Document 4271306

Угличский муниципальный район
Управление образования
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г. Углича
«Утверждаю»
Директор ______________________Н. В. Макарова
«___»_________________2014г.
Комплексная дополнительная
общеобразовательная программа –
дополнительная общеразвивающая программа
Школы раннего развития
«Росток»
Рекомендована для детей - 5- 6 лет
Срок обучения - 2 года
г.Углич
2011 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Детство – это не период подготовки к будущей жизни, это часть жизни
человека, в которой он получает первый опыт решения возникающих жизненных
проблем, учится жить и работать с другими людьми.
Все родители, конечно же, хотят, чтобы их дети в общеобразовательной школе
хорошо учились, не уставали, не болели, были веселы и жизнерадостны. Это
возможно, если им немного помочь, подготовить к обучению в школе. В понятие
«готовность» к школьному обучению входят следующие составные части:
1) развитие речи
2) развитие интеллектуальных способностей
3) развитие произвольности, т.е. ребенок должен научиться действовать в
соответствии с принятым намерением
4) развитие познавательной активности
5) развитие мелкой моторики - движений мелких мышц кистей рук
6) сформированность внутренней позиции школьника
Трудно переоценить значение образования в дошкольном возрасте, когда
закладывается фундамент развития личности ребенка, ее базовая культура.
Изменение социальной ситуации в настоящее время влечет за собой изменение
форм работы с детьми в учреждениях дополнительного образования. В последние
годы возрос приток детей дошкольного возраста в учреждения дополнительного
образования. Это вызвано желанием родителей дать им основы общей этической
культуры, определить их склонности и дарования, т.к. все это не обеспечивается в
полной мере дошкольными учреждениями. Учреждение дополнительного
образования призвано предложить дошкольникам такие программы, которые
обогащают, дополняют образовательные программы детского сада. Постоянным
спросом
пользуются
комплексные
образовательные
программы
для
дошкольников.
Учитывая социальный заказ (образовательные потребности родителей) при
Доме детского творчества в 1993 году была открыта Школа раннего развития. За
период становления и развития Школы педагогами были опробованы программы
по различным творческим направлениям. Результатом творческого поиска
педагогов Школы раннего развития стала настоящая программа Школы раннего
развития «Росток», представляющая собой интегрированный двухгодичный курс
обучения детей-дошкольников, которая является начальной ступенью
дополнительного образования детей. Предлагаемая детям программа помогает на
элементарном, ориентационном уровне познакомиться с разнообразными видами
творческой деятельности, попробовать себя, свои силы в различных техниках того
или иного творческого направления. Программа Школы творческого развития –
один из возможных
вариантов контролируемого и целенаправленного
эмоционально-нравственного развития ребенка на раннем возрастном этапе.
Выбор предметов в Школы творческого развития детей не случаен. Он
опирается на традиционную семейную педагогику, требования всесторонней
культуры в сочетании с развитием способностей: интеллектуальных,
музыкальных, хореографических, изобразительных, лингвистических и др. Любой
из предметов имеет логическое продолжение в творческих объединениях Дома
детского творчества и развивает разные стороны личности ребенка.
Изобразительная деятельность интересна, увлекательна для дошкольника, так
как имеет возможность передать свои впечатления об окружающей
действительности с помощью карандаша, красок, комка глины, бумаги. На
занятиях рисованием, лепкой, аппликацией дошкольники учатся бережно
относиться к художественным материалам, у них формируются навыки культуры
трудовой деятельности: планирование будущего рисунка, самоконтроль за своими
действиями в процессе выполнения работы. Занятия направлены на развитие у
детей творческого воображения. Значимость занятий оригами и лепкой в развитии
мелкой моторики трудно не оценить, поэтому эти виды творчества обязательны в
широком спектре творческих направлений Школы .
Музыкально-ритмическая деятельность детей формирует у них музыкальность,
красивую осанку, дает танцевальные навыки, умение слушать и слышать музыку.
Музыкальная культура, преподаваемая детям как отдельный предмет, знакомит
детей с музыкальными инструментами, простейшими музыкальными понятиями,
учит основам импровизации. Такие знания и умения помогут будущему
школьнику в освоении предмета музыки в школе, раскроет роднички
музыкального таланта.
В программе для младших школьников «4+3» задается вопрос «Без чего не
обойтись деловому малышу?» и один из ответов на этот вопрос «Без знания
иностранных языков». К тому же и заинтересованность родителей в изучении
детьми какого-либо иностранного языка послужило причиной организации в
Школы обучения английскому языку. Практическая цель данных занятий состоит
в формировании навыков решения элементарных коммуникативных задач на
английском языке.
Развитие связной устной речи, умение выражать правильно словами свою
мысль, свое отношение к происходящему, прочитанному для дошкольника,
является ключом к успешному освоению программы, к самоутверждению,
развитию любознательности. В этом детям помогает предмет «Устное
литературное творчество». На примере поступков героев дети учатся
сопереживать, выражать словесными формами свои чувства, обогащая свой
словарный запас.
Все без исключения родители хотят видеть своего ребенка счастливым,
улыбающимся, умеющим общаться с другими людьми. Не всегда это получается,
и задача взрослых – помочь ребенку разобраться в сложном мире
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. На психологических тренингах
общения делается акцент на создание атмосферы доверия и безопасности в группе
детей, они учатся распознаванию чувств, учатся владеть своими чувствами,
принимать во внимание чувства других. Такие занятия помогут ребенку в
дальнейшем устанавливать дружеские контакты со сверстниками, полученный
опыт общения поможет преодолеть проблемы личностного плана.
Любой ребенок должен иметь возможность попробовать свои силы в
творчестве. Именно, прежде всего в этом и должна заключаться помощь, которую
ждут от нас дети и родители.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цель: создание условий для развития личности ребенка и выявления его
творческих способностей.
Задачи:
образовательные
- формирование у детей доступных их возрасту основных умений и навыков
в области художественной, музыкальной, интеллектуальной и языковой
культуры.
развивающие
- формирование потребности детей в постоянном творчестве;
- развитие мелкой моторики;
- развитие чувства «красоты», эстетического вкуса;
- развитие
коммуникативных и других организационно-поведенческих
качеств.
воспитательные:
- формирование стремления радовать окружающих своими успехами и
получение удовольствия от творческого процесса;
- побуждение ребенка к милосердию, сочувствию, помощь в освоении
нравственных норм.
Программа рассчитана на детей 5-6-летнего возраста, как посещающих детские
дошкольные учреждения, так и не посещающих их («несадиковые дети»).
Продолжительность курса – 2 года. Причем первый год обучения – это
ориентационный уровень данной программы, где даются все основные понятия по
содержанию обучения. Второй год предполагает углубление содержания по всем
предметам, приближение к освоению базового уровня учебных программ Дома
детского творчества. Поэтому второй год обучения не предполагает участия в
обучении всех детей первого года обучения, а является вариантом выбора детей и
родителей. По окончании 1-го года обучения детям предлагаются три варианта
дальнейшего обучения в системе ДОД:
- прохождение программы 2-го года обучения в Школе раннего развития;
- занятия в одном из творческих объединений Дома детского творчества;
- поступление в ДХШ, ДМШ, творческие коллективы других учреждений
образования или культуры.
