кушать

Гращенкова Анастасия Михайловна, учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №22 г. Приморско-Ахтарска краснодарского края
Презентация к уроку доступна по ссылке http://sdrv.ms/1j12lWo (архив).
Тема: Разноспрягаемые глаголы (§ 89)
Урок 2. Разноспрягаемые глаголы. Употребление разноспрягаемых глаголов
в устной и письменной речи.
Цель: Научить правильно определять спряжение глаголов. Запомнить разноспрягаемые
глаголы, научиться правильно писать личные окончания разноспрягаемых глаголов.
Задачи:
образовательные: закрепить умение изменять по лицам и числам глаголы, которые
спрягаются по 1 и по 2 типу спряжения;
развивающие: развивать у учащихся умение изменять глагол по лицам и
числам, грамотно использовать различные глагольные формы в устной и
письменной речи; различать стилистические оттенки значений слов есть и
кушать, соблюдать нормы употребления их в речи, обратить внимание на
выразительные возможности слова в тексте; продолжать работу над связным
высказыванием на лингвистическую тему;
воспитательные: мотивировать на качественное и творческое выполнение
поставленных задач.
Результаты обучения:
Личностные: формировать стремление к речевому самосовершенствованию
и творчеству;
Метапредметные: умение извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих
теоретические
сведения;
вычитывать
информацию,
представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного
общения изученные орфографические правила, придерживаться речевых
норм в устном общении; владеть диалогом этикетного вида; связно, логично,
доказательно строить суждение.
Предметные: знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать,
есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать
Гращенкова Анастасия Михайловна, учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №22 г. Приморско-Ахтарска краснодарского края
принадлежность
глагола
к
разноспрягаемым
в
форме
рассуждения;
определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы;
правильно употреблять глаголы в речи глаголы есть и кушать.
Оборудование: учебник «Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват.
учреждений в 2 ч. Ч. 2» / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А.
Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. — М.: Просвещение, 2013.,
мультимедийный комплект, документ-камера, система опроса Mimio Vote
(или другая), компьютеры для учащихся (если возможно), раздаточный
материал.
Ход урока
Проверка домашнего задания с помощью документ-камеры (упр. 524,
спряжение глагола создать) и индивидуального устного опроса (упражнение
523: учащиеся читают предложения и записанное ими толкование значения
пропущенного
глагола,
стараясь
строить
ответ
в
виде
связного
высказывания). Затем (слайд 2) предлагаем выполнить аналогичное задание,
что позволит проверить умение учащихся «видеть» слово конкретной
речевой ситуации. Делаем это на основе презентации, которая проверит
умение шестиклассников подбирать синонимы в соответствии со значением
слова бежать в конкретном предложении, актуализирует их знания об
однозначности и многозначности слов, об их прямом и переносном значении,
о метафоре.
В заключение предлагаем ребятам сформулировать высказывание о
выразительных возможностях глагола бежать.
Например:
Слово бежать может характеризовать действие предмета, состояние
человека. Этот глагол может быть употреблён в прямом и в переносном
значении. Например, в предложении Буратино бежит по тропинке оно
употреблено в прямом значении, а в предложении Время бежит быстро – в
переносном. Это метафора. Она делает речь образной. Употребление слов в
Гращенкова Анастасия Михайловна, учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №22 г. Приморско-Ахтарска краснодарского края
переносном значении помогает автору создать образ, а читателю представить
себе изображённое и понять мысль автора. Например, понять, что время
нужно беречь, не тратить его впустую. А в предложении Андрей Соколов
бежал из плена глагол имеет значение освободился, но именно благодаря
употреблению глагола бежать мы понимаем, что это было непросто и
стоило больших усилий.
Работа по теме урока.
Учитель. На прошлом уроке мы работали с пословицами и тоже наблюдали
метафоричность глаголов. Обратимся ещё к одной пословице.
Слайд 3.
Вставим пропущенные буквы. Объясним орфограммы на месте пропусков.
Одновременно работаем над словом калач.
Хоч.. ш.. есть к..лачи, так не сиди на печи.
Посмотрим фрагмент мультфильма «Три дровосека».
Задача: Попытаемся письменно объяснить значение этой пословицы.
Ответ сведётся примерно к следующему: Пословица отражает народную
мудрость о труде: не поработав, не поешь. Калачи, например, нужно испечь.
