Путешествие в историю предметов

Министерство образования Республики Саха (Якутия)
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Якутский педагогический колледж им. С.Ф. Гоголева»
Дошкольное отделение
Конспект организации непосредственно образовательной деятельности
Тема: «Путешествие в историю предметов»
Возрастная группа: подготовительная к школе группа
Выполнила: студентка группы ДО-11
Грязнухина Инесса Иосифовна
Методист: Дьяконова Татьяна Николаевна
Вилюйск-2014
Пояснительная записка
Конспект организации непосредственно образовательной деятельности
на тему
«Путешествие в историю предметов» отражает содержание
познавательно-речевого
развития
дошкольников
через
знакомство
с
предметами прошлого. Содержание осуществляется в непосредственно
образовательной
деятельности
основной
-
модели
организации
образовательного процесса детей дошкольного возраста в соответствии с
Федеральными
дошкольного
государственными
образования.
образовательными
Отличается
наличием
стандартами
партнерской
(равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации
(возможности свободного размещения, перемещения и общения детей в
процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную,
подгрупповую формы работы с воспитанниками.
Содержательный
компонент
организации
непосредственно
образовательной деятельности направлен на решение основной цели:
развивать любознательность и интерес детей к истории предметов через
организацию познавательно-игровой деятельности .
В процессе образовательной деятельности использованы следующие
технологии:
 Игровые технологии - широко применяются в дошкольном возрасте,
так как игра является ведущей деятельностью в этот период.
Непосредственно образовательная деятельность проводится в игровой
форме: принятие детьми игровой роли путешественников. Цель игры
достигается через организацию проблемно-поисковой деятельности, которая
выступает
как
средство
побуждения,
стимулирования
детей
к
образовательной деятельности.
 Элементы ТРИЗ-технологии направлены на развитие таких качеств
мышления, как гибкость, подвижность, системность, развитие речи и
творческого воображения, а также на активизацию познавательной
деятельности, стремление к новизне.
 Информационно-коммуникационные технологии - активное внедрение
компьютерной технологии расширяет возможности детей в получении
информации,
позволяют
сделать
образовательную
деятельность
эмоционально окрашенной, привлекательной, вызывают у ребенка живой
интерес, являются прекрасным наглядным пособием, что способствует
хорошей результативности деятельности.
Тема: «Путешествие в историю предметов»
Возрастная группа: подготовительная к школе группа
Количество детей: 8
Вид: игра-путешествие
Цель: развивать любознательность и интерес детей к истории предметов
через организацию познавательно-игровой деятельности.
Программное содержание:
Воспитательная: воспитывать сопереживание персонажам истории, желание
помочь.
Развивающая: развивать познавательно-исследовательскую деятельность,
способность предлагать собственные замыслы и воплощать их в рисунке,
умение рассуждать, умозаключать. Продолжать развивать связную речь,
наблюдательность,
воображение.
Формировать
навыки
совместной
деятельности, умение работать в коллективе.
Образовательная: формировать первоначальные представления детей о том,
что каждый предмет, используемый в быту, - это результат творческой
деятельности человека, что предметы со временем меняются; называть
предметы и время его создания (настоящее, прошлое).
Планируемые результаты:
Проявляют интерес к предметам окружающего мира. Умеют поддерживать
беседу, высказывать свою точку зрения, самостоятельно находить решение
проблемы. Способны принимать общую цель и условия. Проявляют умение
работать в коллективе, договариваться со сверстниками.
Оборудование:
 керосиновая лампа, старый телефон, песочные часы;
 слайдовая презентация, карта, рюкзак с разными предметами (бутылка
воды, миска, компас, лупа, мячик, бусы и т.д.);
 бумага с заранее нанесенным восковым рисунком, акварельные
краски, широкие кисточки;
 обручи, веревка;
 дидактическая игра «Что было и что есть».
Структурные задачи
части
Вводная
Создание
часть
положительной
мотивации
деятельности.
Основная
часть
Методы
и
приемы
Сюрпризный
момент
к Вводная
беседа
Игровая
ситуация
«Музей
старины»
Продолжать
Проблемная
воспитывать
в ситуация
детях
чувство
сострадания
и
желание помогать
Средства
Деятельность
педагога
Персонаж
Организую
«Путешественни сюрпризный
ца»
момент
–
Стойки
со приглашаю детей
старинными
на экскурсию в
вещами;
музей старинных
вещей.
