1

1
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Государственного казенного специального (коррекционного) образовательного
учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Специальная/коррекционная/ общеобразовательная школа-интернат
№29 IV вида» г. Георгиевска
Содержание программы:
Раздел I Паспорт программы развития
1. Паспорт программы
2. Информационная справка о школе
Раздел II Анализ ситуации и концептуальные основания программы
Концепция работы школы-интерната
Достижение современного качества образования
Характеристика педагогического коллектива
Совершенствование воспитательной системы
Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного
процесса
6. Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе
школы
1.
2.
3.
4.
5.
Раздел III Основные направления развития школы-интерната
Концепция работы школы-интерната
Достижение современного качества образования
Совершенствование воспитательной системы
Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного
процесса
5. Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе
школы
6. Ожидаемые результаты
1.
2.
3.
4.
Раздел IV Основные мероприятия по реализации программы
2
Раздел I ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Государственного казенного специального (коррекционного) образовательного
учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Специальная/коррекционная/ общеобразовательная школа-интернат
№29 IV вида» г. Георгиевска
Цель
программы
Создание условий для эффективного развития школыинтерната.
Обеспечение единой образовательной среды школы,
способствующей всестороннему развитию личности ребёнка с
ОВЗ на основе
формирования ключевых компетентностей обучающихся
путём
обновления содержания образования, развития практической
направленности образовательных программ
Задачи
1. На основе проблемного анализа деятельности школыпрограммы
интерната определить основные направления развития
школы на период с 2016 по 2020 годы
2. Определить оптимальное содержание образование
обучающихся с ОВЗ с учетом требований современного
общества к выпускнику школы
3. Реализация прав ребенка с ОВЗ в области образования через
построение модели общественно-активной личности
4. Развитие ресурсной базы школы-интерната с целью
обеспечения его эффективного развития путем реализации
основных направлений программы
Разработчики Администрация, медико-психолого-социальная служба
программы
сопровождения, творческая группа методических
объединений учителей, воспитателей
Сроки
реализации
2016- 2020
Функции
Программы
Дата
принятия
решения об
утверждении
программы
Заказчик
программы
1. Определяет цели и задачи развития образовательной среды
и способы их достижения.
2. Служит средством контроля правильности избранных целей
и действий.
3. Выполняет мотивирующую и активизирующую функции.
Решением педсовета, протокол №2 от 6 ноября 2016г.
Педагогический совет ГКС(К)ОУ «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №29
3
Важнейшие
целевые
индикаторы
и
показатели
Программы
IV вида»
Основные показатели, отражающие уровень достижения
цели:
1.Развитие поддержки детей - инвалидов:
- создание безопасных условий жизни и здоровья
- проведение медицинских профилактических осмотров
- оснащенность учебниками
- оснащенность техническими средствами
- оснащенность мастерских для организации трудового
обучения
-создание условий для творческого развития
- организация питания
- удельный вес детей, охваченных медико-психологопедагогическими мероприятиями
- удельный вес детей, обучающихся по программам
дополнительного образования
- удельный вес учащихся принимающих участие в конкурсах,
фестивалях для детей с ограниченными возможностями
здоровья.
2.Повышение качества образовательных услуг:
-Число общеобразовательных предметов, по которым
проводится государственная (итоговая) аттестация
обучающихся;
- удельный вес численности педагогических работников
школы, прошедших аттестацию в соответствии с новым
порядком аттестации, от общего числа педагогических
работников школы;
- удельный вес численности педагогических работников,
прошедших курсы повышения квалификации в соответствии
требованиям ФГОС нового поколения;
- удельный вес и результативность педагогов, принимающих
участие в методических объединениях, семинарах,
конференциях, профессиональных конкурсах;
3.Создание условий для формирования личности
гражданина и патриота России с присущими ему
ценностями, взглядами, установками, мотивами
деятельности и поведения:
-удельный вес обучающихся, задействованных в
общественной жизни школы;
-наличие устойчиво-положительной гражданской позиции
среди обучающихся;
-сформированность нравственного потенциала обучающихся;
-удельный вес обучающихся состоящих на внутришкольном
учете за нарушение правил внутреннего распорядка
4
- отсутствие случаев постановки на учет обучающихся школыинтерната в ОПДН;
4. Создание целостной системы, способствующей
сохранению, укреплению здоровья и обеспечению
психологического комфорта всех участников
образовательного процесса:
-сокращение пропусков обучающихся по болезни
-удельный вес оснащенности спортивного, тренажерного
залов, зала лечебной физкультуры, кабинета эмоциональной
разгрузки в соответствии с современными стандартами;
-удельный вес учебно-методических, информационнонаглядных средств по сохранению зрения слабовидящих
детей;
-удельный вес мероприятий, способствующих
оздоровительному эффекту в плане физического и
психологического развития ребенка.
Этапы
реализации
Программы
5. Комплексная интеграция управленческой и учебновоспитательной деятельности в единую информационную
среду.
-удельный вес автоматизированных образовательноуправленческих операций;
-удельный вес уроков и внеклассных мероприятий,
проведенных с применением информационно- компьютерных
технологий обучения;
-удельный вес компьютеров, используемых в учебновоспитательном процессе
-удельный вес тифлосредств для работы с учебниками и
художественной литературой;
-обеспечение образовательного процесса современными
программами;
- функционирование локальной сети;
- продуктивность, эффективность, информативность
школьного сайта (мониторинг посещаемости и отзывов);
- наличие единой информационной среды в школе.
1.Подготовительный этап – (январь 2016 – декабрь 2016 г.):
выделение основных перспективных направлений и
определение стратегии развития школы-интерната на основе
анализа деятельности и результатов реализации предыдущей
программы развития.
2.Основной этап – (январь 2016- декабрь 2020 г.):
реализация оптимального содержания образования с учетом
современных требований через построение модели
5
Перечень
разделов
программы
образования детей с ОВЗ;
-развитие материально-технической базы школы-интерната
-обобщение и распространения опыта работы школы
3.Обобщающий этап (сентябрь-октябрь 2020 г.): анализ
доступных результатов по выполнению программы развития,
определение направлений дальнейшего развития школыинтерната
1. Приоритетные направления деятельности.
1.Создание комфортных условий для гармонического
развития личности.
2.Осуществление системного подхода в работе с детьми с
ОВЗ на всех ступенях обучения и обеспечение возможности
для реализации индивидуальных образовательных маршрутов
через различные формы обучения, включая дистанционное и
др. формы.
3.Повышение квалификации и уровня профессионализма
педагогов для обеспечения высокого качества образования
обучающихся, воспитанников школы –интерната через
различные формы и технологии обучения.
4.Определение качества образования через реализацию
мероприятий, направленных на проведение мониторинга
достижений обучающихся.
2. Повышение качества оказания образовательных услуг.
1. Проведение мониторинга результативности учебного
процесса.
2. Комплексное сопровождение и коррекционное развитие
обучающихся
(программы
коррекционно-развивающих
занятий)
3.Внедрение
основных
принципов
национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа».
4.Совершенствование условий для
переподготовки и
повышения квалификации педагогических работников.
5. Введение ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и УО
3. Личностное развитие обучающихся школы интерната.
1.Медико-психолого-педагогическое сопровождение
(индивидуальный маршрут развития каждого обучающегося)
2. Организация жизнедеятельности обучающихся школыинтерната в соответствии с
особенностями
развития
слабовидящих детей:
 Щадящий режим
 Коррекционно – развивающая среда
6
 Благоприятный микроклимат
 Психологическая защита, безопасность каждого ребенка
 Реализация потребностей и интересов воспитанников,
личностное развитие каждого ребенка
4.Ведение реабилитационных карт, в которых оценивается
физическое, психологическое и социальное развитие
воспитанников, определяются пути коррекции
5.Организация коррекционно – развивающего обучения и
воспитания. Ведение индивидуальных коррекционных карт
6.Развитие коммуникативных навыков общения. Занятия по
программе «Культура поведения»
7. Cтановление ребенка с ограниченными возможностями
здоровья как субъекта социальной жизни, адекватно
воспринимающего возможности, нормы, ценности жизни.
Программа «Счастливым должен быть каждый»
8.Использование мониторинга оценивания результатов
воспитания (мониторинги личностного развития каждого
воспитанника).
4. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы
1.Создание целостной системы, способствующей сохранению,
укреплению здоровья и обеспечения
психологического
комфорта всех участников образовательного процесса.
Сохранение
психического и физического здоровья
обучающихся;
2. Организация комплексного лечения и динамическое
наблюдение за состоянием зрения обучающихся,
воспитанников. Аппаратное, компьютерное лечение,
витаминотерапия;
3. Расширение форм и интенсивности использования
спортивного комплекса школы: ЛФК, Ритмика, Тренажерный
зал, Спортивные соревнования, Дни здоровья;
4. Освоение педагогами новых методов деятельности в
процессе обучения школьников, использование технологий
урока, сберегающих здоровье учащихся;
5. Мониторинг сохранности зрения. Мониторинг сохранности
здоровья;
6.Рациональная
организация
учебно-воспитательного
процесса в школе в щадящем режиме.
Выполнение
зрительного режима, нормирование учебной нагрузки, объема
домашних заданий и режима дня;
7.Организация просветительско-воспитательной работы с
обучающимися и их родителями по пропаганде здорового
7
образа жизни;
8. Проведение лечебно-профилактических мероприятий по
укреплению здоровья обучающихся, воспитанников.
Тренажерный зал, ЛФК, массаж. Формирование ценности
здоровья и навыков здорового образа жизни;
9.Формирование потребностей здорового образа жизни.
Программы «Здоровье», «Разговор о правильном питании».
10.Привлечение максимального количества воспитанников к
занятиям в спортивных секциях;
11.Участие в краевой Спартакиаде детей с ограниченными
возможностями здоровья.
12.Реализация программы психолого-педагогической
поддержки обучающихся;
13.Организация питания школьников и осуществление
контроля по питанию;
14.Повышение безопасности пространственно-предметной
школьной среды;
15.Обучение приёмам личной безопасности в рамках
программы ОБЖ.
16.Реализация программы по ПДД.
5. Комплексная интеграция управленческой и учебновоспитательной деятельности в единую информационную
среду.
1.Включение в муниципальное и региональное
информационное пространство.
2.Объединение всех компьютеризированных рабочих мест
школы в локальную сеть.
3.Создание банка цифровых образовательных ресурсов
школы.
4.Создание и систематизация электронной номенклатуры по
основным направлениям деятельности школы.
5.Создание дистанционной и локальной системы обучения и
контроля знаний учащихся.
Ожидаемые
1.Разработанная АООП НОО образовательная программа
конечные
ГКС(К)ОУ
«Специальная
(коррекционная)
результаты
общеобразовательная школа-интернат №29 IV вида» на основе
реализации
ФГОС начального общего образования для детей с ОВЗ и УО.
Программы и 2. Разработанные рабочие адаптированные рабочие
индикаторы программы учебных предметов учебного плана начальной и
для оценки основной ступеней обучения.
их
3. Сформированные ключевые компетентности выпускников
достижения начальной и основной
ступени обучения с учётом их
способностей и возможностей.
8
Система
организации
контроля за
реализацией
программы
4.Совершенствование профессиональной компетентности и
общекультурного
уровня
педагогических
работников,
улучшение психологического микроклимата педагогического
коллектива.
5.Повышение удельного веса численности педагогических
работников школы-интерната, прошедших аттестацию
6.Повышение удельного веса численности педагогических
работников прошедших курсы повышения квалификации
7.Рост удовлетворенности
родителей
(законных
представителей) качеством образования
8.Эффективное использование информационных технологий,
компьютерной
техники,
учебного,
лабораторного
оборудования, тифлооборудования.
9.Увеличение
качества
прохождения государственной
итоговой аттестации выпускниками до 100 %.
10.Расширение локально-вычислительной сети и доступа к
широкополосной сети Интернет
11. Сформированные представления о здоровом образе жизни.
12.Увеличение удельного веса детей-инвалидов, прошедших
реабилитацию и успешно интегрированных в общество до
100%.
-13.Увеличение удельного веса массово-воспитательных
мероприятий, способствующих оздоровительному эффекту в
плане физического и психического развития ребенка до 100%..
14. Развитая система дополнительных образовательных услуг
-Увеличение удельного веса обучающихся, воспитанников
посещающих творческие кружки до 100%.
-Увеличение удельного веса обучающихся, воспитанников
участвующих в городских, краевых всероссийских конкурсах,
фестивалях для детей с ограниченными возможностями
здоровья до 50%.
15.
Повышение
эффективности
государственнообщественных форм управления.
16.Повышение эффективности расходования бюджетных
средств путём целевого финансирования мероприятий.
Пополнение и обновление материально-технической базы
образовательного процесса.
17.Разработанные внутренние критерии результативности
работы школы.\
1.Информация о ходе выполнения программы представляется
ежегодно на заседаниях Совета школы
2.Публичный отчет ежегодно размещается на сайте школыинтерната
3.Промежуточные итоги обсуждаются на совещаниях при
9
директоре
Управление
программой
1.Текущее
управление
программой
осуществляется
администрацией.
2.Корректировка программы проводится педагогическим
советом
Этапы
1.Подготовительный этап ( январь 2016- январь 2017г.)
реализации
Выделение
основных
перспективных
направлений,
программы
определение стратегии развития на основе анализа
деятельности
2.Основной этап (январь 2017- январь 2020 г.)
Реализация оптимального содержания образования с учетом
современных требований 9развитие материально-технической
базы, обобщение и распространение опыта работы
3.Обобщающий этап (ноябрь-декабрь 2020 г.)
Анализ достигнутых результатов по выполнению программы
развития
Определение направлений дальнейшего развития школыинтерната
Принципы
1.Программно-целевой подход, предполагающий единую
реализации
систему планирования, коррекции и регулирования действий;
программы
2.Преемственность данной и предыдущей программ развития
школы
3.Включение в решение задач программы субъектов
образовательного пространства школы, города, края
Финансирова Выполнение программы обеспечивается за счет бюджетного
ние
финансирования
программы
10
2.
Введение.
В настоящее время из 35,9 млн. детей, проживающих в России , 4,5 % ,
т.е. 1,6 млн. относятся к категории детей с ограниченными возможностями,
вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, и нуждаются в
специальном
образовании, отвечающем их особым образовательным
потребностям. По данным государственной статистики на 1 января 2012г.,
около 22тыс. детей-инвалидов в возрасте до 18 лет проживают и
воспитываются в учреждениях интернатного типа для детей-инвалидов.
В соответствии с Конституцией РФ и Законом №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» эти дети имеют равные со всеми
права на образование.
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья
предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей
образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с
обычными детьми возможности для получения образования в пределах
специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление,
воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.
Дети с ограниченными возможностями здоровья в возрасте до 20 лет
могут пользоваться услугами специального образования в различных его
организационных формах обучение на дому, в специальном (коррекционном)
образовательном учреждении, в образовательном учреждении общего
назначения.
Новая государственная образовательная политика привела к смене
парадигмы педагогической науки. Это выразилось в переориентации
образовательной политики на ребенка с его проблемами и отклонениями в
развитии. В основу современных педагогических стратегий положены
научные теории на основе исследований Л.С.Выготского, В.В.Давыдова,
П.Я.Гальперина, А.Р.Лурия, Л.В.Занкова и пр. Идеи поиска оптимальных
условий развития личности ребенка, как своеобразной индивидуальности
стала центральной задачей учебно-воспитательного процесса.
Школа-интернат коррекционного направления, в первую очередь,
реализует учение о компенсаторных возможностях ребенка с дефектом в
развитии, суть которого заключается в создании условий, раскрывающих
внутренние возможности и резервы ребенка. Именно ориентация на
сохранные стороны личности ребенка его потенциальные возможности,
резервы организма является идеологическим стержнем данной Программы.
Однако, учитывая контингент коррекционных школ-интернатов,
который неоднороден по-своему составу с точки зрения картины нарушений
у каждого ребенка, необходимо опираться на научно-методические
разработки, которые бы обеспечивали коррекционно-развивающее
сопровождение разноуровневых групп детей одного возраста и одного вида
нарушений.
11
В качестве таких инновационных технологий мы используем систему
коррекционно-развивающего обеспечения, разработанную аналитическим
научно-методическим центром «Коррекции и развития» г.Москва, автор Е.Д.
Худенко, компьютерные технологии для слепых и слабовидящих детей.
Одним из основных условий
реализации является интеграция
коррекционного компонента в систему планирования всех служб
учреждения, в каждое конкретное мероприятие, в работу каждого
специалиста в отдельности и всех вместе взятых.
3.
Информационная справка о школе-интернате.
1.Наименование и статус школы
Государственное
казенное
специальное
/коррекционное/
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными
возможностями
здоровья
«Специальная
/коррекционная/общеобразовательная школа-интернат №29 IV вида»
г. Георгиевска
-Год основания: 1965
Юридический адрес: улица Володарского-Воровского, дом 120/1/56,
город Георгиевск, Ставропольский край, Российская Федерация, 357820.
Фактический адрес: улица Володарского-Воровского, дом 120/1/56,
город Георгиевск, Ставропольский край, Российская Федерация, 357820.
Организационно-правовая форма: государственное учреждение.
Учредитель: министерство образования и молодежной политики
Ставропольского края.
Юридический и фактический адрес учредителя: 3558003,
Ставропольский край, город Ставрополь, ул. Ломоносова, 3.
Номер телефона/факса (87951) 2-87-88, (87951) 2-21-58.
e-mail: internat2007@mail.ru.
Сайт: http://internat29geo.ru.
ФИО руководителя: Андреева Елена Петровна.
Государственное
казенное
специальное
(коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат №29 IV вида» работает над
реализацией задач по:
- обеспечению усвоения обучающимися обязательного минимума
содержания начального общего, основного общего образования на уровне
требований федерального государственного образовательного стандарта для
слабовидящих детей;
- введению ФГОС для слабовидящих детей на первой ступени
обучения в 1,2, 3 и 4 классах;
12
- повышению качества обучения, реализуя личностно-ориентированное
обучение с учетом индивидуальных и психологических возможностей с
определением зоны ближайшего развития каждого ученика;
- формированию устойчивых познавательных интересов;
- обеспечению подготовки учащихся к оцениванию учебных
достижений;
- социализации слабовидящего школьника, его адаптации к новым
экономическим условиям и самоопределению в отношении будущей
профессии;
- обеспечению сохранения физического, психического и социального
здоровья учащихся, воспитанников.
В школе-интернате принимаются эффективные меры по развитию
системы
образования.
Особое
внимание
уделяется
повышению
квалификации педагогов,
отвечающей требованиям, предъявляемым
обществом к педагогическим кадрам, обновлению документальносодержательного обеспечения образовательного процесса (Устав школыинтерната), разграничению
полномочий и степени ответственности
общественных организаций (Совета школы, Попечительского совета,
Ученического совета).
Управление Учреждением осуществляется в соответствии с его
уставом на основе сочетания принципов единоначалия и самоуправления.
Формами самоуправления являются Попечительский совет, Совет
школы-интерната,
Педагогический совет, общее собрание трудового
коллектива.
В целях совершенствования общественного самоуправления общее
руководство Учреждением осуществляет Совет школы-интерната, состоящий
из представителей обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников Учреждения.
В целях развития и совершенствования учебно-воспитательного
процесса, повышения профессионального мастерства и творческого роста
педагогических работников в Учреждении действует Педагогический совет –
коллегиальный орган, объединяющий всех педагогических работников
школы
Видеть будущее учебного учреждения – важнейшая творческая задача
педагогического коллектива, решение которой зависит от инновационной,
исследовательской работы, способности и возможности изменить структуру,
статус и назначение школы-интерната для слабовидящих детей.
В этом сложном процессе важную роль играет Программа развития
школы-интерната (утверждена приказом от 31.03.2011 № 10/1 г.), которая
определяет не только работу сегодняшней школы-интерната, но и помогает
построить концепцию развития, наметить и структурировать приоритетные
проблемы, разработать направления, задачи перехода к новой школе, а также
план на поэтапную их реализацию в течение ряда лет.
13
Приоритетным направлением в работе школы-интерната является
создание условий для осуществления государственной политики в сфере
образования, соблюдения Конституционных прав граждан на образование,
реализации прав граждан на получение обязательного основного общего
образования. В работе с учащимися школа-интернат руководствуется
Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», Конвенцией о
правах ребенка, Уставом школы, методическими письмами и
рекомендациями Министерства образования РФ и министерства образования
и молодежной политики СК, внутренними положениями и приказами, в
которых определен круг регулируемых вопросах о правах и обязанностях
участников образовательного процесса.
2. Организационно - правовое обеспечение
В своей деятельности Учреждение руководствуется Конституцией
Российской Федерации, Федеральным законом
«Об образовании в
Российской Федерации», Гражданским кодексом РФ, другими федеральными
законами, Указами и Распоряжениями Президента Российской Федерации,
Постановлениями Правительства Российской Федерации, Губернатора
Ставропольского края, законами и подзаконными актами Ставропольского
края, решениями органов государственного управления образованием
федерального и краевого уровней, приказами и распоряжениями
Министерства образования и молодежной политики Ставропольского края,
правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты, а также уставом и локальными правовыми актами
Учреждения.
Государственное
казенное
специальное
(коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат №29 IV вида» создано приказом по
краевому отделу народного образования
Ставропольского края от
03.12.1965 г. № 245 § 1, как «Школа-интернат для слабовидящих детей г.
Георгиевска».
02 сентября 2011 г. зарегистрирован Устав Учреждения в новой
редакции (согласован распоряжением министерства имущественных
отношений Ставропольского края от 24 августа 2011 г. №1500, утвержден
приказом министерства образования Ставропольского края от 02 сентября
2011 г. № 783- пр).
26 декабря 2013 г. зарегистрированы Изменения в Устав учреждения
(согласованы
распоряжением
министерства
имущественных
отношений Ставропольского края от 23 декабря 2013 г. №2688, утверждены
приказом министерства образования Ставропольского края от 26 декабря
2013 года № 1332-пр).
14
Сокращенное наименование Учреждения ГКС(К)ОУ «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №29 IV вида».
Сокращённое наименование Учреждения применяется наравне с полным
наименованием. В настоящее время ведется работа над новой редакцией
Устава.
Учреждение является юридическим лицом, имеет обособленное
имущество, переданное ему в оперативное управление, бюджетную смету,
круглую печать со своим наименованием, штамп, бланки, другие реквизиты,
утвержденные в установленном порядке. Учреждение от своего имени
приобретает и осуществляет имущественные и неимущественные права,
несет обязанности, выступает истцом и ответчиком в суде в соответствии с
федеральным законодательством.
ОГРН: 1022601169348
ИНН: 2625025066.
Учреждение имеет лицензию на право осуществления
образовательной деятельности по образовательным программам, указанным в
приложении к лицензии, при соблюдении зафиксированных в нем
контрольных нормативов и предельной численности контингента
обучающихся, воспитанников.
Лицензия на право ведения образовательной деятельности:
Серия РО №: 034359
Регистрационный номер: № 1976
Наименование органа, выдавшего лицензию:
Министерство образования Ставропольского края
Дата выдачи: 03 ноября 2011 года.
Срок действия: бессрочно.
Свидетельство о государственной аккредитации:
Серия 26 А 01 №: 0000018;
Регистрационный номер: № 1976
Наименование органа, выдавшего свидетельство о государственной
аккредитации: Министерство образования Ставропольского края.
Дата: 12 июля 2012 года