Работа с детьми всегда требует от педагога массу усилий, тем более с детьми
дошкольного возраста. Исходя из специфики этого возраста, обучение строится на
следующих принципах:
- Доступность. Содержание занятий доносится детям в простой, доступной
для детей этого возраста форме, преимущественно в форме игры. Также
доступность является одним из основных критериев к подбору содержания
учебных предметов.
- Наглядность. Так как у детей дошкольного возраста в обучении еще
ведущая роль принадлежит наглядно-действенному и наглядно-образному
мышлению, то важным моментом занятия является наглядность материала.
Это использование дидактического, раздаточного материала; демонстрация
конечного результата деятельности, обязательный показ предметов,
изображений, о которых рассказывается на занятии, прием «Делай, как я».
- Индивидуальный подход. Работа с дошкольниками требует от педагога
гораздо большего внимания к ним, чем к другим учащимся, и не только изза возраста. Малыши еще не «умеют работать», не «умеют учиться
целенаправленно», именно по теме занятия. Кроме того, в этом возрасте
между детьми очень заметна разница в их развитии. Темп выполнения
одного и того же задания иногда настолько разный, что без индивидуальной
работы освоение программы некоторыми детьми невозможно. Для
осуществления
индивидуального
подхода
группы
формируются
небольшими, не более 10-12 человек.
- Чередование различных видов деятельности. В дошкольном возрасте дети
не могут подолгу заниматься одним и тем же делом, оно им быстро
надоедает и становится неинтересным. Поэтому построение каждого дня
занятий предполагает чередование занятий разноплановых, направленных
на включение различных функций детского организма. Построение учебных
занятий также предполагает частую смену видов работы детей на занятиях,
особенно, таких как устное литературное творчество, музыкальная
культура, английский язык, психологическая этика.
В Студию творческого развития принимаются дети без предварительного
отбора. Основой для зачисления ребенка является заявление родителей или лиц,
их заменяющих.
НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ РАННЕГО РАЗВИТИЯ
1. Обучающая работа с детьми (осуществляется по учебно-тематическим
планам и программам каждого предмета). Программа Школы творческого
развития «Росток» представляет собой интегрированный курс обучения.
Детям предлагаются следующие учебные предметы:
1 год обучения
- АБВГД-ейка
- изобразительное искусство
- развивающие игры
-
хореография
ритмическая гимнастика
оригами
психологическая этика
музыка
развитие речи
2 год обучения
АБВГД-ейка
изобразительное искусство
развивающие игры
хореография
ритмическая гимнастика
оригами
английский язык
психологическая этика
музыка
Считай-ка
окружающий мир
Занятия по каждому направлению проводятся один раз в неделю. Курс
предметов английский язык, психологическая этика, развивающие игры
рассчитан на целый учебный год, остальные предметы преподаются одно
полугодие. Программы учебных предметов могут корректироваться в
зависимости от подбора детей в группах, социального заказа, возможностей
учреждения и возникновения новых перспективных видов творческой
деятельности.
2. Воспитательная деятельность (осуществляется на учебных занятиях, во
внеучебной деятельности – праздники, конкурсно-игровые программы).
3. Психологический мониторинг.
4. Работа с родителями (родительские собрания, консультации по вопросам
педагогики и психологии, встреча со специалистами: медиками, педагогами,
психологами).
Успешное освоение программы детьми возможно при следующих условиях:
- при регулярном посещении занятий;
- соответствие возраста ребенка содержанию программы;
- правильной организации учебного процесса;
- заинтересованности со стороны родителей в развитии ребенка;
- наличие полного набора инструментов и материалов, необходимых для
занятий.
Итоговыми являются открытые занятия (1 раз в полугодие). По предмету
«Ритмическая гимнастика» составляется карта диагностики физического
состояния детей. Психологом в конце учебного года составляется карта
интересов детей.
Любой родитель может добровольно прекратить посещение Школы ребенком,
если программа для ребенка непосильна и не вызывает в нем живого интереса.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.
-
Методическое
методическая литература по видам творчества;
наглядные пособия, дидактический материал;
раздаточный материал;
литература общепедагогического характера.
2. Организационное
Для обеспечения прохождения данной программы привлекаются как педагоги
Дома детского творчества, так и других образовательных учреждений , имеющие
высокую квалификацию, знающие психологические и физиологические
особенности детей дошкольного возраста, владеющие методикой работы с
дошкольниками. Учебные часы для педагогов Школы развития детей выделяются
в пределах штатного расписания Дома детского творчества по 6 учебных часов на
каждую группу.
Для проведения консультаций, семинаров для родителей могут привлекаться
специалисты других учреждений образования, культуры, медицины.
В подготовке и проведении праздников, игровых программ для детей Школы
участвуют все педагоги, работающие в в ней, родители.
3. Материально-техническое
Для реализации настоящей программы необходимы следующие материальные
условия:
- кабинеты для проведения занятий, танцевальный зал;
- мебель, соответствующая возрасту детей;
- набор шумовых и детских музыкальных инструментов;
- бумага для рисования, кисти, акварель, гуашь;
- экологически чистая глина;
- бумажные листы для оригами;
- магнитофон, фонотека детской музыки.
Для материального обеспечения занятий и внеучебной деятельности Школы
используются как бюджетные, так и внебюджетные средства. При недостаточном
бюджетном финансировании могут быть введены родительские взносы. В случае
их введения материалы и приспособления для занятий приобретает Дом детского
творчества.
Мониторинг проводится каждым педагогом в соответствии
тематическим планом и результативностью программ.
с
учебно-
Информационные ресурсы:
1. Закон об образовании в Российской федерации N 273-ФЗ, от 29.12.2012г.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва "Об утверждении СанПиН
2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей;
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образование детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа раннего развития «Росток»
«Утверждаю»
Директор ______________ Н.В. Макарова
"__"___________________2014г.
Дополнительная общеобразовательная программа –
дополнительная общеразвивающая программа
«АБВГД-ейка»
Автор-составитель: Жакова Галина Борисовна,
педагог дополнительного
образования
2011 год
г.Углич
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Дар слова – одна из величайших способностей человека. Она является составной частью
общей культуры личности, ее образованности. После пяти лет словарный запас растет
стремительно. Непроизвольная память – основа пополнения словаря – в пятилетнем возрасте
достигает своего рассвета. Слова запоминаются как бы сами собой, без волевых усилий. Один
раз услышанное слово легко входит в активный словарь . Эту способность и использует педагог
на занятиях
«АБВГД-ейка», читая с детьми книги, разучивая стишки скороговорки,
рассматривая картинки, играя в игры.
Важное место в курсе обучения на первой ступени общеобразовательной школы принадлежит
русскому языку. Поэтому программа подготовки дошкольников к освоению школьной
программы ставит своей задачей развитие фонематического слуха, отличие звука от буквы,
знакомство с азбукой.
Процесс обучения идет через игру, в ходе которой решаются задачи образования, развития и
воспитания. Развивается логическое мышление, обогащается словарный запас дошкольников,
формируются конкретные представления об окружающем мире, человеке, общественных
нормах поведения.
