Формирование исследовательских умений будущих

Формирование исследовательских
способностей
Тренинг
Для реализации программы разработан
комплект рабочих тетрадей для дошкольников
«Развитие
творческого
мышления».
Структурирован учебный материал по принципу
«концентрических кругов». Нет необходимости
прописывать отдельные занятия. Сценарий
каждого – исключительно сфера творческой
деятельности педагога и зависит от уровня
развития обучаемых им детей.
Основная практическая цель:
 Создать условия для развития у детей общих умений и навыков, необходимых в
исследовательском поиске.
Методика развития творческого мышления у дошкольников.
задание
Сколько
значений у
предмета
(стр.1)
Как люди
смотрят на
мир,
умозаключени
е по аналогии
(стр.1)
Подбери
предметы,
отвечающие
ощущениям
тепла и холода
(стр.2)
Акцентирован
ие (стр.3)
Деятельность учителя
Задача: углубить и одновременно
проверить у детей уровень развития
способности к мыслительному
перемещению, позволяющему иначе
смотреть на вещи и видеть новые
проблемы.
- Что нарисовано? А для чего
предназначены эти вещи? Давайте
придумаем самые необычные способы
использования этих предметов.
Задача: помочь детям в ходе их
собственных несложных коллективных
рассуждений сделать умозаключение
(вывод).
- Подумайте, на что похожи эти кляксы?
Давайте, завершим эти кляксы так.
Чтобы «появились» у нас на листочке
узнаваемые изображения. Что у нас
получилось? Кто же сделал правильно?
Задача: развитие дивергентного
мышления, отступающего от логики.
Дивергентная задача – это задача,
имеющая не один, а много правильных
ответов.
- Почему у тебя такие ощущения?
Задача: подметить и выделить главное.
Один из приемов творческого
воображения. Здесь важно подчеркнуть
что-то, сделать на чем-то акцент.
Деятельность ребенка
В ходе выполнения этого задания
активизируются и развиваются
основные параметры
креативности: продуктивность,
оригинальность, гибкость
мышления.
- Поощряются самые
оригинальные, самые
неожиданные ответы, и, конечно
же, чем их больше, тем лучше.
Подведение под идею:
Вариантов, оказывается, можно
найти очень много. Каждый видит
и чувствует по-своему. Разные
люди на мир смотрят по-разному.
- Очень важно, чтобы дети
почувствовали, как делается
умозаключение.
В ходе выполнения этого задания
активизируются и развиваются
основные параметры
креативности: оригинальность,
гибкость, беглость мышления,
легкость ассоциирования,
сверхчувствительность к
проблемам.
Отмечают главные характерные
черты внешнего облика сказочных
героев.
Аналогия
(стр.3)
Составьте
рассказ от
имени другого
персонажа
(стр.4)
- Расскажи о самых характерных
особенностях образов сказочных героев.
Задача: формирование и развитие как
репродуктивного, так и творческого
воображения.
Аналогия – это один из приемов
творческого воображения.
Задача: развитие умения смотреть на
мир «другими глазами».
- Представьте, что вы на какое-то время
стали этим мальчиком. Обратите
внимание на его комнату, чем он
увлекается, что любит. Как вы думаете,
что приснилось мальчику?
Придумай
рифмы к
словам (стр.4)
Задача: развитие умения рифмовать
слова.
Семен-8ж, Диана-7ж, Нина-4ж, Дарья1ж.
Тема одна –
Задача: развитие способности посюжетов много разному смотреть на одно и то же
(стр.5)
явление или событие.
Аналогия
(стр.6)
Увидеть в
другом свете
(стр.7)
Какие чувства
на лицах
человечков
(стр.7)
Веселый
зоопарк (стр.8)
Задача: формирование и развитие как
репродуктивного, так и творческого
воображения.
В архитектуре есть направление –
бионика. Она интересуется
техническими решениями, которые
природа использовала при создании
собственных конструкций.
Задача: развитие умения видеть
проблему.
- Если поменять у предмета цвет? Как
тогда изменится этот предмет и что
произойдет с нашим отношением к
нему и отношением к нему
окружающих?
Задача: развитие умения давать
определения понятиям.
Понятие – одна из форм логического
мышления.
- Какие чувства выражают лица
человечков?
В целях уточнения результата стоит
повторить задание. Дети не имеют
готового определения, но подумав,
сравнительно легко вырабатывают его.
