Раб.Ð

Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по предмету"Литературное чтение" для 2 класса общеобразовательной школы составлена в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
основной образовательной программой начального общего образования и ориентирована на работу по учебнометодическому комплексу:
1. Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова/ сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. Самара:ИД"Федоров", 2012.
2. Свиридова,В.Ю. Литературное чтение : учебник для 2 класса: в 2ч./В.Ю.Свиридова.- Самара: Учебная литература: ИД
"Федоров", 2012.
3. Самыкина, С.В.Литературное чтение. 2 класса: рабочая тетрадь № 1.2/ С.В.Самыкина.- Самара : Учебная литература :
ИД"Федоров", 2012.
4. Хрестоматия по литературному чтению. 2 класс/ авт.-сост. В.Ю.Свиридова. - Самара: Учебная литература : ИД" Федоров",
2011.
Цели и задачи курса.
Цель курса литературного чтения- воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную
потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.
Задачами курса литературного чтения являются:
1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовнонравственных и эстетических ценностях; формирование понятий о добре и зле;
2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;
3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе
ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций
детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в
систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;
5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами : воспитания ( аудирование, чтение вслух и про себя),
интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования
художественных, научно- популярных и учебных текстов, собственного творчества ( устное и письменное высказывания на
свободную тему).
Структура курса.
В основе данного курса лежит единый методологический подход- изучение литературы как искусства. Предмет литературы
рассматривается с точки зрения его специфики- художественной образности. Эстетической осмысление действительности
посредством художественного образа- это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись,
музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен
соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать ,
фантазировать, создавать не понятия , а образы. Происходит постепенное осознание существенных признаков понятия "
художественный образ", формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания
особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем
пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к
изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.
Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказывать свою точку зрения и
при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как
человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей
жизни. В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного
вида и содержания, учебной и научно-популярной литературой; будет учиться находить и использовать информацию для
практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для
своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.
Во 2 классе программа предусматривает дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству ,включение
литературы в ряд других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки.
Углубляется работа над выявлением позиции автора, " вычитыванием" авторской оценки изображаемого. На протяжении
второго года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на
основе смысловой работы с текстом.
Описание места предмета в учебном плане.
Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета
в начальной школе выделяется 444 часа, из них во 2 классе 136 часов ( 4часа в неделю, 34 учебные недели).
Содержание учебного предмета.
Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило ,
дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой
деятельности. Курс литературного чтения продолжает (целенаправленно) воспитание слушателя, читателя и творца. При
этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в
чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также испытывать и выражать
эмоции. Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Ученики должны видеть
развернутую картину разнообразных видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения,
сюжетов, характеров и отношений героев, а также художественных средств создания образа. Приобщение детей к искусству
литературы требует особой методики, не разрушающей процесса восприятия и понимания художественного произведения.
Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно , " в лоб", а бережно развивая эмоциональное отношение к
прочитанному. Совместное удовольствие от литературных открытий, постижения глубинного смысла произведения поможет
привить ученику интерес к чтению.
Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:
1) принципиальную целостность художественного образа, важность, "неслучайность", незаменимость каждого
художественного элемента; целостность эмоциональное впечатление, производимое текстом при восприятии;
2) возможность личностного восприятия, "индивидуального" прочтения художественного образа; различной аналитической
интерпретации деталей художественного произведения;
3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному ( различать явления литературы) и эмоционального (
сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению ( наслаждение красотой слова и
удовольствие ученика, вызванное развитием умения понимать ее).
Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы
художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных
литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики
литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуется практически, как инструментами, помогающими понять
художественный смысл проведения.
Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота,
контраст, олицетворение, звукопись. Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с
деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения ( текст по
аналогии ) или на основе личного опыта.
Глава 1. Вступление или Детективное начало (14ч.).
Глава 2. Завязка , тайны искусства (19ч.).
Глава 3. Погоня за секретами литературы (13ч.).
Глава 4. Идем по невиданным следам (21ч.).
Глава 5. Кульминация: вершина воображения (22ч.).
Глава6. Вперед по дороге открытий (17ч.).
Глава 7. Развязка. Раскрытие тайны (11ч.).
Глава 8. Заключение, или Счастливы минуты с книгой (19ч.).
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно
регулятивных, познавательных и каммуникативных универсальных учебных действий.
Предметные результаты.