Обучение идет на материале малых жанров русского народного творчества, народных сказок,
произведений русских писателей для детей.
Программа второго года обучения
является логическим продолжением развития
дошкольников в освоении программы овладения русским языком в течение первого года. Идет
работа по составлению и чтению открытых и закрытых слогов, наращивание их до
односложных слов.
Различные игры со словом способствуют расширению словарного запаса детей, формируются
первоначальные навыки чтения, развивается логическое мышление, внимание, память, речь
дошкольников. Развиваются нравственно-эстетические чувства и художественный вкус.
Развиваются актерские данные детей, когда они перевоплощаются в тех или иных героев
литературных произведений. Интерес к книге как литературному произведению возрастает, из
них дошкольники расширяют свои знания об окружающем мире, человеческих отношениях, о
важности трудовой деятельности и нравственных нормах принятых в обществе.
Игра продолжает являться основной формой учебной деятельности, а устное народное
творчество – литературным материалом, на основе которого формируется личность
дошкольника.
Цель программы «АБВГД-ейка»: создание условий для интеллектуального, эмоционального
и творческого развития дошкольников средствами литературного творчества.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с русским алфавитом,
- расширить кругозор детей в области детской литературы,
Развивающие:
- развивать устную речь будущих школьников.
- развивать психические процессы у детей: память, мышление, воображение, внимание;
- развивать и расширять понятия товарищества, взаимоуважения и взаимопомощи.
Воспитательные:
- воспитывать такие нравственные качества, как доброта, милосердие, сострадание,
справедливость, волевые качества личности ребенка.
Методика проведения занятий направлена на совместное проживание действа в тексте,
развитие чувства и ощущения себя в окружающем мире и мира в себе. Приобщение
детей к сказкам и художественной литературе поможет им воспринимать и
воспроизводить в речи, иллюстрациях и ролевой игре текст, играть в сказку. Дети
учатся понимать речь педагога и сверстника, различать в потоке речи звуки, слоги,
словосочетания, предложения.
Программа предусматривает следующие виды речевой деятельности дошкольников:
слушание, говорение, постановку вопросов и ответов на них, простейший рассказ,
разучивание наизусть небольших по объему стихов.
Настоящая программа
реализуется в течение одного полугодия в каждом году
обучения, однако по желанию родителей может быть продлена в течение всего
учебного года. Для этого используется дополнительное содержание.
Результативность образовательного процесса.
Предполагаемый результат 1-го года обучения:
 дети знают буквы алфавита;
 различают на слух твердые и мягкие согласные;
 играют в игры со словами;
 дают простейшие характеристики героям литературного произведения.
Предполагаемый результат 2-го года обучения:
 имеют представление о школе, процессе обучения;
 составляют слоги, односложны слова из разрезной азбуки;
 подбирают слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета;
 дают характеристику сказочным героям;
 инсценируют героев сказки.
Предполагаемый результат при освоении дополнительного содержания:
 составляют односложные, двусложные и трехсложные слова;
 характеризуют героев прочитанных произведений;
 участвуют в сценических миниатюрах;
 играют в словесные игры.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 год обучения.
№
за
н.
тема занятия
1
Знакомство.
Я и моё имя.
Буквы Я и Ю.
Характеристика героев
сказки «Репка».
2
Осень.
Времена года. Октябрь.
Буквы А, О. Звуки.
формы,
технологии
1.Игра «Знакомство».
2. Викторина «Кто это?»
3.Коллективное
рассказывание сказки.
4.Характеристика героев
сказки
1.Беседа о временах года.
2.Игры с буквами.
3.Игра «Доскажи словечко»
4.Чтение сказки «Ослиный
литература,
наглядные пособия
- плакат «Азбука»
- магнитная азбука
- рисунки букв
- книга «Войди в
Тридесятое царство»
- Волина «Учимся, играя»
- плакат, азбука
- картинки «Осень»
- рисунки букв
- Волина «Учимся, играя»
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
огород»
1.Игра с буквами.
2.Загадки.
3.Игра «Цвета»
4.Чистоговорки
5.Чтение сказок
6.Игра «Загадай желание»
Домашние животные. 1.Игра с буквами
Буквы и звуки Н, Т, П. 2.Игра «Добавлялки»
3.Чистоговорки
К. Сергиенко «До
4.Фонетическая зарядка
свидания, овраг».
5.Беседы о домашних
животных
6.Игра «Кто это?»
1.Беседа о животных
Животный мир
2.Игра «Путешествие по
(зоопарк).
зоопарку»
Буквы и звуки К, Г.
3.Игра с буквами и звуками
Сказка «Волк и семеро
4.Отгадывание загадок
козлят».
5.Игра «Останови сказку»
1.Беседа «Улица, транспорт»
Улица, дорога,
2.Играй «Знай правила»
транспорт.
3.Игры с буквами и звуками
Буквы и звуки Ш, Щ.
4.Игра «Добавлялки»
А. Толстой «Топор».
5.Чтение сказки
6.Характеристики героев
1.Беседа о семье
Семья.
2.Чтение сказки «Айога»
Буквы и звуки Ф, Х.
3.Характеристика героев
Сказка «Айога».
4.Игры с буквами и звуками
5.Скороговорка
1.Игра со звуками и буквами
Я и мои друзья.
2.Игры в слова
Буквы и звуки М, С.
3.Чистоговорки
Н. Носов «Живая
4.Беседа о друзьях
шляпа».
5.Чтение рассказа
6.Характеристики героев
1.Игры с буквами и звуками
Игрушки.
2.Скороговорки
Буквы И, Э, Й.
В. Драгунский «Друзья 3.Загадки
4.Беседа об игрушках
детства».
1.Игры с буквами и звуками
Зима.
2.Беседа «Зима»
Буквы У, Ы.
3.Стихотворение «Снег»
Сказка «Два мороза».
4.Чтение сказки «Два мороза»
1.Игры с буквами и звуками
Новый год.
2.Игры в слова
Буквы Е, Ё.
М. Пляцковский «Какая 3.Загадки
4.Беседа о Новом годе
бывает зима»
5.Сказка Пляцковского
1.Игры с буквами и звуками
Подводное царство.
Цвета.
Буквы и звуки Ц, Ч.
Цыферов «Цыплёнок
Цып». Катаев «Цветик–
семицветик».
- плакат, азбука
- рисунки букв
- рисунки «Радуга»
- Волина «Учимся, играя»
- «Войди в Тридесятое
царство»
- плакат, азбука
- рисунки букв
- рисунки домашних
животных
- Волина «Учимся, играя»
- «Войди в Тридесятое
царство»
- плакат, азбука
- рисунки букв
- рисунки животных
- сказка «Волк и семеро
козлят»
- плакат, азбука
- дорожные знаки
- картинки транспорта
- Волина «Учимся, играя»
- «Войди в Тридесятое
царство»
- плакаты, азбука
- картинки семьи
- Волина «Учимся, играя»
- «Войди в Тридесятое
царство»
- плакат, буквы
- картинки букв
- Носов «Живая шляпа»
- плакат, азбука
- картинки игрушек
- книга Драгунского
- Волина «Учимся, играя»
- плакат, азбука
- картинки «Зима»
- сказка «Два мороза»
- плакат, азбука
- картинки букв
- картинки животных
- сказка Пляцковского
- плакат, азбука
Буквы и звуки Р, В.