Срок действия: 28 мая 2015 года.
Имеются в наличии следующие регистрационные документы:
Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр
юридических лиц о юридическом лице, зарегистрированном до 01 июля 2002
года:
Серия 26 № 001197474
Зарегистрировано Инспекцией МНС России по г. Георгиевску
Ставропольского края от 18 октября 1996г. №1665
За
основным
государственным
регистрационным
номером
1022601169348, дата внесения записи 11 декабря 2002 года.
Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр
юридических лиц
15
Серия 26 № 003693786
Выдано Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы
№11 по Ставропольскому краю от 15 сентября 2011 года
За государственным регистрационным номером 2112651648822.
Свидетельство о постановке на учет Российской организации в
налоговом органе по месту нахождения на территории Российской
Федерации
Серия 26 № 0036933787
Выдано инспекцией Федеральной налоговой службы по г. Георгиевску
Ставропольского края от 28 апреля 1999 г.
ОГРН 1022601169348
ИНН 2625025066
КПП 262501001.
Выписка из Единого государственного реестра юридических лиц,
выдана Инспекцией Федеральной налоговой службы по г. Георгиевску
Ставропольского края от 03.03.2015 г. №2500416В/2015
Свидетельство о государственной регистрации права
выдано УФСГ регистрации, кадастра и картографии
по Ставропольскому краю:
Серия 26-АИ №: 247361
Регистрационный номер: № 26-26-08/010-2010-974 от 28.04.2010 г.
Дата выдачи: 23 ноября 2012 года.
Вид права: оперативное управление
Объект права:
Школа-интернат, назначение: Нежилое здание. Площадь: общая 2442,1
кв.м.
Инвентарный номер:10408. Литер ДподДд. Этажность:3. Подземная
этажность: 1.
Свидетельство о государственной регистрации права
выдано УФСГ регистрации, кадастра и картографии
по Ставропольскому краю:
Серия 26-АИ №: 247359
Регистрационный номер: № 26-26-08/010-2010-976 от 29.04.2010 г.
Дата выдачи: 23 ноября 2012 года.
Вид права: оперативное управление
Объект права:
Столовая, назначение: Нежилое здание. Площадь: общая 492,7 кв.м.
Инвентарный номер:10408. Литер СС1с. Этажность:1.
Свидетельство о государственной регистрации права
выдано УФСГ регистрации, кадастра и картографии
по Ставропольскому краю:
Серия 26-АИ №: 247362
Регистрационный номер: № 26-26-08/010-2010-978 от 29.04.2010 г.
Дата выдачи: 23 ноября 2012 года.
16
Вид права: оперативное управление
Объект права:
Склады, назначение: Нежилое здание. Площадь: общая 163,9 кв.м.
Инвентарный номер:10408. Литер Е. Этажность:1.
Свидетельство о государственной регистрации права
выдано УФСГ регистрации, кадастра и картографии
по Ставропольскому краю:
Серия 26-АИ №: 247363
Регистрационный номер: № 26-26-08/010-2010-977 от 29.04.2010 г.
Дата выдачи: 23 ноября 2012 года.
Вид права: оперативное управление
Объект права:
Овощехранилище, назначение: Нежилое здание. Площадь: общая 51,4
кв.м.
Инвентарный номер:10408. Литер Ж. Этажность:1. Подземная
этажность: 1.
Свидетельство о государственной регистрации права
выдано УФСГ регистрации, кадастра и картографии
по Ставропольскому краю:
Серия 26-АИ №: 247360
Регистрационный номер: № 26-26-08/010-2010-975 от 28.04.2010 г.
Дата выдачи: 23 ноября 2012 года.
Вид права: оперативное управление
Объект права:
Мастерские, прачечная, гаражи, назначение: Нежилое здание.
Площадь: общая 329,7 кв.м.
Номер на поэтажном плане: №7-27. Этаж:1.
Свидетельство о государственной регистрации права
выдано УФСГ регистрации, кадастра и картографии
по Ставропольскому краю:
Серия 26-АЗ №: 462380
Регистрационный номер: № 26-26-08/013-2011-806 от 20.09.2011 г.
Дата выдачи: 20 сентября 2011 года.
Вид права: постоянное (бессрочное) пользование
Объект права: Земельный участок
Площадь: общая 12630,00 кв.м.
Свидетельство о внесении в реестр государственного имущества
Ставропольского края
Выдано министерством имущественных отношений Ставропольского
края
Реестровый номер № 04072271
Регистрационный номер № 003697
Дата регистрации: 21 сентября 2009 года
Вид права: оперативное управление.
17
Согласно
санитарно-эпидемиологическому
заключению
Территориального отдела Управления Федеральной службы по надзору в
сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по
Ставропольскому краю в г. Георгиевске и Георгиевском районе от 08.10.2014
г. № 26.ГЦ.01.000.М.000086.10.14,
здание, строения, сооружения,
помещения, оборудование и иное имущество, используемые для
осуществления
образовательной
деятельности,
соответствуют
государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам.
Деятельность
ГКС(К)ОУ
«Специальная
(коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат №29 IV вида» не отраженная в
Уставе, регламентируется локальными актами Учреждения.
К видам локальных актов, регламентирующих деятельность ГКС(К)ОУ
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №29
IV вида», относятся:
приказы;
распоряжения;
Положения;
Правила;
Инструкции.
Перечень имеющихся локальных актов объёмен и целесообразен, их
структура и содержание соответствуют Уставу и законодательству РФ:
Коллективный договор.
Положение об оплате труда работников.
Положение о выплатах стимулирующего характера.
Положение о порядке работы Комиссии по установлению выплат
стимулирующего характера.
Положение об основных требованиях к школьной одежде и внешнему
виду обучающихся, воспитанников.
Положение о режиме учебных занятий.
Положение о попечительском совете.
Положение о порядке доступа педагогических работников к
информационно-телекоммуникационным сетям и базам данных, учебным и
методическим материалам, материально-техническим средствам обеспечения
образовательной деятельности в учреждении.
Положение об учебном кабинете.
Положение о формах получения образования.
Положение о Совете образовательного учреждения.
Положение о Совете по профилактике правонарушений, преступлений
и бродяжничества среди воспитанников.
Положение об общем собрании трудового коллектива.
Положение об официальном сайте в сети Интернет.
Положение о внутришкольном контроле.
Положение о порядке и основании перевода, отчисления и
восстановлении обучающихся.
18
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений.
Положение о педагогическом совете.
Положение об обеспечении внутренней системы оценки качества
образования учреждения.
Положение об экспертной группе при аттестационной комиссии по
аттестации педагогических работников.
Положение о порядке расследования, учета и оформления несчастных
случаев с обучающимися.
Положение о порядке проведения самообследования.
Положение об аттестационной комиссии.
Положение о профессиональной переподготовке и повышении
квалификации педагогических работников.
Положение о единых требованиях к ведению школьной документации.
Положение о документации по личному составу обучающихся,
воспитанников.
Положение о логопедическом пункте.
Положение «О защите детей от информации, пропаганды и агитации,
наносящих вред их здоровью, нравственному и духовному развитию».
Положение о государственной итоговой аттестации выпускников.
Положение о постановке на внутришкольный учет и снятие с него
обучающихся.
Положение о порядке приема обучающихся.
Положение о промежуточной аттестации в переводных классах.
Положение об индивидуальном обучении больных обучающихся на
дому.
Положение об индивидуальном учете результатов освоения
обучающимися образовательных программ и хранения в архивах
информации об этих результатах, текущем контроле успеваемости и
промежуточной аттестации.
Положение о порядке обеспечения учебной литературой обучающихся
в.
Положение о библиотеке.
Положение
о
Комиссии
по
возрастной
классификации
информационной продукции.
Положение о порядке классификации информационной продукции,
находящейся в фонде библиотеки.
Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме.
Положение о привлечении дополнительных внебюджетных средств
(целевые и благотворительные) в учреждение.
Положение об особенностях режима рабочего времени и времени
отдыха педагогических и других работников.
Инструкция по работе с документами, включенными в «Федеральный
список экстремистских материалов» в библиотеке.
19
Правила поведения обучающихся, воспитанников.
Порядок бесплатного пользования образовательными, методическими
и научными услугами работниками.
Положение об объединении обучающихся, воспитанников.
Положение о детском объединении «Юные экологи».
Положение о формах и процедурах проведения аттестации
педагогических работников.
Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся.
Положение о языке образования в учреждении.
Положение о нормах профессиональной этики педагогических
работников.
Положение о воспитательной группе.
Положение об архиве.
Положение о медицинской службе.
Положение об организации работы с обучающимися, воспитанниками,
имеющими сложный дефект.
Положение о продолжительности рабочего времени (норме часов
педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических
работников.
Положение об особенностях режима рабочего времени и времени
отдыха педагогических и других работников.
Положение о длительном дополнительном отпуске педагогических
работников.
Положение о порядке выбора комплекта учебников, учебных пособий,
учебно-методических материалов, обеспечивающих преподавание учебного
предмета, курса, дисциплины в учреждении.
Положение о публичном докладе.
Положение о создании, реорганизации, изменении типа и ликвидации.
Положение о порядке организации, посещении и проведении
внеурочных мероприятий, не предусмотренных учебным планом.
Положение об организации питания обучающихся.
Положение о порядке ознакомления с документами, в том числе
поступающих в него лиц.
Положение о рабочей программе.
Положение о социальной работе.
Положение о порядке оформления возникновения, приостановления и
прекращения отношений между учреждением и обучающимися и (или)
родителями (законными представителями) несовершеннолетних
обучающихся.
Положение о психологической службе в учреждении.
Положение о порядке проведения специальной оценки условий труда.
Положение о порядке работы обменного фонда учебников.
Кодекс профессиональной этики педагогических работников.
20
Правила внутреннего трудового распорядка для работников.
В Учреждении действует Положение о комиссии по охране труда, на
основании которого сформирована и осуществляет свою деятельность
комиссия по охране труда. В Учреждении регулярно проводятся ежегодные
инструктажи по охране труда и технике безопасности. Каждый вновь
поступающий на работу сотрудник перед допуском к работе проходит
обязательный предварительный инструктаж по технике безопасности и
охране труда. Все проведенные инструктажи фиксируются в журнале
регистрации инструктажа по охране труда.
В Учреждении действуют следующие локальные акты по обеспечению
безопасности:
Положение о комиссии по противодействию коррупции ГКС(К)ОУ
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 29
IV вида»;
План мероприятий по противодействию коррупции в ГКС(К)ОУ
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 29
IV вида»;
Положение об антитеррористической группе;
Положение о пропускном режиме;
План эвакуации учащихся на случай возникновения пожара ГКС(К)ОУ
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 29
IV вида» от 11.10.2013 г.;
Инструкция к плану эвакуации людей при возникновении пожара от
01.09.2014 г.;
Памятка действий при пожаре от 01.09.2014 г.;
План противопожарных мероприятий от 16.01.2015 г.;
График заполнения пожарного водоема от 16.01.2015 г.;
Акт проведения технического обслуживания и проверки пожарных
рукавов от 15.01.2015 г.;
Акт проверки внутреннего пожарного водопровода 25.06.2014 г.;
Акт огнезащитной обработке деревянных конструкций чердачного
помещения от 01.08.2014 г.;
Протокол обследования наружной стационарной металлической
пожарной лестницы от 05.05.2014г.
План гражданской обороны ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 29 IV вида».
План действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера, согласованный с
начальником управления по делам ГОЧС и утверждённый директором
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат № 29 IV вида».
Составленный паспорт безопасности школы-интерната направлен на
обеспечение безопасности коррекционно-образовательного процесса и
здоровьесбережения детей. Школа-интернат оснащена видеонаблюдением (в
21
школе-интернате - 32 видеокамеры), установлены противопожарная
сигнализация, тревожная кнопка, автоматическая пожарная защита.
Приказами директора утверждены: расписание занятий по гражданской
обороне с личным составом ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 29 IV вида» на 2014-2015 учебный
год, инструкции по технике безопасности на рабочем месте.
Реализация указанных актов в Учреждении осуществляется в полном
объёме.
Положение о порядке обработки персональных данных работников.
При необходимости регламентации деятельности ГКС(К)ОУ
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 29
IV вида» иными локальными актами, не перечисленными в разделе 12
Устава, они регистрируются в качестве дополнений к Уставу.
Номенклатура дел соответствует заявленному статусу.
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат № 29 IV вида» строит свои отношения с другими
учреждениями, предприятиями, организациями и гражданами во всех сферах
деятельности на основе договоров.
Взаимоотношения между родителями (законными представителями)
обучающихся и Учреждением регулируются договорами об образовании на
обучение по адаптированным образовательным программам начального
общего, основного общего образования, заключаемыми при
приеме
несовершеннолетних в Учреждение.
Между Учреждением и государственным бюджетным учреждением
здравоохранения Ставропольского края «Георгиевская городская детская
поликлиника» заключен договор о совместной деятельности от 11 января
2014 г. №8.
3.Материально-техническая база ГКС(К) ОУ «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 29 IVвида»
города Георгиевска.
Образовательное учреждение располагается в трехэтажном типовом,
кирпичном здании. Оно имеет водоснабжение, канализацию, центральное
отопление. Здание оборудовано автоматической пожарной сигнализацией,
кнопкой экстренного вызова милиции, системой оповещения и управления
эвакуацией людей при пожаре, противопожарное водоснабжение, аварийное
освещение. Территория школы размером 12630 кв.м., имеет зеленые
насаждения, асфальтированные прогулочные дорожки.
Для организации учебно-воспитательного процесса имеются 16
учебных кабинетов общей площадью 475,1 кв.м., 1 компьютерный класс, 1
спортивный (общей площадью 50,1 кв.м.), игровая,
комната отдыха
(телевизор, видеоплейер с караоке, музыкальный центр) и тренажерный зал с
13 единицами оборудования, 2 теннисных стола, кабинет ЛФК, 2 кабинета
22
технологии, кабинет социально-бытовой ориентировки, кабинет охраны
зрения, комната эмоциональной разгрузки, кабинет педагога-психолога и
социального педагога, кабинет учителя-логопеда, библиотека, столовая на 95
посадочных мест, методический кабинет, два медицинских блока. В первый
медицинский блок входят кабинет врача-окулиста, физиокабинет, аппаратная
комната с полным набором офтальмологического оборудования, во второй кабинет врача-педиатра и медсестры, изолятор на 3койки-места,
процедурный кабинет. Всего в образовательном учреждении 14
компьютеров, из них – 6 используются в образовательном процессе.
Ведётся работа по развитию материально-технического и финансового
потенциала школы-интерната. Ежегодно проводится текущий ремонт зданий
интерната (системы водоснабжения и канализации). В 2008 году проведен
капитальный ремонт здания (усиление конструкций учебного корпуса),
сделан ремонт кровель 6-ти зданий школы-интерната. Столовая школыинтерната оснащена новым оборудованием, сделан ремонт медицинских
блоков и приобретена мебель для медицинского кабинета, оборудованы
кабинеты социально-бытовой ориентировки, охраны зрения, эмоциональной
разгрузки, игровые комнаты, уголки отдыха в классах для младших и
старших воспитанников. С целью повышения эффективности обучения,
успешной реабилитации обучающихся оборудован компьютерный класс,
кабинеты оснащены учебной мебелью. Созданы материально-технические
условия, обеспечивающие комфортную среду проживания детей,
полноценное обучение и воспитание. Учебно-воспитательный процесс
оснащен оборудованием, необходимыми наглядными пособиями и
тифлосредствами.
Созданные материально-технические условия обеспечивают комфортную
среду проживания детей, полноценное обучение и воспитание.
Воспитательно-образовательный
процесс
оснащен
оборудованием,
необходимыми наглядными пособиями и тифлосредствами.
Библиотека является структурным подразделением Учреждения,
участвует в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права
участников образовательного процесса на бесплатное пользование
библиотечно-информационными
ресурсами.
Библиотека
выполняет
следующие основные функции:
- образовательную - содействие образованию, воспитанию и реабилитации
воспитанников посредством представления информационных ресурсов и
услуг; формирование информационной культуры всех участников
образовательного процесса в Учреждении;
- информационную - обеспечение доступа к информации, удовлетворение
информационных потребностей воспитанников, учителей и других категорий
работников
Учреждения
с
использованием,
как
собственных
информационных ресурсов, так и ресурсов других библиотек, библиотечных
и информационных сетей и систем;
23
- культурную - обеспечение духовного развития читателей, приобщение их к
ценностям отечественной и мировой культуры, создание условий для
репродуктивной и продуктивной культурной деятельности, интеграции
слабовидящих школьников в общество;
- досуговую - содействие содержательному проведению свободного времени
воспитанников, развитие культуры общения.
Материально-техническое
обеспечение
библиотеки:
компьютер,
телевизор, DVD-плейер, тифлоплейеры - 2 шт., тифлоаппарат ТКД-К -1шт.
В фонде библиотеки имеется 179 экз. документов на электронных
носителях (СД – ROM) аудио, видео материалы, флешкарты.
В библиотеке 11% от общего фонда литературы с крупнопечатным
шрифтом, передаваемой по разнарядкам к государственному контракту
Министерства образования РФ №589 от 23.07. 2004 года, ООО «ИПТК
«Логос» ВОС». В том числе 49 экземпляров специальных книг для
слабовидящих детей, где наряду с использованием объёмного тиснения и
тактильных
вставок,
применена
многоуровневая
апплекация,
предоставленных Общероссийским общественным фондом «Национальный
благотворительный фонд».
4.Особенности построения образовательного процесса
Школа-интернат обеспечивает адекватные
условия и равные с
обычными школьниками возможности для получения образования детьми с
ограниченными возможностями здоровья в пределах специальных
образовательных стандартов.
В 2015-2016 учебном году в школе-интернате функционирует 11
классов: 6 классов специальных общеобразовательных (из них 1 класскомплект (2-4 «А»)) и
5 специальных класса
с интеллектуальной
недостаточностью (из них 4 класса-комплекта (1-3 «В», 8-9 «В»), в которых
обучается 78 учеников.
Таблица социального паспорта
Категории семей
Кол-во в
2012-2013 г.
Кол-во в
2013-2014 г.
Кол-во в
2014-2015 г.
Кол-во в
2015-2016
г.
Многодетные семьи
19
14
10
16
Малообеспеченные
семьи
7
10
8
3
Неполные семьи
33
33
27
24
Одинокие семьи
6
5
6
4
24
Опекаемые семьи
9
8
7
4
Неблагополучные
семьи
Дети –воспитанники
детского дома
3
2
3
8
0
0
0
3
Дети - инвалиды
Обучающиеся,
состоящие на
внутришкольном
контроле
22
2
24
2
26
3
29
1
Наши воспитанники развиваются в условиях деформированного процесса
социализации:
-интернат, где семья заменена учреждением
-ограничение социальной активности (воспитатели решают что и когда
делать, режим)
-ограничение социального опыта
Все это значительно затрудняет процесс эффективности
становления личности ребенка. Кроме этого имеется ряд
других факторов, которые также сказываются на усвоении
воспитанниками социального опыта:
-односторонность, бедность мотивационной сферы
-агрессивность
-стремление обвинить в своих бедах окружающих
-неумение и нежелание признать свои ошибки
-поверхностность, поспешность, нервозность контактов
-неумение общаться
-иждивенческая позиция (нам должны…)
-инфантилизм
Это осложняет работу педагогического коллектива. В связи с этим уделяется
внимание созданию условий для развития воспитанников и оказание им
помощи в жизненном самоопределении.
Учитывая контингент обучающихся, который неоднороден по-своему
составу с точки зрения картины нарушений у каждого ребенка, необходимо
опираться на научно-методические разработки, которые бы обеспечивали
коррекционно-развивающее сопровождение разноуровневых групп детей
одного возраста и одного вида нарушений. В качестве таких инновационных
технологий
мы
используем
систему
коррекционно-развивающего
обеспечения, разработанную аналитическим научно-методическим центром
«Коррекции и развития» г.Москва, автор Е.Д. Худенко, компьютерные
технологии для слепых и слабовидящих детей. Одним из основных условий
реализации является интеграция коррекционного компонента в систему
планирования всех служб учреждения, в каждое конкретное мероприятие, в
работу каждого специалиста в отдельности и всех вместе взятых.
25
Образовательное пространство школы-интерната охватывает детей с 67-летнего возраста до 18 лет. Основное общее образование структурировано
на основе Российской Федеральной программы двухуровневого образования:
1-я ступень (уровень) – 1-4 классы;
2-я ступень (уровень) – 5-9 (10) классы;
Базисный учебный план разработан с учетом необходимости выполнения
государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья, образовательного социального заказа и запросов
родителей. Классы сформированы на основании протоколов КПМПК.
Учебная деятельность осуществлялась в соответствии с базисным
учебным планом и по образовательным программам, разработанным для
специальных (коррекционных) учреждений IV и VIII вида. Учебный план
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 29
IV вида
для слабовидящих детей
соответствует
содержанию
общеобразовательной школы общего назначения и включает в себя две
ступени, отражающие уровни образовательных программ: начальное общее,
основное общее образование. Учебный план I-IV классов ориентирован на 4летний нормативный срок освоения государственных образовательных
программ начального общего образования. В начальной школе использовался
учебно-методический комплекс: «Школа России». Учебный план для V-X
классов ориентирован на 6-летний нормативный срок освоения
государственных образовательных программ основного общего образования.
Специальных общеобразовательных программ для основной школы для
слабовидящих детей не имеется. При обучении обучающихся, воспитанников
данной категории использовались программы общеобразовательной школы
общего назначения с учетом коррекционной направленности учебного
процесса. Срок обучения продлен на один год. Продление срока обучения в
специальной основной школе слабовидящих обучающихся на один год
обусловлено своеобразием их развития, а так же продолжением
коррекционно-компенсаторной направленности процесса.
Администрация школы-интерната проводит кадровую политику по
укомплектованию школы-интерната высокопрофессиональными учителями,
пополнению молодыми специалистами,
повышению квалификации
педагогических работников. Педагоги повышают свою квалификацию,
обучаясь на курсах повышения квалификации. В настоящее время в школе
слаженно работает педагогический коллектив. Всего педагогов-25, из них 2совместители внешние. С высшим образованием - 18 педагогов, средним
специальным - 5 человек. По возрасту- моложе 25 лет - 1человек, 35 лет и
старше - 22 человека, из них 10 человек - пенсионного возраста. По стажу: 1
человек- до 5 лет, от 10 до 20 лет – 7 человек, стаж от 20 лет и более – 15
человек.
Высшую квалификационную категорию имеют 8 чел. (35%), 7 – I
квалификационную категорию (30,4%), 7 –II квалификационную категорию
(соответствие) - (30,4 %), без категории – 1 человек (4,2%). В школе – 3
26
педагога имеют значок «Отличник народного просвещения» и 4 педагога звание «Почётный работник общего образования». В 2014-2015 учебном
году прошли профессиональную переподготовку по программе
«Дефектология» 3 человека.
Характеристика административно-управленческого персонала
Административно-управленческий персонал (физические лица)
Административно-управленческий персонал, имеющий специальное
образование (менеджмент)
Директор ОУ имеет специальное образование (менеджмент)
Административно-управленческий персонал, ведущий учебные часы
Учителя, имеющие внутреннее совмещение по административноуправленческой должности (физических лиц)
Образование: высшее
Квалификационная категория: высшая
Квалификационная категория: первая
Соответствие занимаемой должности
Кол-во
5
2
да
2
0
4
1
0
4
Сведения о стаже педагогической работы педагогического коллектива
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная» общеобразовательная школаинтернат № 29 IV вида» на 2014-2015 учебный год
менее 2 лет
0%
от 2 до 5 лет
10%
от 5 до 10 лет
0%
от 10 до 20 лет
20%
20 лет и более
70%
Сведения о возрастном составе педагогического коллектива ГКС(К)ОУ
«Специальная (коррекционная» общеобразовательная школа-интернат № 29
IV вида» на 2014-2015 учебный год
моложе 25 лет
3,3%
25 – 35 лет
3,3%
35 лет и старше
93,3%
из них пенсионеры
46,6%
Количественный и качественный анализ кадрового обеспечения
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная» общеобразовательная школаинтернат № 29 IV вида» показывает, что за последние три года происходит
увеличение доли педагогов, имеющих педагогический стаж более 25 лет.
Данное изменение позволяет утверждать, что в школе работают педагоги с
опытом работы, не относящиеся к разряду молодых специалистов.
Анализ возрастного состава педагогических работников школы
указывает на то, что основной состав учителей имеет возраст от 35 лет и
старше. Средний возраст педагогического коллектива составил 50 лет,
работающих пенсионеров 14 человек – 46,6%, средний педагогический стаж
составляет 26 лет.
27
Повышение квалификации учителей школы ведется в соответствии с
планом курсовой подготовки.
Курсовая подготовка ведётся по
направлениям:

профессиональная переподготовка;

предметные курсы;

кредитно-модульные;

дистанционные;

тематические (краткосрочные).
За последние три года 65% учителей школы-интерната прошли курсы
повышения квалификации, в том числе 50% по теме: «ФГОС нового
поколения как условие совершенствования качества образования в
современной школе».
Специалисты
Количество
специалистов
в
школе/Уровень образования
2 специалиста имеют высшее
профессиональное образование и
специальное образование тифлопедагог
Количество специалистов в школе/
квалификация
Учителя
2 специалиста:
математики
1 – первой квалификационной
категории;
1- соответствие занимаемой
должности.
Учителя русского 3 специалиста имеют высшее
3 специалиста:
языка
профессиональное образование
1 –высшей квалификационной
категории;
2 – первой квалификационной
категории.
Учитель химии
1 специалист имеет высшее 1 специалист:
профессиональное образование
1 – высшей квалификационной
категории
Учителя биологии 1 специалист имеет высшее
1 специалист:
профессиональное образование,
1-высшей квалификационной
специальное образование категории.
тифлопедагог
Учителя истории и 1 специалист имеет высшее
1 специалист:
обществознания
профессиональное образование
1-соответствие
занимаемой
должности.
Учителя
1 специалист имеет высшее
1 специалист:
английского языка профессиональное образование
1-соответствие
занимаемой
должности.
Учитель географии 1 специалист имеет высшее
1специалист:
профессиональное образование,
1- высшей квалификационной
специальное образование категории.
тифлопедагог
Учителя
2 специалиста:
2 специалиста:
технологии
1 имеет высшее
1- высшей квалификационной
профессиональное образование,
категории;
специальное образование –
1- соответствие занимаемой
тифлопедагог;
должности
1 имеет среднее специальное
образование
28
Учителя
физической
культуры
2 специалиста имеют высшее
профессиональное образование
(1- специальное образование –
тифлопедагог)
2 специалиста:
1 -высшей квалификационной
категории;
1-первой
квалификационной
категории.
Кадровое обеспечение образовательного процесса на ступени основного
общего образования соответствует нормативным требованиям.
Ежегодно методической службой учреждения проводится анализ
качества повышения квалификации учителей по темам самообразования, в
частности по овладению новыми педагогическими технологиями.
Школа-интернат как учебно-воспитательное учреждение осуществляет
комплексную систему обучения и воспитания детей и подростков с
проблемами умственного и физического развития, обеспечивала адекватный
их возможностям уровень общего образования и первоначальной,
профессиональной подготовки. Для слабовидящих детей со сложным
дефектом в специальной школе-интернате №29 IV вида созданы
оптимальные возможности обучения и воспитания, такие дети обучаются в
специальных классах данного профиля. Классы комплектуются
на
основании заключения КМПК. Наполняемость классов не более 5 человек.
Учебный план специальной (коррекционной) школы-интерната №29 IV вида
для детей со сложным дефектом рассчитан на девятилетний срок обучения.
За основу при его составлении взят Базисный план специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII и IV видов (приложение
к приказу Министерства образования РФ от 10.04.02 года №29/2065-П).
В плане сочетаются предметы общеобразовательных областей и
коррекционные занятия. Развитие слабовидящих детей детерминируется
теми же общими закономерностями, что и развитие нормально видящих.
Однако значительное снижение зрения отрицательно сказывалось, прежде
всего, на процессе восприятия, которое у них отличалось большой
замедленностью, узостью обзора, снижением точности. Нередко
наблюдались трудности в пространственной ориентировке. Следствием
зрительного утомления является снижение умственной и физической
работоспособности. В связи с этим в учебный план включены
коррекционные курсы:
- охрана зрения и развитие зрения и зрительного восприятия;
- развитие осязания и мелкой моторики;
- развитие мимики и пантомимики;
- социально-бытовая ориентировка;
- ЛФК, массаж;
- ритмика;
- предметно-практическая деятельность.
29
Коррекционная работа направлена на адаптацию и интеграцию
обучающихся в общество, включение детей с нарушением зрения в мир
современной цивилизации.
Учебно-воспитательный процесс в школе-интернате проводится в
соответствии с результатами регулярного комплексного изучения состояния
здоровья слабовидящих школьников, осуществляемого педагогами
(учителями
и
воспитателями),
психологом,
учителем-логопедом,
медицинскими работниками. Обучение осуществляется в особых условиях,
способствующих охране зрения. Государственный выпускной экзамен для
обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего
образования, проводился в соответствии с Порядком проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам
основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки
России от 25.12.2013 № 1394 (зарегистрирован Минюстом России 03.02.2014,
регистрационный № 31206).
Воспитательная работа направлена на создание дополнительных
условий для социализации детей с особенными потребностями в обучении и
ограниченными возможностями, комплексное решение проблем семей с
детьми-инвалидами, обеспечение их полноценной жизнедеятельности и
интеграции в школьном пространстве и в социуме в целом. Сохраняется
преемственность в воспитании, заключающуюся в непрерывности процесса
воспитания, формировании навыков социальной адаптации, самореализации,
способности жить по законам общества, не нарушая права и свободы других
людей. Целенаправленно ведется работа по
личностному
развитию
слабовидящих школьников, формированию положительной мотивации к
самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую
внеклассную деятельность. Педагогами решаются задачи по обеспечению
индивидуальной образовательной траектории, созданию реабилитирующего
пространства для каждого ребенка-инвалида. Основной акцент в
воспитательной работе сделан на организацию социальной практики,
профессиональную ориентацию, культурно-досуговую деятельность.
Сложившаяся система воспитательной работы в школе-интернате позволяет
создать коррекционно-развивающую среду, способствующую личностному
развитию каждого воспитанника, сохранению физического и психического
здоровья, повышению социальной адаптации, развитию творческих
способностей у слабовидящих школьников.
В школе–интернате эффективно осуществляется медико-психологопедагогическое сопровождение по коррекции зрительных, речевых,
физических
недостатков
специалистами.
Психолого-педагогическое
сопровождение обеспечивает своевременную помощь детям с трудностями
в обучении и адаптации к школе.
Школа-интернат выполняет социально-образовательные запросы:
 максимальное развитие способов деятельности обучающихся с ОВЗ,
применимых в практической жизни;
30
 обеспечение
современных
материально-технических
условий
обучения;
 создание комфортных психологических условий для всех участников
образовательного процесса;
 совершенствование условий получения качественного образования;
 обеспечение условий для освоения информационных технологий;
 сохранение и укрепление здоровья и безопасности детей с ОВЗ
Раздел II Анализ ситуации и концептуальные основания программы
Администрация школы-интерната № 29 IV вида, педагогический
коллектив в своей деятельности руководствовались федеральными законами,
указами и распоряжениями Президента Российской Федерации,
постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации,
международными актами в области защиты прав ребёнка, Федеральным
Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ, приказом Минобрнауки РФ «Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования» от 30 августа 2013 № 1015,
действующим законодательством Ставропольского края, приказами
Министерства образования и молодежной политики Ставропольского края, а
также Уставом, Программой развития школы-интерната на 2011-2015 гг. и
локальными правовыми актами, в том числе Правилами внутреннего
трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора,
должностными инструкциями, трудовым договором (контрактом).
Успешно реализовалась государственная политика в сфере труда,
решались вопросы, связанные с регулированием трудовых отношений,
эффективным обеспечением организации учебно-воспитательного процесса,
соответствующего
требованиям
государственного
образовательного
стандарта. В школе-интернате были созданы оптимальные условия для
работы педколлектива, обучения и воспитания обучающихся, воспитанников.
В деятельности учреждения отсутствовали нарушения образовательного и
трудового законодательства, соблюдались санитарно-гигиенический режим в
соответствии с нормами СанПина, Госпожнадзора, правила техники
безопасности,
обеспечивающие
безопасность
жизнедеятельности
обучающихся и педагогов.
Вся работа школы-интерната строилась с учетом концепции
модернизации российского образования. Модернизация образовательного
процесса в школе-интернате обеспечивала полноценное психофизическое
развитие обучающихся, воспитанников, их позитивную адаптацию,
социализацию и интеграцию в современном информационном обществе.
Реализация Программы развития школы-интерната на 2011-2015 была
направлена на обеспечение условий для самореализации каждого
31
воспитанника на основе использования коррекционных технологий,
позволяющих оптимально решать проблему компенсации дефекта.
Целенаправленно планировалась и осуществлялась работа педколлектива по
решению задач:
 создание условий для развития и коррекции воспитанников независимо
от степени выраженности дефекта
 формирование у воспитанников мотивации здоровья, навыков здорового
образа жизни
 формирование навыков общения в коллективной деятельности (развитие
сопричастности, чувства общности с другими, толерантности),
повышение социальной и общественной активности воспитанников
 развитие творческих способностей у обучающихся с ОВЗ средствами
дополнительного образования
 формирование у воспитанников гражданской позиции, основ
национальной культуры, патриотизма
В школе-интернате создана единая система коррекционноразвивающей работы по развитию психических процессов, креативных
способностей, зрительного восприятия, осязания и мелкой моторики, мимики
и пантомимики, коррекции речевых нарушений, ориентировки в
пространстве, ритмики, СБО, ЛФК. В школе-интернате на сегодняшний день
учителями-тифлопедагогами создана модель непрерывного медикопсихолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья. МПП сопровождение - это определенная идеология
в нашей работе. Реабилитация, социальная адаптация и формирование
независимого образа жизни детей-инвалидов осуществлялась на основе
личностно-ориентированного подхода и диагностики потенциальных и
компенсаторных возможностей ребенка. Результатом консилиумов являлась
разработка индивидуальных программ реабилитации воспитанников. Для
осуществления образовательной деятельности имелись материальные
ресурсы и были оборудованы специальные кабинеты. Учителями –
тифлопедагогами были разработаны и реализовались адаптированные
рабочие программы по предметам.
Педагоги школы-интерната внедряли в учебный процесс современные
образовательные, здоровьеформирующие технологии в личностноориентированном обучении и воспитании слабовидящего ребенка. В рамках
реализации
непрерывного
медико-психолого-педагогического
сопровождения детей с нарушением зрения, в условиях школы-интерната,
были
использованы
программы
«Здоровье»,
«Индивидуальная
реабилитационная программа», программа поддержки детей, оказавшихся в
трудной жизненной ситуации «Путь к успеху». Программа «Здоровье»
предусматривала создание постоянно действующей системы динамического
мониторинга за состоянием здоровья, индивидуальными психофизическими
особенностями и резервными
возможностями
обучающихся,
воспитанников: мониторинг сохранности зрения, состояния здоровья,
32
эмоционального
здоровья,
мониторинг
уровня
сформированности
практических умений, социальной адаптации, коммуникативного общения.
«Индивидуальная
реабилитационная
программа»
предусматривала
получение каждым воспитанником медицинской, педагогической,
психологической, социальной помощи и позволило проследить динамику
личностного развития. Программа «Путь к успеху» способствовала
становлению ребёнка как субъекта социальной жизни, адекватно
воспринимающего возможности, нормы, ценности жизни. Позволила
воспитывать слабовидящего школьника, адаптированного к современным
социально-экономическим условиям.
Разработанные и утвержденные программы по предметам коррекционной
подготовки: социально-бытовая ориентировка, охрана зрения, развитие
мимики и пантомимики, предметно-практическая деятельность (программа
по «Цветоводству и декоративному садоводству), производительный труд в
лаборатории содержания и методов обучения детей с нарушением зрения
ФГНУ ИКП РАОМ, способствовали реализации коррекционно-развивающих
задач. Программы адаптированы к возможностям каждого конкретного
ребенка и спланированы под дальнейшее обучение.
Результатом
этих
программ
явилось
обеспечение
здоровьеформирующего сопровождения учебно-воспитательного процесса,
сохранение зрения у обучающихся, воспитанников, формирование
психосоматического, социального, духовного здоровья ребенка.
С целью создания условий для доступного и качественного образования и
воспитания детей с ограниченными возможностями в школе-интернате
реализовалась Программа развития образования на 2011-2015 годы и план
мероприятий по модернизации содержательной и технологической сторон
образовательного процесса. Педагогический коллектив школы-интерната
активно принимал участие в планировании и реализации мероприятий по
введению ФГОС для детей с ОВЗ.
Школа-интернат как учебно-воспитательное учреждение осуществляло
комплексную систему обучения и воспитания детей и подростков с
проблемами умственного и физического развития, обеспечивала адекватный
их возможностям уровень общего образования и первоначальной,
профессиональной подготовки. Для слабовидящих детей со сложным
дефектом в специальной школе-интернате №29 IV вида создавались
оптимальные возможности обучения и воспитания, такие дети обучались в
специальных классах данного профиля. Классы комплектовались на
основании заключения КМПК. Наполняемость классов не более 5 человек.
Учебный план специальной (коррекционной) школы-интерната №29 IV вида
для детей со сложным дефектом рассчитан на девятилетний срок обучения.
За основу при его составлении взят Базисный план специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII и IV видов (приложение
к приказу Министерства образования РФ от 10.04.02 года №29/2065-П).
33
Для слабовидящих обучающихся специальных классов со сложным
дефектом, обучению письменной речи предшествовал значительный период,
в котором проводилось всестороннее развитие устной речи в единстве с
предметно-практической деятельностью. При обучении всем предметам
общеобразовательного цикла в специальных классах для слабовидящих
обучающихся со сложным дефектом, большое внимание уделялось всем
видам доступной наглядности. Использовалась наглядность в виде чётко
расчлененных объемных предметов, а также крупных ярких реалистических
рисунков. Постепенно в обучение вводились и схематические изображения
каких-либо объектов, к адекватному восприятию которых обучающиеся
специально подготавливались путем сравнения ярких реалистических
рисунков и черно-белых схематических изображений.
В плане сочетались предметы общеобразовательных областей и
коррекционные занятия. Развитие слабовидящих детей детерминируется
теми же общими закономерностями, что и развитие нормально видящих.
Однако значительное снижение зрения отрицательно сказывалось, прежде
всего, на процессе восприятия, которое у них отличалось большой
замедленностью, узостью обзора, снижением точности. Нередко
наблюдались трудности в пространственной ориентировке. Следствием
зрительного утомления явилось снижение умственной и физической
работоспособности. В связи с этим в учебный план включены
коррекционные курсы:
- охрана зрения и развитие зрения и зрительного восприятия;
- развитие осязания и мелкой моторики;
- развитие мимики и пантомимики;
- социально-бытовая ориентировка;
- ЛФК, массаж;
- ритмика;
- предметно-практическая деятельность.
Коррекционная работа была направлена на адаптацию и интеграцию
обучающихся в общество, включение детей с нарушением зрения в мир
современной цивилизации.
Коллектив работал по обеспечению условий для самореализации каждого
воспитанника на основе использования коррекционных технологий,
позволяющих оптимально решать проблему компенсации дефекта.
Одним из показателей работы педагогического коллектива являются
результаты административных контрольных работ, результаты итоговой и
промежуточной аттестации.
Успеваемость в 2014-2015 учебном году
составила 100%, неуспевающих нет. На «отлично» школу-интернат
закончили 2 человека. На «4» и «5» школу-интернат закончили 32 человека.
Таким образом, качество знаний составляет 46,4 %.
34
Результаты итоговой аттестации обучающихся
Количество
выпускников
10-го класса
Сдавших
экзамены
в
традиционной
форме (ГВЭ)
по щадящему
режиму
Русский
язык
(письменно)
Алгебра
(письменно)
География
(устно)
Биология
(устно)
Обществознание
(устно)
Литература
(устно)
ОБЖ (устно)
получивших
аттестаты об
основном общем
образовании
получивших
аттестаты об
основном общем
образовании
с отличием
награжденных
похвальными
листами
Количество
выпускников
9-го
специального
класса
Сдавших
экзамены
2011-2012
учебный год
Кол- %
%
во
кач об.
чело
век
9
2012-2013
учебный год
Кол- %
%
во
кач об.
чело
век
-
2013-2014
учебный год
Кол- %
%
во
кач об.
чело
век
6
2014-2015
учебный год
Кол- %
%
во
кач об.
чело
век
9
9
44
100
-
-
-
6
50
100
9
22
100
5
60
100
-
-
-
6
50
100
9
22
100
4
25
100
-
-
-
6
50
100
9
22
100
9
44
100
-
-
-
6
100
9
55
100
-
-
-
6
100
9
10
0
22
100
9
10
0
50
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
5
60
100
-
-
-
-
-
-
-
-
-
5
10
0
100
-
-
-
-
-
-
8
-
6
8
1
-
-
1
-
-
-
-
-
6
5
2
-
6
83
35
10
0
5
10
0
100
2
100
-
-
10
0
100
в
традиционной
форме
Трудовая
подготовка
получивших
свидетельство
об окончании
специального
(коррекционног
о) класса
-
6
83
10
0
5
10
0
100
2
10
0
100
-
6
83
10
0
5
10
0
100
2
10
0
100
6
5
2
Государственная итоговая аттестация показала, что все выпускники
освоили образовательные программы второй ступени обучения.
Обучающиеся, воспитанники в основном подтвердили годовую оценку или
повысили её, что объясняется качественной подготовкой обучающихся,
воспитанников педагогами школы-интерната.
В школе-интернате уделялось должное внимание сохранению и укреплению
здоровья, физическому развитию детей. Создана система мониторинга учёта
заболеваемости обучающихся, воспитанников.
2011-2012
уч. год
человек
%
Болели 1-2 раза
87
77
Болели 3 и более 23
20,4
раз
2012-2013
уч. год
человек %
85
75,9
19
17
2013-2014
уч. год
человек %
83
74,7
15
13,5
2014-2015
уч. год
человек
%
56
71
9
11
Из приведённых данных видно, что проводимая профилактическая работа
с учащимися позволила не только снизить болезненность детей, но и
сформировать ответственное отношение к своему здоровью.
Пропаганда здорового образа жизни, сознательного отношения
слабовидящего подростка к своему здоровью и здоровью окружающих
находит постоянное отражение в просветительской работе на
популяционном, групповом и индивидуальном уровнях (конференции,
встречи, фильмы, видеоролики).
Оценка качества учебно-методического обеспечения
В рамках модернизации реализации мероприятий подпрограммы
«Право ребенка на семью в Ставропольском крае на 2011-2013 годы» краевой
целевой программы «Развитие образования в Ставропольском крае на 20102013
годы»
в
ГКС(К)ОУ
«Специальная
(коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 29 IV вида» в 2011 году
приобретено:
- АРМы для реализации ФГОС в начальной школе;
- учебно-лабораторное оборудование;
36
- спортивное оборудование;
- технологическое оборудование для пищеблока школьной столовой;
- оборудование для медицинского кабинета.
В 2012 году приобретено:
- учебно-производственное оборудование;
- АРМы для реализации ФГОС в начальной школе;
- спортивное оборудование;