Но сначала нужно посеять пшеницу, вырастить урожай, собрать его, смолоть
зерно, принести воды, замесить тесто, заготовить дрова, растопить печь…
Выходит, что калач – результат работы крестьянина в течение всего года. То
же самое с кашей, с одеждой, ведь всё в крестьянской семье производили
сами люди. Значит, чтобы что-то получить, нужно потрудиться, поработать,
само ничего не сделается. Эта пословица и сейчас актуальна: хотя сейчас
можно многое купить в магазине, деньги всё же надо заработать. А чтобы в
жизни добиться успеха, надо получить
профессию и стать хорошим
специалистом, для этого надо учиться. Получается, что и нам на печи
полежать нельзя!
Гращенкова Анастасия Михайловна, учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №22 г. Приморско-Ахтарска краснодарского края
Синонимичные выражения: Под лежачий камень вода не течёт. Кто ничего
не делает, с тем ничего не станется (у того, кто не пытается что-либо сделать,
ничего не получится).
Учитель. Назовите разноспрягаемые глаголы, употреблённые в этой
пословице. (Хочешь и есть). О синонимах к глаголу хотеть мы уже
говорили. А теперь подберём синонимы к слову есть.
Дети предлагают свои варианты.
Упражнение 525. Работа с диалогом этикетного вида. Читаем диалог.
Определяем основную мысль. (Слова кушать и есть отличаются оттенками
значений и не всегда взаимозаменяемы в тексте, нужно знать правила их
употребления в речи). Учитель беседует с учащимися, ознакомившись с
материалом с сайта http://www.gramota.ru/spravka/trudnosti/36_143
Приводим статью здесь для удобства работы.
Есть или кушать?
Вопрос: «Как правильно: есть или кушать?»
Глаголы есть и кушать — синонимы. Как синонимы они выступают с
значением «принимать пищу, употреблять в пищу». Эти слова относятся к
так называемым стилистическим синонимам. Есть и кушать различаются
стилистически,
их
употребление
(прежде
всего,
глагола
кушать)
регулируется определенными ситуациями речевого общения.
Глагол есть употребляется в литературной речи (в том числе и в
современной) несравненно шире своего синонима. Во-первых, есть —
основное слово, семантическая
доминанта в синонимическом ряду,
обозначающем процесс еды: есть — вкушать — питаться — насыщаться —
кушать — уплетать — лопать — жрать — шамать — штефкать (видимо,
этот ряд можно продолжить). Во-вторых, есть — нейтральное в
экспрессивном отношении слово, общеупотребительное.
Глагол же кушать стилистически ограничен в своем употреблении
прежде всего как слово, относящееся к речевому этикету; вежливое
Гращенкова Анастасия Михайловна, учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №22 г. Приморско-Ахтарска краснодарского края
приглашение гостя, гостей к столу. В этой ситуации используют инфинитив
(кушать) - в составе этикетной формулы «кушать подано, прошу к столу»
или в повелительном наклонении — в составе другой формулы «кушайте,
пожалуйста!».
Затем кушать (равно как и глаголы покушать, скушать) может употребляться
в обращении к детям: Ты кушал (покушал)? Хочешь кушать (покушать)?
Скушай вот это. Покушай (скушай) что-нибудь и т. п. Так же принято
обращаться и к женщинам (разумеется, на «вы» или на «ты» в зависимости
от обстоятельств и ситуации общения). С аналогичными вопросами и
советами (кроме ситуации приглашения к столу или начать трапезу) к
мужчинам так обычно не обращаются. В таких ситуациях кушать заменяют
на есть.
Употребление глагола кушать в 1 лице единственного числа настоящего
времени (я кушаю) или в прошедшем времени (я кушал) допустимо только
в речи детей и женщин.
Использование глагола кушать в речи мужчин о себе (хочу кушать, я
кушаю, я (не) кушал), а также когда мужчина или женщина говорит от имени
четы или семьи: мы (уже) кушали (покушали), мы (не) хотим кушать и т. п.,
противоречит
языка,
стилистической
придаёт
речи
норме
современного
манерность,
некоторую
литературного
слащавость,
квалифицируется как проявление мещанства в речи. Из других
проявлений речевого мещанства назовем, например, нарушающее принятую
литературную норму употребления слов супруг, супруга во фразах,
начинающихся словами: мы с супругой (супругом), я и моя (мой) супруга
(супруг), мой (моя) супруга — вместо мы с мужем / женой), моя (мой) жена
(муж); извиняюсь или я, конечно, дико извиняюсь (вместо извините или
простите — в зависимости от ситуации); у меня сегодня массаж конечностей
вместо …массаж ног (рук); немотивированное использование слов с
уменьшительными
или
уменьшительно-ласкательными
суффиксами,
Гращенкова Анастасия Михайловна, учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №22 г. Приморско-Ахтарска краснодарского края
например, будь здоровчик!; неточное обозначение действия, тоже с
немотивированным преуменьшением его интенсивности (я тебе звякну часов
в девять и подскочу, т. е. позвоню по телефону и приеду к тебе; не
подскажете, где метро; Иван Иванович подойдет где-то часов в десять).
