек-человек». 2. Принцип гуманизации и гуманитаризации обучения (со-обучения). 3. Третьим принципом или принципом-характеристикой является интегрированный характер программы, который предполагает интеграцию (или координацию) на нескольких уровнях: 1. На уровне содержания: это междисциплинарная координация, которая предполагает, что подача информации осуществляется с опорой на внутрипредметные и межпредметные связи. 2. На уровне формата взаимодействия: в проектах кроме классических форм уроков используется форма тренинговых занятий, но не в классическом понимании, а в модернизированном — тренинг как мастер-класс, который позволяет идеально сочетать практические и теоретические знания через квантовую подачу материала или «сбора сведений с группы» для обобщения или систематизации. 3. На уровне манеры (стиля) обучения: в новых проектах обучение проводят не только отдельные учителя, но группа (два учителя, учитель – ученик), один из которых на определенном отрезке занятия является главным (mainstream teacher), а другие представляют группу поддержки (support teachers). 24 Это так называемое «полифоническое» усвоение обучающих и учебных шагов имеет многоцелевую направленность: на лучшее усвоение учебного материала; на демонстрацию модели обучения, основанной на диалогической форме взаимодействия на занятии. 4.Принцип самостоятельности (автономности). В соответствии с принципом автономности учащиеся должны научиться планировать свою самостоятельную деятельность, то есть развивать умения рационального самостоятельного труда. Умения и навыки самостоятельной учебной деятельности составляют методологический компонент содержания образования и представляют собой основу ключевых компетентностей учащихся. В программе все действия обучающихся направлены на развитие способности проектировать совместные взаимодействия, а результатом таких действий является «овеществленный» продукт — портфолио (или папка достижений учащихся). Модель инновационной образовательной среды гимназии представлена на схеме (рис. 2). Рис. 2. Модель инновационной образовательной среды гимназии Приоритетные направления и задачи стратегического развития 1. Инновации в содержании и реализации образовательных программ Задачи направления 25 Обеспечение перехода на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (ФГОС). Обеспечение внедрения инновационных технологий в образовательный процесс: проектная деятельность, дистанционное обучение, здоровьесберегающие технологии. Разработка программы воспитания и социализации учащихся в соответствии с требованиями ФГОС на уровне основного общего образования. Модернизация и реализация программы элективных курсов; Совершенствование системы платных образовательных услуг с целью 2. Инновации в управлении образовательным процессом Задачи направления Внедрение системы менеджмента качества. Модернизация системы ученического самоуправления. 3. Инновационная кадровая политика Задачи направления Разработка и внедрение индивидуальных образовательных траекторий педагогов. Обеспечение повышения квалификации педагогического состава с приоритетом на овладение инновационными образовательными технологиями. Обеспечение регулярного участия учителей в профессиональных конкурсах и научно-практических конференциях различного уровня. Формирование системы сопровождения молодых педагогов для эффективного вхождения в профессиональную деятельность. Обеспечение распространения передового педагогического опыта коллектива гимназии через систему публикаций и научно-методических семинаров. 4. Инновационная информационная среда Задачи направления Обеспечение развития единого информационного пространства. Формирование базы полнотекстовых электронных образовательных ресурсов. Обеспечение введения системы персональных образовательных сайтов педагогов гимназии. 26 Создание условий для использования участниками образовательного процесса инновационных форм обучения: телеконференций, вебинаров, сетевых курсов, онлайн-обсуждений и т.д. Организация работы школьного пресс-центра. Обеспечение эффективного функционирования школьного сайта. 