(Слайд 1) Литературная гостиная как средство развития речи

Прокофьева Е. С., учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии № 9 г.о. Химки
(Слайд 1) Литературная гостиная как средство развития речи
учащихся (из опыта работы гимназии)
«В
гуманистических
педагогических
настоящего, начиная с античности и до
системах
прошлого
и
90-х гг. XX века, идеалом
считалось воспитание гармонически (всесторонне) развитой личности»
[1, с .73]. В XXI веке проблема гармонизации личности учащихся обретает
всё большую значимость. (Слайд 2) Школа должна воспитать развитую
личность, способную самостоятельно принимать решения в сложных
жизненных ситуациях, умеющую ориентироваться на рынке труда,
идущую в ногу с развитием науки и техники.
В современном мире, насыщенном информационными технологиями,
резко снизился интерес к традиционным формам приобщения к
культуре: чтению, овладению правилами и нормами родного языка;
повсеместно
проявляется
культурологический
нигилизм,
пренебрежение к культурному и историческому наследию; происходит
переоценка ценностей, отход от духовно-нравственных к материальнопрагматическим ориентирам в жизни. И как следствие – обеднение языка
ребенка.
Отсюда
следует
необходимость
приобщения
подрастающего
поколения к основам русской культуры, частью которой является
художественная литература, позволяющая молодым людям осознавать
себя как носителя национальной культуры, выразителя национального
менталитета.
(Слайд 3) В последнее время речь детей не развивается на должном
уровне.
Сказывается
родителей,
школьники
влияние
следующих
большую
часть
факторов:
времени
занятость
проводят
за
компьютером, жанр письма практически исчезает (его заменяют SMSки), безграмотное общение в социальных сетях, грубейшие ошибки,
которые допускают дикторы и ведущие различных ток-шоу на
телевидении. Да что там греха таить, и некоторые учителя, к сожалению,
допускают ошибки в своей речи. Все эти реалии современного мира
приводят к обеднению речи учащихся, поэтому уроки развития речи
необходимы для воспитания всесторонне развитой личности.
Государственные
образовательные
стандарты
определяют
развитие речи учащихся как важнейшую задачу обучения, работа над
которой должна быть как на каждом уроке, так и во внеурочной
деятельности школы. Необходимо развивать как устную, так и
письменную речь учащихся.
(Слайд 4) С какими проблемами сталкивается учитель - словесник?
Недостаточное количество часов,
отсутствие интереса к учению,
учащиеся не любят возвращаться к своим сочинениям
(нежелание
редактировать), сочинения скопированы из Интернета, а самое главное,
дети мало читают. Как же привить ребенку любовь к чтению? Что нужно
сделать, чтобы дети читали не потому что нужно это по программе, а
потому что это интересно? Ведь именно любовь к чтению – это главный
залог успеха грамотной, развитой речи любого человека.
(Слайд 5) На уроках русского языка и литературы мы, учителясловесники, применяем различные приемы и методы обучения, о
которых написано во многих учебных пособиях, методичках. Многие из
нас придумывают что-то новое, свое, для того, чтобы заинтересовать
детей и вовлечь в процесс обучения. Но сегодня я хочу поделиться
опытом работы нашей Гимназии по развитию речи учащихся не на
уроках, а в воспитательном процессе.
(Слайд 6) При организации учебно-воспитательной работы с детьми
наша гимназия стремимся использовать современные педагогические
технологии, одной из которых является «метод проектов». На базе
школьной кафедры учителей русского языка и литературы с 2006 года
реализуется долгосрочный проект «Литературная гостиная «Встреча».
(Слайд 7) Литературная гостиная в школе, лицее, гимназии — не самая
новая форма организации учебной и досуговой деятельности учащихся. Все
дело
в
наполнении
содержания
и
разнообразии
форм,
в
степени
заинтересованности участников (как самих учащихся, так и учителей), в
желании этим заниматься, в нацеленности обеих сторон на успех, наконец, в
материальных возможностях, что оказывается не последним, когда речь
заходит о костюмах, декорациях, оформлении зала, фото- и видеоаппаратуре,
компьютерном сопровождении и т.д.
В нашей Гимназии конечно же проводятся традиционные литературные
гостиные, в которых актерами выступают сами ребята, но сегодня речь пойдет
о гостиной, где играют профессиональные артисты.
(Слайд 8) Направленность этого проекта заключается в том, чтобы
познакомить школьников разных возрастов с произведениями русских и
зарубежных писателей путем привлечения артистов Московской
Государственной Академической филармонии (далее МГАФ).
(Слайд 9) Цель проекта: развитие языковой личности через приобщение
учащихся к миру художественной литературы (русской и зарубежной)
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих
задач:
1)
познакомить школьников с различными произведениями мировой и
отечественной литературы;
2)
пробудить интерес к изучению и интерпретации произведений
художественной литературы;
3)
реализовать потребность творческого самовыражения и общения;
4)
развивать устную и письменную речь учащихся.