Различай: есть и кушать.
Примеры из литературных произведений (дополнительный материал):
Сосед соседа звал откушать;
Но умысел другой тут был:
Хозяин музыку любил
И заманил к себе соседа певчих слушать. (И.А.Крылов. «Музыканты»)
Дуня ласково обратилась к проезжему с вопросом: не угодно ли будет ему чего-нибудь
покушать? (А.С.Пушкин «Станционный смотритель»)
– Я помню, маленький он был обжора страшный, да и теперь, должно быть, покушать
любит. (Тургенев «Дворянское гнездо»)
— Давно я тебя не видала. – Покушать дать?
Я тебе яишенку сделаю. (В.Панова
«Времена года»)
– Соседушка, мой свет, пожалуйста, покушай! (И.А.Крылов «Демьянова уха»)
Целый день до обеда он провел в поле, покушал с большим аппетитом.
Обращаем внимание, что в литературных произведениях употребление глаголов кушать,
покушать оправдывается особенностями речевой ситуации.
Подготовка
к
созданию
собственного
диалога
этикетного
вида.
Прочитаем задание, данное в упражнении 526, рассмотрим таблицу на стр.
108, сделаем выводы.
Обобщающая таблица (слайд 4):
кушать
есть
стилистические синонимы,
употребление зависит от ситуации речевого общения
стилистически ограничено в употреблении,
в литературной речи;
относится к речевому этикету (этикетные формулы):
нейтральное
«кушать подано, прошу к столу», «кушайте, пожалуйста!»
(эмоционально не
окрашенное),
общеупотребительное
противоречит стилистической
Есть хотите?
допустимо
Поесть бы чего-нибудь.
норме
Он хочет есть.
в обращении к
в речи мужчин не допускается:
Я хочу есть.
детям, к женщинам
придаёт речи манерность,
Гращенкова Анастасия Михайловна, учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №22 г. Приморско-Ахтарска краснодарского края
некоторую слащавость,
Я поел.
квалифицируется как проявление
Мы потом поедим.
мещанства в речи
Повторяем пунктуацию при диалоге. Слайды 5-8. Используем печатную или
электронную таблицу. Подберём (или составим) предложения, соответствующие схемам.
У разноспрягаемых глаголов выделим окончания, определим вид, лицо, число:
1)
А:
– П(.?!)
Бабушка предложила ласково:
– Внучек, может, съешь ещё пирожок?
Или
Катится Колобок, навстречу ему бежит Волк:
– Колобок, Колобок, я тебя съем!
– Я помню, маленький он был обжора страшный, да и теперь, должно быть, покушать
любит. (Тургенев «Дворянское гнездо»)
2)
– П, (?!) – а.
А:
– П(.?!)
– Сяду на пенёк, съем пирожок, - сказал Медведь.
А Машенька говорит:
– Не садись на пенёк, не ешь пирожок!
3)
– П,(?!) – а, – п.(?!)
– Он не хочет есть мои блины, – с досадой проговорила сестра, – а я так старалась!
Учащиеся приступают к созданию диалога. Можно предложить учащимся продолжить
диалог героев в финале просмотренного на уроке фрагмента мультфильма, употребив
глаголы, о которых шла речь на уроке (есть, кушать, откушать, покушать).
Учащиеся задают вопросы (если они у них возникнут), обмениваются мыслями, идеями.
Рефлексия(слайд 10): В вагончик какого цвета хотел бы ты взять билет? Как ты
думаешь, чем объясняется твоё настроение?
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Показалось сложным…
Я удивился…
Мне нужно подумать (поработать) над…
Домашнее задание (слайд 11): Упражнение 527.
Дополнительные задания: посмотреть полностью мультфильм «Три дровосека», ответить
на вопросы (устно):
Почему героями стали Лапоть, Соломинка и Пузырь?
Какие пословицы упоминаются в мультфильме?
При чём здесь калачи, если речь идёт о каше? (Это задание может быть вынесено на
занятия кружка, на групповые, дополнительные занятия).