5. Инновационная инфраструктура и материально-техническая база Задачи направления Реализация перспективного плана развития материально-технической базы гимназии. Обеспечение всех учебных аудиторий и неучебных помещений современными гипермедиа инструментами. Обеспечение образовательного процесса необходимым современным лабораторным оборудованием. Обеспечение текущего ремонта здания гимназии в соответствии с современными требованиями. Модернизация школьного медицинского центра, актового зала, спортивного комплекса гимназии. Срок действия программы развития гимназии - 2016 - 2020 годы Этапы реализации программы развития: 1. Аналитико- прогностический этап (сентябрь 2015г. – декабрь 2015г.). Формирование направлений развития гимназии, их теоретическое обоснование. Разработка локальных актов, регламентирующих реализацию программы развития. Знакомство педагогов гимназии с концепциями развития образовательной организации. 2. Практический этап ( январь 2016 г – июнь 2020г.). Планомерная реализация разработанных направлений программы развития гимназии. Внесение корректировок в план реализации направлений развития. Ежегодный анализ реализации программы развития, корректировка реализации Программы по результатам мониторинга реализации Программы по результатам мониторинга Формирование методической базы разработок педагогов, администрации гимназии. Подготовка к обобщению опыта реализации программы развития по стратегическим направлениям развития. 3. Обобщение результатов реализации программы (июль 2020г. – декабрь 2020г.). Планирование обобщения опыта по стратегическим направлениям развития гимназии. Системный анализ реализации программы развития. Обобщение 27 опыта работы в стратегических направлениях развития гимназии администрации и педагогов. Ресурсное обеспечение реализации программы развития гимназии: 1. Нормативно-правовое ресурсное обеспечение (разработка документов, обеспечивающих достижение цели развития гимназии); 2. Научно-методическое ресурсное обеспечение (направления развития гимназии); 3. Учебно-методическое ресурсное обеспечение (разработка методического сопровождения реализации стратегических направлений программы развития гимназии); 4. Кадровое ресурсное обеспечение (подготовка, переподготовка, повышение квалификации педагогов гимназии); 5. Информационное ресурсное обеспечение (распространение посредством публикаций, выступлений, курсов, конференций, инновационной работы, идей гимназии). Система организации контроля исполнения программы. Система контроля исполнения программы обеспечивается Педагогическим Советом и администрацией гимназии. Промежуточные итоги реализации программы доводятся до сведения трудового коллектива гимназии, родителей, учащихся в процессе работы, педагогических советов, конференций, Управляющего Совета гимназии, Ученического самоуправления, совещаний, собраний, а также располагаются на сайте гимназии. Достижение целей и решение задач Программы осуществляются путем скоординированного выполнения комплекса взаимосвязанных по срокам, ресурсам и результатам реализуемых проектов. 5. Реализация Программы (основные направления и проекты Программы) Программа развития реализуется через проекты, являющихся многоцелевыми, что создает единое обучающее и воспитательное пространство, в котором решаются общие педагогические задачи обеспечения роста качества образования и образованности. Проекты выполнены с разной долей инноваций, часть из них выполнена на уровне стабильного функционирования, но все они направлены на совершенствование «образовательного поля» и создают условия для подготовки конкурентоспособного выпускника, затем «успешного взрослого». 1. Инновации в содержании и реализации образовательных программ 28 Проект «Введение Федерального государственного образовательного стандарта на уровне основного общего образования» Цель проекта: обеспечение готовности гимназии к переходу на ФГОС, его реализация на уровне основного общего образования. Задачи проекта: обеспечение профессиональной готовности педагогов гимназии к введению ФГОС; разработка Основной образовательной программы на уровне основного общего образования; создание комфортных условий для участников образовательного процесса в условиях введения и реализации ФГОС; совершенствование воспитательной системы гимназии в условиях введения и реализации ФГОС; совершенствование системы взаимодействия гимназии с учреждениями дополнительного образования, культуры, здравоохранения и спорта района в целях качественной реализации ФГОС; создание ресурсной базы гимназии в соответствии с ФГОС; поэтапное введение ФГОС по ступеням образования. Ожидаемые результаты проекта: поэтапное