Пояснительная записка. 1

Пояснительная записка.
1
Современные дети живут в постоянно меняющемся мире, где
становятся объектами многочисленных исследований психологов, врачей,
экономистов, социологов и т.д. Результаты этих исследований находят
отражение в реформах образования в целом и частных педагогических
методиках.
Обучение чтению является самым «горячим разделом» дошкольного и
начального школьного образования. Ни один учебный навык не вызывает
столько споров, не порождает такое количество подходов, методов,
отдельных пособий.
Надо ли учить? Когда начинать? Как учить? А что будет в школе?
Вопросы, которые задают родители воспитателям и учителям, отражают
тревогу
и
неуверенность,
возникающие
из-за
большого
количества
противоречивой информации по вопросу обучения чтению.
Чтение для ребенка – это дверь в огромный мир за пределами квартиры,
садика и детской площадки. Это способ познания не только окружающего
мира, но и способ познания своей души. Действительно, часто ли у ребенка
возникает возможность испытать себя, исследуя мир, защищая свой дом,
спасая
людей
и
зверей?
Чтение
способствует
своевременному
эмоциональному созреванию человека.
Поэтому всем родителям, которые волнуются за судьбу читающего ребенка в
школе
(многие
учителя
негативно
относятся
к
бегло
читающим
первоклассникам), можно ответить, что ребёнка надо учить читать не для
школы, не вопреки школе и не вместе со школой, а для ребёнка, для его
полноценного эмоционального и познавательного развития
Программа ориентирована на работу с детьми старшего дошкольного
возраста (5-7 лет) в системе дополнительного образования и рассчитана на 1
год обучения.
Данная программа представляет собой развивающе-образовательный
курс,
направленный
на
формирование
у
ребенка
эмоционально2
положительного отношения к школе, дополнение и систематизацию уже
полученных знаний, совершенствование навыков чтения, воспитание
самоорганизации, развитие познавательной активности.
Ведущая идея программы: создание комфортной среды для развития
интеллектуального и творческого потенциала ребенка.
Общая цель данной программы:
Обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе;
Подготовить в ходе дошкольного обучения личность, заинтересованную в
изучении родного языка;
Облегчить дошкольнику дальнейшее усвоение языка по программе
начальной школы;
Расширение кругозора детей, развитие представлений об окружающем мире.
Программа курса по подготовке к обучению грамоте учит детей слушать
свою речь, речь окружающих, обеспечивает потребность «…и возможность
самостоятельного
развития,
прежде
всего
в
рамках
определенного
возрастного периода и при переходе от одного возрастного периода к
следующему».
В программе курса учтены общедидактические принципы:
 Научность;
 Систематичность;
 Постепенность усложнения;
 Перспективность;
 Доступность;
 Связь с жизнью.
Задачи обучения:
1. Формирование интереса к процессу обучения.
2. Развитие звуковой культуры речи.
3. Умение проводить звуковой анализ и синтез слов, сравнение слов по
звуковому составу.
3
4. Развитие умений говорить и слушать других людей.
5. Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи, к речи
окружающих.
6. Обогащение словарного запаса детей.
7. Усвоение единиц языка: звук, слог, слово, предложение.
Системе данного курса по подготовке к обучению грамоте достаточно
много времени уделяется для усвоения детьми понятий: звук, слог, слово,
предложение, гласный, согласный, мягкий согласный, твердый согласный,
звонкий согласный, глухой согласный.
Учитывая постепенность усложнения, эти понятия усваиваются в
определенной последовательности:
 Звуки окружающего мира;
 Звуки, произносимые человеком (речевые звуки);
 Гласны звуки;
 Согласные звуки (без классификации);
 Согласны твердые и мягкие;
 Согласные звонкие и глухи.
Параллельно даются понятия:
 Слово;
 Слог;
 Предложение;
 Заглавная буква;
 Вопросительное предложение;
 Ударение.
К концу года дети могут:
 Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
 Выделять слова в предложении, определять их место.
 Составлять предложение с заданным словом.
 Иметь представление о вопросительном предложении.
4
 Делить слова на слоги, считать слоги в слове.
 Составлять слова из готовых слогов.
 Знать, что в слове один слог – главный, ударный.
 Иметь представление о классификации звуков (гласный – согласный,
твердый – мягкий, звонкий – глухой).
 Проводить звуковой анализ слов из 3 – 4-х звуков.
 Понимать и различать понятия «звук» и «буква».