Акимушкин «Морские
обитатели»
13
14
2.Чистоговорки
3.Игры со словами
4.Рассказ о подводном
Царстве.
1.Беседа о спорте
Здоровье и спорт.
2.Игры с буквами и звуками
Буквы и звуки Б, З, Л.
3.Игры со словами
Сказка «Кукушка».
4.Скороговрки, загадки
5.Чтение сказки
1.Игра с буквами и звуками
Итоговое занятие.
Буквы и звуки Д, Ж, Ъ, 2.Викторина «Кто это»
3.Игры в слова
Ь. Александрова
4.Чистоговорки
«Кузька».
5.Стихи о Ъ и Ь знаках
Литературная
викторина.
- картинки букв
-картинки животных
- книга «Батискаф»
- Волина «Учимся, играя»
- плакат, азбука
- картинки
- Волина «Учимся, играя»
- «Войди в Тридесятое
царство»
- плакат, азбука
- картинки букв
- Волина «Учимся, играя»
- картинки для логической
игры
2-ой год обучения
№
формы,
тема занятия
зан.
технологии
1
Что такое школа? Звуки Слова, обозначающие
предметы. Инсценирование
речевые и неречевые.
сказки «Лисичка-сестричка и
Слова - предметы.
Серый волк»
«Я и мои товарищи»
Звуки гласные и
согласные. Слова,
отвечающие на вопрос
«кто? что?».
Что можешь сам?
Звуки согласные: звонкие
и глухие.
Игры со звуками. Чтение и
инсценировка сказки «Маша
и медведь».
4
Зачем школе переменка
и урок? Звук и буква.
Слова, обозначающие признак
предмета.
Чтение
сказки
Сутеева «Капризная кошка».
5
Какой ты собеседник?
Деление слов на части
(слоги).
Беседа.
Отличие звука и буквы.
Количество звуков в слове.
Сказка «Заяц-хваста».
6
«Мой учитель».
Деление слов на части.
Слияние звуков в словах.
Беседа об учителе. Игры со
звуками.
Чтение
и
инсценировка русской сказки
«Овца, лиса и волк».
2
3
Игра «Что можешь сам?»
Слова, обозначающие
действие предмета.
Инсценировка сказки Сутеева
«Мышонок и Карандаш».
литература,
наглядные пособия
- плакат «Азбука»;
- магнитная «Азбука»;
- барабан, дудочка, бубен;
- книга «Русские сказки»;
- маски героев сказки
- плакат «Азбука»;
- магнитная «Азбука»;
- книга «Русские сказки»;
- маски героев сказки;
- мячик
- плакат «Азбука»;
- магнитная «Азбука»;
- колокольчики;
- одежда для игры;
- книга Сутеева;
- маски и шапочки героев
- плакат «Азбука»;
- магнитная «Азбука»;
- книга Сутеева,
- маски и шапочки героев;
- мягкие игрушки животных.
- плакат «Азбука»;
- магнитная «Азбука»;
- мягкие игрушки;
- книга «Русские сказки»;
- шапочки героев сказки
- плакат «Азбука»;
- магнитная «Азбука»;
- книга «Русские сказки»;
- шапочки и маски героев;
7
«Я могу помочь». Буква
и обозначение ею звука.
Слияние согласного и
гласного звуков.
8
«Мне интересно»
Слияние согласных с
гласными,
обозначающими твердые
звуки.
«Береги труд тех, кто
тебе помогает в школе».
Чтение открытых слогов
с согласными звуками (вф, г-к).
Зачем нужны домашние
задания. Составление и
чтение закрытых слогов.
9
10
11
«Школьные
принадлежности».
Составление
односложных слов.
12
«Дорога в школу»
Составление и чтение
односложных слов.
13
Как правильно кушать
в школьной столовой.
Составление и чтение
односложных слов.
14
«Я нужен моей стране»
Составление
двухсложных слов из
азбуки.
- мягкие игрушки
- плакат «Азбука»;
- магнитная «Азбука»;
- книга «Пальчиковые игры»
О.Крупенчук;
- книга «Русские сказки»;
- шапочки героев сказки;
- «Учимся, играя» Волина
Игра «Любопытный» или - плакат «Азбука»;
«Наоборот».
Чтение
и - магнитная «Азбука»;
инсценировка сказки «Как - Волина «Учимся, играя»;
Иван-дурак дверь сторожил».
- книга «Русские сказки»;
- шапочки героев сказки
Пальчиковая
гимнастика.
Игры со звуками и буквами.
Русская сказка «Ворона и
рак». Беседа о дружбе и
помощи.
Беседа. Игра «Добавлялки».
Английская песенка «Котята».
- плакат «Азбука»;
- магнитная «Азбука»;
- Волина «Учимся, играя»;
- английская песенка;
- шапочки героев песенки.
Беседа. Игра «Добавлялки».
Русская сказка «Мужик и
медведь».
- плакат «Азбука»;
- магнитная «Азбука»;
- книга «Русские сказки»;
- мягкие игрушки животных
Игра «Школьные
- плакат «Азбука»;
принадлежности».
- магнитная «Азбука»;
Игры со звуком «з» и буквой - школьные принадлежности;
«з». Чуковский «Путаница».
- сказка Чуковского
«Путаница»
Игра «Безопасный путь в
- плакат «Азбука»;
школу». Отгадывание загадок - магнитная «Азбука»;
Чуковского. Игра в слова.
- книга Чуковского
Ламм «Заячья любовь».
«Загадки»;
- Свиридова «Литературное
чтение»;
- плакат «Дорога в школу»
Игра «Внимательный», «
- плакат «Азбука»;
Доскажи словечко» Загадки.
- магнитная «Азбука»;
Остер «Хорошо спрятанная
- Волина «Учимся, играя»;
котлета».
- Загадки;
- Свиридова «Литературное
чтение»;
- столовый прибор
Игра «Любопытный» (с
- плакат «Азбука»;
буквой Б). Скороговорки.
- магнитная «Азбука»;
Толстой «Два товарища».
- Волина «Учимся, играя»;
- «Русская азбука»
Дополнительное содержание.
Вводится в случае, если в первый год обучения занятия продолжались в течение всего
учебного года, и была выдана программа 1 и 2 годов обучения.
№
зан.
тема занятия
1
Составление
односложных
слов
с
наращением
звуков.
Пушкин «Осень».
2
Пословицы со звуком (у),
составление односложных
слов. Сказка «Лиса и
Козел».
3
Составление двусложных
слов из азбуки. Сказка
«Лиса
и
Козел»
(продолжение)
4
Составление двусложных
слов и их преобразование.
Ушинский «Уточка»
5
6
7
8
формы,
технологии
Игра «Эхо». Отгадывание
загадок об овощах. Пушкин
«Осень».
Игра «Так да не так.
Русская сказка «Лиса
Козел».