Обучающийся научится:
- читать целыми словами вслух и про себя в удобном темпе;
- читать наизусть стихотворения разных авторов;
- читать тексты вслух и про себя ( выборочное чтение);
- эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;
- составлять описание природы, предметов;
- ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;
- выделять основную тему произведения , для краткого описания литературного произведения и книги грамотно
использовать понятия : "сюжет", "герои", "персонажи", "образ", "эпизод", "репродукция", "эпиграф" и др,;
- находить разделы "Твой год", "Проверь себя"; ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
- пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания раздела "Прочитай дополнительно";
- дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии;
- представлять тематическое многообразие литературы разных времен и народов;
- различать диалогический и монологический характер произведения;
- различать особенности построения малых фольклорных жанров ( колыбельной, пословицы, загадки, считалки,
скороговорки и др.);
Обучающийся получит возможность научиться:
- отличать искусство от науки;
- представлять сходство и различие литературы и других видов искусства ( музыка, живопись);
- определять тему произведения;
- предсказывать текст подробно и выборочно;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и плану;
- осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;
- воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;
- осознавать наличие художественного вымысла в произведении;
Личностные универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе;
- интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном
тексте;
- умение выделить поступок как проявление характера героя;
- эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;
- чувства доброжелательности, доверия , внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
Обучающийся получит возможность для формирования;
- интереса к новому, собственно школьнику содержанию занятий;
- интереса к слову, родному языку;
- первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;
Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся научатся:
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- участвовать в обсуждении плана выполнения задачи;
- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
Обучающийся получат возможность научиться:
- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
- корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающийся научатся:
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
- сравнивать художественный и научно- популярный текст;
- обобщать и классифицировать учебный материал, формировать несложные выводы;
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- осознавать роль названия произведения;
- понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- видеть отличия народного и авторского текста;
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
- уважать мнение собеседников;
Обучающийся получит возможность научиться.
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба , дружеские отношения, семейные отношения, близкие
родственники;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
Приложение
Самостоятельные работы "Проверь себя "
Самостоятельная работа 1.
1. Рассказы о Дениске и Мишке написал....Выберите правильный ответ.
а) С.Я.Маршак;
б) В.Ю.Драгунский
в) К.И.Чуковский;
г) Н.Н.Носов.
2. Монолог - это речь ....Выберите окончание определения.
а) Детей и взрослых;
б) одного человека;
в) двух людей;
г) многих людей.
3. О ком из героев сказаны слова: "Получается, что ты любишь целый продуктовый магазин...."?
а) О Леночке Петровой;
б) о Дениске;
в) о Мишке;
г)о Борисе Сергеевиче.
4. Подчеркните в стихотворении В.Я.Друка рифмы . Как называется такая рифма?
Нежно смотрит на микроба
Наша Леночка Петрова.
Так же нежно в микроскоп
На нее глядит микроб.
а) Повторяющаяся;
в) точная;
б) неточная;
г) важная.
5. Найдите пример неверного использования приема противопоставления.
а) Далеко- близко;
б) хорошо - отлично;
в) веселый - грустный;
г) потерял - нашел.
Самостоятельная работа 2.
1. Подчеркните рифмы двумя цветами.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем - совсем немного
Ждать седой зимы осталось.
2. Хокку - это... поэзия. Вставьте правильное слово.
а) Русская;
в) японская;
б) китайская;
г) французская.
3. Кто из героев сказки С.Г.Козлова "Красота" сумел увидеть красоту в веточках деревьев?
а) Ежик и Заяц;
в) Заяц;
б) Медвежонок и Заяц;
г) Ежик и Медвежонок.
4. Определите жанр произведения.
Белки зайцев угощали
И морковку подавали.
Все орешки сами съели,
А водить тебе велели.
а) Стихотворение;
в) скороговорка;
б) загадка;
г) считалка.
5. Какой цвет выбрал для своего вертолета герой произведения Г.П.Корниловой Бумчик?
а) Зелёный;
в) малиновый;
б) желтый;
г) голубой.
Самостоятельная работа 3.
1. Кого из героев рассказа Н.Н.Носова нельзя назвать фантазером?
а) Мишутку;
б) Игоря;
в) Стасика.
2. Сколько желаний исполнилось у Жени из сказки В.П.Катаева?
а) 5;
б) 1;
в) 7;
г) 8.
3. Эпизод - это....Вставьте подходящее слово.
а) Рассказ;
в) сказка;
б) событие;
г) шутка.
4. Определите жанр произведения.
Ехала деревня мимо мужика,
А из-под собаки лают ворота:
"Караул, деревня, мужики горят!
Бабы сарафаном заливать хотят".
а) Стихотворение;
в) пословица;
б) загадка;
г) небылица.
5. Завершите определение. Сюжет - это....
а) Части рассказа;
б) последовательность событий;
в) события произведения;
г) герои произведения.
Самостоятельная работа 4
1. "Медведь и охотник" - это сказка...народа. Вставьте подходящее слово.
а) Русского;
в) эвенкийского;
б) нанайского;
г) немецкого.
2. Какое волшебное число присутствует в русской сказке "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"?
а) 1;
б)7;
в) 3;
г) 5.
3. Какой из предметов в сказках не бывает волшебным?
а) Ковер;
в) сапоги;
б) шуба;
г) шапка.
4. Лукоморье - это....Выберите продолжение предложения.
а) Море лука;
б) название сказочного моря;
в) изгиб морского берега;
г) название сказочного государства.
5. Какое по счету пожелание старухи не исполнила Золотая рыбка?
а) Второе;
в) пятое;
б) седьмое;
г) третье.
Самостоятельная работа 5.
1. Определите жанр произведения.
Добр бобр до бобрят.
а) Стихотворение;
в) пословица;
б) загадка;
г) скороговорка.