В 2013 году приобретено:
учебная интерактивная доска для компьютерного класса, кабинета
математики, кабинета начальных классов;
- сенсорное оборудование;
- спортивное оборудование;
- спортивный инвентарь;
- портативный ручной видеоувеличитель.
Кабинеты оснащены новейшим мультимедийным оборудованием.
Данное оборудование регулярно используется в образовательном процессе,
согласно рабочим программам и во внеурочной деятельности.
В АРМ учителя в электронном виде хранится и визуализируется
информация о результатах образовательной деятельности учащихся, банки
данных, формируется Портфолио учащегося и учителя, осуществляется
мониторинг качества и обученности.
Интерактивные доски используются как в урочной, так и во внеурочной
деятельности отображая цифровые образовательные ресурсы, а также служат
экраном для переноса различной информации, в том числе познавательных
презентаций, карт, схем, рисунков. Данный вид деятельности обеспечивает
выработку
универсальных
способов
действий:
познавательных,
коммуникативных, регулятивных, включая планирование, контроль и
коррекцию.
Использование цифровых образовательных ресурсов формирует у
учащихся навыки самостоятельного поиска, обработки и анализа
информации, способствуют раскрытию творческого потенциала учащихся,
достижению метапредметных результатов, что является основной задачей
ФГОС нового поколения.
Использование учебно-лабораторного оборудования в урочное и
внеурочное время также помогает учащимся ориентироваться в
информационных потоках окружающего мира, на практике изучать всей
группе исследуемые объекты. Например, на уроках предмета Окружающий
мир ребята активно пользуются цифровыми микроскопами, теллурием,
цифровой лабораторией «Архимед», лабораториями «Звук» и «Весовые
измерения».
Современное оборудование активно используется также в основной школе.
Оборудование кабинета позволяет в полной мере реализовать практическую
часть образовательной программы по данному предмету, способствует
37
развитию интереса к предмету, формированию необходимых компетенций
учащихся.
Комплект новых учебно-наглядных пособий по биологии, географии
облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более интересным и
динамичным, «погрузить» ученика в науку, создать иллюзию присутствия
при экспериментах и опытах, содействует становлению объемных и ярких
представлений о биологии. Причем учителя используют не только
иллюстративный и схематичный методы, но и интерактивный,
провоцирующий ребят на размышление, поиск, дискуссию. Этому
способствуют датчики и цифровые микроскопы.
С появлением нового спортивного оборудования интерес учащихся к
урокам физической культуры значительно возрос. Новый импульс в
развитии получила физкультурно-оздоровительная и внеклассная спортивномассовая работа в школе-интернате, которая направлена на оздоровление
обучающихся, пропаганду здорового образа жизни, привитие интереса к
занятиям физической культурой и спортом, развитие морально-волевых и
нравственных качеств учащихся. Снизился процент простудных
заболеваний. Появилась возможность проведения соревнований по
настольному теннису, волейболу, баскетболу.
Привлечение детей-инвалидов к занятию спортом способствует
укреплению здоровья, волевой сферы, расширению коммуникативных
возможностей, успешной социализации в обществе и ощущению себя
полноправным гражданином.
Использование видеоувеличителя «TOPAZ» является инновацией в
педагогическом процессе и незаменимом помощнике в обучении и лечении
детей со зрительной патологией. Обучение и воспитание детей со зрительной
патологией направлено на раннюю коррекцию и компенсацию вторичных
отклонений в развитии детей, осуществление лечебно-восстановительной
работы и активизации зрительных функций.
Для развития зрительного восприятия, необходимо использовать все виды
детской деятельности: игру, труд, занятия и бытовую деятельность. Дети,
имеющие зрительную патологию нуждаются в специальных адаптативных
устройствах: оптические и не оптические.
К оптическим коррекционным устройствам относятся очки, призмы,
контактные линзы, лупы. Большие возможности для развития зрения
заложены в оптическом приборе (видеоувеличитель) «TOPAZ». Он
представляет собой дисплей, который изменяет размер, яркость, контраст
изображений,
цвет
(от
черно-белого
до
цветного).
Прибор
многофункционально позволяет решать ряд задач для обогащения
сенсорного и чувственного опыта ребенка, развития зрительного восприятия,
зрительно-моторных координаций, ориентировки на вертикальной и
горизонтальной поверхности, внимания, речи.
Для развития зрительного восприятия используются разные изображения:
черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые. В процессе
38
выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают
изображения, выделяют в них сходные и различные признаки.
Видеоувеличитель «TOPAZ» можно эффективно использовать в работе с
детьми со сходящимся и расходящимся косоглазием, миопией,
астигматизмом, гиперметропией, так как могут быть созданы условия
(увеличивают или уменьшают величину изображения) благоприятные для
зрительного восприятия при каждом из названных диагнозов.
Детям с нарушением зрения трудно фиксировать взгляд на предмете,
определять положение предмета в пространстве, размер и форму, узнавать
один и тот же предмет в разных позициях. Низкая острота зрения у
значительной части детей и слабый мышечный корсет, побуждают детей
наклоняться над столом, что приводит к нарушению осанки. Работая в
вертикальной плоскости «TOPAZ», можно предупредить возникновение
вторичных нарушений.
Тифлоприбор «RUBY» является действенным средством восстановления
отсутствующей связи слабовидящего ребенка
с окружающим миром.
Критерием оценки эффективности применения данного прибора является не
насыщение им учебно-воспитательного процесса, а целесообразность
создания и применения его для решения задачи управления процессом
обучения.
Основное назначение тифлоприбора «RUBY» заключается в том, чтобы
снять ограничения, которые вызваны
частичной утратой зрения, и
расширить кругозор слабовидящих.
Использование тифлоприбора «RUBY» обучающимися с дефектами
зрения дают возможность выполнять ранее неосуществимые или трудно
исполнимые действия с результатами, такими же или приближающимися к
тем, которые достигаются обучающимися с нормальным зрением в тех же
условиях.
Ручная лупа «RUBY» используется на уроках географии, биологии,
например работа с атласом, контурными картами, схемами, чертежами,
диаграммами, графиками и наглядными пособиями.
Воспитательная работа была направлена на создание дополнительных
условий для социализации детей с особенными потребностями в обучении и
ограниченными возможностями, комплексное решение проблем семей с
детьми-инвалидами, обеспечение их полноценной жизнедеятельности и
интеграции в школьном пространстве и в социуме в целом. Сохраняется
преемственность в воспитании, заключающуюся в непрерывности процесса
воспитания, формировании навыков социальной адаптации, самореализации,
способности жить по законам общества, не нарушая права и свободы других
людей. Целенаправленно велась работа по
личностному
развитию
слабовидящих школьников, формированию положительной мотивации к
самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую
внеклассную деятельность. Педагогами решаются задачи по обеспечению
39
индивидуальной образовательной траектории, созданию реабилитирующего
пространства для каждого ребенка-инвалида.
Планирование воспитательной работы осуществлялось на основе
индивидуального подхода, знания структуры дефекта, влияющего на
формирование личности ребенка:
- знание зрительного диагноза, владение методикой работы со
слабовидящими детьми
-развитие навыков адаптивного, коммуникативного поведения
-коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития
-развитие активности и самостоятельности ребенка в процессе
коррекционно-развивающих мероприятий
-содействие процессу интеграции обучающихся, воспитанников с
нарушением зрения в общество
Целенаправленно велась работа по созданию условий для реализации
функций сотрудничества: коммуникативной, познавательной, регулятивной,
развивающей с целью развития индивидуальности слабовидящего
школьника. Ориентиром воспитательной системы школы было обеспечение
системного подхода к созданию условий для самореализации и личностного
роста каждого ребенка с ОВЗ.
Основной акцент в воспитательной работе делается на организацию
социальной практики, профессиональную ориентацию, культурно-досуговую
деятельность. Сложившаяся система воспитательной работы в школеинтернате
позволила
создать
коррекционно-развивающую
среду,
способствующую личностному развитию каждого воспитанника, сохранению
физического и психического здоровья, повышению социальной адаптации,
развитию творческих способностей у слабовидящих школьников.
Схема единого воспитательного пространства
Городская
детская библиотека
Дом детского
творчества
Библиотека
УППВОС
Краевая
библиотека
слепых
Музыкальная
школа
Школаинтернат
Детский
дом
Георгиевская
Епархия
ГДК
Краеведческий
музей
«Березка»
ДШИ
Педагоги вели активную инновационную деятельность, направленную
на разработку, освоение и внедрение в практику эффективных
образовательных и воспитательных технологий. При планировании
40
воспитательной работы использовались личностно - ориентированная,
здоровьеформирующие технологии, технологии воспитания и обучения
детей с проблемами.
Воспитательная работа в школе-интернате направлена на обеспечение
охранительного режима, создания коррекционно-развивающей среды,
способствующей развитию механизмов компенсации зрительного дефекта,
оказания помощи воспитанникам в жизненном самоопределении,
нравственном, гражданском становлении и интеграции слабовидящих детей в
общество.
Учебно-воспитательный процесс в школе-интернате проводился в
соответствии с результатами регулярного комплексного изучения состояния
здоровья слабовидящих школьников, осуществляемого педагогами
(учителями
и
воспитателями),
психологом,
учителем-логопедом,
медицинскими работниками.
Обучение осуществлялось в особых условиях, способствующих
охране зрения, облегчающих повышенное утомление. Целенаправленно
велась работа по комплексному лечению глазных заболеваний:
медикаментозное, аппаратное, витаминотерапия, компьютерное лечение глаз.
Постоянно отслеживался мониторинг сохранности зрения воспитанников:
МОНИТОРИНГ СОХРАННОСТИ ЗРЕНИЯ
годы
улучшение
зрения
Сохранность
зрения
ухудшение
зрения
2010-2011
4,2%
2011-2012
34,5%
2012-2013
32%
2013-2014
18%
2014-2015
10,5%
93,7%
55,7%
68%
79%
88,2%
2,1%
9,8%
-
3%
1,3%
С целью формирования знаний и умений здорового образа жизни
разработана и успешно реализовалась целевая комплексная программа
«Здоровье». В учебный план были включены предметы, способствующие
формированию принципов здорового образа жизни: 2 часа физкультуры в
неделю, ритмика, 2 часа ЛФК. В систему внеурочной работы педколлектива
вошли внеклассные мероприятия, формирующие у ребят потребности в
здоровом образе жизни:
дни здоровья, спартакиады, разнообразные
спортивные праздники. Организована физкультурно-оздоровительная работа,
способствующая улучшению физического состояния воспитанников,
коррекции двигательной активности и в целом социализации личности
ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Учителями физической
культуры проводился мониторинг состояния здоровья воспитанников и
определяется уровень физической подготовленности обучающихся.
Воспитанники распределены на группы здоровья: 3 обучающихся имеют
41
вторую группу здоровья, 54 ребенка – третью группу здоровья, 25 детей – с
четвертой группой здоровья, 4 имеют пятую группу здоровья.
Педагоги школы-интерната внедряют в учебный процесс современные
образовательные,
здоровьесберегающие
технологии
в
личностноориентированном обучении и воспитании слабовидящего ребенка. В рамках
реализации
непрерывного
медико-психолого-педагогического
сопровождения детей с нарушением зрения, в условиях школы-интерната,
использованы программы «Школа Здоровья»,
«Здоровое питание»,
«Индивидуальная реабилитационная программа», программа поддержки
детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации «Путь к успеху»,
«Счастливым
должен быть каждый».
Программа «Здоровье»
предусматривает создание постоянно действующей системы динамического
мониторинга за состоянием здоровья, индивидуальными психофизическими
особенностями и резервными
возможностями
обучающихся,
воспитанников: мониторинг сохранности зрения, состояния здоровья,
эмоционального
здоровья,
мониторинг
уровня
сформированности
практических умений, социальной адаптации, коммуникативного общения.
В школе созданы оптимальные условия для воспитанников: работают
тренажерный зал, спортивные кружки «Силачи», «Сильные ловкие»,
способствующие укреплению здоровья воспитанников,
коррекции
личностного развития. Систематически ведется работа по формированию у
обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений
о физическом, духовном и нравственном здоровье, ежемесячно проводятся
Дни здоровья. Эффективно внедряются здоровьесберегающие технологии в
процессе обучения, во внеурочное время. Уделяется должное внимание
формированию устойчивой потребности в здоровом образе жизни.
В рамках реализации подпрограммы «Право ребенка на семью»,
краевой целевой программы «Развитие образования в Ставропольском крае
на 2012-2014 годы»
приобретено спортивное оборудование: оснащен
спортивный зал, зал ЛФК, тренажерный. С целью сохранения психического
здоровья в школе-интернате функционирует комната эмоциональной
разгрузки,
которая оснащена
релаксирующим, интерактивным
оборудованием: подвесной фибероптический душ, светозвуковой стол для
рисования песком, сенсорный уголок «Зеркальный обман», уголок уюта,
ультразвуковой аромадиффузор.
Педколлектив работал по теме «Модернизация учебно -воспитательного
процесса как условие развития коррекционной школы-интерната». Педагоги
вели активную инновационную деятельность, направленную на разработку,
освоение и внедрение в практику эффективных образовательных и
воспитательных технологий. При планировании учебно-воспитательной
работы
использовались
личностно
ориентированные,
здоровьеформирующая технологии, технологии воспитания и обучения детей
с проблемами.
42
Школа-интернат укомплектована кадрами имеющими специальную
подготовку (91%).
Созданы
материально-технические
условия,
обеспечивающие
комфортную среду проживания детей, полноценное обучение и воспитание.
Учебно-воспитательный процесс оснащен оборудованием, необходимыми
наглядными пособиями и тифлосредствами.
Ведется работа по развитию
материально-технического потенциала школы-интерната в рамках
модернизации образования.
Реализуются мероприятия по подпрограмме «Государственная
поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья, детейинвалидов, детей, нуждающихся в длительном лечении, детей и подростков с
девиантным поведением, детей-сирот и детей оставшихся без попечения
родителей» государственной программы Ставропольского края «Развитие
образования». В школе-интернате в рамках ФЦПРО успешно внедряются
современные технологии с учетом возможностей зрительного восприятия
обучающихся. На всех компьютерах имеется специальная функция «лупа»,
которая позволяет увеличивать изображения предметов на мониторе.
Школа-интернат обеспечивала доступность качественного образования,
удовлетворяющего
специальные
образовательные
потребности
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Целенаправленно велась работа по комплексному лечению глазных
заболеваний: медикаментозное, аппаратное, витаминотерапия, компьютерное
лечение глаз.
Проведена модернизация медицинского блока: офтальмологический
кабинет оснащается современными компьютерными программами и
оборудованием. Отслеживается динамика состояния здоровья, сохранности
зрения каждого воспитанника, 35 детей (45%) прошли диспансеризацию,
обследование узких специалистов прошли все обучающиеся (100%).
Комплекс
мероприятий
способствовал
снижению
заболеваемости
воспитанников. Не было случаев травматизма.
Для организации качественного и полноценного питания пищеблок
оборудован в соответствии с современными требованиями, модернизировано
технологическое оборудование. Выполняются нормы питания.
Целенаправленно использовались методы и приемы коллективного
планирования,
информационно-коммуникационные
технологии
при
проведении внеклассных мероприятий. Классные руководители решали
воспитательные задачи по обеспечению защищенности и комфортности
ребенка в классе, охвата учащихся деятельностью, соответствующей их
интересам, удовлетворенности учащихся и родителей жизнедеятельностью
воспитанников.
В школе–интернате эффективно осуществлялось медико-психологопедагогическое сопровождение по коррекции зрительных, речевых,
физических
недостатков
специалистами.
Психолого-педагогическое
сопровождение позволило решать задачи своевременной активной помощи
43
детям с трудностями в обучении и адаптации к школе. Педколлективом
уделялось должное внимание гармоничному развитию обучающихся и
формированию различных компонентов их здоровья: соматического,
физического, психического, социального, духовного.
Обеспечивались
условий для самореализации каждого воспитанника на основе использования
коррекционных технологий, позволяющих оптимально решать проблему
компенсации дефекта.
В школе-интернате систематически ведется работа по личностному
развитию. На протяжении 10 лет ведутся мониторинги личностного развития
воспитанников:
Уровень воспитанности обучающихся, воспитанников в 2014-2015г.
составил 4,2б (2013-2014г. 4,0б)
Динамика уровня воспитанности
6
4
2
0
3.4 3.3 3.6 3.7 3.5
4
4
4
4.2
Внедрена постоянно действующая система динамического мониторинга
личностного развития по направлениям:
 здоровье (эмоционально-психическая организация личности);
 безопасность (навыки безопасного поведения);
 основы социализации и межличностного общения;
 отношение к труду, творчеству;
 уровень воспитанности;
Мониторинг личностного развития воспитанников
здоровье Практически Социали Навыки Безопас Эмоцион Мотива Воспитан
е умения
зация общения ное
альное
ция
ность
поведен здоровье
ие
20122013
20132014
20142015
3,9
3,7
3,7
3,8
3,8
3,7
3,9
4,0
3,9
3,9
3,8
3,8
3,9
3,5
4,0
4,0
3,6
3,7
3,8
3,6
4,3
3,7
3,8
3,8
44
Мониторинг уровня воспитанности обучающихся
год
Уровень
воспитанности
Высокий
Хороший
Средний
Низкий
2012-2013
Количество
учащихся
%
19
20,4
46
49,5
21
22,6
7
7,5
93
2013-2014
Количество
учащихся
%
21
23,8
39
44,3
19
21,7
9
10,2
88
2014-2015
Количество
учащихся
%
27
34,6
33
42,3
10
12,8
8
10,3
78
Стабильность результатов на протяжении
четырех лет
свидетельствует о том, что организуемая в школе-интернате разнообразная
практическая деятельность способствовала выработке у обучающихся
положительных навыков:
- умения управлять своим поведением, эмоциями
- навыков ориентировочного поведения в различных ситуациях
-навыков коммуникативного общения
Эффективно велась работа по развитию гражданской инициативы
воспитанников, формированию понятия о месте отдельной личности в
обществе, развитию способности к рефлективному поведению, принятию
ответственных решений в проблемных жизненных ситуациях. Социальным
педагогом, педагогом-психологом, уполномоченным по защите прав и
интересов ребенка осуществлялся системный подход в решении социальнопедагогических задач:
- разрешение противоречий подросткового возраста;
-раннее выявление проблемных семей;
-профилактика правонарушений и вредных привычек (табакокурение,
употребление алкогольных напитков, наркотических и токсических
веществ), предупреждение ДТП;
-оказание помощи проблемным семьям в решении воспитательных задач.
Созданное пространство для социальной адаптации обучающихся
способствовало установлению гуманных отношений в социальной среде,
созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности
обучающихся.
С целью организации досуга воспитанников, компенсации зрительных
недостатков в школе работали кружки:
№
ф.и.о.
руководителя
количество
часов
количество
уч-ся
1.
2.
Старченко С. В.
Кузминская Н. Е.
9
18
23
28
3.
4.
Иваненко Е. Н.
Петрова С.В.
9
2
22
15
«Художественная соломка»
Вокальный
«Юность»