введение ФГОС на уровне основного (с 2015 – 16 уч. г.) общего образования гимназии; совершенствование работы по ФГОС на уровне начального образования; основная образовательная программа и комплекс нормативно-правовой документации, необходимый для правового регулирования процесса введения ФГОС на уровне основного общего образования; программа внеурочной деятельности учащихся на уровне основного общего образования; информационно-образовательная среда и современная материальнотехническая база гимназии, соответствующая требованиям ФГОС; методическая и психологическая готовность педагогического коллектива гимназии к введению ФГОС; позитивная мотивация родителей обучающихся и их участие в подготовке к введению ФГОС в гимназии. Проект «"Сотрудничество – обмен опытом" между гимназией и учащимися из городов- побратимов, работа по программе «Дадим шаг земной детям» Цель проекта: повышение уровня межкультурной компетенции участников проекта, популяризация традиций Московского региона. 29 Задачи проекта: установление контактов с общественными организациями, краеведческими клубами. организация приема иностранных коллег в рамках методического обмена; организация приема иностранных школьников; популяризация традиций Московского региона для иностранных партнёров. Ожидаемые результаты проекта: учащиеся гимназии приобретут опыт работы в международных проектных группах, в дальнейшем смогут поддерживать исследовательские проекты дистанционно; в ходе реализации проекта будут установлены контакты между семьямиучастниками проекта; тиражирование опыта через серию семинаров и публикаций. Проект «Развитие платных образовательных услуг» Цель проекта: Создать систему платных образовательных услуг для реализации в полном объеме образовательной программы гимназии, не подкрепленной бюджетным финансированием. Действия: 1.Определить образовательные направления, формы, модули, входящие в образовательную программу гимназии, но не обеспеченные бюджетным финансированием на ближайшие годы. 2.Разработать и утвердить образовательные программы по данным направлениям. 3.Произвести финансово – экономический расчет реализации направлений за счет внебюджетных источников. 4.Разработать формы нормативно- правового оформления финансирования направлений 5.Провести утверждение на УС гимназии механизмов реализации и финансирования внебюджетных образовательных направлений. 6.Перейти к реализации Ожидаемые результаты проекта: 1.Возможность реализации образовательной программы гимназии в полном объеме. 2.Возможность развития дополнительных внебюджетных форм и образовательных направлений для расширения образовательных возможностей ученикам гимназии. 30 3.Возможность привлечения сторонних преподавателей для повышения качества образовательного процесса по отдельным образовательным модулям, программам и новым формам. Проект «Воспитание и социализация учащихся в соответствии с требованиями ФГОС на уровне основного общего образования» Цель проекта: разработка и реализация Программы воспитания и социализации учащихся в соответствии с требованиями ФГОС на уровне основного общего образования. Продукт проекта: Программа воспитания и социализации учащихся в соответствии с требованиями ФГОС на уровне основного общего образования. Ожидаемые результаты проекта: повышение эффективности воспитательного аспекта образовательной деятельности; творческий личностный рост обучающихся; система воспитания, направленная на успешное самоопределение и социализацию гимназистов; совместная деятельность учащихся и их семей в гимназических проектах воспитательной направленности; тиражирование опыта воспитательной деятельности педагогов; увеличение количества гимназистов-участников конкурсов, фестивалей различных уровней. 