МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НИЖНЕДЕВИЦКАЯ ГИМНАЗИЯ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НИЖНЕДЕВИЦКАЯ ГИМНАЗИЯ»
«Согласовано»
зам. директора по УВР
__________Г.В.Москалева
«___»__________2014 год
«Утверждаю»
директор гимназии
____________Л.И.Микулич
приказ №___ от «___»_______2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СПЕЦКУРСА
«УЧИМСЯ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ»
ДЛЯ 7 КЛАССА
Разработана учителем
русского языка и литературы
Ключниковой О.Ю.
Рассмотрена
на заседании кафедры
русского языка и литературы
(название кафедры)
Протокол №___ от ________2014
Пояснительная записка
Одной из особенностей современной технологической эпохи, имеющей существенное
значение для школы, является значительный рост объёма информации, обязательной для
восприятия и усвоения школьниками в рамках программы различных учебных дисциплин.
Программа спецкурса «Учимся работать с информацией» направлена на формирование
универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми
должны овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в форме предметно-ориентированного тренинга.
Содержание занятий способствует развитию аналитико-синтетических способностей, а
также гибкости и критичности мышления и других интеллектуальных качеств личности.
Цель данного спецкурса — сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности, создать условия для овладения учащимися способами получения и обработки
информации.
Основными задачами спецкурса являются:
1. Формирование учебно-интеллектуальных умений, приёмов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенностей учащихся.
2. Формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных
приёмов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать
информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах.
Программа рассчитана на учащихся 7 класса (17 ч.), имеет практико-ориентированный
характер, так как 80 % времени отведено на освоение приёмов и способов деятельности.
В результате изучения курса учащиеся должны:
знать:
- правила конструирования определений, формулирования выводов;
- способы чтения, структурирования, обработки и представления учебной информации;
- правила поиска информации в библиотеке, работы с каталогами;
- правила сохранения информации, приёмы запоминания;
уметь:
- анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять
главную мысль, формулировать выводы;
- слушать, владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск,
работа со справочником), представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного видав
другой;
Содержание программы спецкурса
«Учимся работать с информацией» 7 класс (18 ч).
Чтение как способ получения информации. Цели чтения. Виды чтения: библиографическое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, аналитико-критическое, творческое.
Правила быстрого чтения. Чтение укороченной строкой. Практические задания и развивающие игры.
Приёмы работы с текстами. Гипертекстовое представление информации. Чтение с закладкой, метод толстых и тонких вопросов, чтение с пометками, маркировочная таблица,
«мудрые совы», чтение с пропусками, метод смысловой догадки. Практические задания и
развивающие игры.
Недостатки традиционного чтения.
Интегральный алгоритм чтения: наименование читаемого источника, автор, выходные
данные, основное содержание, фактографические данные (факты, события, имена, цифры,
таблицы), новизна материала, возможности использования на практике. Практические
задания и развивающие игры.
Дифференциальный алгоритм чтения. Выделение ключевых слов в абзацах текста, составление из них смысловых предложений, выделение основного смысла отрезков текста.
Практические задания и развивающие игры.
Способы обработки полученной информации. План, выписки, цитаты, тезисы (простые,
сложные, основные), аннотация, рецензия, отзыв, конспект, схема-конспект, структурнологическая схема, реферат. Компоненты содержания каждого вида работ: аннотации, конспекта (виды конспектов: плановые, текстуальные, свободные, тематические и их особенности), рецензии, отзыва, тезисов. Практические задания, развивающие игры. Компьютерный практикум.
Работа с устными текстами. Вопросы открытые и закрытые. Дискуссия. Правила дискуссии. Практические задания и развивающие игры.
Библиографический поиск. Каталоги. Виды каталогов: алфавитные, предметные, систематические, каталоги новых поступлений. Правила работы с каталогами. Практические
задания.