литература,
наглядные пособия
- плакат «Азбука»;
- магнитная «Азбука»;
- книга «33 пирога»;
- Пушкин «Осень»
- Нечаева «Азбука»;
и - «Родная речь» 1 класс;
- магнитная «Азбука»
Игра «Рифмы».
- Волина «Учимся, играя»;
Инсценировка сказки «Лиса - «Родная речь» 1 класс;
и Козел».
- шапочки героев»
- магнитная «Азбука»
Игра «Превращение слов».
Загадки о животных.
Ушинский «Уточка».
Составление
слов
на Игра «Веселые звуки (д-з).
Чистоговорки со звуком (з).
заданную букву.
Составление имен с буквой
Чуковский «Телефон»
«З» из азбуки. Чуковский
«Телефон».
Составление двусложных Игра «Так да не так».
Игра «Дополни слово»
и трехсложных слов.
Логическая
игра. (составление из азбуки).
Инсценировка сказки
Чуковский
«Телефон»
«Телефон» К.Чуковского.
(продолжение работы)
Составление
трехсложных слов.
Загадки о птицах.
Образование
существительных с
суффиксом –онок-.
Чуковский «Тараканище»
Составление
слов
со
слогом «КА».
Чуковский «Тараканище»
(продолжение)
Отгадывание загадок про
птиц. Игра «Как их зовут»
(составление из азбуки).
Сказка
«Тараканище»
Чуковского.
- Волина «Учимся, играя»;
- «Родная словесность»;
- шапочки героев;
- магнитная «Азбука»
- плакат «Азбука»;
- магнитная «Азбука»;
- Волина «Учимся, играя»;
- Чуковский «Телефон»;
- шапочки и маски героев.
- плакат «Азбука»;
- магнитная «Азбука»;
- Нечаева «Азбука»
- картинки-пары;
- шапочки героев;
- телефон
- плакат «Азбука»;
- магнитная «Азбука»;
- книга «33 пирога»
- Чуковский «Тараканище»
- картинки детёнышей
Игра «Удивительное КА». - плакат «Азбука»;
Инсценировка
- магнитная «Азбука»;
«Тараканище».
- Нечаева «Азбука»;
- шапочки героев сказки
9
10
11
12
13
14
Составление
рифмы.
Понятие
рифмы.
Составление двусложных
и трехсложных слов на
заданную тему.
Осеева «Задача»
Составление
слов
из
азбуки.
Правила
вежливости.
Игра «Рифмы». Составление
имен мальчиков на букву
«В». Инсценировка «Ну и
пошутил».
- плакат «Азбука»;
- магнитная «Азбука»;
- Нечаева «Азбука»;
- шапочки детей
Игра
«Любопытный».
Отгадывание
загадок
о
школьных принадлежностях.
Осеева «Задача».
(по
Составление из азбуки Игра «Найди пару»
Измайлов
родственных слов. «Как наглядности).
«Как
растут
слова».
растут слова». Михалков
Михалков «Заяц-обманщик».
«Заяц-обманщик»
«Мой друг». Пословицы о
дружбе. Составление
многосложных слов из
азбуки. Чарушин
«Друзья"
Загадки о временах года.
Составление отгадок из
азбуки. Снегирев
«Любопытные»
Итоговое занятие. Игра в
рифмы. Составление слов
из азбуки. Даль «Старикгодовик».
Логическая
игра «Найди пару»
- Волина «Учимся, играя»
- магнитная «Азбука»;
- школьные принадлежности;
- Осеева «Сборник рассказов»;
- плакат «Азбука»;
- магнитная «Азбука»;
- предметные картинки;
- «Русская словесность»;
- Свиридова «Литературное
чтение» 1 класс
Игра «Доскажи словечко» - сборник «Пословицы»;
«Теле…?» Пословицы о - Нечаева «Азбука»
дружбе. Чарушин «Друзья».
- Чарушин «О животных»
- магнитная «Азбука»
Игра «Кто где живет». - сборник «Загадки»;
Снегирев «Любопытные».
- «Родная речь» 1 класс;
- магнитная «Азбука»;
- предметные картинки
Игра «Совет Карлсона»
(составление слов из азбуки).
«Недоразумение» Бундур.
Даль «Старик-годовик»
(сказка-загадка).
- плакат «Азбука»;
- магнитная «Азбука»;
- Нечаева «Азбука»;
- Даль «Старик-годовик»;
- предметные картинки
Информационные ресурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
В.Волина «Занимательное азбуковедение», «Праздник букваря»
«Занимательная азбука» Ф.Сиатфетдинова
Л.Стрелкова «Войди в Тридесятое царство»
Нечаева «Азбука»
Свиридова «Литературное чтение» 1 класс
Сборник «Русские сказки»
Сборник «33 пирога»
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
Дополнительного образование детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа раннего развития «Росток»
«Утверждаю»
Директор ______________ Н.В. Макарова
"__"_____________________2014г.
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная общеразвивающая
программа
«Психологическая этика»
Автор-составитель:
Пугина Наталья Юрьевна,
педагог дополнительного образования.
2011г.
г.Углич
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Все родители хотят видеть своего ребенка счастливым, улыбающимся, умеющим общаться с
другими людьми. Не всегда это получается, и задача взрослых – помочь ребенку разобраться в
сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Дети 5-6 лет уже умеют согласовывать свои действия с общественными нормами поведения.
Всему этому ребенок учится в семье, в детской группе и в
общении со взрослыми –
педагогами, воспитателями и родителями. Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону
жизни ребенка, тем больше проблем у него будет в будущей жизни. Значение взаимоотношений
с окружающими огромно, и их нарушение – тонкий показатель психического отклонения.
Конечно, количество социальных контактов ребенка зависит от темперамента, но
большинство маленьких детей пытаются установить дружеские контакты со сверстниками.
Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения
организовывать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным,
отвергнутым. Необходимо помочь ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы этот
фактор не стал тормозом на пути развития личности. Как это сделать ?
Для этого определим задачи психокоррекции, исходя из возможности структурировать
отклонения в формировании личности, по трем уровням:
- эмоциональному
- когнитивному
- поведенческому
В качестве основного показателя отклонения развития личности ребенка 5-7 лет на
эмоциональном уровне принимаются нарушения в формировании эмоциональной децентрации
(Г.М.Бреслав).
В качестве показателя отклонения развития личности на когнитивном уровне – нарушения в
формировании самосознания личности (В.С.Мухина).
На поведенческом уровне – нарушения в ролевом развитии ребенка (Я.Морино).
Принятые показатели определили следующие задачи:
- формирование у детей эмоциональной децентрации;
- формирование самосознания личности;
- обеспечение адекватного ролевого развития детей.
Для решения поставленных задач сконструированы блоки, состоящие из специально
организованных методик. Блоки взаимосвязаны, работа с ними возможна как последовательно,
так и параллельно.
Формы проведения занятий определяются, прежде всего, возрастом детей и носят форму
тренинга. Активность участников тренинга носит особый характер, поскольку они вовлекаются
в проигрывание специальных упражнений для отработки каких-либо личностных качеств,
свойств, умений, установок, проявляющихся в первую очередь в общении. На тренинге
делается акцент на создание атмосферы доверия и безопасности, и поэтому не существует
неправильного или ошибочного выполнения упражнения.