Организую
проблемную
ситуацию
–
потерялись
старинные вещи
из
музея,
открытие музея
не
может
состояться.
Развивать умение Показ
и Рюкзак;
Предлагаю
группировать
называние
различные
сложить
предметы по их предмета
вещи,
необходимые для
значимости
для
разложенные на похода вещи в
определенной
столике: компас, рюкзак.
деятельности
лупа,
часы,
мыло и т.д.
Деятельность
детей
Результат
Вызван интерес к
Идут в музей предстоящей
старинных
деятельности.
вещей.
Создание игрового
настроя.
Предлагают
помощь
поисках
потерянных
экспонатов.
Предлагают
в помощь.
Выбирают из
предметов,
разложенных на
столике
необходимые
вещи
для
экспедиции,
обосновывают
свой выбор.
Выбирают
предметы,
необходимые
путешествия
свою
для
Продолжать
формировать
координацию
движений
Физкультмин Обручи
утка
Создаю
проблемную
ситуацию – мы
должны
перебраться через
болото.
Развивать умение
самостоятельно
делать выводы.
Познакомить
с
керосиновой
лампой.
Повысить
эмоционально
–
положительный
настрой.
Сюрпризный
момент
–
бумага
с
проявляющи
мся
изображение
м.
Организую
сюрпризный
момент – нахожу
разбросанные
листочки
и
принадлежности
для рисования;
Подвожу детей к
тому, что бумагу
нужно закрасить.
Продолжать
формировать
координацию
движений
Физкультмин Веревка
утка
Бумага с заранее
нанесенными
восковыми
рисунками,
акварельные
краски,
кисточки
по
числу
детей,
стаканынепроливайки;
Керосиновая
лампа.
Создаю
проблемную
ситуацию
нужно
–
Размышляют,
как перебраться
через болото.
Приходят
к
выводу,
что
нужно прыгать
по кочкам.
Находят
принадлежност
и
для
рисования;
приходят
к
выводу,
что
бумагу нужно
закрасить
краской.
Находят
подсказку
–
изображение
керосиновой
лампы.
Рассматривают
керосиновую
лампу.
Приходят
к
выводу,
что
через
реку
нужно
Переходят
болото
через
Правильно
определяют
вид
деятельности
на
основе имеющихся
предметов,
самостоятельно
выполняют
действия,
радуются
открытию
Переходят
реку.
через
Познакомить
дошкольников
с
тем, что каждый
предметы
используемый
в
быту,
это
результат
творческой
деятельности
человека,
что
предметы
со
временем
меняются;
определять этапы
развития того или
иного
предмета
(настоящее,
прошлое).
Развивать
творческое
воображение,
Дидактическ
ая игра «Что
было и что
есть»
Карта; конверт с
предметными
картинками;
Перо
для
письма,
чернильница,
современная
ручка.
Лист ватмана,
фломастеры.
Песочные часы,
перебраться через
реку не промочив
ножки.
Используя карту,
подвожу детей к
выполнению
следующего
задания – ДИ
«Что было и что
есть»;
Побуждаю детей
разложить
предметы
по
времени
их
создания,
описывать
систему
связей
объектов
материального
мира:
его
назначение,
динамику
развития
в
определённый
отрезок времени.
Подводит детей к
новой находке –
песочным часам.
перебраться с
помощью
веревки.
С
помощью
карты находят
первый конверт
с заданием.
Играют
в
дидактическую
игру
–
определяют
этапы развития
того или иного
предмета.
Находят
потерянный
предмет
–
старинный
телефон,
рассматривают
его.
Дети
выясняют
историю
возникновения
данного объекта,
какой
предмет
выполнял
его
функции до его
появления.
Находят
Дети придумывают
песочные часы, новые часы.
рассматривают
фантазию,
преодоление
стереотипов.
Заключитель Обобщить
и Красная
ная часть
уточнить
знания ленточка.
детей, полученные
в ходе НОД.
Формирование
Беседа,
навыков анализа анализ,
собственной
оценка
деятельности
электронные
часы.
Побуждает детей
рассматривать
песочные
часы,
описывать
их,
сравнивать
с
современными
электронными.
Предлагает детям
на
основе
имеющихся
средств
нарисовать часы
будущего.
Слайдовая
Предлагаю детям
презентация – с отнести
изображением
найденные вещи
старинных
обратно в музей.