Танцевальный «Узоры»
«Сильные и ловкие»
5.
Мелькомова Л.В.
2
14
«Силачи»
45
название кружка
Воспитатели проводили занятия кружков по интересам:
№
п/п
1.
Название кружка
«Калейдоскоп»
2.
«Художественное слово»
3.
«Умелые руки»
4.
«Конструктор»
5.
«Музыкальный час»
6.
«Юный художник»
7.
8.
«Клуб выходного
дня»
«ЗОЖ»
9.
«Книголюбы»
Время работы
Руководитель
пятница
17.30-18.10
пятница
17.30-18.10
пятница
16.40-17.20
среда
16-16.40
суббота
8.30-9.10
суббота
17.30-18.10
пятница
16.00-17.00
пятница
17.30-18.10
12-13-воскр.
Турлова Л.А.
Каширина Н.И.
Артемова Т.Е.
Квасова З.А.
Кузминская Н.Е.
Кардашова Т.А.
Вартанова Т.А.
Бахшян М.Г.
Бербенцова Н.Н.
Целью дополнительного образования стало выявление и развитие
способностей каждого ребенка с проблемами в развитии, формирование
духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей
личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентированной на
высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в
развитии общества. Эта цель реализовалась на основе введения в процесс
дополнительного образования программ, имеющих художественноэстетическую направленность, и внедрения современных методик обучения
и воспитания детей.
Дополнительное образование детей в школе-интернате представлено
художественно-эстетическим направлением. В 2014году проведено
лицензирование
образовательных
программ
по
дополнительному
образованию (приказ министерства образования и молодежной политики
Ставропольского края от 08 декабря 2014г. №646-л). Обучающиеся с 1по10
классы посещают кружки по интересам ( 100% охват).
Система дополнительного образования, прежде всего, способствовала
развитию творческих способностей, поддержке индивидуальности ребенка.
Созданы условия для единого воспитательного пространства. Охват
обучающихся
ГКС(К)ОУ
«Специальная
(коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат №29 IVвида»
дополнительным
образованием.
46
№
п\
п
Показатели
Учебный год
охвата
детей 2012-2013
кружковой
93 обучающихся
работой
Всего охвачено
72
-из них:
2013-2014
88 обучающихся
2014-2015
78 обучающихся
88
78
Кол-во
кружк
ов
Кол%
во учся
Кол-во
Кол-во
кружков уч-ся
%
Колво
кружк
ов
3
Кол%
во учся
60
77%
1
Художественноэстетические
4
65
67%
4
76
86,4
%
2
Спортивно2
оздоровительные
Другие (кружки 2
по интересам)
30
32%
2
30
34%
3
29
37%
15
16%
11
86
100
%
2
78
100
%
3
Воспитанники школы-интерната активные участники художественной
самодеятельности, выступают в городских, краевых фестивалях,
спартакиадах.
За последние 3 года обучающиеся школы-интерната
стали
победителями, призерами и дипломантами конкурсов разного уровня:
Уровни
Муниципальный
2012 - 2013 уч. год
Городской
фестиваль детейинвалидов
Смотр
художественной
самодеятельности.
Смотр школьных
дворов.
Экологический
марафон
«Золотой дождь»Городской конкурс
2013 – 2014 уч. год
Городской
фестиваль детейинвалидов
Конкурс по
декоративноприкладному
творчеству
«Искусство юных
мастеров»»
Смотр школьных
дворов.
Конкурс «Сохраним
природу
Городской конкурс Ставрополья»
презентаций «Один Открытый
день
из
моей Городской конкурс
жизни»
исполнительского
мастерства
отделений народных
инструментов ;
Городской конкурс
декоративноприкладного
творчества
и
47
2014 – 2015 уч. года
Городской фестиваль
детей-инвалидов
Конкурс по
декоративноприкладному творчеству
«Искусство юных
мастеров»»
III региональный
открытый фестивальконкурс «Ступени»
Уровни
Краевой
2012 - 2013 уч. год
2013 – 2014 уч. год
изобразительного
искусства
«Искусство юных
мастеров»,
посвященному
Году
Российской
культуры
2014 – 2015 уч. года
XVI Фестиваль
художественного
творчества детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
Конкурс
декоративноприкладного
творчества
Конкурс «Познаем
природу, учимся ее
охранять»
Спартакиада детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
Краевой
музыкальный
конкурс «Ступени»
Краевой
конкурс
презентаций «Один
день
из
моей
жизни»
XVII Фестиваль
художественного
творчества детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
Конкурс
декоративноприкладного
творчества
Конкурс «Сохраним
природу
Ставрополья»
Фестиваль
художественного
творчества
«Восхождение к
истокам»
Конкурс «Святость
материнства»
Спартакиада детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
Краевой конкурс «Я
и мир вокруг меня»
X VIII Фестиваль
художественного
творчества детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
Спартакиада детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
Фестиваль
художественного
творчества
«Восхождение к
истокам»
Конкурс декоративноприкладного творчества
Фестиваль литературнохудожественного
творчества молодых
авторов и исполнителей
«Под парусом искусств»
-Кисловодск
Краевой конкурс
творческих работ
«Имею право и обязан»
Краевой конкурс выставка
художественного
творчества изделий из
бисера среди детей с
ОВЗ «Рождественские
вечера»
Краевая
художественная
выставка-конкурс
«Моя семья»
Федеральный
С-Петербург,
Всероссийский
конкурс
изобразительного
искусства
«Ангел
Вдохновения»
Всероссийский
Конкурс «Друзья
пера»
III Всероссийский
конкурс детских
рисунков «Страна
БезОпасности»
Всероссийский
конкурс творческих
проектов для детей и
подростков
с нарушением
48
Всероссийский
рисунков
конкурс
«Дары осени»
г.
Пятигорск
Всероссийский
танцевальноспортивный конкурс
Всероссийский
Социальный
проект
Уровни
Международный
2012 - 2013 уч. год
IX Международный
конкурс юных
дарований
и
талантов
МДБФ
«Времена
года»
Пятигорск
Второй
Международный
конкурс «Звездное
Пятигорье»
II
Открытый
Международный
конкурс-фестиваль
сценического
и
художественного
искусства «Радость
Планеты»
III
Международный
конкурс-фестиваль
сценического
и
художественного
искусства «Верь в
свою звезду»
2013 – 2014 уч. год
зрения «Мой яркий
мир»
Всероссийский
конкурс рисунка
«Сохраним наше
будущее» в рамках
социального проекта
«Страна талантов»
Всероссийский
конкурс творческих
работ
«Проказы
матушки зимы!»
IVВсероссийский
конкурс детского
творчества «Талант
с колыбели»Международный
турнир по
художественной
гимнастике
«Рубиновые звезды»
г. Москва
X Международный
конкурс юных
дарований
и
талантов
МДБФ
«Времена
года»
Пятигорск
49
2014 – 2015 уч. года
«Страна
талантов»конкурс
«Наследие
земли русской»
Всероссийский конкурс
рисунков «Дары осени»
Всероссийский конкурс
рисунков
«Зимняя
сказка»
XI
Международный
конкурс юных
дарований и талантов
МДБФ «Времена года»
Пятигорск
Степень удовлетворенности родителей и детей объемом
и качеством услуг дополнительного образования
Сравнительный анализ удовлетворенности родителей и детей объемом и
качеством услуг дополнительного образования за 3 года:
Организация занятости обучающихся
2%
98 %
1)
удовлетворен(а)
2)
не удовлетворен (а)
По результатам анкетирования можно сделать вывод, что
предоставляемые услуги по обучению детей дополнительному образованию
соответствуют запросам обучающихся и их родителей.
В школе целенаправленно велась работа по воспитанию семейных
ценностей: формирование у обучающихся ценностных представлений об
институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной
жизни,
знаний в сфере этики и психологии семейных отношений,
повышение авторитета семейных отношений, развитие диалога поколений,
совместное решение задач. С целью повышения мотивации и создания
партнерских взаимоотношений
внедрялись различные формы работы с
родителями. В школе-интернате были организованы лекции и семинары,
консультации проводимые специалистами (педагогом- психологом,
социальным педагогом, классными руководителями с привлечением
медицинских работников и т.д.) по проблемам подросткового возраста,
методах воспитания, роли семейных отношений в формировании личностных
ценностей у детей. Основной акцент делался на профилактическую,
превентивную работу с семьей и ребенком в условиях повседневности, в
режиме коррекции, поддержки и социальной помощи. Психологопедагогическое просвещение родителей способствовало повышению
педагогической культуры, установлению контакта семьи со школой.
Главными показателями
работы стали атмосфера сотрудничества,
включение родителей в учебно-воспитательный процесс, эффективное
решение возникающих педагогических ситуаций, активное участие
родителей в жизни школы. Педколлективу удалось создать коррекционноразвивающую среду, благоприятный микроклимат.
Наши воспитанники продолжают обучение в профессиональных лицеях,
колледжах, техникумах города и края.
50
Учёт выпускников, получающих образование и трудоустроенных
Учреждения профессионального образования,
2011 2012 2013 2014 2015
трудоустройство
год год год год год
Количество выпускников
7
9
6
11
11
ГБОУ СПО «Георгиевский техникум механизации,
5
3
3
автоматизации и управления»
ГБОУ СПО Георгиевский региональный колледж
2
2
3
3
«Интеграл»
ГБОУ СПО «Ставропольский строительный техникум»
1
ГС(К)ОУ«Специальная/коррекционная/общеобразователь
1
ная школа-интернат №18 III и IV вида»
города Кисловодска
ГБОУ СПО «Моздокский механико-технологический
1
техникум»
ГОУ НПО Профессиональный (Агротехнический) лицей
№37 г. Георгиевск
ГОУ Пятигорский торгово-экономический техникум
ГБОУ СПО «Кисловодский медицинский колледж»
1
ГАОУ ВПО «Невинномысский государственный
1
гуманитарно-технический институт» Колледж
ГОУ СПО Ессентукский Южно-Российский социальногуманитарный колледж
ГОУ СПО Нальчинский педагогический колледж
ГБПОУ «Георгиевский колледж»
1
1
ГБОУ СПО «Георгиевский политехнический техникум»
1
5
1
ГБОУ НПО «Профессиональное училище,
1
г. Зеленокумск»
ОГАОУ СПО «Братский профессиональный техникум №
2
54»
Призыв на военную службу ВКСК по
1
г. Георгиевску и Георгиевскому району
Инвалид детства
1
1
Трудоустройство
1
1
1
Этапы реализации Программы:
1 этап - Диагностико-прогностический (январь-декабрь 2016год),
включающий в себя следующие виды работ:
 Создание постоянно действующей системы мониторинга за уровнем
обученности и воспитанности за «качеством жизни» обучающихся и
воспитывающихся;
 Подготовка информационно-статистических данных, отслеживающих
качество социально-образовательных услуг, оказываемых учреждением:
 Охрана прав обучающихся (обеспечение и защита конституционных
прав и интересов несовершеннолетних)
 Базисный учебный план и его соответствие контингенту учащихся,
региональным условиям;
51
 Создание коррекционно-развивающей среды (оформление школы,
комнаты эмоциональной разгрузки, игровой комнаты, уголков отдыха,
игровых площадок, спортзала, мастерских и т.п.);
 Создание системы самореализации обучающихся и воспитанников в
социальное включение и пр.
Предполагаемые результаты по 1 этапу:
- определение наиболее «уязвимых» и «сильных» сторон в действующей
модели образовательного учреждения: высокий, средний, низкий.
2 этап – Организационно-практический ( январь 2017- декабрь 2019
годы) предполагает:
 Разработку оптимальной модели коррекционной школы-интерната, на
основе данных мониторинга, экономико-финансовых условий учреждения,
учета социально-экономических условий региона;
 Корректировка учебных планов, разработка коррекционных
программ, индивидуальных коррекционно-развивающих занятий в
направлении модернизации учебно-воспитательного процесса, внедрение
ИКТ;
 Активизация системы партнерских отношений взрослых и
воспитанников в направлении открытости общения, доверия к воспитателю и
педагогу;
 Становление системы общественных отношений, Интернета, в
которых ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), ребеноксирота обретает социальное принятие обществом;
 Создание гибких организационных форм обучения, воспитания в
контексте интеграции коррекционного компонента, направленных на
формирование комплексной компетенции ребенка.
Предполагаемые результаты по 2 этапу:
- создание благоприятных условий для обучения и развития
воспитанников с ОВЗ;
- развитие механизмов продуктивного общения, обеспечивающих
освоение социального опыта и адекватное вхождение в различные
социальные группы на основе освоения и присвоения моделей
коммуникативного поведения.
3 этап - Аналитико-обобщающий (декабрь 2020 год):
 Использование коррекционной школой инновационных,
здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе,
направленных на достижение оптимального уровня развития каждым
обучающимся и воспитанником;
 Переход к «школе жизни», предусматривающей максимальное
развитие школы, как комплекса жизненно-ориентированных объединений, в
52
которых успешно осуществляется социально-педагогическая,
социокультурная деятельность;
 Обеспечение в школе коррекционно-развивающего пространства
жизнедеятельности ребенка.
Предполагаемые результаты по 3 этапу: создание эффективно
работающей модели коррекционной школы-интерната, как социального
института, обеспечивающего стабильную социальную интеграцию
выпускников в нормально развивающуюся среду сверстников.
Раздел III Концепция развития школы-интерната на период 20162020г.г.
ЦЕЛЬ:
Создание условий для реабилитации и социальной интеграции детей с
ограниченными возможностями здоровья, улучшение качества их жизни.
Оптимизация действующей модели коррекционной школыинтерната в направлении «школы-жизни» как социального института, в
котором учат учиться жить, обеспечивать стабильную интеграцию
выпускников в жизнь.
ЗАДАЧИ:
1. Осуществление реабилитационных мероприятий, способствующих
интеграции в общество детей с ограниченными возможностями здоровья.
2. Создание постоянно действующей системы динамического
мониторинга за качеством социально-педагогических услуг:
 Мониторинг результативности учебного процесса
 Комплексная диагностика проблем развития ребенка в динамике;
 Мониторинг здоровья;
 Мониторинг личностного развития (реабилитационные карты);
 Мониторинг уровня воспитанности
 Мониторинг сохранности зрения
3. Оптимизация культурно-образовательной функции школы-интерната,
направленной на коррекцию недостатков развития и формирования навыков
учебной деятельности, позволяющих детям с ОВЗ развивать умения учиться
и жить в условиях специально организуемого учебно-воспитательного
процесса.
4. Усиление регулятивно - воспитательной функции школы,
направленной на формирование ценностных установок и отношений;
развитие мотивационной культуры личности как основы для формирования
механизмов регуляции эмоционально-волевой сферой, нейтрализации
дезадаптивных форм поведения у школьников.
53
Условия реализации программы
1. Кадровые условия реализации программы.
Педагоги
школы-интерната
имеют
базовое
образование,
соответствующее профилю преподаваемых дисциплин,
специальное
дефектологическое, занимаются научно-методической деятельностью.
Педагоги прошли обучение и владеют современными образовательными
технологиями. В педагогическом коллективе школы есть все необходимые
специалисты: 4 тифлопедагога, 3 дефектолога, 4 педагога - психолога,
учитель - логопед, социальный педагог, библиотекарь. 14 педагогов получат
в 2016г. специальное образование «учитель-дефектолог». Данные педагоги
составляют кадровый потенциал в обеспечении высокого
качества
образования обучающихся с ОВЗ.
Состав и квалификация педагогов: высшее педагогическое образование
имеют 78,3% , среднее-специальное – 21,7%. Высшую квалификационную
категорию имеют -35%, I квалификационную категорию -30,4%,
II
квалификационную категорию (соответствие) - 30,4 %, без категории –
4,2%.
2. Механизм реализации программы.
Одним из основных механизмов реализации программы развития
является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов школыинтерната,
обеспечивающее
системное
сопровождение
детей
с
ограниченными возможностями здоровья специалистами различного
профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:
- комплексность в определении и решении проблем ребёнка,
предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного
профиля;
- многоаспектный анализ личностного и познавательного развития
ребёнка;
- составление комплексных индивидуальных программ общего
развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой,
эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка.
Повышение качества образовательных услуг детям с ограниченными
возможностями здоровья в соответствии требованиями ФГОС нового
поколения:
 обеспечение поддержки детей в течение всего периода становления
личности;
 овладение
педагогами
школы-интерната
современными
педагогическими технологиями в рамках системно-деятельностного подхода
и применение их в профессиональной деятельности;
 создание условий для повышения квалификации педагогов при
переходе на ФГОС нового поколения;
 обеспечение эффективного взаимодействия ОУ с организациями
социальной сферы;
 развитие государственно - общественного управления ОУ
54
3. Управление реализацией программы осуществляется по
алгоритму:
Важнейшим условием реализации данной программы является
взаимодействие учителей, специалистов в области коррекционной
педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других
организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов
общества.
Субъекты реализации
программы развития
Заместитель
директора по УВР,
председатель ПМПк
Содержание деятельности специалистов.
 курирует работу по реализации программы;
 руководит работой ПМПк;
 взаимодействует с ПМПК, лечебными учреждениями;
 осуществляет просветительскую деятельность при работе с
родителями детей.
Классный
руководитель,
воспитатель
 является
связующим звеном в комплексной группе
специалистов по организации коррекционной работы с
обучающимися;
 делает первичный запрос специалистам и дает первичную
информацию о ребенке;
 осуществляет индивидуальную коррекционную работу
(педагогическое сопровождение);
 консультативная помощь семье в вопросах коррекционноразвивающего воспитания и обучения
Социальный педагог
 изучает жизнедеятельность ребенка вне школы;
 осуществляет профилактическую и коррекционную
работу с
учащимися;
 взаимодействие с семьей обучающихся, с лечебными
учреждениями;
Педагог-психолог
 изучает личность учащегося и коллектива класса;
 анализирует адаптацию ребенка в среде;
 выявляет дезадаптированных обучающихся;
 изучает взаимоотношения школьников со взрослыми
и
сверстниками;
 подбирает пакет диагностических методик для организации
профилактической и коррекционной работы;
 выявляет и развивает интересы, склонности и способности
школьников;
 осуществляет психологическую поддержку нуждающихся в
ней подростков;
 консультативная помощь семье в вопросах коррекционноразвивающего воспитания и обучения
Учитель-логопед
 исследует речевое развитие обучающихся;
 организует логопедическое сопровождение
55
обучающихся.
Педагог
дополнительного
образования
 изучает интересы обучающихся;
 создает условия для их реализации;
 развивает творческие возможности детей с ОВЗ;
 решает проблемы рациональной организации свободного
времени.
4. Методическая основа
Методической основой является совокупность современных
методов и приемов обучения и воспитания, реализуемых УМК в начальной
школе «Школа России», в основной – базовый общеобразовательный,
посредствам следующих технологий:
игровые, здоровьесберегающие,
научно-исследовательские,
технология
уровневой
дифференциации,
проектной деятельности.
Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради,
словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей,
дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; DVDдиски со сценариями уроков, реализующих деятельностный метод обучения;
CD-ROM диски; презентационные материалы для мультимедийных
проекторов; программное обеспечение для интерактивной доски и др.),
Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям
учебного плана ФГОС.
5. Материалы и оборудование.
В качестве сопроводительной помощи педагогу может выступать:
1. Наличие в фондах школьной библиотеки специальной литературы,
тифлосредств;
2. Компьютерный класс с подключением сети « Интернет»;
3. Коррекционно-развивающие оборудование
В процессе реализации Программы развития
используются
коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционноразвивающий
инструментарий,
необходимый
для
осуществления
профессиональной деятельности учителя, дефектолога, тифлопедагога,
педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда и др.
В современных условиях коррекционная школа выполняет
социально-педагогические функции:

Социально-воспитательную;

Реабилитацию и охрану здоровья учащихся в процессе обучения
и воспитания;

Социально-педагогическую поддержку семьи;

Социально-психологическую помощь детям, оказавшимся в
трудной жизненной ситуации, консультации родителям, педагогам;

Защиту прав детей;
56

Социально-педагогическую помощь в жизненном и социальнопрофессиональном самоопределении школьника и т.п.
Основные направления развития школы-интерната:
1.Повышение качества образования посредством обновления
содержания и структуры на всех этапах обучения
2.Совершенствование здоровьесберегающих условий образовательной
деятельности
3.Обеспечение условий для удовлетворения потребностей всех
участников образовательных отношений в качественном образовании
4.Развитие кадрового потенциала в плане активизации инновационной
и методической работы
5.Активное освоение нового школьного оборудования, кабинетов,
оснащенных мультимедийной техникой
6.Дальнейшая информатизация школы-интерната, приобретение
компьютерной техники в учебные кабинеты, современного компьютерного
оборудования
7.Организация работы по подготовке к ГИА
8.Внедрение в образовательный процесс ФГОС ООП НОО
9.Дальнейшее освоение финансовых средств на модернизацию
материально-технической базы образовательной организации
10.Дальнейшая работа по организации безопасности всех участников
образовательных отношений, предупреждение травматизма на уроках и во
внеурочной деятельности
11.Совершенствование программы мониторинга качества образования
Образовательная модель школы-интерната.
Школа-интернат имеет современную базу коррекционной подготовки
для детей с ОВЗ, позволяющую обеспечивать качественное образование и
воспитание детей с особыми образовательными потребностями.
Планируется набор детей с ЗПР, с умственной отсталостью
Целями деятельности
школы-интерната является реализация
следующих программ:
-.адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
начального общего образования для слабовидящих обучающихся;
-.адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
основного общего образования для слабовидящих обучающихся;
-.адаптированной основной общеобразовательной программы для
слабовидящих обучающихся с умственной отсталостью (сложный дефект);
-.адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
начального общего образования для детей с задержкой психического
развития;
57
-.адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
основного общего образования для детей с задержкой психического
развития;
-.адаптированной основной общеобразовательной программы для
обучающихся с умственной отсталостью;
-.дополнительных общеразвивающих программ:
художественно-эстетической,
духовно-нравственной,
военнопатриотической, спортивной, технической, экологической и иных
направленностей.
Основными задачами Учреждения являются:
-.создание специальных условий
для получения образования
обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья с учетом
особенностей
их
психофизического
развития,
индивидуальных
возможностей;
-.реализация образовательной деятельности по адаптированным
основным
общеобразовательным
программам,
дополнительным
общеразвивающим программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
-.формирование знаний, умений и навыков, необходимых для
социально-трудовой адаптации;
-.обеспечение социальной защиты обучающихся и соблюдение льгот,
установленных законодательством Российской Федерации, нормативными
правовыми актами Ставропольского края, правовыми актами местного
самоуправления, локальным нормативным актом Учреждения для данной
категории детей;
-.медико-психолого-педагогическая помощь детям, испытывающим
трудности в усвоении программы обучения и адаптации к социальным
требованиям.
В основу формирования АООП НОО и ООО слабовидящих
обучающихся положены следующие принципы:
- принципы государственной политики РФ в области образования
(гуманистический характер образования, единство образовательного
пространства на территории Российской Федерации, светский характер
образования, общедоступность
образования, адаптивность системы образования к уровням и
особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
- принцип учета типологических и индивидуальных образовательных
потребностей обучающихся;
- принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
- принцип развивающей направленности образовательного процесса,
ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение
его
«зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных
потребностей;
58
- онтогенетический принцип;
- принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и
непрерывность образования слабовидящих обучающихся на всех ступенях;
- принцип целостности содержания образования, поскольку в
основу структуры содержания образования положено не понятие предмета, а
― «образовательной области»;
- принцип
направленности на формирование деятельности,
обеспечивает возможность овладения слабовидящими обучающимися
всеми видами доступной им предметно-практической деятельности,
способами и приемами познавательной и учебной деятельности,
коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
- принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и
отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные
жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к
самостоятельной ориентировке и активной
деятельности в реальном мире;
- принцип сотрудничества с семьей.
Школа-интернат обеспечивает:
1. Принцип единства диагностики и психолого-социальнопедагогической коррекции и реабилитации детей с ограниченными
возможностями здоровья.
2. Анализ социальной ситуации развития ребенка и его семьи,
поддержка социально-ценной деятельности ребенка.
3. Включение родителей или лиц, их заменяющих в образовательный
процесс.
4. Функционирование службы медико-психолого-педагогического
сопровождения для реализации потребностей и интересов детей с
ограниченными возможностями здоровья
5. Обеспечение лечебно-оздоровительного подхода к воспитанию и
обучению детей через совершенствование методов и приемов работы.
6. Обеспечение личностного и профессионального самоопределения
слабовидящих детей с учетом их психофизических возможностей.
7. Обеспечение условий для развития творческих способностей у
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
8. Способствование становлению ребенка с ограниченными
возможностями здоровья как субъекта социальной жизни, адекватно
воспринимающего возможности, нормы, ценности жизни.
Ожидаемые результаты:
· обеспечение гарантийных прав детей с ограниченными
возможностями здоровья на образование;
· введение специфических методов и подходов в обучении детей с
ОВЗ с целью расширения осваиваемых обучающимися компетентностей;
59
· создание и развитие механизмов для формирования коррекционнокомпенсаторных навыков, способствующих социальной адаптации
воспитанников
в
обществе;
· стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его
профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие
каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и
возможностями;
· совершенствование программно-методического обеспечения учебного
процесса в различных формах организации учебной деятельности;
· обновление содержания образования в свете использования современных
информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности;
· создание единого образовательного пространства, интеграция общего и
дополнительного
образований;
· создание условий для развития и формирования у детей и подростков
качеств толерантности, патриотизма.
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья
предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей
образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с
обычными детьми возможности для получения образования в пределах
специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление,
воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную
адаптацию и реабилитацию, и подготовку к интеграции в общество.
ОСНОВНЫЕ БЛОКИ:
1.Учебно-методический.
2.Коррекционный.
3.Психологический.
4.Воспитательный.
5.Лечебно-оздоровительный.
6.Профессионально-трудовой.
1.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК
Учебно-методическая работа включает:
- педагогические советы;
- школьно-методические объединения;
- специальные семинары;
- дефектологический всеобуч
-методический совет
Предусматривает:
- обеспечение образовательного уровня в соответствии с требованиями,
определенными федеральными программами с учетом психофизических
возможностей слабовидящих учащихся;
- комплексная целенаправленность;
- интеграция учебных дисциплин;
60
- связь реабилитационного педагогического процесса с жизнью;
- наглядность в процессе обучения;
- систематичность;
- доступность;
- индивидуализация;
- повторение и постоянное закрепление усвоенных знаний, способностей,
навыков и форм поведения;
- эмоционально-положительное участие детей в процессе педагогической
помощи.
Внедрение и разработка новых технологий коррекционного обучения
/личностно-ориентированное коррекционное обучение/, ИКТ.
Ожидаемые результаты:
1. Организация учителем познавательной деятельности с учетом
особенностей обучающихся с ЗПР, слабовидящих, УО.
2. Предоставление обучающимся с ОВЗ с разными дефектами
возможности осваивать то содержание образования и на том уровне, который
в наибольшей степени отвечает их возможностям, потребностям и
интересам.
3. Изучение и проявление индивидуальности каждого обучающегося,
создание индивидуальной педагогической ситуации развития.
2. КОРРЕКЦИОННЫЙ БЛОК
1.Коррекционно-развивающая среда
Психолого-медико-педагогическая коррекция
Коррекция личностного развития /педконсилиумы 2 раза в год/.
Коррекция вторичных отклонений в физическом развитии:
 Занятия логопеда;
 Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия
 Занятия ЛФК;
 Ритмика
 СБО;
 Ориентировка в пространстве
 Развитие осязания и мелкой моторики
 Развитие мимики и пантомимики
2. Обеспечение охранительно-оздоровительного режима:
 Расписание занятий;
 Режим недели;
 Организация экскурсий, прогулок, подвижных игр;
 Спортивно-массовая работа.
3. Диагностика личностного развития учащегося, уровня воспитанности
каждого ученика
61
- Мониторинг личностного развития
4. Коррекция учебной деятельности:
 Разработка и моделирование коррекционно-развивающих уроков для
каждого звена школы;
 Разработка системы картотек специальных коррекционных упражнений
по развитию высших психических функций, для их использования
педагогами и воспитателями в ежедневной работе /разработки/;
 Организация дифференцированного и индивидуального обучения с целью
максимальной помощи отдельным ученикам /разработки и внедрение
разноуровневых дидактических материалов для индивидуальной работы на
уроке/;
 Проведение тифлосеминаров, педконсилиумов с целью изучения
психофизических возможностей слабовидящих детей, коррекции
личностного развития;
 Проведение методических объединений и отработка коррекционных
технологий педагогами и воспитателями
Развитие механизмов компенсации дефектов:
1. Коррекционная направленность методов обучения
2. Словесные методы обучения
3. Практические методы обучения
4. Индивидуальные и дифференцированные методы обучения
5. Наглядные средства обучения с учетом зрительных и тактильноосязательных возможностей
6. Специальный дидактический материал (оптимальные величины для
восприятия)
7. Оптические средства коррекции
8. Светоосвещенность, контрастность
9. Цветовые показатели (100% цветоисполнения)
Развитие психических процессов:
1. Внимания.
2. Памяти.
3. Мышления.
4. Зрительного, сенсорного восприятия.
5. Развитие речи.
Организация системы динамического наблюдения за состоянием высших
психических функций и уровнем знаний учащихся /мониторинги,
педконсилиумы два раза в год./.
3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК
Принцип работы:
62
Ориентация на индивидуальную возможность учащегося,
расширение пространства для развития личности /образовательного,
психологического/.
Работа с обучающимися начальной школы
Формы работы:
 Диагностика /групповая, индивидуальная/;
 Мотивация /учеба, поступки/;
 Развитие психических процессов;
 Определение школьной зрелости;
 Коррекция эмоционально личностной сферы (развитие мимики и
пантомимики);
 Адаптация в новом режиме.
Работа с обучающимися среднего звена
Формы работы:
 Коррекция познавательной деятельности, психоэмоциональной сферы
/групповая, индивидуальная работа/, релаксация, тренинги;
 Разрешение проблем самоутверждения, индивидуальные консультации;
 Коррекция ЭВС, поведения;
 Определение уровня сформированности познавательной деятельности;
 Решение конфликтных ситуаций /правила без конфликтного общения/.
Работа со старшими школьниками
Формы работы:
 Изучение микроклимата, статуса воспитанников
 Коррекция ЭВС, поведения
 Предупреждение стрессов, тревожности (ГИА)
 Тренинг личностного развития, профориентационная работа;
 Консультативная работа;
 Тренинги общения.
При этом достигаются цели: самопознания, самореализации, межличностные
отношения, профориентация учащихся.
Работа с педагогами
Формы работы:
 тифлосеминары;
 лекционно-практические занятия;
 педконсилиумы;
 индивидуальное консультирование.
Ожидание и достигаемые цели: психопрофилактическая работа,
просветительная работа, консультирование по запросам
63
Работа с родителями
Формы работы:
 информационно-просветительная /классные часы, родительские
собрания/.
 Психологическая помощь во взаимодействии «ребенок-родитель»;
 консультирование индивидуальное;

