Мастер-класс «Создание условий для сенсорного ... сенсорные эталоны, с помощью дидактических пособий»

Мастер-класс «Создание условий для сенсорного развития, через
сенсорные эталоны, с помощью дидактических пособий»
Я предлагаю Вам игру «Определи цвет». Я буду называть предметы, а
Вы должны определить какого они цвета и поднять соответствующий
шар вверх.
(солнце, огурец, яблоко, помидор, облако, подсолнух, груша, малина,
арбуз, василек, шарик и т. д.)
«Мир входит в сознание человека лишь
через дверь органов внешних чувств. Если
она закрыта, то он не может войти в него,
не может вступить с ним в связь. Мир тогда
не существует для сознания.»
Б. Прейер
Дошкольный возраст – это время активного познания окружающего мира.
Встав на ноги, малыш начинает делать открытия. Он знакомится с
предметами, находящимся в комнате, на улице. Действуя с разнообразными
предметами, рассматривая их, прислушиваясь к издаваемым ими звукам,
познает их свойства и качества.
Сенсорное развитие дошкольника – это развитие его восприятия и
формирование представлений о внешних свойствах предметов: их
форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе,
вкусе и т.п.
Одной из задач дошкольного воспитания является сенсорное развитие детей,
значение которого трудно переоценить. Именно дошкольный возраст
наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств,
накопления представлений об окружающем мире. Сенсорное развитие с
одной стороны составляет фундамент общего умственного развития ребенка,
с другой стороны имеет самостоятельное значение, так как полноценное
восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в школе и для
1
многих видов труда. С восприятия предметов и явлений окружающего мира
начинается познание.
Учитывая результаты своей работы, я пришла к выводу, что дети овладевают
сенсорными эталонами формально, не умеют на практике, в различных видах
самостоятельной деятельности применять те знания и навыки, которые
получают в организованной образовательной деятельности. К сожалению,
даже старшие дошкольники, как правило, не могут сравнить предметы по
длине зрительно, а прибегают к таким способам, как наложение их друг на
друга или приложение одного к другому. Они испытывают трудности в
установлении тождественности внешних свойств различных объемных
предметов или нахождении различий между ними. Им не всегда удается
справиться с заданиями: обследовать внешние признаки предмета и описать
их.
В дошкольном воспитании сложилось традиционно знакомить с цветом,
величиной, формой, вкусом, запахом, фактурой, тяжестью, звучанием
предметов окружающего мира, в ориентировании в пространстве. При этом
повышается чувствительность соответствующих анализаторов, что влияет на
развитие тактильной, зрительной, обонятельной, слуховой и другой
чувствительности, которая проявляется в различении признаков и свойств.
Так же ребенка прошу правильно называть свойства предметов (мягкий,
твердый, пушистый, шершавый, холодный, теплый, горячий, горький,
сладкий, соленый, кислый, легкий, тяжелый). Содержание сенсорного
воспитания включает широкий объем признаков и свойств предметов,
которые ребенок должен постичь на протяжении дошкольного детства.
Сенсорные эталоны – общепринятые образцы внешних свойств
предметов.
Ребенок
должен
научиться
определять
отношение
выявленных
или
рассматриваемых свойств данного предмета к другим свойствам или
предметам. Для этого существуют специальные «мерки» — именно на их
2
освоение и должны быть направлены основные усилия. Эти мерки называют
«сенсорными эталонами».
Сенсорными эталонами мы, взрослые, владеем, совершенно о них не
задумываясь. Ребенок оперирует ими с той же легкостью лишь к пяти годам.
Учитывая эти реальные трудности в сенсорном развитии детей
дошкольного возраста, я решила углубленно работать по теме: «Создание
условий по сенсорному развитию, через сенсорные эталоны, с помощью
дидактических пособий».
Поскольку игра является основным видом деятельности в дошкольном
возрасте, то игровые дидактические пособия служат основной базой для
формирования сенсорных эталонов.
Восприятие через предметы, которые представлены в игровых пособиях,
происходит при непосредственном участии органов чувств (глаз, ушей,
чувственных рецепторов кожи и носа).