Задача: развитие умения давать
определения понятиям.
- Что изображено?
Разнообразные предметы, пройдя
через наше сознание, часто
ассоциируются у нас со сходными,
реальными предметами.
Поощряются самые интересные,
самые изобретательные,
оригинальные детские ответы.
Отмечается каждый неожиданный
поворот сюжетной линии, каждая
черточка, свидетельствующая о
глубине проникновения ребенком
в новый для него образ.
Желательно раздавать детям
жетоны за каждую рифму.
Победит тот, у кого больше
жетонов.
Желательно заготовить шаблоны
фигур для того, чтобы дети могли
их просто обводить при
составлении сюжета.
- Найди технические объекты,
делая которые люди использовали
аналогии с живой природой.
- Сконструируй строительный
кран, похожий на жирафа;
летательный аппарат, похожий на
стрекозу.
- Давайте обсудим, как бы мы
отнеслись к белому яблоку, синей
котлете или красному воробью?
Как отреагирует на эти аномалии
окружающий мир?
Дети стараются выразить характер
каждой яхты.
Кто-то скажет: радость выражает
5-ое лицо. Это ситуация фиксации
зрительного восприятия, то есть
правильно воспроизводятся
логические отношения между
эмоцией и её видом.
Кто-то скажет: радость – это когда
весело тебе на душе. В этом
случае мы сталкиваемся с
указанием не на объект, а на его
функцию.
Описывают внешность каждого,
дают характеристику каждому. И,
наконец, классифицируют
Загадки как определения понятий:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
А зовут её … (лиса)
В зоопарке, в синей клетке
Ловко прыгает на ветке,
Корчит рожи, ест бананы
Кто? Конечно (обезьяна)
Он пятнистый великан –
Шея длинная, как кран:
По сафари ходит «граф»,
А зовут его (жираф)
Кто сидит на ветке
Пёстренькой расцветки (попугай)
В зоопарке, в тиши вод,
Птица белая плывёт.
Взгляд её, изгиб спины –
Всё в ней дивной красоты (лебедь)
Низкорослой он породы.
Не боится непогоды.
Высотою метр в холке.
Умный взгляд, крутая челка,
Пышный хвост, густая грива…
Мощный. Добрый и игривый.
Одомашнен он. Послушен.
К ребятне неравнодушен.
Долькой яблока с ладони
Угостите крошку (пони)
Найдите
Задача: научиться выдвигать гипотезы.
возможную
- Давайте вместе подумаем, почему…
причину
Гипотезы, предположения, а также
события (стр.8) различные провокационные идеи
позволяют нам ставить реальные и
мысленные эксперименты. Для того
чтобы научиться вырабатывать
гипотезы, надо научиться, размышляя,
задавать вопросы.
Тема одна –
Задача: развитие способности посюжетов много разному смотреть на одно и то же
(стр.9)
явление или событие.
Составить
рассказ по
сюжетным
картинкам и
придумать
концовку
рассказа
(стр.10)
Свяжи слова
(стр.11)
Задача: развитие умения видеть
проблему по сюжету.
Проблемной ситуацией является всякая
теоретическая или практическая
ситуация, в которой нет
соответствующего обстоятельствам
решения, и которая поэтому заставляет
остановиться и задуматься.
Задача: развитие дивергентного
мышления, отступающего от логики.
(обобщают).
Описать объект, значит ответить
на вопросы: Что это такое? Чем
это отличается от других
объектов? Чем это похоже на
другие объекты?
Характеристика предполагает
перечисление и некоторых
внутренних, существенных
свойств животного.
Необходимо сделать 2 самых
логичных предположения и
придумать 2 самых логичных
объяснения. Задание станет
интереснее, если назвать 2-3
самых фантастических, самых
неправдоподобных объяснения
этих событий.
Детям предлагается придумать и
сделать разные аппликации из
одинаковых геометрических
фигур.
Проблема – это затруднение,
неопределенность. Чтобы
устранить проблему, требуются
действия, в первую очередь – это
действия, направленные на
исследование всего, что связано с
данной проблемной ситуацией.
В ходе выполнения этого задания
активизируются и развиваются
Напиши
письмо в
картинках
(стр.12)
Работа с
конструктором
(стр.13)
Посмотрите на
мир чужими
глазами
(стр.13)
Увидеть в
другом свете
(стр14)
Дивергентная задача – это задача,
имеющая не один, а много правильных
ответов. Именно этот вид мышления
обычно квалифицируется как
творческий. Он тесно связан с
воображением и порождает большое
количество оригинальных идей.