Ожидания и достигаемые цели: повышение уровня психологической
компенсации в вопросах воспитания и обучения ребенка.
4.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ БЛОК
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (далее - Стратегия) разработана во исполнение Национальной
стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы, утвержденной
Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761 "О
Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы", в
части определения ориентиров государственной политики в сфере
воспитания.
Стратегия учитывает положения Конституции Российской Федерации,
федеральных законов, указов Президента Российской Федерации,
постановлений Правительства Российской Федерации и иных нормативных
правовых актов Российской Федерации, затрагивающих сферы образования,
физической культуры и спорта, культуры, семейной, молодежной,
национальной политики, а также международных документов в сфере
защиты прав детей, ратифицированных Российской Федерацией.
Стратегия развивает механизмы, предусмотренные Федеральным
законом "Об образовании в Российской Федерации", который гарантирует
обеспечение воспитания как неотъемлемой части образования,
взаимосвязанной с обучением, но осуществляемой также в форме
самостоятельной деятельности.
Приоритетами государственной политики в области воспитания
являются:
создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной,
ориентированной на труд личности;
формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного
развития, чувства причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России;
64
поддержка единства и целостности, преемственности и непрерывности
воспитания;
поддержка общественных институтов, которые являются носителями
духовных ценностей;
формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности
россиян и главным фактором национального самоопределения;
обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого
ребенка, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования,
физической культуры и спорта, культуры и воспитания;
формирование внутренней позиции личности по отношению к
окружающей социальной действительности;
развитие на основе признания определяющей роли семьи и соблюдения
прав родителей кооперации и сотрудничества субъектов системы воспитания
(семьи, общества, государства, образовательных, научных, традиционных
религиозных организаций, учреждений культуры и спорта, средств массовой
информации, бизнес-сообществ) с целью совершенствования содержания и
условий воспитания подрастающего поколения России.
Цель: выполнение требований Стандарта в обеспечении
безбарьерной образовательной среды и доступности получения
качественного образования слабовидящими обучающимися.
Проектирование личности каждого ребенка с ОВЗ с учетом его
способностей, интересов, состояния здоровья. Обеспечение условий для
самореализации каждого воспитанника на основе использования
коррекционных технологий, позволяющих оптимально решать проблему
компенсации дефекта:
1.совершенствование содержания
воспитательного процесса,
внедрение методов тифлологии, здоровьесберегающих технологий.
2.создание целостной коррекционно-развивающей системы для детей с
особенностями в развитии, включающей педагогическое, психологическое, а
также медицинское сопровождение
3.активизация познавательной деятельности и социально-трудовой
адаптации слабовидящих детей
4.содействие социализации личности обучающихся средствами
эстетического воспитания, приобщение к системе общечеловеческих и
национальных культурных ценностей и традиций
5.сохранение и укрепление здоровья учащихся, обеспечение работы в
охранительно-оздоровительном режиме
6.создание
атмосферы,
стимулирующей
всех
субъектов
образовательного процесса к творчеству
7.создание партнерских отношений субъектов воспитательной систем
65
Разделы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Здоровье (сохранение зрении, психического, физического здоровья)
Безопасность.
Социальное развитие
Духовно-нравственное развитие
Общекультурное развитие
Общеинтеллектуальное развитие (познавательное)
Трудовое развитие (формирование деятельности)
4.1.
Раздел: Здоровье
Направления:
1.Организация систематического наблюдения за состоянием здоровья
каждого ребенка с привлечением медработника для посещения уроков.
2.Разработка и проведение мероприятий , которые уменьшают риск
возникновения заболеваний, тесно связанных с социальными аспектами
жизни школьников (внедрение сбалансированного разнообразного питания;
мероприятия по профилактике алкоголизма, наркомании и табакакурения и
т.д.).
3.Организация скоординированной работы с психиатром, врачами
психоневрологами, педиатрами.
4.Организация лечебных мероприятий( медикаментозное, аппаратное
лечение, компьютерное лечение (программа «EYE») физиотерапия,
витаминотерапия, аэроионотерапия, массаж, тренажерный зал)..
5.Создание оптимальных условий для развития детей, комплексность
применения медицинских ,психолого-педагогических, логопедических и др.
методов реабилитации.
6.Охрана физического здоровья детей, обеспечение работы в
охранительно-оздоровительном режиме в школе для слабовидящих.
7.Охрана эмоционального, психического здоровья детей( комната
эмоциональной разгрузки, арттерапия, музтерапия, игротерапия, занятия по
мимике и пантомимике)
8.Санитарно-просветительная работа с целью развития у
воспитанников привычки вести здоровый образ жизни /планы воспитателей/.
Цель : Создание оптимальных условий для сохранение здоровья детей
с ОВЗ.
Задачи:
1.
Работа
медико – психолого-педагогической службы по
сохранению зрения, укреплению здоровья детей.:
66
2.
Соблюдение
валеологических
требований
на
уроках,
внеклассных занятиях:
Физминутки;
Гимнастика для глаз;
Часы здоровья;
ЛФК, ритмика
3.
Реализация здоровьесберегающих технологий в образовательном
процессе:
Выполнение рекомендаций врача – офтальмолога;
Зрительный режим (дозировка);
Личностно-ориентированное обучение
Учет психофизических особенностей и возможностей
Коррекционно- восстановительная работа
4.
Реализация программ «Здоровье», ОБЖ, «Разговор о правильном
питании»
Перечень направлений работы:
1.
Материально – техническое обеспечение.
2.
Диагностика, коррекция и развитие обучающихся.
3.
Организация полноценного питания.
4.
Формирование валеологических знаний у учащихся и их
родителей ( беседы врачей – специалистов)
5.
Соблюдение
валеологических
требований
на
уроках,
внеклассных занятиях (работа по программе «Здоровье»)
6.
Формирование системы спортивно – оздоровительной работы
(ЛФК, ритмика, спортивные кружки)
7.
Контроль за выполнением мероприятий по укреплению и
сохранению учащихся.
8.
Контроль заболеваемости обучающихся
9.
Диспансеризация обучающихся
Ожидаемые результаты:
1. формирование
основы гражданской идентичности,
чувства
сопричастности и гордости за спортивные достижения российских
спортсменов, в том числе и спортсменов с ОВЗ;
2. ориентация на понимание причин успеха в спортивно оздоровительной деятельности, на понимание оценок учителей, сверстников,
родителей;
3. формирование ценностного отношения к здоровью, к нарушенному
зрению и здоровому образу жизни;
4. стремление к максимально возможной физической, социальнобытовой активности и независимости; установку на здоровый образ жизни;
67
5. стремление к физическому совершенствованию и мобильности;
6.стремление к проявлению волевых усилий;
7. формирование основ здорового образа жизни
Эмоциональное здоровье
Цели программы: укрепление психического здоровья обучающихся,
воспитанников.
Задачи:

Развитие механизмов антистрессивного поведения как основы
психического здоровья воспитанников;

Расширение опыта жизнедеятельности, включение в социально
значимую деятельность в обществе;

Отслеживание динамики развития эмоционально-психической
организации личности;

Развитие механизмов самоконтроля и саморегуляции поведения.
Перечень направлений работы:
1.
Психологическая помощь детям (тренинги, КЭР)
2.
Создание эмоционально благоприятных условий развития
3.
Развитие коммуникативных навыков
4.
Поддержка физического и психического здоровья обучающихся,
воспитанников
Ожидаемые результаты:
1.Овладение практическими навыками
2.Снижение уровня тревожности, расстройств эмоционально-волевой
сферы
4.2.
Раздел: Безопасность
Цель программы: создание условий безопасного пребывания
воспитанников в школе-интернате
Задачи:
-развитие механизмов безопасного поведения в различных ситуациях
-развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки
-расширение практического опыта, умения ориентироваться в
обстановке
Перечень направлений работы:
1.занятия по программе ОБЖ
2.занятия по программе ПДД
3.занятия по программе «Здоровье»
68
Ожидаемые результаты:
1.Овладение практическими навыками
2.Умение ориентироваться в различных ситуациях
4.3.
Социальное развитие
Цель : обучение и воспитание активной и саморазвивающейся
личности.
Задачи:
1.
Обеспечение безопасности и осуществление педагогической
поддержки на всем протяжении школьной жизни, особенно в ее
адаптационные периоды.
2.
Расширение развивающей среды и создание благоприятных
условий для познания, саморазвития и самореализации.
3. Реализация программ «Счастливым должен быть каждый», ОБЖ,
«Индивидуальная реабилитационная программа», «Правознайка».
Перечень направлений работы:
1.
Помощь детям в преодолении дефектов личностного развития.
2.
Поддержка успешности в общении со сверстниками, родителями.
3.
Помощь в организации досуга, развивающего индивидуальные
творческие способности ребенка.
4.
Помощь
в
профессиональном
самоопределении
и
самоактуализации.
5.
Поддержка физического и психического здоровья обучающихся.
6.
Работа с социально – дезадаптированными обучающимися.
Ожидаемые результаты:
1.
Адаптация ребенка в социуме и установление правильных
взаимоотношений в коллективе.
2.
Подготовка
к
самостоятельной
жизни
(практическая
направленность) к моделированию своего жизненного плана, своей
профессиональной деятельности.
4.4.
Духовно-нравственное развитие
Цель:
1.Приобщение детей к духовным традициям нации
2.Формирование нравственных ориентиров и ценностных установок
Задачи: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека:

элементарные представления о политическом устройстве
Российского государства, о символах государства — Флаге, Гербе России, о
69
правах и обязанностях гражданина России, о народах России, об их общей
исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, о национальных
героях и важнейших событиях истории России и её народов;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям
в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта),
в котором находится образовательное учреждение;

уважение к защитникам Родины;

умение отвечать за свои поступки;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на
улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Формы деятельности:

использование плакатов, картин в процессе бесед, чтения книг,
изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом;

беседы, экскурсии, просмотр кинофильмов, путешествия по
историческим и памятным местам, сюжетно-ролевые игры гражданского и
историко-патриотического содержания;

творческие конкурсы, фестивали, праздники, туристскокраеведческие экскурсии;

участие в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых
государственным праздникам;

посильное участие в социальных проектах и мероприятиях,
проводимых детско-юношескими организациями;

встречи с ветеранами и военнослужащими;

народные игры, организация и проведение национальнокультурных праздников.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

первоначальные представления о базовых национальных
российских ценностях;

различение хороших и плохих поступков;

представление о правилах поведения в образовательном

учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в
общественных местах, на природе;

уважительное
отношение
к
родителям,
старшим,
доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе,
основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

знание правил этики, культуры речи.
Формы деятельности:

участие
в
творческой
деятельности
(дополнительное
образование);

проведение открытых семейных праздников, выполнение и
70
презентация совместно с родителями творческих проектов, проведение
других мероприятий, раскрывающих историю семьи.
4.5. Раздел: Общекультурное, Эстетическое развитие.
Цель программы: реабилитация слабовидящих детей средствами
эстетического воспитания
Задачи:
1.
Формировать знание и понимание сущности эстетического в
искусстве и окружающей действительности.
2.
Развивать творческие способности, интерес и стремление к
эстетическому освоению
мира, к
художественному творчеству,
практическому участию в создании прекрасного в жизни.
Перечень направлений:
1.
Формирование нравственно – эстетических ценностей личности.
2.
Формирование позитивного взаимодействия слабовидящего
ребенка со средой (социально – адаптивное поведение)
3.
Создание эмоционально – комфортной ситуации развития
учащихся, основанной на принципе личностно – ориентированного
взаимодействия ученика и педагога для открытия в ребенка творческих
способностей.
4.
Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ (программы
дополнительного образования: «Калейдоскоп творчества», «Вокальное
пение»,
«Танцевальная
феерия»,
лицензия
на
осуществление
образовательной деятельности от 03. 10. 2011г., серия 26ПО1 №0001786)
Ожидаемые результаты:
1.
Научить детей с нарушениями зрения видеть прекрасное в
окружающем мире.
2.
Эмоционально обогатить личность ребенка, его социальный опыт
средствами эстетической творческой деятельности.
3.
Помочь самопроявлению, самоопределению в обществе
(социальный аутизм)
4.
Формировать активную
социальную роль, адекватную
самооценку.
5.
Повысить уровень мотивации обращения учащихся к
художественно - эстетической деятельности.
4.6. Раздел: Общеинтеллектуальное, Познавательное развитие.
Цели программы:
слабовидящих детей
развитие
71
познавательной
активности
у
Задачи:
1.
Изучение психологических особенностей слабовидящих детей.
2.
Коррекция личностного развития (педконсилиумы)
3.
Коррекция вторичных отклонений в физическом развитии.
4.
Обеспечение охранительно – оздоровительного режима.
Перечень направлений работы:
1.
Создание
психологических
условий
для
развития
интеллектуальных способностей, познавательной активности.
2.
Создание микроклимата на уроке, влияющего на мотивацию
обучения каждого учащегося.
3.
Активизацию речевой деятельности на уроках, внеклассных
занятиях с целью личностного развития.
4.
Организация тематических экскурсий с целью расширения
знаний и кругозора учащихся.
5.
Вовлечение детей в предметные кружки, предметные недели.
6.
Проведение диагностики (обучаемости и обученности),
познавательных процессов, составление рекомендаций для коррекции.
Ожидаемые результаты:
1.Развитие механизмов компенсации каждого ученика.
2.Расширение форм взаимодействия взрослых с детьми, отработка
моделей ситуационного поведения.
3..Развитие психических процессов (мышление, память, зрительное
восприятие)
4.Развитие всех видов речевой деятельности.
4.7. Раздел: Трудовое воспитание, социально-бытовая ориентировка.
Цель:: формирование практических умений и навыков
Задачи:
1.
Учебная (развитие умения работать в должном темпе читать,
писать, вычислять, конспектировать);
2.
Игровая (развитие навыков общения, культуры речи, образов
ситуативного
поведения,
умения
владеть
собой,
действовать
самостоятельно);
3.
Продуктивная (развитие практических навыков, умений: работа с
ножницами, природным материалом, вязания, выпиливание, лепка,
конструирование)
4.
Творческая (развитие творческих способностей)
5.
Трудовая (развитие навыков самообслуживания, добросовестное
выполнение заданий, самооценка выполненных действий, активность)
72
Перечень направлений работы:
1.
Организация учебной деятельности (культура умственного труда,
активность, самостоятельность)
2.
Изучение и проявление индивидуальности каждого ученика,
создание индивидуальной педагогической ситуации развития.
3.
Организация кружков по интересам, развитие творческих
способностей.
4.
Организация трудовой деятельности:

Дежурство по школе, столовой, спальне, классу;

Работа на участках;