2. Инновации в управлении образовательным процессом Проект «Система менеджмента качества в соответствии с требованиями ISO 9000» Цель проекта: совершенствование системы менеджмента качества (СМК), интегрированной в систему управления гимназии и обеспечивающей систематизацию работ в области непрерывного повышения качества образования. Задачи проекта: внедрение СМК и проведение первичной оценки соответствия; формирование системы оценки удовлетворенности потребителей образовательных услуг и заинтересованных сторон; формирование системы непрерывного улучшения качества: мониторинг, корректировка, улучшение. Продукт проекта: действующая СМК, соответствующая требованиям ISO 9000. Ожидаемые результаты проекта: 31 повышение удовлетворенности потребителей и заинтересованных сторон; совершенствование процедур принятия управленческих решений; 95% педагогических работников знают требования стандартов серии ISO 9000 к СМК, методологию улучшения качества образовательных услуг и применяют современные инструменты улучшения качества в своей деятельности; повышение результативности и эффективности системы управления гимназией; оптимизация процессов, разработка новых инновационных процессов; определение целенаправленных улучшений деятельности; подтверждение независимыми экспертами способности гимназии оказывать образовательные услуги высокого качества. Проект «Ученическое самоуправление» Цель проекта: создание благоприятных педагогических, организационных, социальных условий для самореализации, саморазвития каждого учащегося в процессе включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную деятельность; воспитание гражданина с высокой демократической культурой. Продукт проекта: Совет старшеклассников и школьный пресс-центр. Задачи проекта: обновление модели Совета старшеклассников гимназии; модернизация школьного пресс-центра гимназии, в состав которого входят редакция газеты «Суперсемёрочка», совет школьного радио; администрирование школьного сайта и групп в социальных сетях; создание единого открытого информационного пространства; оснащение пресс-центра современным цифровым оборудованием. Ожидаемые результаты: эффективная модель школьного самоуправления – Совет старшеклассников; современный школьный пресс-центр, оснащённый цифровым оборудованием; единое открытое информационное пространство гимназии; 3. Инновационная кадровая политика Проект «Менеджмент персонала как ключевой компонент системы управления качеством образования» Цель проекта: разработка и реализация системы менеджмента персонала гимназии. Основные направления проекта: 32 создание системы ротации кадров в гимназии, в том числе создание условий для привлечения и закрепления молодых педагогов; обеспечение условий для непрерывного профессионального роста педагогических работников на базе ведущих образовательных и научных учреждений; разработка системы материального и нематериального стимулирования профессиональной деятельности педагогов; мониторинг удовлетворённости педагогов; распространение передового педагогического опыта коллектива гимназии через систему публикаций и научно-методических семинаров. Ожидаемые результаты проекта: наличие индивидуальных образовательных траекторий педагогов – 100%; овладение инновационными образовательными технологиями – 100%; систематическое участие учителей в профессиональных конкурсах и научно-практических конференциях различного уровня; система сопровождения молодых педагогов для эффективного их вхождения в профессиональную деятельность; удовлетворённость педагогов условиями профессиональной деятельности – высокий и выше среднего уровня не менее 95%; тиражирование инновационного педагогического опыта коллектива гимназии через систему публикаций и научно-методических семинаров. Проект «Научно-методическое сопровождение молодых педагогов как условие эффективного вхождения в профессиональную деятельность» Задачи проекта: создание условий для повышения профессионального мастерства молодых педагогов; создание условий для повышения уровня мотивации молодых педагогов; создание условий для обеспечения личностного комфорта, личностного роста молодых специалистов; обеспечение максимальной открытости педагогической деятельности начинающих педагогов. Ожидаемые результаты проекта: эффективное вхождение в профессиональную деятельность у 100% педагогов; эффективная система наставничества; наличие индивидуальных образовательных траекторий педагогов – 100%; овладение инновационными образовательными технологиями – 100%; 33 систематическое участие молодых педагогов в профессиональных конкурсах и научно-практических конференциях различного уровня; удовлетворённость педагогов условиями профессиональной деятельности – высокий и выше среднего уровня не менее 100%; тиражирование инновационного педагогического опыта молодых педагогов гимназии через систему публикаций и научно-методических семинаров. 