 Читать простые по звуко – буквенному составу слова.
 Иметь представление о заглавной букве, точке, вопросительном знаке.
Режим организации совместной деятельности
Совместная деятельность по подготовке к обучению грамоте проводится 2
раза в неделю, и легко вписывается в расписание совместной деятельности с
детьми
Продолжительность
занятия
Периодичность
в неделю
30 мин
2
Количеств
о часов в
неделю
60 мин
Среднее
количество
часов в год
37 часов
Методические указания
Совместная
деятельность
по
подготовке
к
обучению
грамоте
проводится 2 раза в неделю, и легко вписывается в расписание
непосредственно
образовательной
деятельности
дошкольного
образовательного учреждения общеразвивающего вида. Учтено время на
подготовку к праздничным утренникам, каникулярное время.
На первых этапах дети усваивают понятия слово и предложение. Затем
дается представление о звуках окружающего мира. Далее дети узнают, что
люди тоже умеют произносить различные звуки. Звуки речи образуются с
помощью языка, зубов, губ, горла, голоса, выдыхаемого воздуха.
Изучаются звуки и буквы А, О, У, И, Ы, дается понятие гласный звук,
дифференцируются понятия звук – буква. В это время дети учатся делить
слова на слоги, запоминают правило: Сколько в слове гласных, столько и
5
слогов. Дети учатся анализировать ряд гласных звуков, определяют гласный
в начале слов (ударный), в середине коротких слов (из одного слога). В
период изучения гласных звуков и букв, согласные звуки обозначаются при
звуковом анализе одинаковыми черными квадратами (мы о них пока ничего
не знаем).
Впервые с согласными звуками дети знакомятся в совместной
деятельности в ноябре. Изучение начинается с усвоения того, что согласный
звук образуется, когда струя воздуха встречает во рту препятствие. Сразу
идет дифференциация согласных звуков по твердости – мягкости.
Затем идет период изучения звуков Т и Ть, буквы Т; К и Кь, буквы К; Х
и Хь, буквы Х; С и Сь, буквы С; Ш, буква Ш; П и Пь, буквы П;
Из этих букв и ранее изученных гласных составляются слова,
доступные для чтения детям: КОТ, КИТ, АХ, ОХ, ПУШКА, КОШКА,
СУШКА и т.д.
Всего за учебный год с детьми изучается 14 букв (А, О, У, И, Ы, Т, К,
Х,
С,
П,
Ш,
М,
Л,
Р)
и
соответствующих
им
звуков
(а,о,у,и,ы,т,ть,к,кь,х,хь,с,сь,п,пь,ш,м,мь,л,ль,р,рь) . Как показала практика,
этого количества достаточно для того, чтобы показать разнообразие звуков и
букв русского языка. Чтобы начать читать по слогам, детям вовсе
необязательно знать весь алфавит. Это не тот случай, когда нужно
количество.
Почему взяты для изучения именно эти звуки и буквы, и в таком
порядке?
Закрепляется дифференциация звуков по твердости – мягкости. Дети не
отвлекаются на «звонкость» звуков; запоминают, что мягкие звуки
обозначаются зеленым квадратом, а твердые – синим.
Звуки подобраны разные по месту и способу образования; Дети сами могут
объяснит чем делается преграда для воздуха: К, Кь, Х, Хь – препятствие для
воздуха создается в горле, Ш, Т, Ть – преграда языком, П, Пь – путь воздуху
преграждают губы, С, Сь – воздушной струе мешают зубы и язык.
6
Звуки эти дают представление о длительности звуков: Х, Хь, Ш, С, СЬможно долго тянуть (как и гласные звуки), К, Кь, П, Пь, Т, Ть – очень
короткие звуки, не тянутся.
Звук Ш и буква Ш знакомят детей с представлением о том, что согласная
буква тоже может обозначать один звук (как и гласные буквы, ранее
изученные)
Параллельно с изучением вышеуказанных согласных, вводятся для изучения
понятия: заглавная буква, вопросительное предложение, обязательно
проводится дифференциация звуков С и Ш.
В феврале вводится понятие звонкие и глухие звуки. Изучение можно начать
со звуков М и Мь, буква М; далее Л и Ль, буква Л; Р и Рь, буква Р. Два
занятия отводится на дифференциацию Р и Л. Можно одно из них заменить
дифференциацией Рь и Ль.