2. Что является схожим " Морозко", "Госпожа Метелица", "Мороз Иванович"?
а) Волшебные предметы;
б) это народные сказки;
в) сюжет;
г) помощники главной героини.
3. Кто из героев " лишний" в ряду: маленькая Баба Яга, маленький Водяной, Мальчик с пальчик, старик Хоттабыч, Липунюшка?
а) Липунюшка;
б) старик Хоттабыч;
в) Мальчик с пальчик;
г) маленькая Баба Яга и маленький Водяной.
4. В каком произведении Л.Н.Толстого спасение происходит после выстрела пушки?
а) "Акула" ;
б) "Прыжок";
в) "Косточка" ;
г) " Лев и собачка".
5. Кем видел себе во сне герой стихотворения И.З.Сурикова "Детство"?
а) Волшебником;
б) Иваном - царевичем;
в) Иванушкой - дурачком;
г) Дедом Морозом.
Самостоятельная работа 6.
1. К какому литературному произведению композитор Н.А.Римский- Корсаков написал " Полет шмеля"?
а) "Песня мухи" Саши Чёрного;
б) " Сказка о царе Султане" А.С.Пушкина;
в) "Как Муравьишка домой спешил" В.В.Бианки.
2. Кто из насекомых не помогал Муравьишке добраться домой?
а) Гусеница - землемер;
в) Паук - сенокосец;
б) Бабочка махаон;
г) Кузнечик.
3. Определите жанр произведения:
Ой , люли - люлюшеньки,
Баюшки - баюшеньки....
Сладко спи по ночам
Да расти по часам.
а) Стихотворение;
в) загадка;
б) колыбельная;
г) прибаутка.
4.Стихотворение Э.Н.Успенского "Разгром" построено в форме... Продолжите фразу.
а) Диалог;
в) разговора;
б) монолога;
г) рассказа.
5. Как называется прием, использованный в речи Кота из произведения Л.С.Петрушевской:
"- Мяу ! Мрряу! Фрряу! Пш- пш! Ку - ку!"?
а) Пародия;
в) преувеличение;
б) звукоподражание;
г) контраст.
Самостоятельная работа 7.
1. Зачеркните лишнее слово в предложении.
Архитектура, музыка, живопись, картина, кино, литература, рассказ - это виды искусства.
2. К какому слову Незнайка не смог придумать рифму?
а) Скалка;
в) сабля;
б) пакля;
г) утюг.
3.Почему Мишке из рассказа Н.Н.Носова не удалось сварить кашу?
а) Он не умел ее варить;
б) крупа была неподходящая;
в) не хватило воды;
г) ему мешал советами друг.
4. От чьего имени ведется рассказ в произведении И.М.Пивоваровой " Мы пошли в театр"?
а) От имени автора;
б) от имени учителя;
в) от имени самих детей;
г) от имени одной из учениц.
5. Какой прием использует поэт М. В. Исаковский в своем стихотворении? Подчеркните слова, подтверждающие ваш ответ.
Осторожно ветер
Пожурил за что-то
Из калитки вышел,
Воробьев знакомых.
Постучал в окошко,
И, расправив бодро
Пробежал по крыше;
Молодые крылья,
Поиграл немного
Полетел куда -то
Ветками черемух,
Вперегонку с пылью.
а) Преувеличение;
в) контраст;
б) олицетворение;
г) звукоподражание.
Ключи.
Самостоятельная работа 1
1. б) В.Ю.Драгунский.
2. б) Одного человека.
3. в) О Мишке.
4. Нежно смотрит на микроба
Наша Леночка Петрова.
Так же нежно в микроскоп
На нее глядит микроб.
б) неточная.
5.б) Хорошо - отлично.
Самостоятельная работа 2.
1. Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем - совсем немного
Ждать седой зимы осталось.
2. в) Японская.
3. г) Ежик и Медвежонок.
4. в) Скороговорка.
5. в) Малиновый.
Самостоятельная работа 3.
1. б) Игорь.
2. в) 7.
3. б) Событие.
4.г) Небылица.
5. б) Последовательность событий.
Самостоятельная работа 4.
1.в) Эвенкийского.
2. в) 3.
3. б) Шуба.
4.в) Изгиб морского берега.
5.в) Пятое.
Самостоятельная работа 5.
1. г) Скороговорка.
2. в) Сюжет.
3. б) Старик Хоттабыч.
4. а) "Акула".
5. б) Иваном - царевичем.
Самостоятельная работа 6.
1. б) "Сказка о царе Салтане" А.С.Пушкина.
2. б) Бабочка махаон.
3. б) Колыбельная.
4. а) Диалог.
5. б) Звукоподражание.
Самостоятельная работа 7.
1. Картина, рассказ.
2. б) Пакля.
3. а) Он не умел ее варить.
4. г) От имени одной из учениц.
5. Осторожно ветер
Из калитки вышел.
Пожурил за что -то
Постучал в окошко,
Воробьев знакомых.
Пробежал по крыше;
И, расправив бодро
Поиграл немного
Молодые крылья,
Ветками черемух,
Полетел куда - то
б) Олицетворение.
Вперегонку с пылью.