4. Инновационная информационная среда Проект «Информационно-образовательная среда гимназии» Цель проекта: повышение качества образования за счет создания информационно-образовательной среды гимназии и активного внедрения современных информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. Задачи проекта: организовать повышение квалификации учителей гимназии по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе; обеспечить создание и внедрение в учебный процесс персональных сайтов учителей и электронных портфолио учащихся; обеспечить создание единого школьного банка электронных учебнометодических материалов, программных средств и баз данных; обеспечить развитие веб-сайта гимназии и библиотечноинформационного центра как инструмента информационной открытости и доступности гимназии; обеспечить внедрение и реализацию проекта «Электронная библиотека»; обеспечить активное использование в учебном процессе инновационных форм обучения: телеконференций, вебинаров, сетевых курсов, онлайнобсуждений и т.д.; оснастить современным оборудованием все аудитории в соответствии с требованиями ФГОС. Ожидаемые результаты проекта: повышение мотивации к обучению не менее чем у 50% школьников; использование практически на всех уроках информационнокоммуникационных технологий, в том числе телеконференций, сетевых курсов и пр.; обеспечение всех учебных дисциплин электронными образовательными ресурсами; 34 повышение квалификации по вопросам использования ИКТ в учебном процессе не менее – 95% учителей; сформированность единого школьного банка электронных образовательных ресурсов; информационная открытость и доступность гимназии посредством вебсайта и библиотечно-информационного центра; сформированность ученических цифровых портфолио достижений у 100% учащихся; оснащенность всех учебных аудиторий современными медиаинструментами; использование персональных учебных сайтов в образовательном процессе – не менее 40% учителей. Проект «Электронная библиотека» Цель проекта: повышение эффективности образовательной деятельности гимназии за счет оперативного использования электронных информационных ресурсов электронной библиотеки (ЭБ). Задачи проекта: сбор, организация хранения и обеспечение сохранности электронных ресурсов; создание справочно-поискового аппарата ко всему фонду ЭБ; обеспечение локального и удаленного доступа к ЭБ для пользователей. Результат проекта: создание единой системы информационных ресурсов, при которой возможна реализация качественно нового уровня хранения, организации и использования электронных источников информации. Проект «Персональные образовательные сайты педагогов» Цель проекта: организация сетевого взаимодействия участников ОП через создание персональных образовательных сайтов педагогов. Задачи проекта: повышение квалификации педагогов по вопросам создания персональных образовательных сайтов; формирование мотивации педагогов к созданию персональных образовательных сайтов; использование персональных образовательных сайтов в профессиональной деятельности педагогов; мониторинг использования персональных образовательных сайтов педагогами. Продукт проекта: персональные образовательные сайты педагогов. Ожидаемые результаты проекта: 35 использование персональных учебных сайтов в образовательном процессе – не менее 40% преподавателей; увеличение числа педагогов, использующих интернет-ресурсы в ОП. 5. Инновационная инфраструктура и материально-техническая база Проект «Материально-техническое обеспечение образовательного процесса гимназии» Цель проекта: модернизация материально-технической базы гимназии и создание условий для использования ИКТ в учебной и внеучебной деятельности всеми участниками образовательного процесса. Задачи проекта: реализация перспективного плана развития материально-технической базы гимназии; оборудование учебных кабинетов современными гипермедиа инструментами (интерактивными досками, мультимедийными проекторами, документ-камерами); обеспечение неучебных помещений современными гипермедиа инструментами; систематическое обновление компьютерного парка; оснащение пресс-центра современным цифровым оборудованием; обеспечение доступности информации об образовательном процессе гимназии родителям обучающихся. Ожидаемые результаты проекта: модернизированная материально-техническая база гимназии в соответствии с перспективным планом развития; не менее 95% учебных кабинетов оснащены современными медиаинструментами; 100% образовательных программ будут реализовываться с использованием ИКТ; современный