Как знакомить ребенка с сенсорными эталонами? Лучше всего это
делать по принципу «трехступенчатого урока» (Мария Монтессори):
1. Сначала происходит презентация нового свойства ребенку (например,
взрослый называет и показывает карточку красного цвета).
2. Затем педагог предлагает различные задания на закрепление
осваиваемого понятия («Покажи такого же цвета»).
3. Самостоятельное называние ребенком освоенного понятия (взрослый
задает вопрос: «Какого цвета этот предмет?»).
Для непрерывного сенсорного развития необходимо регулярно подкреплять
знания практическими наблюдениями и упражнениями.
Большое значение в формировании у детей представлений о сенсорных
эталонах играет предметно-развивающая среда, которая была дополнена:
разнообразными элементами, пирамидками, плоскостными геометрическими
фигурами, различными кубами, выполненными из разных материалов,
3
треугольниками, машинами с вырезными отверстиями разной формы. В
группе оформила центр сенсорного развития.
В данном центре представлены пособия фабричного изготовления, которые
направлены на формирование и развития сенсорных эталонов цвета, формы,
величины.
Одновременно
с
формированием
эталонов
учила
детей
способам
обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов
– эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполняя все
более сложные глазомерные действий. Развивала у детей аналитическое
восприятие: умение разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму
предметов, выделять отдельные измерения величины.
Используя творческий подход я разработала пособия из бросового материала,
который имеется в каждом доме (пластиковые бутылки, пробки, упаковки). В
процессе изготовления таких пособий дети принимали участие: они видели,
как изготавливаются тарелочки, коробочки из какого материала, какого
цвета, видели конечный результат, что для них уже было игрой. Дети с
интересом и любовью играют в эти игры.
Игра со слушателями: «Веселая тарелочка» (геометрия)
4
Цель нашей игры: запомнить названия геометрических фигур.
Закреплять умение группировать однородные предметы по форме,
закреплять основные цвета.
Пустая коробка из-под чая послужила основой для развивающего
пособия- «Домик». Сортируя предметные картинки и геометрические
фигуры по разноцветным кармашкам, дети закрепляют названия основных
цветов спектра и их оттенков, развивают предметные действия, приобретают
навыки ориентации в пространстве.
Из пластиковых крышек разного цвета и диаметра изготовила пособие:
«Божья коровка», которое помогает детям не только закреплять названия
цветов, но и знакомиться с понятием величины предметов.
Для развития тактильных ощущений имеется «Тактильный паровозик».
Подобрала различные виды бумаги (картон, бархатная, наждачная) и ткани
(мех, фетр, драп, шелк). Образцов должно быть по два. Один образец ребенок
достает из мешочка, тщательно обследует, второй ищет на ощупь в
«Тактильном паровозике».
Игра со слушателями: Достаньте из мешочка любой предмет. В
тактильном паровозике найдите на ощупь такой же предмет.
Так же для развития тактильных ощущений представлено пособие «Ящик
ощущений». (ящик, в котором предметы различные, определить на ощупь на
что похоже).
Для закрепления эталона цвета имеется пособие «Поляна».
Для закрепления эталона величины использую пособие «Дракоша». Дети
находят пуговицы разной величины, формы и цвета
5
Для закрепления запаха оформлено пособие «Душистые шарики».
Современные стандартные пособия для воспитания сенсорной культуры
детей, имеют узкую направленность, рассчитаны на определенный возраст
детей и в целом предназначены для индивидуального пользования. Это стало
причиной разработки сенсорного пособия, которое было бы мобильным,
многофункциональным, позволяющим пользоваться им как индивидуально,
так
и
нескольким
детям
одновременно.
Пособие,
которое
можно
использовать в работе, начиная с первой младшей группы до старшего
дошкольного возраста, которое способствовало бы активному развитию речи,
вербальному общению с детьми, совершенствовало психические процессы
(память, мышление, воображение, восприятие, внимание), помогало бы учить
малышей играть вместе, взаимодействовать в коллективе, развивать
коммуникабельные
способности
дошкольников,
включать
их
в
содержательную деятельность; соответствующее современным требованиям
сенсорного воспитания, дающего возможность развивать в единстве
познавательную, эмоциональную и практическую сферу личности ребенка.