Правила поведения на тренинге менее регламентированы, чем на уроке, в том числе снижен
внешний контроль. Предполагается, что участники тренинга сами контролируют свое
поведение. В отличие от урока дети сидят на стульях в кругу или на ковре, видят глаза друг
друга, что позволяет им говорить с места, не вставая, не поднимая руки.
Группа состоит из 10-12 человек, продолжительность занятия 25-30 минут. Оптимальная
частота – 1 раз в неделю. Отдельное занятие обычно состоит из трех частей: разминки,
основной части и заключительной.
За основу построения программы взято методическое пособие О.В.Хухлаевой «Лесенка
радости». Построение логики учебных занятий, наполнение содержанием, подбор игр и
тренингов осуществлялось педагогом с учетом конкретного контингента детей в Школе
раннего развития. Допускается вариативность как в организации, так и в содержании каждого
занятия исходя из анализа усвоения детьми учебного материала.
Предлагаемые разработки учебных занятий могут быть практически использованы
педагогами и воспитателями, работающими с дошкольниками и младшими школьниками.
1-ый ГОД ОБУЧЕНИЯ
Учебно-тематический план:
№
зан.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
тема занятия
формы,
технологии
эмоциональный блок
Занятие на этом этапе строятся по
аналогичной схеме:
1. Первичное знакомство с
чувством
а) рассказ или чтение эпизода из
сказки или рассказа;
б) игра «Интервью»
-это чувство для меня
-это чувство для моих близких;
в) игра «Кукольный домик» размещение чувства в кукольном
домике, объяснение выбора;
г) игра «Мусорное ведро»
2. Обучение распознаванию и
произвольному
проявлению
чувств
а) мимическая гимнастика;
б) пиктограммы;
в) «Море волнуется»;
г) «Шурум-бурум»;
3. Итоговая работа группы
«Космонавт»
Обучение распознаванию и 1.Наблюдение за мимическим
произвольному проявлению выражением того или иного
чувств.
чувства.
2.Изображение заданного чувства
лицом, телом, дыханием… (игры
«Шурум-бурум»,
«Море
волнуется», «Попугай»)
2-ой этап – Обучение
1.Беседа о людях, совершающих
пониманию
плохие и хорошие поступки.
относительности в оценке 2.Придумывание ситуаций, где
чувства
чувство мешает окружающим или
помогает.
3.Чтение
рассказов,
где
подчеркивается относительность
чувств.
3-ий этап – Обучение
1. Беседа о хороших хозяевах
1-ый этап – Знакомство
детей с некоторыми
базовыми эмоциями:
Удивление, радость
Обида
Грусть, печаль, огорчение
Ревность
Страх
Гнев
Стыд, вина
Интерес
Презрение, отвращение
литература,
дидактический
материал
1-9 микрофон;
1-9 рисунок
«кукольной
квартиры»;
2, 4, 5 карандаши,
бумага;
1-9 пиктограммы;
4
фонограмма
«ревность»;
4 магнитофон;
1-9 рисунок героев
занятий Лисёнка и
Пёсика;
2, 4 мусорная корзина;
5 рисунки детей на
тему «Страх»;
3,
5,
7
«психогимнастика»
М.Чистякова;
9
Г.Х.Андерсен
«Гадкий утенок»
Пиктограммы;
Изображения людей,
испытывающих
различные чувства
О.В.Хухлаева
«Лесенка радости»
О.В.Хухлаева
13
14
15
16
17
19
2022
23
24
конструктивному
а) дома
разрешению конфликтов
б) своих чувств
Обучение детей умению 2. Чтение рассказа «Томик и его
владеть своими чувствами
чувства», его обсуждение.
3. Приведение (подбор) примеров
из жизни о неумении людей
управлять своими чувствами.
4. Чтение сказки «Иван-дурак».
5. Знакомство с простейшими
способами
владения
своими
чувствами.
6. Игры «Хочукалки», «А-а-ах»,
«Повторюшки», «Тыкалки»
Обучение
умению 1.
Чтение
рассказа
о
принимать во внимание непонимании людьми чувств
чувства другого человека в друг друга и его обсуждение.
конфликтной ситуации
2. Чтение рассказа и обращение
внимания на то, как легко
ошибиться
в
определении
состояния другого человека,
поиск
ошибок
людей
в
понимании
друг
друга,
придумывание
хорошего
окончания к этому рассказу.
3. Угадывание чувств героев
различных ситуаций.
4. Игра «Встань на его место»,
«Угадай, кто я»
Обучение детей принятию 1. Беседа о чувствах детей в
ответственности за свои течение дня.
чувства на самих себя
2. Чтение сказки «О еноте Тёме»,
обсуждение
Когнитивный блок
Гармонизация
осознания Игры-упражнения
«Ласковое
имени
имя», «Поем имя», «Мы очень
любим»
Гармонизация притязания на Игры-упражнения «Подарок»,
признание.
«Конкурс хвастунов», «Царевна
Несмеяна», «Поздравляю», «Я
умею», «Старенькая бабушка»,
«Котенок», «Куклы», «Кони и
всадники»,
«Волшебники»,
«Мое будущее», «Волны»
Гармонизация
осознания Игры-упражнения «Да и нет»,
детьми прав и обязанностей
«Крокодил в синей шляпе»,
«Фантазеры», «Комната смеха»,
«Школа для кенгуру», «Ученик
не
должен»,
«Педсовет»,
«Родители и дети»
«Лесенка радости»
О.В.Хухлаева
«Лесенка радости»
О.В.Хухлаева
«Лесенка радости»
Мяч,
мягкая игрушка
Открытка,
платочки
завязывания
скакалок
Н.Носов
«Фантазеры»
мел,
для
глаз, 6
25
26
27
28
Поведенческий блок
Обучение умению принимать Структура занятий-образов:
роли, адекватные новым
-Актуализация темного начала
ситуациям и умение
в персонаже.
изменять своим привычным 1. Вступительная беседа о
ролям в старых ситуациях
персонаже.
Змей-Горыныч
2.Разминка
3.Конкурс на самого страшного
Баба Яга
персонажа.
Волк
4.Игровое взаимодействие с
Медведь
персонажем.
-Актуализация светлого начала
в персонаже
1.Беседа о персонаже, когда он
добрый.
2.
Рисование
персонажа
добрым.
-«Праздник».
Организация
подвижной
игры,
либо
упражнения, вызывающих у
детей радость.
Карандаши,
бумага,
рисунки
или игрушки
(макеты),
платочки для
завязывания глаз
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
« ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ»
(профилактика школьной дезатаптации у детей)
Пояснительная записка.
Первый класс школы – один из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей.
Поступление малыша в школу приводит к эмоционально-стрессовой ситуации: изменяется
привычный стереотип поведения, возрастает психоэмоциональная нагрузка.
Школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных
непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации
интеллектуальных и физических сил. На ребенка влияет комплекс новых факторов: классный
коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение
двигательной активности и, конечно, появление новых, не всегда привлекательных
обязанностей.