Закрепление навыков самообслуживания.
5.
Организация профориентационной работы с учащимися с учетом
зрительных патологий, психофизических возможностей.
Ожидаемые результаты:
1.
Овладение навыками самообслуживания
2.
Улучшение форм общения, культуры поведения.
3.
Повышение мотивации к учебной деятельности.
4.
Самоопределение детей с учетом способностей к творческой
деятельности.
Профессионально –трудовое воспитание.
Цель:
Воспитание социально активной личности, ответственно относящейся
к труду.
Задачи:
1. Развивать общие трудовые умения и навыки обучающихся,
имеющих сложный дефект (низкую остроту зрения и F-70, корригировать их
психофизическое состояние).
2. Формирование навыков культуры труда, бережного отношения к
материалам, оборудованию и окружающей среде.
3. Формирование элементарных приёмов работы с различными
материалами, навыков обращения с инструментами и приёмов выращивания
растений.
4. Познакомить
обучающихся с многообразием однолетних и
многолетних цветковых растений и древесно-кустарниковых пород,
используемых в цветоводстве, с доступными для них работами по
выращиванию цветочно-декоративных растений, наблюдать за ростом
растений.
5. Научить школьников планировать свою работу; пользоваться
технологическими и операционными инструктивными картами.
6. Воспитание трудолюбия, уважения к людям труда.
73
Ожидаемые результаты:
1. Обучение трудовым навыкам с целью воспитания у обучающихся
потребности и осмысления необходимостей трудовой деятельности.
2. Самоопределение обучающихся с учетом зрительной патологии
через профориентационную работу /врач, воспитатель, учитель СБО,
психолог/.
3. Изучение вопроса востребованности наших воспитанников рынком
в регионе, г. Георгиевска, на предприятия ВОС по месту жительства.
4. Допрофессиональная подготовка на базе школьных мастерских
столярному, слесарному, швейному делу.
Предварительная
оценка
ожидаемой
эффективности
и
результативности Программы развития на 2016-2020г.г.
Реализация
программы обеспечит всем обучающимся школыинтерната независимо от их места жительства, социального, имущественного
статуса и состояния здоровья, доступность качественного образования,
соответствующего современным образовательным стандартам и требованиям
инновационного социально ориентированного развития Российской
Федерации.
От реализации программы следует ожидать:
1.Создание единой информационной среды школы, которая
предполагает регламентированный доступ к внутренним и внешним
информационным ресурсам, возможность использования в своей
деятельности современных информационных технологий. Включение в
муниципальное и региональное информационное пространство.
2.Оптимизация организации учебного процесса за счет автоматизация
управленческой и учебной деятельности.
3.Повышение качества, доступности и прозрачности образования
посредством организации доступа к существующим образовательным
ресурсам всех участников образовательного процесса.
4. Реализация индивидуальных образовательных
маршрутов
обучения для разных категорий обучающихся
школы- интерната (
слабовидящие обучающиеся, с ЗПР, УО)
5. Использование в учебном процессе современных электронных
средств поддержки и сопровождения образовательного процесса,
электронных учебных материалов по основным общеобразовательным
предметам и их интеграция с традиционными средствами обучения.
6.Использование программного обеспечения сетевого тестирования.
7. Организация электронной библиотеки и медиатеки.
8. Система методической поддержки преподавателей и администрации
школы в области информационных технологий.
74
Создание в школе условий, необходимых для получения
обучающимися с ОВЗ, в том числе и умственно отсталыми обучающимися
академического уровня общеобразовательных и трудовых знаний, умений и
навыков, необходимых для успешной адаптации данной категории детей в
постшкольном пространстве. Качественная организация социально —
персональной реабилитации школьников с ОВЗ. Формирование у
школьников умения строить свою жизнедеятельность.
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе
совершенствования образовательного процесса. Качественное повышение
уровня профессионализма педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ.
В ходе реализации Программы развития будет сформирован
вектор на инновационное развитие образования:
-обучающиеся получат доступ к качественному общему образованию,
включая возможность использования компьютерных технологий;
-все виды образовательных услуг, предоставление которых возможно с
использованием ИКТ, будут предоставляться обучающимся в электронном
виде;
-все граждане, имеющие доступ в Интернет, будут иметь возможность
получать электронную информацию о деятельности школы и о качестве
предоставляемых образовательных услуг;
-за счет применения ИКТ будет обеспечено сокращение не менее чем
на 20 процентов временных и административных затрат школы-интерната
при подготовке соответствующей отчетной информации о своей
деятельности для органов управления образованием различного уровня.
Оценка результативности может быть проведена по следующим
критериям:
1.Удовлетворенность системой образования с использованием ИКТ
обучающихся и родителей (опросники, анкеты);
2.Статистические данные о динамике уровня успеваемости и качества
образования за 5 лет;
3.Удовлетворенность работой информационной компьютерной сети
педагогическими работниками и обучающимися, воспитанниками школы
(анкетирование).
9.Оценка рисков и возможности их минимизации.
1.Для всех категорий обучающихся школы-интерната и для тех, кто не
имеет персональных компьютеров в том числе, свободный доступ к работе с
компьютерами и безлимитное пользование высокоскоростным Интерном во
внеурочное время возможен в компьютерном классе .
2. Сбои в работе техники и программного обеспечения, во избежание
которого необходимо соблюдение режима обслуживания и профилактики
компьютерного оборудования.
75
3. Уничтожение, фальсификация и повреждение данных или
информации. Понизить вероятность возникновения этого риска возможно
посредством внедрения и использования политики безопасности работы с
информацией.
4.
Увеличение
количества
компьютерной
техники
прямо
пропорционально повышает объемы затрачиваемой электроэнергии.
5. Риск нанесения вреда здоровью участникам образовательного
процесса исключается строгим дозированием использования компьютерной
техники в соответствии с нормами СанПиНа, а также закупкой современного
безопасного и качественного оборудования, также модернизацией уже
имеющегося.
76
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
2016 -2020 г.г.
77
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Направления
1. Модернизация
содержательной и
технологической
сторон
образовательного
процесса.
2. Внедрение
инновационных
технологий
обучения,
воспитания и
развития.
Мероприятия
Сроки
1. Создание нормативно-правового,
В течение
методического и аналитического
2015-2016
обеспечения реализации ФГОС
ОВЗ
2. Разработка и утверждение плана –
сентябрь
графика мероприятий по реализации
2015
направлений ФГОС ОВЗ
2. Просветительская работа с
педагогами и родителями в рамках
подготовки к введению ФГОС с
2015-2017
обучающимися с ОВЗ
3. Прохождение курсов подготовки
педагогов и администрации по
переходу на ФГОС обучающихся с
В течение
ОВЗ
2015-2016
4. Создание финансовоэкономического обеспечения
введения ФГОС
В течение 20155.Создание материально2017
технического обеспечения
внедрения ФГОС ОВЗ
6.Информационное обеспечение:
В течение 2015размещение на школьном сайте
2017
нормативно-правовой документации
и рекомендаций по переходу на
ФГОС обучающихся с ОВЗ
В течение
2015-2017
1.Разработка индивидуальных
образовательных маршрутов для
обучающихся с ОВЗ
2. Овладение педагогами школыинтерната современными
педагогическими технологиями в
рамках системно-деятельностного
подхода и применение их в
профессиональной деятельности:
- Здоровьесберегающие технологии:
программы «Здоровье», ОБЖ,
«Разговор о здоровом питании»
-. Личностно-ориентированные
технологии.
- Коррекционно-развивающие
технологии.
-.Информационно-комуникативные
технологии.
78
ноябрь 2015
В течение
2015-2017
Ответственные
Ныркова Т.В.
Ныркова Т.В.
Масленникова С.А.
Ныркова Т.В.
Андреева Е.П.
Ныркова Т.В.
Масленникова С.А.
Андреева Е.П
Андреева Е.П.
Баглаева В.А., зам
директора по АХЧ
Андреева Е.П.
Ныркова Т.В.
Масленникова С.А.
Рабочая группа
Андреева Е.П.
Ныркова Т.В.
Масленникова С.А.
Направления
1.Осуществление
курсовой подготовки
и переподготовки
педагогов
2.Совершенствование
научно-методической
службы школыинтерната
3. Психологическое
сопровождение
деятельности учителя
Мероприятия
1. Организация курсов
повышения квалификации
педагогических и
руководящих работников по
переходу на ФГОС
обучающихся с ОВЗ
2. Обучение молодых
специалистов в ВУЗах,
резерва в магистратуре,
3.Прохождение
переподготовки в СГПУ по
специальности
«дефектология» всех
педагогов
100%
1.Совершенствование
системы внутришкольного
контроля.
2.Распространение
педагогического опыта (Банк
актуального педагогического
опыта)
3.Организация открытых
уроков, внеклассных
мероприятий с целью
обобщения опыта работы.
4.Организация научнопрактических
тифлосеминаров.
5. Организация
педагогической практики
студентов ВУЗов.
6. Публичные отчеты по
программе развития ОУ.
7.Развитие социального
партнерства
-Краевая библиотека слепых
им. В. Маяковского
-Библиотека ОАО
«УППВОС» г. Георгиевск
-Муниципальное учреждение
культуры «Георгиевская
ЦБС»
8. Предоставление материалов
на сайт школы-интерната
1. Психологическое
79
Сроки
Ответственные
2015-2016
Андреева Е.П.
Ныркова Т.В.
Масленникова С.А.
2016-2016
Ныркова Т.В.
Масленникова С.А.
2016-2020
Ныркова Т.В.
Масленникова С.А
2016-2020
Бербенцова Н.Н.
Ныркова Т.В.
Масленникова С.А.
.
2016-2020
Павлова А.В.
Масленникова С.А.
сопровождение участников
образовательного процесса
педагогом –психологом в
условиях ФГОС для детей с
ОВЗ
2.Психологическое
просвещение (педсоветы,
тифлосеминары,
консультации по запросам).
80
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК И
ОТНОШЕНИЙ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ
ЛИЧНОСТИ КАК ОСНОВЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
МЕХАНИЗМОВ РЕГУЛЯЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ
СФЕРЫ, НЕЙТРАЛИЗАЦИИ ДЕЗАДАПТИВНЫХ ФОРМ
ПОВЕДЕНИЯ У ВОСПИТАННИКОВ.
Направления
1. Формирование
духовнонравственных
качеств личности.
Мероприятия
Сроки
Ответственные
1.Разработка программы Духовнонравственное развитие, воспитание
2016
2.Реализация программы по культуре
поведения обучающихся.
-практические занятия
-конкурсы, внеклассные мероприятия
-экскурсии
-посещение городских культурных
мероприятий
2. Правовое воспитание
2016-защита прав и законных интересов
2020
ребенка (уполномоченный по правам
ребенка), работа клуба «Правознайка».
Акции, мероприятия:
-Международный день мира
-Всемирный день ребенка
-Неделя права
-День Конституции
-День народного единства
-День прав человека
-День толерантности
-Всемирный день телефона доверия
3.Мероприятия по противодействию
экстремизму и терроризму:
-Экстремизм и терроризм –это зло
-Безопасность воспитанников при
проведении массовых внеклассных
мероприятий
-Твое поведение в условиях чрезвычайной
ситуации
-Правила личной безопасности в
общественных местах
20164.Профилактическая работа по
2020
предупреждению вредных привычек
(ПАВ, табакакурение, алкоголизм).
Работа Совета по профилактике
правонарушений
Мероприятия:
-Школа без дыма
-Школа-территория здоровья без
наркотиков
-Спорт против наркотиков
Масленникова
С.А.,
Заря Л.А.,
Сотникова Л.В.,
Кузминская Н.Е.
81
Масленникова
С.А.,
Заря Л.А.,
Масленникова
С.А.
Заря Л.А.
Классные
руководители,
воспитатели
-Имею право знать
-Школа против наркотиков и СПИДа
-Я выбираю спорт как альтернативу
пагубным привычкам
2.Формирование
Реабилитация детей с ОВЗ средствами
эстетических
эстетического воспитания через
идеалов, чувства
дополнительное образование, внеурочную
прекрасного
деятельность:
1.Участие в творческих конкурсах:
-городской фестиваль детей-инвалидов
-городской конкурс декоративноприкладного творчества «Искусство
юных мастеров»
- краевой фестиваль детского творчества
«Восхождение к истокам»
- краевая спартакиада детей с ОВЗ
- проведение общешкольных праздников.
2.Фольклорные праздники:
«Золотая
осень»,
«Рождество»,
«Масленица»
3.Развитие
творческих
способностей
воспитанников
-Кружки:
вокальный, танцевальный,
художественная соломка, спортивные).
Кружки по интересам: «Бисероплетение»,
«Умелые руки», «Книголюбы»,
«Конструктор», «Музыкальный час»,
«Юный художник», «Этикет», «ЗОЖ»,
«Клуб выходного дня»
4.Создание портфолио достижений
обучающихся.
Общешкольные мероприятия :
«День знаний», «Великие символы
славной Отчизны», «Мы-граждане
России», «День рождения школы», Акция
2.Формирование
-«Спешите делать добро», «День
гражданскоЗащитника Отечества», «Клуб интересных
патриотических
встреч», «День матери», «День Победы».
качеств личности 2. Шефские концерты в УППВОС ООО
«Кавказ» ( День инвалида, 23 февраля, 8
Марта, 9 Мая).
3. Встречи с ветеранами ВОВ.
3. Социальная
1. Активизация деятельности школьного
адаптация
ученического самоуправления:
обучающихся,
2. Повышение общественной активности
воспитанников
воспитанников.
через
3.Оказание индивидуальной помощи в
деятельность
профессиональном самоопределении
ученического
4.Взаимодействие с органами социальной
самоуправления
защиты и помощи
82
20162020
Масленникова
С.А.
Кузминская Н.Е.
Классные
руководители,
воспитатели
20162020
Масленникова
С.А.
Кузминская Н.Е.
Классные
руководители,
воспитатели
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МАСТЕРСТВА, УЛУЧШЕНИЕ КАЧЕСТВЕННОГО СОСТАВА.
Направления
1.Совершенствование
механизмов
формирования
мотивации
непрерывного
профессионального
роста педагогов.
Мероприятия
1. Организация курсовой
подготовки и переподготовки
педагогических и руководящих
работников:
- учителей начальных классов в
соответствии с требованиями
ФГОС ОВЗ
-учителей основной школы в
соответствии с требованиями
ФГОС ОВЗ
-различных категорий
педагогических работников
2.Прохождение переподготовки
педагогами по специализации
«Дефектология»
3.Участие педагогов в
федеральных, региональных
конференциях, семинарах по
введению ФГОС ОВЗ
4.Аттестация педагогических
работников на основе «Порядка
аттестации педагогических
работников государственных и
муниципальных образовательных
учреждений Ставропольского
края»
5.Участие в профессиональных
конкурсах педагогического
мастерства
6.Обобщение и распространение
педагогического опыта работы
7.Стимулирование эффективности
и результативности труда
педагогов
(оценочный лист)
83
Сроки
Ответственные
20162020
Андреева Е.П.
Ныркова Т.В.
Масленникова С.А.
20152016г.г.
Ныркова Т.В.
Ныркова Т.В.
ноябрь
2015
20162020
Андреева Е.П.
Ныркова Т.В.
Масленникова С.А.
Изменение школьной инфраструктуры
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ФГОС ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ.
Направления
1.Укрепление
материальнотехнической базы
ОУ, оснащение
современным
оборудованием
Мероприятия
1. Обеспечение учреждения:
- медицинским оборудованием,
специальным оборудованием
-тифлоприборами,
-учебной мебелью,
-мягким инвентарем,
-спортивным инвентарём
-мебелью для спален, игровых,
кабинетов коррекции
2. Проведение противопожарных
мероприятий
-капремонт системы
электроснабжения
3.Проведение антитеррористических
мероприятий
-установка системы
видеонаблюдения
-проведение противоаварийных
мероприятий в учреждении
-проведение капитального ремонта
здания
4.Обеспечение оснащенности
учебного процесса и оборудование
учебных помещений в соответствии с
требованиями ФГОС
Сроки
20162020
20162017
Ответственные
Андреева Е.П.
Баглаева В.А.
Андреева Е.П.
Баглаева В.А.
Андреева Е.П.
Баглаева В.А.
20162017
20162017
Андреева Е.П.
Баглаева В.А.
2016 год.
Андреева Е.П.
Баглаева В.А.
5.Укрепление материальнотехнической базы:
1.Капитальный ремонт пожарной
сигнализации
2.Капитальный ремонт центрального
входа
3.Ремонт учебного класса
4.Капитальный ремонт ограждения
1.Капитальный ремонт пожарной
сигнализации
2. Капитальный ремонт двух
84
2017 год.
Андреева Е.П.
Баглаева В.А.
пожарных выходов
3.Замена оконных блоков в
подвальном помещении
4.Ремонт учебного класса
1.Капитальный ремонт пожарной
сигнализации
2.Капитальный ремонт
электрической проводки в обеденном
зале
3. Капитальный ремонт душевых
комнат
4.Ремонт учебного класса
2018 год.
Андреева Е.П.
Баглаева В.А.
2019 год
Андреева Е.П.
Баглаева В.А.
2020 год.
Андреева Е.П.
Баглаева В.А.
.
1.Капитальный ремонт
электрической проводки в прачечной
2.Капитальный ремонт
канализации в прачечной, гараже
3. Ремонт учебного класса
1. Капитальный ремонт
электрической проводки в
кабинете технологии
2. Капитальный ремонт
канализации в кабинете
технологии и мастерских
3. Ремонт учебного класса
85
Сохранение и укрепление здоровья школьников.
СОВЕРШЕНСИВОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫИНТЕРНАТА ПО СОХРАНЕНИЮ, УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ И РАЗВИТИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
Направления
1. Внедрение
технологий
здоровьесбережения и
создание
здоровьесберегающей
среды в школе.
2. Мониторинг
динамики
психофизического
развития учащихся и
условий для
сохранения и
развития здоровья
школьников
3. Обеспечение
медико-психологопедагогического
сопровождения
обучающихся
Мероприятия
Сроки
Ответственные
1. Реализация программы
2016-2020 Андреева Е.П.
«Здоровье» в учебноНыркова Т.В.
воспитательном процессе,
Масленникова С.А.
создание здоровьесберегающей
среды школы.
2. Реализация программ
физического воспитания,
Петрова С.В.
основанных на индивидуально2016
Мелькомова Л.В.
коррекционном подходе.
3. Валеологическое образование
педагогов (тифлосеминары)
4. Сотрудничество школы и
Ныркова Т.В.
медицинских учреждений в
2016-2020 Масленникова С.А.
решении проблемы реабилитации
здоровья обучающихся.
5. Повышение информированности
и технологической грамотности
учителя в вопросах
здоровьесбережения.
Ныркова Т.В.
Масленникова С.А.
1. Организация мониторинга
2016-2020
состояния зрения, здоровья
школьников.
2. Мониторинг личностного
развития воспитанника
(индивидуальные
2016-2020 Ныркова Т.В.
реабилитационные карты).
Масленникова С.А.
1. Разработка и проведение
мероприятий, которые уменьшают
риск возникновения заболеваний и
повреждений (лечебнооздоровительные мероприятия,
ЛФК, массаж, программа
«Здоровье», программа ОБЖ,
программа ПДД, мероприятия по
профилактике вредных привычек),
спортивные кружки
2. Пропаганда здорового образа
жизни среди обучающихся, их
86
Ныркова Т.В.
Масленникова С.А.
2016-2020 Заря Л.А.
Павлова А.В.
Ныркова Т.В.
Масленникова С.А.
Заря Л.А.
Павлова А.В.
Новосёлова Н.А.
Классные
родителей, педагогов.
3. Обеспечение профилактики
школьной и социальной
дезадаптации детей.
2016-2020
4. Создание благоприятной
психологической среды в школеинтернате.
5. Формирование у обучающихся и
воспитанников способности к
самоопределению и саморазвитию.
6. Профилактика и преодоление
отклонений в психическом
здоровье учащихся (выявление
условий, содействующих
сохранению здоровья
воспитанников). Работа
тренажерного зала, комнаты
эмоциональной разгрузки.
2016-2020
7. Месячники: «Здоровья»,
«Школа против наркотиков и
СПИДА» , «Школа – территория
здоровья»
8.Развитие игровых видов спорта:
2016-2020
мини-футбол, русская лапта,
настольный теннис
9.Организация 5-разового питания
87
руководители,
воспитатели
Социальный педагог
Заря Л.А.
Педагог-психолог
Павлова А.В.
Мелькомова Л.В.
Петрова С.В.
Андреева Е.П.
Новоселова Г.