В этот период детей знакомят с понятием
ударение. Разработано еще одно занятие для изучения звуков Н и Нь, буквы
Н. Но эта совместная деятельность проводится в зависимости от общего
количества занятий во втором полугодии и принципиального значения не
имеет. Программа данного курса не перегружает детей количеством звуков и
букв, но дает все начальные представления о языке.
Примерный план занятий по подготовке к обучению грамоте
с указанием тем и целей каждого занятия.
СЕНТЯБРЬ
Неделя
1
Название, тема, программное содержание.
Мы расскажем сказку
Слова и предложения.
7
2
3
4
Неделя
1
2
3
4
Познакомить детей с понятиями : СЛОВО и
ПРЕДЛОЖЕНИЕ, учить выделять из речи слова, учить
составлять предложения с заданным словом, воспитывать
умение слушать речь других детей.
По щучьему велению…
Предложения длинные и короткие
Учить выделять предложения из речи, добавлять в
предложения свои слова - «удлинять» предложение,
подбирать слова на заданную тему. Учить слушать ответы
других детей и помогать им.
Слушаю - послушаю
Слово – звук.
Развивать слуховое внимание. Дать понятие «звук»
(речевой). Учить произносить короткие слова по звукам «загадывать» слово. Формировать интерес к процессу
обучения.
Звуки разные нужны, звуки всякие важны.
Артикуляционные и акустические признаки звуков
Учить детей различать звуки по месту образования (чем
произносим?) Дать понятие СЛОГ – это часть слова.
Развивать интерес и внимание к слову. Обучать детей
звуковому анализу.
ОКТЯБРЬ
Название, тема, программное содержание
Мы гостей к себе позвали.
Звуки и буквы А и О
Дать детям представление об отличии звука и буквы, помочь
усвоить понятие гласный звук. Развивать умение слышать
звук в словах, соотносить его с буквой.
Где же вы, АУ!
Звук и буква У.
Учить детей слышать звук в слова и выделять его голосом.
Помочь запомнить букву У. Читать ряд гласных УА, АУ.
Развивать навыки звукового анализа слов. Воспитывать
умение слушать собственную речь.
Вдоль по улице идем…
Повторение букв А,О,У, понятия СЛОГ.
Учить детей анализировать ряд гласных звуков, делить слова
на слоги, помочь запомнить понятие слог – часть слова.
Совершенствовать навык звукового анализа слов.
Воспитывать интерес к родному языку.
Дружба начинается с улыбки..
Звук и буква И
8
Учить выделять звук И в словах и фразах. Совершенствовать
навыки деления слов на слоги. Воспитывать умение слушать
и оценивать ответы других детей.
Неделя
1
2
3
НОЯБРЬ
Название, тема, программное содержание
Таинственный голос.
Звук и буква Ы.
Учить находить местонахождение звука Ы в слове, продолжать
учить детей делить слова на слоги. Совершенствовать навыки
звукового анализа, развивать слуховое внимание.
Новенькие.
Согласные звуки. Твердые и мягкие.
Учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки,
определять твердость – мягкость первого звука в слове.
Совершенствовать навыки звукового анализа. Воспитывать
умение работать самостоятельно.
Молоток стучит: «Тук-тук»
Буква Т, звуки Т и Ть.
Повторение понятий СОГЛАСНЫЙ, ТВЕРДЫЙ , МЯГКИЙ
звук. Учить детей читать прямые слоги с буквой Т,
анализировать обратные слоги и обозначать их буквами.
Воспитывать умение работать самостоятельно.
4
Прятки
Повторение буквы Т. Знакомство с заглавной буквой.
Совершенствовать навыки чтения прямых и обратных слогов с
буквой Т. Продолжать учить детей делить слова на слоги.
Учить образовывать слово путем добавления заданного слога.
Повторить понятие «предложение», воспитывать внимание.
ДЕКАБРЬ
Неделя
1
Название, тема, программное содержание
Куда села галочка?
Звуки К и Кь, буква К
Учить детей дифференцировать звуки К и Кь, делать
сравнительный анализ слов КИТ и КОТ. Воспитывать интерес
к слову.
Программа телепередачь
Повторение буквы К, понятий СЛОГ-СЛОВО_ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Совершенствовать навыки чтения слов из знакомых букв,
продолжать учить детей делить слова на слоги; составлять
предложения из заданных слов. Воспитывать интерес к играм
2
9
3
4
5
Неделя
1
2
3
4
со словами и буквами.
Помогаем хомячку.