вещей;
Вопросами
побуждает детей
к
проведению
анализа
собственной
деятельности
их, описывают.
Коллективно
придумывают и
зарисовывают
часы будущего,
описывают их.
Относят
Радуются
найденные
собственным
вещи обратно в достижениям
и
музей.
достижениям
сверстников
Анализируют
Анализируют
и
собственную
делают выводы по
деятельность.
итогу деятельности
Содержание НОД:
- Здравствуйте ребята. Меня зовут Инесса Иосифовна. Я - путешественница.
Вы знаете, какого человека называют путешественником? Да, я ездила по
разным странам, у меня было очень много интересных, захватывающих
приключений. (слайдовая презентация)
- А еще, во всех уголках мира, я люблю собирать разные старинные
предметы. Я собрала их так много, что решила открыть музей.
Хотите
побывать в моем музее?
- А вы знаете, какое место называют музеем? Люди ходят в музей, чтобы
полюбоваться разными ценными экспонатами. Экспонаты – это ценные,
старинные вещи которые стоят в музее. Давайте повторим – экспонаты
(фронтальное и индивидуальное проговаривание слова). Кто знает, как
нужно вести себя в музее? Да, в музее нельзя громко разговаривать, нельзя
трогать руками экспонаты. Почему нельзя трогать экспонаты руками? Да,
многие из них, очень хрупкие их легко можно испортить, разбить, сломать, а
еще вы можете пораниться некоторыми опасными экспонатами.
- Посмотрите! Сколько здесь старинных вещей. Что это? (ваза) Какая это
ваза? А это что? (шкатулка) Из чего сделана эта шкатулка? Посмотрите, что
это? (старинные монеты)
Постановка проблемы.
(Обращаю внимание детей на пустые стойки и удивляюсь)
- Здесь не хватает некоторых предметов! Наверное, я потеряла их, по дороге
сюда. Теперь невозможно открыть музей! Что же мне делать? (ответы детей)
Вы согласны отправиться со мной в это длинное и трудное путешествие?
(ответы детей) Очень хорошо! Вместе мы найдем потерянные предметы!
Подготовка к путешествию.
- Что же нужно путешественникам, чтобы отправиться в путешествие? Что
нам понадобится? (ответы детей) Да, наверное, мы должны собрать рюкзак.
(Подвожу детей к столику с разными принадлежностями). Как вы думаете,
ребята, что нам нужно взять с собой? Нам нужен мячик? (ответы детей)
Почему не нужен? А компас нам нужен? Для чего нам будет нужен компас?
(ответы детей) А нужны нам будут бусы? Что же нам еще понадобится?
(ответы детей) Да, неплохо было бы прихватить с бутылку с водой. Вдруг
нам захочется пить.
- Ой, посмотрите, в моем рюкзаке, оказывается, осталась карта мест, где я
побывала. Наверное, там я и забыла свои вещи. Куда мы пойдем в первую
очередь? (даю детям возможность изучить карту) Да, наверное, стоит пойти в
место, обозначенное цифрой 1. А что нарисовано на карте рядом с цифрой 1?
(ответы детей) Там нарисовано болото. Что это значит? Да нам нужно найти
место, где есть это болото. Где вы видите болото? (ответы детей)
- Но здесь болото, как нам пройти через него? Да, нужно прыгать по кочкам
(обручам).
1 задание.
- Что же нам здесь искать? (на полу лежат листочки с заранее нанесенным
восковым рисунком) Посмотрите, это же листочки с моими рисункамиэскизами. Мои краски и кисточки тоже остались здесь. Вам видно, что
нарисовано на листочках? (ответы детей)
Наверное, они слишком долго
лежали на солнце и выцвели. Как вы думаете, что нужно сделать с
листочками бумаги, чтобы вновь увидеть рисунок? Что можно сделать,
чтобы увидеть, какие там нарисованы рисунки? (ответы детей) Смотрите,
какие широкие кисти, получиться нарисовать ими аккуратный рисунок?
Действительно, может, стоит попробовать закрасить бумагу краской и
кисточками, потом посмотрим, может, что и получиться.
- Что же происходит с листочками бумаги, которые мы закрасили? Да, здесь
появляется какой-то рисунок. А у вас одинаковые у всех рисунки
появляются? Что это? На что похож предмет? А на что похож твой предмет?
(ответы детей) Значит у всех у нас разные предметы. Ой, а на моем листочке
не рисунок, тут какие-то буквы…. Ребята, да это же загадка!