компьютерный парк из расчёта 1 учитель – 1 компьютер, 3 ученика – 1 компьютер; единое современное информационное пространство; информационный терминал в холле гимназии. Проект «Оснащение образовательного процесса высокотехнологичным лабораторным оборудованием» Цель проекта: повышение эффективности ОП за счёт использования высокотехнологичного лабораторного оборудования. Задачи проекта: 36 приобретение современного лабораторного оборудования для кабинетов начальной школы, химии, физики, биологии, географии; приобретение современного лабораторного оборудования для цифровой лаборатории. Ожидаемые результаты: обучение с использованием современного лабораторного оборудования – 100% учащихся; увеличение количества учащихся, вовлечённых в научноисследовательскую работу не менее чем на 20%. Проект «Инновационная инфраструктура гимназии» Цель проекта: создание современной инфраструктуры гимназии. Задачи проекта: обеспечение текущего ремонта здания гимназии в соответствии с современными требованиями; модернизация школьного медицинского центра, столовой, актового зала, спортивного комплекса гимназии. Ожидаемые результаты: соответствие учебных кабинеты и неучебных помещений современным требованиям; модернизированная столовая; актовый зал, соответствующий современным требованиям, предъявляемых к большому конференц-залу и концертному залу; модернизированный спортивный комплекс. 6. Управление реализацией Программы Управление реализацией Программы предполагается осуществлять на принципах проектного менеджмента в рамках существующей структуры управления гимназией с выделением координирующего органа. Систему управления Программой развития можно представить в виде схемы (рис. 3). 37 Этапы управления 1 этап Планирование 2 этап Реализация проектов Содержание работ Распределение ответственности 1. Постановка целей и задач программы. 2. Формирование комплекса мероприятий. 3. Определение целевых индикаторов и показателей. 4. 1. Директор. 2. Заместители директора по УВР. 3. Научно-методический совет. 1. Предоставление информации о плановых значениях целевых показателей сотрудникам гимназии. 2. Назначение руководителей проектов. 3. Создание творческих групп в рамках каждого проекта. 4. Реализация мероприятий в рамках проектов. 1.Руководители проектов. 2.Ответственные исполнители. 1. Сбор информации о фактически достигнутых результатах реализации 3 этап мероприятий. 2. Выявление отклонений Контроль результатов от плановых достижения целевых показателей и установление их причин. целевых 3. Составление плана индикаторов корректирующих действий. и показателей 4. Контроль за выполнением корректирующих действий. 5. Предоставление информации о достижении плановых целевых показателей Рис. 2 Схема управленияпроектов. Программой стратегического 1. Директор. 2. Заместители директора по УВР. 3. Руководители проектов. 4. Координационный совет по реализации программы. развития В качестве координирующего органа будет создан Координационный совет по реализации Программы с включением в него руководителей приоритетных направлений развития гимназии, ответственных за решение поставленных задач. Координационный совет будет осуществлять контроль за реализацией мероприятий и проектов Программы, организуя сбор информации о фактически достигнутых результатах реализации мероприятий, выявление отклонений результатов от плановых целевых показателей и установление их причин, составление плана корректирующих действий, контроль за 38 выполнением корректирующих действий, предоставление информации о достижении плановых целевых показателей проектов Педагогическому совету. Ежегодно Координационный совет предоставляет отчёт о реализации программы Управляющему совету гимназии в виде аналитической справки. Руководство деятельностью Координационного совета будет осуществлять директор. Общую схему управления проектами Программы можно представить в виде схемы (рис. 4). Педагогический совет Директор Заместители директора по УВР Координационный совет по реализации Программы Руководители проектов Рис. 3 Схема управления Программой стратегического развития Механизмы реализации стратегии развития: разработка проектов гимназии по основным стратегическим направлениям; обеспечение единства целей, направлений и методов постоянного улучшения системы управления гимназии; применение процессного подхода при планировании деятельности структурных подразделений; осуществление мониторинга реализации Программы по установленным показателям (в том числе показателям деятельности и критериям государственной аккредитации); оценка результативности каждого процесса и системы управления в целом на основе данных об удовлетворенности потребителей, характеристиках и тенденциях основных и вспомогательных процессов, а также характеристиках предоставляемых образовательных услуг; 39 определение и осуществление корректирующих и предупреждающих действий в целях устранения причин выявленных и потенциальных несоответствий; бюджетирование, ориентированное на результат. 