Звуки Х и Хь, Буква Х
Учить детей находить звуки Х и Хь в словах, определять место
звука в слове (начало, середина, конец слова), помочь
запомнить новую букву, учить читать короткие слова
ОХ,АХ,УХ.
Зимушка – зима, что ты нам принесла…
Вопросительное предложение.
Помочь детям запомнить понятия «вопросительное
предложение», «знак вопроса». Расширить словарный запас
«зимних слов», повторить понятие «заглавная
буква».Развивать внимание, учить придавать эмоциональную
окраску голосу.
Новогодние хлопоты
Вопросительное предложение, согласные звуки.
Учить детей составлять вопросительные предложения,
выделять первый согласный звук в слове, читать слова из
знакомых букв, развивать логическое мышление.
ЯНВАРЬ
Название, тема, программное содержание
Ура, у нас каникулы.!!!
Повторение понятий звук, буква, слово.
Формирование у детей навыков звукового анализа и синтеза,
умения произносить отдельно каждый звук в слове. Учить
детей соотносить звуки и буквы.
Приготовили насосы
Звуки С и Сь , буква С. Повторение понятия знак вопроса.
Учить детей находить в словах слог с заданным звуком, помочь
запомнить новую букву. Продолжать учить детей делить слова
на слоги, образовывать новые слова с одним и тем же слогом.
Учить составлять вопросительное предложение.
Гуси - лебеди
Повторение ранее изученных букв.
Развивать навыки чтения слогов, коротких слов. Закрепить
умение делить слова на слоги. Учить детей восстанавливать
нарушенную последовательность слогов в слове, Придумывать
слово с заданным слогом. Учить детей работать
самостоятельно, контролировать свои действия.
Друзья Говорунчика
Звуки П и Пь, буква П
Формировать навык звукового синтеза, умение добавлять звук
10
в слово. Повторить понятие «заглавная буква». Развивать
внимание, умение работать самостоятельно.
ФЕВРАЛЬ
Неделя
Название, тема, программное содержание
Как змея шипит язык
1
Звук Ш, буква Ш
Закрепить произношение звука Ш, развивать умение делить
слова на слоги; помочь детям запомнить новую букву.
Воспитывать самостоятельность, аккуратность при работе в
тетрадях.
Поспешишь – людей насмешишь.
2
Дифференциация С и Ш.
Учить дифференцировать звуки С и Ш в словах и фразах,
преобразовывать слово в другое путем замены звука. Дать
понятие родственных слов. Развивать зрительное внимание.
Совершенствовать мелкую моторику рук.
Мы впервые в Звукобуквии.
3
Звуки М и МЬ, Буква М, звуки звонкие и глухие.
Учить детей различать звуки по звонкости, читать слоги и
слова с буквой М. Познакомить детей с последовательным
преобразованием слова в другое слово путем замены буквы.
4
Неделя
1
2
Сказка про невидимку
Ударение.
Продолжать учить детей делить слова на слоги, дать понятие
«ударный слог», учить находить его в словах, развивать
интерес к слову, к собственной речи.
МАРТ
Название, тема, программное содержание.
Еще одна встреча с невидимкой.
Повторение «Ударный слог»
Продолжать учить находить ударный слог в словах,
совершенствовать навык чтения слов по слогам. Познакомить
с многозначностью слова КИСТИ. Учить детей «читать»
слова с помощью звуковых обозначений
К нам пришла лиса.
Звуки Л и Ль, буква Л.
Учить детей различать звуки Л и Ль, читать слова и слоги с
новой буквой. Учить изменять слово путем замены одного
11
3
звука на другой. повторить понятие «ударный слог».
Развивать интерес к процессу обучения.
Путешествие на самолете
Повторение буквы Л.
Закрепить знание ранее изученных букв, читать слова и слоги
с буквой Л, повторить понятие «ударный слог». Воспитывать
умение слушать себя и других детей.
Сказка за сказкой
Повторение тем «предложение», «заглавная буква»
Учить детей составлять сложные предложения с заданным
словом. Совершенствовать навыки чтения слов из знакомых
букв, продолжать учить детей делить слова на слоги.
Воспитывать умение слушать ответы других детей.
АПРЕЛЬ
Неделя
Название, тема, программное содержание
Ру-ру-ру- начинаем мы игру…
1
Звук Р.
Закрепить произношение звука Р в словах и фразах.
Развивать фонематический слух, навыки звукового анализа
Учить детей находить место звука в слове. Развивать
слуховое внимание.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
2
Звук Рь, Р. Буква Р.