Межличностные отношения ребенка – это важный фактор формирования его взглядов на
себя, свои трудности. Эти отношения могут способствовать психическому развитию ребенка
либо тормозить его, поэтому задача программы
-помочь детям наладить отношения с
окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом на пути развития личности;
Показатель самооценки ребенка очень важен в определении степени благополучия его
эмоционального развития. Низкая самооценка тормозит успехи в познавательной деятельности,
что очень актуально в младшем школьном возрасте – периоде мотивации учения. Дети с низкой
самооценкой – робкие, застенчивые, пассивные, остро переживающие неудачи. Такие дети
могут испытывать постоянное чувство неудовлетворенности собой, своей учебой, у них
высокий уровень тревожности, ниже приспособляемость к новым условиям. Сильно
завышенная самооценка тоже компенсирует неблагополучный оценочный опыт. Создается
ситуация закрытого «Я», проявляющаяся в эгоцентризме, заостренном самолюбии,
болезненном чувстве собственного достоинства, поэтому следующая задача программы –
формирование адекватной самооценки.
Учебно-тематический план: 2 год обучения.
№
занят.
Тема занятия
Формы, технологии
1.
Знакомство.
Позитивные способы
знакомства.
4.
Я и мой язык.
5.
Я и мои эмоции.
Литература,
дидактический
материал
Красивый стул
Мяч
1.Беседа «Как и для чего люди
знакомятся?»
2. Игры-упражнения
«Золотой стул», «Снежный ком»,
«Мои любимые прозвища»,
«Клеевой дождик»
2.
Самооценка «Кто
1.Беседа об имени человека.
Бланки для
Я?», «Какой Я?»
2. Диагностическая игра «Имя».
диагностики
3.Диагностика самооценки
Бейджики
«Лесенка».
4.Элементы тренинга
3. Игры и упражнения, направленные на формирование адекватной самооценки, на
познание себя и развитие межличностных отношений (7ч.)
1.
Магнитофон, запись
Я и мое имя 1.Рассказы детей о своих именах.
2.Рисование автопортрета.
со спокойной
3.Игры и упражнения.
музыкой
«Взрослое имя»
Листы бумаги, цв.
«Имя-цветок»
карандаши
«Ау-ау, Машенька»
Словарь имен.
«Имя и природа»
2.
Я и моя семья
1.Беседа о семье.
Листы бумаги,
2.Рисунок семьи животных.
цв.карандаши
3.Игра «Поменяйтесь местами…»
4. Беседа «Что значит любить
родителей?»
5.Разыгрывание семейных ситуаций.
Игры – упражнения
3.
Я и мое тело.
Магнитофон, запись
«Путаница»
музыки для
«Медвежата»
релаксации
«Насос и мяч»
Коврики по
«Кораблик»
количеству детей
«Волшебный сон»
1.Беседа «Как можно общаться без
слов?»
2.Игры-упражнения
«Шурум-бурум»
«Иностранец»
3. Мимическая игра «Через стекло»
4. Беседа «Зачем нам нужна речь?»
1.Беседа о чувствах.
2.Мимическая гимнастика
3.Игры «Шурум бурум»
Магнитофон, запись с
подборкой различных
муз.произведений
Пиктограммы
различных эмоций
Колечко
6.
ЯиЯ
7.
Я и другие.
4.
Волшебные
слова.
5.
Урок и перемена.
6.
«Ученье – свет, а
неученье – тьма».
Зачем нужно
ходить в школу?
7.
Из-за чего
возникают
ссоры? Как
мириться?
8.
Итоговое
занятие. «Когда
всем весело, а
одному грустно».
«Колечко»
«Шепталки»
4.Беседа «Как повысить себе
настроение»
1.Игры – упражнения
«Кто Я?», «Услышь себя»
2.Элементы тренинга
3.Рисование себя.
1.Рассказы детей.
2.Работа в парах «Рисование
варежки»
3.Беседа «Кого мы называем
добрым?»
Беседа «Кого мы называем
вежливым?»
2.Игры на внимание
3.Выведение правил вежливости
1.Беседа «Что такое урок»
2. Проигрывание школьных ситуаций
3.Выработка правил поведения в
школе.
!.Беседа «Зачем нужно ходить в
школу?»
2. Игра «Угадай профессию»
3.Игры на внимание.
4.Отгадывание загадок.
1.Слушание разговора Барби и
Матрешки
2.Разбор конфликта.
3. Игра «И я тоже».
4. Упражнение «Зеркало»
1.Упражнение-энергизатор
«Холодно-горячо»
2. Беседа «Как доставить радость
другому человеку?»
3.Элементы тренинга.
Рисунки людей с
разными эмоциями
Листы бумаги, цв.
карандаши
Мяч
Варежки, вырезанные
из бумаги (с узором и
без него)
Цв. карандаши,
простые карандаши
Мяч
Помещение с партами
Колокольчик
Картинки с
животными
Загадки
Мяч
Магнитофон, запись
разговора Барби и
Матрешки
Мягкая игрушка
Мяч
Информационные ресурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
«Здравствуй, Цветочный город» (занятия для дошкольников) авт.Т.Бильгильдеева,
г.Кострома
«Программа работы по профилактике дезадаптации у первоклассников»
авт.Р.Рахманкулова, г.Альметьевск
Н.Клюева «Учим детей общению», Ярославль, 1997г.
Н.Кряжева «Развитие эмоционального мира детей», Ярославль, «Академия развития»,
1997г.
Н.Клюева «Программа коррекции личностно-эмоциональных проблем детей
младшего школьного возраста», Ярославль, 1995г.
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
Дополнительного образование детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа раннего развития «Росток»
«Утверждаю»
Директор ______________ Н.В. Макарова
"__"________________________2014г.
Дополнительная общеобразовательная программа –
дополнительная общеразвивающая программа
«Хореография»
Автор-составитель:
Ахмедчанова Марина Владимировна,
педагог дополнительного образования.
2011 г.
г.Углич
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Эстетическое воспитание дошкольников направлено на развитие способностей
воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное, замечать и хорошее, и плохое. Движение
под музыку оказывается одним из самых эффективных методов развития музыкальностиметодом, основанном на естественной двигательной реакции на музыку, свойственной любому
ребенку. Занятия ритмикой, основанные на взаимосвязи музыки и движения являются
подготовкой к дальнейшему более глубокому изучению хореографии. Занятия ритмикой
улучшают осанку ребенка, координацию, вырабатывают четкость ходьбы и легкость бега.
Развитие музыкальных способностей осуществляется в процессе совершенствования слуха и
умения согласовывать свои действия и движения с музыкой. Необходимо как можно раньше
начать развивать эти умения в доступной и интересной для детей дошкольного возраста форме :
ритмических упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов.