7. Ожидаемые результаты реализации Программы Предлагаемая Программа представляет собой комплексное решение инновационного развития гимназии как одного из ведущих учреждений общего образования регионального образовательного кластера. Реализация основных направлений и проектов Программы обеспечат: реализацию права на доступное качественное образование для каждого обучающегося; окончание перехода на ФГОС ОО к сентябрю 2020 года; повышение качества образования в гимназии: рост качественной успеваемости не менее, чем на 5%; увеличение доли выпускников 11-х классов, сдавших ЕГЭ по обязательным предметам выше среднего балла по региону не менее, чем на 5%; увеличение доли выпускников, поступивших в ВУЗы в соответствии с профилем обучения, не менее, чем на 15%; увеличение количества призёров и победителей олимпиад, конференций и конкурсов различных уровней как результат реализации образовательных программ классов, проектной деятельности и дистанционного обучения; стабильный коллектив высококвалифицированных творческих педагогов, способных к инновационной образовательной деятельности и тиражированию передового педагогического опыта; эффективное вхождение молодых педагогов в профессиональную деятельность; повышение эффективности управления за счёт совершенствования системы менеджмента качества и системы ученического самоуправления в гимназии; здоровьесберегающую образовательную среду; эффективный общеобразовательный процесс посредством использования высокотехнологичного лабораторного оборудования и создания современной инфраструктуры; единое открытое информационное пространство гимназии; систему развитого социального партнерства; 40 сетевое взаимодействие гимназии с ОУ, ВУЗами, НИИ, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта; интеграцию гимназии в российское и международное образовательные сообщества. Реализация Программы развития гимназии будет способствовать формированию личности, ориентированной на гуманное отношение к людям, обладающей чувством собственного достоинства, развитым интеллектом, эстетическим вкусом, культурой умственного труда, творческим потенциалом, потребностью и способностью к постоянному саморазвитию и самовыражению в различных сферах и видах деятельности, а также способностью успешно взаимодействовать с социумом при сохранении своей внутренней целостности. 41 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №7 г. Красногорска Московской области 8. Целевые показатели реализации Программы № 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 Показатели Качество образования Абсолютная успеваемость (%) Качественная успеваемость (%) Доля выпускников 9-х классов, сдавших ГИА на «4» и «5» по обязательным предметам (математика, русский язык) в % Доля выпускников 11-х классов, сдавших ЕГЭ по обязательным предметам (математика, русский язык) выше среднего балла по региону (%) Доля выпускников, поступивших в ВУЗы (%) Доля выпускников, поступивших в ВУЗы на бюджетной основе (%) Доля выпускников, поступивших в ВУЗы в соответствии с профилем обучения (%) Результативность участия гимназистов во ВсОШ (участники / призёры ,победители) на региональном этапе (чел.) 42 2015 (факт) 2016 2017 2018 2019 2020 100 57 90 100 58 92 100 59 94 100 60 98 100 61 98 100 62 98 60 62 64 66 68 70 98 70 98 73 98 75 98 76 98 76 99 77 70 75 75 80 80 85 7/3 8/4 8/4 9/4 10/6 10/6 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Результативность участия гимназистов во ВсОШ (участники /призёры / победители) на заключительном этапе (чел.) Доля учащихся, имеющих учебную мотивацию выше среднего (%) Доля обучающихся, занятых в проектной и исследовательской деятельности (%) Количество программ дополнительного образования (ед.) Количество специализированных классов с углублённым