(Слайд 10) Актуальность проводимой работы состоит в том, что
сегодня изучению литературы в нашем государстве придается большое
значение: 2015 год был объявлен Годом литературы, возвращено в
школы сочинение как один из основных экзаменов при аттестации
выпускников, сегодня мы подводим итоги первого Всероссийского
конкурса сочинений, российским книжным союзом была разработана и в
настоящее время реализуется «Национальная программа поддержки и
развития чтения», рассчитанная на 14 лет, до 2020 года, с целью
противодействия снижению интереса к чтению, исходя из понимания
роли чтения в развитии общества.
(Слайд 11) Я уверена, что чтение и прочтение художественного
произведения не одно и то же. Чтение — это процесс, который может
протекать
безотносительно
к
чувственной
сфере
переживания
художественного образа. Читая научную литературу, мы прежде всего
извлекаем нужную нам информацию, фиксируем факты, события,
исследуем закономерности, причинно-следственные связи. Нас не
волнуют, не заставляют плакать или смеяться математические формулы,
физические и химические реакции в той степени, в какой это происходит,
когда мы читаем, например, у Чехова письмо Ваньки Жукова «на деревню
дедушке», поэму М. Лермонтова «Мцыри» или финал тургеневского
романа «Отцы и дети». Прочтение художественного произведения —
процесс не только и не столько интеллектуальный, сколько чувственноэмоциональный, творческий, воспитывающий, эстетический. (Слайд 12)
А если этот процесс перенести в зрительный зал и воспроизвести на
сцене, то результат оказывается ошеломляющим и для зрителя, и для
исполнителя. В зале, на школьной сцене, на глазах у зрителя оживают
знакомые и незнакомые литературные герои, звучат подчас зачитанные
строки стихов, поэм, рассказов, романов, пьес, освобождаясь от
хрестоматийного глянца.
Чтобы
такое
воздействующим
прочтение
на
ум
и
стало
душу
интересным,
ученика,
продуманным,
необходимо
развить
эмоциональное восприятие обучающихся, развить потребность в чтении,
в книге. А кто лучше, чем профессиональный артист передаст интонации
того или иного поэта при прочтении стихотворений, прочитает диалог
героев, расставив нужные акценты и т.д.?
(Слайд 13) Литературная гостиная «Встреча» - это творческое
объединение учащихся всех возрастов, учителей и артистов МГАФ,
которое необходимо гимназии, так как оно способствует, во-первых,
лучшему
усвоению
школьников
произведений
чувствовать
произведении, в-третьих,
литературы,
историческую
эпоху,
во-вторых,
учит
показанную
в
помогает ребятам учиться искусству
декламации, что тоже немаловажно в школьной практике.
Программа литературной гостиной рассчитана на школьников всех
параллелей (от самых маленьких первоклассников до выпускников),
артистами читаются произведения в соответствии с возрастом ребят.
(Слайд 14) На сцене перед нашими гимназистами выступают такие
заслуженные деятели культуры, как заслуженный артист России Юрий
Иванович Голышев, (Слайд 15) народный артист России Рафаэль
Александрович Клейнер, заслуженный артист России, заслуженный
деятель искусств России,
лауреат Премии правительства России в
области культуры Павел Евгеньевич Любимцев и многие другие.
(Слайд 16) По окончании этих мероприятий ребята совместно с
учителями-филологами на уроках литературы обсуждают прочитанные
произведения, старшеклассники пишут отзывы, сочинения, рецензии,
что способствует качественной подготовке к различным литературным
конкурсам, олимпиадам по литературе, сдаче ОГЭ и ЕГЭ по русскому
языку и литературе.
Подводя итог всему вышесказанному, хочется отметить, что такие
совместные мероприятия сближают учителей и учеников, дают
возможность обсудить литературные произведения, высказать свои
мысли о прослушанном, обсудить выступления артистов, попробовать
свои силы в декламации. Чаще всего ребята после таких встреч с
артистами читают услышанные произведения полностью.
Критерии и показатели результативности проекта
Положительной динамикой таких встреч мы считаем интерес
учащихся Гимназии к литературе, ребята активно принимают участие в
различных викторинах, литературных олимпиадах, в последние годы
часто занимают призовые места в конкурсах сочинений различных
уровней.
(Слайд 17) Данный проект принял участие в конкурсе «Наше
Подмосковье» на премию губернатора Московской области в 2015 году.
(Слайд 18) Спасибо за внимание!
Список литературы
1. Лебедева, Н. Н. Гармонизация педагогической системы ценностного
самоопределения школьников [Текст] / Н.Н. Лебедева // Вестник ОГУ. –
2005. – № 10.