Дом — стеклянный пузырек, а живет в нем огонек.
Днем он спит, а как проснется, ярким пламенем зажжется.
- Как вы думаете, о чем говориться в этой загадке? (ответы детей) Да, про
лампу. Что же это значит? Да, действительно, наверное, где-то здесь
спрятана лампа! Давайте же найдем ее.
-Что вы нашли? Как вы думаете, как люди пользовались этой лампой? Это
керосиновая лампа. Раньше люди пользовались такими лампами. Для того
чтобы она начала гореть, нужно в нее налить керосин.
2 задание.
- Посмотрите на карту, куда мы пойдем дальше? Мы пойдем на место,
обозначенное цифрой 2. Что нарисовано рядом с цифрой 2? Да, речка. Что
это значит? (ответы детей) Нужно пойти на место, где есть речка.
- Смотрите - река. Как нам переправиться через реку? Давайте посмотрим,
какие предметы у нас лежат в рюкзаке. Давайте перекинем через реку
веревку и пройдем по ней, не промочив ножки. Молодцы, все перебрались
через реку!
- Что нам здесь искать? Что это? (конверт с ДИ) Давайте посмотрим, что
внутри? Посмотрите, это же мои фотографии! Наверное, они должны нам
помочь, найти следующий потерявшийся предмет. Но что нам с ними делать?
(ответы детей)
(распределяю детей с определенными комплектами картинок)
- Посмотрите, здесь изображены: пещера, хижина и многоэтажный дом. Но
что же с ними делать? (ответы детей) Да, наверное, нужно составить цепочку
от самого старинного предмета, до современного.
- Как вы расставили первую цепочку? Да, сначала была пещера, потом была
хижина, замок и дом. Ребята, правильно Миша с Катей составили цепочку?
(ответы детей) Почему вы думаете что правильно?
- Вот мы и узнали, какими вещи были в старину. Как вы думаете, какими
были ваши ботиночки в старые времена? Наверное, они были сделаны из
березовой коры и их называли лапти. А как вы думаете, каким был мой
телефон? (дети описывают старый телефон) Точно! Ребята, я вспомнила!
Где-то здесь я и забыла именно такой телефон! Так давайте же найдем его?
- Ребята, что это? (ответы детей). Как вы узнали, что это телефон? Как люди
пользовались этим телефоном? (ответы детей). Вот мы и нашли еще один
потерявшийся предмет!
3 задание.
- Давайте еще раз посмотрим на карту. Есть еще одно место, где мы не
бывали. Какой цифрой обозначено это место? А что нарисовано рядом с
цифрой? Да, нарисован песок. Что это значит? Нам нужно найти место, где
есть песок.
- Где вы увидели песок? Что это за странный предмет, ребята? Если это часы,
то, как они работают? Посмотрите, люди в древности, пользовались такими
часами. Песочные часы состоят из двух частей, соединенных узкой трубкой,
через которую пересыпается песок, заполняющий верхнюю часть. Часы
рассчитаны на определенное время – есть маленькие, рассчитанные на
несколько секунд, и есть большие, рассчитанные аж на несколько часов. А
что стоит здесь? Да, это тоже часы. Как мы называем эти часы? (ответы
детей) А чем электронные часы, отличаются от песочных?
- Ну, вот ребята, мы и увидели, какими часами люди пользовались в старые
времена. А какими часами люди пользуются сейчас? Какие это часы?
(показываю наручные электронные час) Да, наручные, электронные. А
какими еще бывают часы? Да, часы бывают настольными, настенными и
напольными.
- У меня появилась замечательная идея! А давайте придумаем собственные
часы будущего! Здесь у нас есть большой лист бумаги, фломастеры,
карандаши.
Заключение.
- Какие замечательные получились часы! А кто расскажет, как они будут
работать?
- Спасибо вам ребята, что помогли мне найти потерянные вещи. Давайте их
отнесем теперь в музей?
- Понравилось вам наше путешествие? Почему? Какие предметы мы нашли?
Что еще мы делали?
- А что понравилось больше всего?
- Что нового вы сегодня узнали?
- Как вы думаете, почему нам удалось справиться найти потерянные
предметы?
(Ответы детей).
Спасибо за помощь. Вы были очень внимательными, хорошо потрудились,
много интересного рассказали, каждый из вас старался помочь.
- До свидания, ребята!