Закрепить произношение звуков Р и Рь в словах и фразах.
Дифференцировать звуки по твердости – мягкости.
Совершенствовать навыки чтения слогов, слов. Воспитывать
умение думать, слушать ответы других детей.
Ура, ура! Я в цирк иду!
3
Дифференциация Р и Л.
Учить детей дифференцировать звуки Р и Л в словах и
фразах, изменять слово путем замены Л на Р. Учить детей
преобразовывать слово путем добавления буквы.
Воспитывать интерес к слову.
4
4
Лети, лети, лепесток…
Дифференциация Р и Л.
Продолжать учить детей различать звуки Р и Л, произносить
слова сложного слогового состава с этими звуками, читать
слоги и слова из знакомых букв. Воспитывать умение
выслушивать ответы других детей.
12
МАЙ
Неделя
Название, тема, программное содержание.
Как хорошо уметь читать!
1
ЗВУК –СЛОГ – СЛОВО.
Повторить понятия звук, слог, слово. Совершенствовать
навыки чтения слов по слогам. Учить детей получать новое
слово путем перестановки слогов. Воспитывать внимание,
умение работать самостоятельно, видеть свои ошибки.
Развивать слуховое внимание.
2
3
4
У Слона на дне рождения..
Закрепление понятий ЗВУК – СЛОГ – СЛОВО.
Развивать слуховое внимание, учить детей составлять слова
из готовых слогов.. Совершенствовать навыки звукового
анализа. учить отгадывать простые ребусы. Развивать
интерес к слову как к предмету изучения.
Полет в космос(проводится в конце апреля- в начале мая в
зависимости от количества занятий в полугодии)
Звуки Н, Нь, буква Н
Учить детей различать звуки Н и Нь, читать слова с новой
буквой. Развивать фонематический слух, составлять слово из
заданных звуков. Повторить понятия слово – предложение.
Воспитывать интерес к обучению.
Дополнительное занятие с учетом особенностей группы
детей
К нам пришел Летовичек (Июль Июлевич Август)( Или игра
в школу)
Разгадывание ребусов, шарад, кроссвордов.
Развивать умение чтения зашифрованных слов, умения
подбирать слова на заданную тему. Воспитывать интерес к
учебе, побуждать к выполнению «трудных» заданий.
Вся совместная деятельность проводятся в доступной игровой форме. Часто
используются сказочные мотивы, вводятся персонажи – гости, организуются
путешествия. Придуман образ Говорунчика, который часто разговаривает с
ребятами, дает им задания. Говорунчика можно только слышать, но нельзя
увидеть. Для этого используется аудиозаписчь. Говорунчик появляется сам
не на каждом занятии, но могут придти его друзья, он может прислать
письмо или подарок. Часто вносятся на занятие «живые» Волк, Лиса, Кошка
– куклы из кукольного театра. Дети запоминают понятие ударение,
прослушав сказку о Невидимке.
Каждое занятие имеет игровое название – тему, которая сообщается детям, и
дидактическую тему, на основе которой ставятся цели данного занятия. Ход
13
занятий описан достаточно подробно, указывается дидактический материал
для каждого занятия. Все пособия легко изготавливаются руками педагога.
Игры, упражнения увлекают всех детей, даже умеющих читать.
Все конспекты – не догма. Содержание, игры, упражнения изменяются по
мере появления новых материалов в литературе, новых методик и
технологий.
Данная система занятий позволяет детям успешно овладеть звуковым
анализом, выделять особенности слов, сравнивать, находить правильное
решение. У детей развивается интерес к языку, формируется творческое
мышление, складывается система знаний о языке.
Список литературы
1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы»Под. ред. Н.Е. Вераксы.Т.С.
Коморовой М.А., Васильевой Т.В. – М.: Мозаика – Синтез, 2012г.
2. Алексеева А. Формирование готовности к овладению чтением и письмом
// Дошкольное воспитание. – 2007. - №2.
3. Ломбина Т., Лукша В. Обучение грамоте по программе «Читайка» //
Дошкольное воспитание. – 2005. - №10.
4. Бунеева Е.В., Бунеев Р.Н., Денякина Л.М. «Предшкольное образование»,
ООО «Баласс» 2007г.
5. Бунеева Е.В., Бунеев Р.Н., Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке».2006г.
6. Доронова Т.Н. Гризик Т.И. «На пороге школы».2005г
14
15