Таким пособием стал коврик «Времена года». Работа с пособием раскрывает
следующие возможности:
1. Развитие речи детей решается благодаря развитию мелкой моторики
рук
и
многократному
повторению
стихотворного
текста,
сопровождающего различные игры и в дидактическом пособии.
2. Развитие интеллектуальных, коммуникабельных способностей;
3. Совершенствование психических процессов.
Пособие «Времена года».
6
Панно сшито из ткани, имеет различные съемные детали, которые крепятся к
основе с помощью крючков, «липучек», пуговиц, кнопок, молний.
Развивающее панно способствует эмоциональному развитию малышей,
формирует представление о форме, величине, цвете предметов, развивает
моторику пальцев рук. В пособии представлены 4 времени года
К данному пособию написаны мною сказки и рассказы, которые я
использую не только для формирования сенсорных эталонов, но и для
познавательно-речевого развития ребенка, для математического развития,
ознакомления с окружающим миром. С помощью такого коврика изучаю
природные явления, Правила дорожного движения, сочиняем с детьми
сказки, учим стихи.
Параллельно
веду
работу
с
родителями.
Предложила
им
подбор
методический литературы по организации дома занимательных игр с детьми
по развитию сенсорного восприятия. С родителями были проведены
консультации, оформлены папки - передвижки по теме: «Восприятие цвета»,
«Восприятие формы», где были даны конкретные рекомендации по
организации
игровой
деятельности
детей
дома.
Родители
активно
участвовали в преобразовании предметно-развивающей среды в группе. Для
развития мелкой моторики рук, восприятия цвета, формы были изготовлены
дидактические пособия. Совместно с родителями организовали выставку
дидактических игр своими руками, провели смотр – конкурс «Пуговичный
дизайн»
7
При изготовлении и подборе дидактических пособий я учитывала то, что
младший дошкольник всегда стремится к чему-то необычному яркому.
Положительные эмоции надежно защищают малышей от умственных
перегрузок, ведь то, что развлекает, никогда не утомляет.
Участвую в обобщении педагогического опыта по сенсорному развитию
детей: на локальном уровне – в детском саду, муниципальном, региональном,
а также федеральном. В нашем дошкольном образовательном учреждении
заняли 1 место в смотре-конкурсе «Создание условий для сенсорного
воспитания»
(2012г.).
На
городском
методическом
объединении
общеразвивающих групп, выступила с докладом «Развитие сенсорной
культуры младших дошкольников с помощью дидактических игр и пособий»
(2012г.).
Принимали
участие
педагогических проектов и
«Пуговица
и
пуговички»
в
Региональной
воспитательных
(2012г.),
Ярмарке
технологий
награждены
социальнос проектом
Благодарностью.
На
городском методическом объединении «Флешка» выступила с Презентацией
«Использование дидактических игр и пособий для развитию сенсорной
культуры младших дошкольников» (2013г.). На республиканском семинаре
«Организация жизни детей раннего возраста», который проходил в Абакане
получила Сертификат участника. Приняла участие в «Интернет-журнале для
педагогов ДОУ» в конкурсе на «Лучшую авторскую публикацию», с
авторским материалом: «Дидактические игры и пособия по сенсорному
воспитанию младших дошкольников в детском саду» (2014г.), получила
Сертификат участника.
В результате проведенной работы по данной теме дети научились
обследовать предметы, замечать сходства и различия между ними, подробно
описывать их, выделяя главные и второстепенные признаки. У малышей
начал формироваться устойчивый интерес к дидактическим играм, почти все
дети
стали
самостоятельно
обозначающие признаки
использовать
предметов.
в
активной
Полученные
речи
слова,
знания детьми
об
8
элементарных сенсорных эталонах послужат основой для дальнейшего
интеллектуального развития и подготовке детей к школе.
Я предлагаю собрать бусы. Желтый цвет обозначает, что тема
выступления раскрыта, понятна, изложена доступно. Зелёный цвет –
имеются дополнения и пожелания. Нанизывая бусинку, Вы можете
прокомментировать свой выбор.
9