Справочная литература. Словари, справочники, энциклопедии. Роль и назначение. Правила работы со справочной литературой. Практические задания.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
Тема
Что мы знаем о
Содержание урока
Чтение как способ получения информа-
Кол-во
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
чтении
Чтение как способ
получения информации
Изучающее чтение
ции. Цели чтения. Виды чтения
Диагностика навыков чтения. Быстрое
чтение. Правила и техники быстрого чтения. Тренинг
Виды чтения. Приёмы работы с текстом
при изучающем чтении. Приёмы осмысления текста при изучающем чтении. Тренинг изучающего чтения
Понимание смысЧто значит понимать смысл. Понимание
лового содержания смысла слова, предложения, текста. Стутекста
пени понимания. Условия понимания и
причины непонимания
Приёмы работы с
Приёмы работы с текстом: чтение с потекстом
метками, таблицы «ЗУХ»
Учимся задавать и
Приёмы работы с текстом: метод конотвечать на вопротрольных вопросов, предваряющих вопросы
сов. Практические задания
Поисково-просмоВиды поисково-просмотрового чтения:
тровое чтение
чтение «по диагонали»; чтение «слалом»;
чтение «по двум вертикалям»; чтение
«островками»; чтение «пинг-понг»
Конспектирование
Способы обработки полученной информапри чтении
ции: план, выписки, цитаты, тезисы (простые, сложные, основные), аннотация, рецензия, отзыв, конспект, схема-конспект,
структурно-логическая схема. Формы конспектирования. Практические задания:
«Составить аннотацию статьи, книги».
«Сделать выписки из текста» (по выбору
учащихся). «Подготовить конспект статьи»
Учимся готовить
Работа с текстом, выделение в тексте оссообщение
новных смысловых блоков, словосочетаний. Подготовка мини-сообщений
по заданной теме
Учимся вести диаУмение вести диалог: задавать вопросы и
лог
отвечать на них. Поиск диалогов в текстах
Библиографический Библиографический поиск. Каталоги. Випоиск. Каталоги
ды каталогов: алфавитные, предметные,
систематические, каталоги новых поступлений. Правила работы с каталогами.
Практические задания
Справочник. Работа Справочная литература: словари, справочсо справочной линики, энциклопедии. Роль и назначение.
тературой
Правила работы со справочной литературой. Практические задания
Итоговое занятие
Роль информации в жизни человека. Презентация творческих работ учащихся.
Итого:
1
2
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
17ч
Литература
Акимова М. К. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников:
пособие для учителей, школьных психологов и родителей / М. К. Акимова, В. Т. Козлова.
— Обнинск: Детство, 1993.
Барретт С. Тайны мозга: Как развить свои умственные способности / С. Барретт. — СПб.:
Питер Паблишинг, 1997.
Берулава Г. В. Психодиагностика умственного развития учащихся / Г. В. Берулава. — Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1990.
Берулава Г. В. Тест естественно-научного мышления: пособие для учащихся 7 кл. / Г. В.
Берулава. — Бийск: НИЦ БиГПИ, 1993.
Борисова Е. М. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 6—8 кл.: пособие
для учителей, школьных психологов и родителей / Е. М. Борисова, Г. П. Логинова. — Обнинск: Детство, 1993.
Винокурова Н. К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: книга для детей,
учителей и родителей. — М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.
Винокурова Н. К. 5000 игр и головоломок для школьников. — М.: ООО «Издательство
ACT», 2001.
Гин А. А. Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность.
Обратная связь. Идеальность: пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 2002.
Гузеев В. В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной
технологии. — М.: НИИ школьных технологий, 2004.
Самоукина Н. В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные
программы / Н. В. Самоукина. — М.: Новая школа, 1993.
Смирнова Е. С. Интеллект и творчество: Развивающий курс. 5—7 классы/Е. С. Смирнова.
— М.: УЦ «Перспектива», 2004.
Хуторской А. В. Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного обучения:
пособие для учителя /А. В. Хуторской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.