Задача: познакомиться с
пиктографическим письмом,
формирующим первичные умения
работы с графическими образами.
Следует поощрять изобретательность и
оригинальность, проявляемые при этом
детьми.
Задача: развитие внимания и
наблюдательности.
- На какую геометрическую фигуру
похожи ушки у кошки?
Задача: развитие способности изменять
собственную точку зрения, смотреть на
объект исследования с разных сторон.
Задача: развитие умения видеть
проблему.
- Если поменять у предмета форму? Как
тогда изменится этот предмет и что
произойдет с нашим отношением к
нему и отношением к нему
окружающих?
Эксперименты Задача: развитие умений и навыков
с реальными
экспериментирования.
объектами
Важно подчеркнуть значимость
(стр.15)
эксперимента как инструмента
познания и дать возможность детям еще
и еще потренироваться на простых
примерах.
Подбери слова, Задача: развитие дивергентного
отвечающие
мышления, отступающего от логики.
ощущениям
Дивергентная задача – это задача,
радости и
имеющая не один, а много правильных
грусти (стр.15) ответов.
- Почему у тебя такие ощущения?
Закончи
рассказ
(стр.15)
Задача: формирование и развитие как
репродуктивного, так и творческого
воображения.
Задание построено на элементарных
приемах творческого воображения. Это
позволяет существенно расширить
способности к поиску и созданию
основные параметры
креативности: оригинальность,
гибкость, беглость
(продуктивность) мышления.
Каждый ребенок пишет (рисует)
свое пиктографическое письмо, а
затем мы смешиваем все письма и
предлагаем каждому, кто получит
письмо, прочитать его.
Дети, вспоминая различных
реальных животных, учатся
находить в их сложных формах
аналогии с простыми
геометрическими телами.
В ходе выполнения этого задания
очень важно стремиться к тому,
чтобы дети были раскованы и
отвечали смело.
- Давайте обсудим, как бы мы
отнеслись к квадратному яблоку,
треугольной котлете или
вытянутому как шнурок воробью?
Как отреагирует на эти аномалии
окружающий мир?
Проводят эксперименты с
выключателем света, с входной
дверью, краном в умывальнике,
молотком и карандашом.
Вывод: они и те же предметы
могут выполнять
противоположные действия.
В ходе выполнения этого задания
активизируются и развиваются
основные параметры
креативности: оригинальность,
гибкость, беглость мышления,
легкость ассоциирования,
сверхчувствительность к
проблемам.
Поощряются самые интересные,
самые изобретательные,
оригинальные детские ответы.
Отмечается каждый неожиданный
поворот сюжетной линии, каждая
черточка, свидетельствующая о
глубине проникновения ребенком
Умозаключени
е по аналогии
(стр.16)
Продолжи
ряды (стр.16)
Аналогии и
акцентировани
е (стр.17)
Ответы на
шутливые
вопросы
(стр.17)
Расскажи о
своих догадках
(стр.18)
нового.
Задача: развить умение делать
умозаключения и выводы.
Умозаключения по аналогии
базируются на сопоставлениях. Они
требуют не только работы ума, но и
богатого воображения.
Задача: развитие умения
классифицировать.
Продолжим ряд: животные – это …
Вывод: при естественной
классификации, зная, к какой группе
принадлежит предмет, мы можем
судить о его свойствах.
Задача: формирование и развитие как
репродуктивного, так и творческого
воображения.
Здесь важно подчеркнуть что-то,
сделать на чем-то акцент.
- Расскажи о самых характерных
особенностях образов сказочных героев.
- Отметь главные отличительные черты
внешнего облика их средств
передвижения.
- Сконструируй (нарисуй) для них
новый транспорт.
Задача: развитие умения создавать
метафоры.
Метафора – это оборот речи,
заключающий скрытое уподобление,
образное сближение слов на базе их
переносного значения.
Задача: развитие умений выдвигать
гипотезы.
Гипотеза – это предположительное,
вероятностное знание, еще не
доказанное логически и не
подтвержденное опытом. Сама по себе
гипотеза может стать важным
фактором, мотивирующим творческий
исследовательский поиск ребенка, а в
дальнейшем и желание учиться.