изучением русского языка (ед.) Количество обучающихся прошедших предшкольную подготовку в гимназии (чел.) Доля обучающихся, охваченных различными видами внеурочной деятельности (%) Сохранность контингента учащихся (%) Кадровое обеспечение Молодые педагоги со стажем работы до 10 лет (чел.) Количество мужчин-педагогов (чел.) Доля педагогов, имеющих высшую и первую квалификационную категории (%) Доля учителей-участников профессиональных конкурсов различного уровня, в том числе победителей и призеров за один учебный год (%) Количество публикаций, авторами которых являются 43 0 1/0 1/1 1/1 2/1 2/1 60 62 64 66 68 70 65 70 80 90 95 100 50 4 53 5 55 6 56 6 58 6 60 6 65 70 75 80 85 80 85 90 95 97 100 100 100 100 100 100 100 15 5 70 16 5 74 17 6 78 18 6 80 19 7 82 20 7 85 11 16 20 24 28 30 8 12 16 18 20 20 60 учителя, за один учебный год (шт.) 2.6 Доля учителей, использующих инновационные 95 технологии (%). 2.7 Доля учителей, прошедших подготовку в области 85 инновационных педагогических технологий за последние 5 лет (%) 2.8 Количество учителей, имеющих учёную степень (чел.) 0 2.9 Уровень удовлетворённости педагогов условиями 88 профессиональной деятельности – высокий и выше среднего уровня (%) Информационная и материально-техническая обеспеченность 3 3.1 Доля дисциплин обеспеченных электронным контентом 75 (%) 3.2 Количество учеников на 1 компьютер (чел.) 6 3.3 Количество учителей на 1 компьютер (чел.) 1,2 3.4 Оснащённость учебных и неучебных современными 90 медиа-инструментами (%) 3.5 Обеспеченность современным лабораторным 80 оборудованием (%) Показатели финансовой устойчивости и ресурсного обеспечения 4 4.1 Структура доходов (объем в млн. руб.), из них: 4.1.1 финансирование по смете (в форме субсидий учредителя), 50,938 всего 44 96 97 97 100 100 90 92 95 100 100 0 90 0 91 0 93 1 94 1 95 80 85 90 95 100 5 1,1 92 4 1 93 4 1 94 3 1 95 3 1 95 85 90 95 97 100 51,0 52,0 53,0 54,0 55,0 4.1.2 средства, полученные за платные образовательные услуги 4.2 Средняя заработная плата учителей гимназии (руб.) 4.3 Доля средств из всех источников финансирования, направленных гимназией на содержание имущественного комплекса (%) 45 3,9 0,049 4,2 0,050 4,3 0,051 4,4 0,052 4,5 0,053 4,6 0,054 3,3 3,5 3,7 3,9 4,2 4,4 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №7 г. Красногорска Московской области 9. Риски в реализации Программы и условия их минимизации При реализации Программы предполагаются определённые препятствующие достижению целевых показателей (табл. 7). риски, Таблица 7 Риски Условия минимизации рисков Низкая мотивация у ряда педагогов к инновациям Дополнительное стимулирование, моральная поддержка со стороны руководителей инновационных команд Дополнительная нагрузка педагогов в ходе реализации программы, что будет способствовать быстрому эмоциональному выгоранию Психологическое сопровождение, совместная работа по оздоровлению педагогов с первичными профсоюзными организациями Внедрение инноваций и естественное старение коллектива может привести к уходу части педагогов при отсутствии притока кадров, что послужит причиной «кадрового голода» Повышение имиджа гимназии (конкурентоспособность), организация пиаркомпании гимназии, взаимодействие с педагогическими ВУЗами по привлечению выпускников Рост конкуренции стороны других ОУ со Повышение имиджа гимназии (конкурентоспособность), организация пиардеятельности Снижение у контингента обучающихся уровня готовности к обучению в школе Расширение спектра программ по подготовке детей к обучению в гимназии Снижение уровня здоровья школьников Реализация комплекса мер по здоровьесбережению, развитие здоровьесберегающей образовательной среды 46 Невысокая активность ряда НИИ, ВУЗов, ОУ по вопросам взаимодействия Заключение договоров с ВУЗами, НИИ, ОУ Недостаточное финансирование для содержания высококвалифицированных специалистов для внеурочной деятельности в штате ОУ Аутсорсинг (привлечение высококвалифицированных специалистов на договорной основе) Недостаточное финансирование для создания современной лабораторной и материально-технической базы для разработки проектов Использование лабораторной и материальнотехнической базы ВУЗов; развитие сетевого взаимодействия с ОУ Данная Программа развития направлена на решение обозначенных проблем и предназначена стать механизмом внедрения новых федеральных государственных образовательных стандартов 47