Тема одна –
Задача: развитие способности посюжетов много разному смотреть на один и тот же
(стр.18)
предмет.
Акцентирован Задача: подметить и выделить главное.
ие (стр.19)
Один из приемов творческого
воображения. Здесь важно подчеркнуть
что-то, сделать на чем-то акцент.
- Расскажи о самых характерных
в новую для него ситуацию.
Ребенок сопоставляет два объекта,
и в результате выясняет, чем они
схожи и что может дать знание о
свойствах одного объекта
пониманию другого.
Работу можно вести как игру, где
ответы дети говорят по порядку
(цепочкой). Выигрывает та
команда, у которой было меньше
всего ошибок или пропусков
ответов.
Разнообразные предметы, пройдя
через наше сознание, часто
ассоциируются у нас со сходными,
реальными предметами.
Дети отмечают главные
характерные черты внешнего
облика сказочных героев и средств
передвижения.
Дети объединяют современные
транспортные средства и дизайн,
характерный для какого-то
сказочного героя.
Построение метафор довольно
сложное дело. Большинство детей
с подобной задачей справляются с
немалым трудом. Первичным
приемом, позволяющим начать
осваивать это сложное искусство,
можно считать данное
упражнение.
Для детских исследований,
направленных на развитие
творческих способностей важно
умение вырабатывать гипотезы по
принципу «чем больше, тем
лучше». Для наших занятий
годятся любые, самые
фантастические гипотезы и даже
«провокационные идеи».
Детям предлагается придумать и
по-разному украсить (разрисовать)
шарики.
Отмечают главные характерные
черты внешнего облика замков.
Рассказывают о характерах
волшебников, об их делах и
поступках.
Симметричнос
ть предметов
(стр.20)
Склеивание –
агглютинация
(стр.21)
Составь
предложение
(стр.21)
Подбери вазу
для цветка
(стр.22)
особенностях волшебников. Чем они
отличаются?
- Отметь главные отличительные черты
во внешнем облике их замков.
Задача: развитие внимания и
наблюдательности.
Задача: формирование и развитие как
репродуктивного, так и творческого
воображения.
Самый простой прием творческого
воображения – склеивание. Путем
мысленного «склеивания» рождено
много героев легенд и мифов.
Задача: развитие дивергентного
мышления, отступающего от логики.
Дивергентная задача – это задача,
имеющая не один, а много правильных
ответов. Именно этот вид мышления
обычно квалифицируется как
творческий. Он тесно связан с
воображением и порождает большое
количество оригинальных идей.
Задача: развитие дивергентного
мышления.
Задание построено на способности к
ассоциированию.
- Почему ты так решил?
Заканчивают внешний облик
замка доброго волшебника.
Ребенок не просто фиксирует
внешний мир, он анализирует
объект, сравнивает, оценивает.
- Мысленно соединяя части
различных животных, попробуйте
составить из них живое существо с
новыми необычными свойствами.
В ходе выполнения этого задания
активизируются и развиваются
основные параметры
креативности: оригинальность,
гибкость, беглость
(продуктивность) мышления.
В ходе выполнения этого задания
активизируются и развиваются
такие параметры креативности,
как оригинальность, гибкость,
беглость мышления, легкость
ассоциирования.
Продолжи
Задача: Развитие умений выдвигать
Дети с интересом будут думать
рассказ
гипотезы.
над самыми различными
(стр.22)
- А что, если представить, что у кошки и гипотезами и провокационными
в самом деле выросли крылья? Что
идеями по этому поводу.
может произойти?
Тема одна –
Задача: развитие способности поДетям предлагается придумать и
сюжетов много разному смотреть на один и тот же
по-разному разукрасить
(стр.23)
предмет.
(разрисовать) квадраты.
Умозаключени Задача: развить умение делать
Ребенок сопоставляет два объекта,
е по аналогии
умозаключения и выводы.
и в результате выясняет, чем они
(стр.23)
Умозаключения по аналогии
схожи и что может дать знание о
базируются на сопоставлениях. Они
свойствах одного объекта
требуют не только работы ума, но и
пониманию другого.
богатого воображения.
Аналогия
Задача: формирование и развитие
Разнообразные предметы, пройдя
(стр.24)
творческого воображения.
через наше сознание, часто
Аналогия – это один из приемов
ассоциируются у нас со сходными,
творческого воображения.
реальными предметами.