Программа рассчитана на 2 года обучения, потом дети могут по желанию придти в
подготовительную группу танцевального коллектива Программа дает дошкольникам
возможность ознакомиться с историей возникновения и развития танца, постепенно вводит в
большой и удивительный мир хореографии, посредством игры знакомит с некоторыми
жанрами, видами, стилями хореографии. Программа поможет дошкольникам влиться в
громадный мир музыки от классики до современных стилей и попытаться проявить себя
посредством пластики, близкой детям дошкольного возраста. Путем танцевальной
импровизации под понравившуюся музыку у детей развивается способность к
самостоятельному творческому самовыражению. Формируется умение передавать услышанный
музыкальный образ в пластике.
Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного
воспитания, он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, приносит радость
как исполнителю, так и зрителю. Танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает
художественный вкус и любовь к прекрасному.
Цели и задачи
Цель программы - привить интерес дошкольников к хореографическому творчеству, развить
их творческие способности посредством танцевального искусства.
Задачи:
-поэтапное овладение каждой возрастной группой детей основами классического
экзерсиса у опоры и на середине зала;
-ознакомление детей с историей возникновения и развития танца;
-снятие мышечного и психологического торможения посредством танцевального
движения.
Организация образовательного процесса.
Программа состоит из 2-х разделов: 1-ый год обучения (дети 4-5 лет) и 2-ой год обучения (дети
5-6 лет).
В каждом разделе выделено 5 подразделов:
1. Экзерсис а) у опоры; б) на середине зала.
2. Партерная гимнастики.
3. Танцевальный образ.
4. Слушаем и фантазируем.
5. Танцы.
Первые три подраздела преследуют обучающую цель, а два последних - развитие творческих
способностей. Все учебные занятия проводятся в игровой форме.
Элементы классического экзерсиса вводятся постепенно. Для закрепления и обучения
элементов экзерсиса используются музыкально-танцевальные игры. Для обучения движениям
экзерсиса используется общепринятая терминология на французском языке. Для занятий
партерной гимнастикой используются индивидуальные коврики. Продолжительность занятий
25– 30 минут. Заниматься детям следует в форме: короткие юбочки, шорты, футболки или
купальники. Занятия проводятся в сопровождении аккомпаниатора, частично используются
фонограммы.
Планируется получить следующие результаты.
К концу обучения дети:
- стараются следить за осанкой.
- проявляют интерес к танцевальному искусству.
- умеют слушать музыку, понимать ее характер, настроение.
- двигаются в ритме музыки, быстро останавливаются с окончанием музыки.
- изменяют движения и направления движений в соответствии с музыкой.
- правильно делают подскоки, галоп боковой, бег.
1-ый год обучения
№
зан.
тема занятия
1
Знакомство
с хореографией.
2
Изучаем
разминки
упражнения
3
Изучаем упражнения
в партере
4
Музыкально-ритмические
упражнения
5
Изучаем
танцевальные шаги
6
Танцы в образе зверей
7
Элементы
танца «Полька»
8
Игры в образе зверей,
формы,
технологии
1. Беседа о танцах и музыке.
2. Поклон
3. Первые шаги под музыку
4. Прослушивание музыки (веселая, грустная,
медленная, быстрая)
1. Упражнения для мышц шеи, головы, плеч, рук, для
осанки, для ног.
2. Игра «Бабочки и паучки».
1. Разминка
2. Упражнения для корпуса, ног, рук, гибкости и
осанки.
3. Игра «Бабочки и паучки».
1. Разминка
2. Упражнения в партере
3. Игры «Топотушки» и «Я веселая»
1. Разминка
2. Партерный тренаж
3. Русский хороводный шаг
4. Рисунок хоровода «Первые шаги»
1. Разминка
2. Партерный тренаж
3. Танцевальный
шаг
«ПА-Мария»,
русский
хороводный шаг
4. Игры и танцы в образе зверей «Колобок»,
«Вертушки»
1. Разминка
2. Партерный тренаж
3. Подскоки, танцевальный бег, «ковырялочка».
4. Игры «Колобок», «Вертушки»
1. Разминка
игрушек
9
Разучиваем хоровод
10
Элементарные сведения о
классическом тренаже
11
Музыкальные
ритмические упражнения
12
Музыкальные
ритмические упражнения
13
Маленький
концерт
сочиненных
самими
ребятами танцев
14
Заключительное занятие.
2. Партерный тренаж
3. Подскоки, бег, шаги
4. Танец «Мишка с куклой»
1. Разминка
2. Партерный тренаж
3. Различные шаги, бег
4. Хоровод «Посею лебеду»
1. Разминка
2. Партерный тренаж
3. Позиции рук.
4. Повторение хоровода
5. Игра «Колобок»
1. Разминка
2. Партерный тренаж
3. Понятия: шеренга, колонна, круг
4. Игра
1. Разминка
2. Партерный тренаж
3. Шаги различные
4. Игра на импровизацию «Учитель»
1. Разминка
2. Партерный тренаж
3. Игра «Учитель»
4. Концерт
Игры «Вертушки», «Колобок», «Учитель», «Дружба»
2-ой год обучения.
№
зан.
тема занятия
1
Подскоки, прыжки.
2
1.
2.
3.
3
4
5
6
Музыкально-ритмические
упражнения.
Виды бега.
Изучаем
танцевальные шаги
па-польки.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
формы,
технологии
Партерный тренаж.
Упражнения для мышц шеи, головы, плеч, рук,
для осанки, для ног. Подскоки.
Игра «Бабочки и паучки» на умение начинать
движения с началом музыки и заканчивать с
окончанием музыки.
Прыжки «Зайцы», «Пингвины».
Прыжки в повороте.
Разминка, бег с высоким подниманием ног, бег
взахлёст.
Партерный тренаж
Учимся строиться в колонку, шеренгу, в круг,
сужения и расширения круга.
Игры «Учительница» и «Зеркало»
Разминка.
Партерный тренаж.
Шаг с притопом, русский переменный шаг.
Танцевальный шаг (с носка), шаг на
полупальцах, на носочках, пяточках, легкий бег,
шаг с подскоком, шаг польки.
Подскоки в парах.
7
Элементарные сведения о
классическом танце.
8.
Простейшие
элементы
классического тренажа
9.
Растяжки
парные
и
одиночные. «Ковырялочка»
10
Движения русских танцев.
Виды бега.
11
Импровизация на заданную
тему
12
Движения польки.
13
Изучение рисунка танца.
Репетиция.
14
Повторяем рисунок танца
6. Игра «Дружба» на умение слышать сильную
долю такта
1. Разминка
2. Партерный тренаж
3. Изучаем позиции ног 1,2,6 и позиции
рук:подгот., 1,3.
4. Игра «Поезд идет в лес»
1. Разминка
2. Партерный тренаж
3. Полуприседания, вытягивание ноги на носок,
подъем на полупальцы по 1, 6
1. Разминка
2. Партерный тренаж
3. Растяжки
4. Разучивание «ковырялочки».
1. Разминка
2. Партерный тренаж, бег с высоким подниманием
ног, бег взахлёст.
3. Тройной притоп, «ковырялочка», «моталочка»,
бег, хлопки
4. Игра «Учительница»
1. Разминка
2. Партерный тренаж
3. Импровизация под различную музыку
4. Игра «Зеркало»
1. Разминка, подскоки.
2. Полька в парах.
1. Разминка
2. Повторение изученных движений
3. Рисунок танца.
1. Разминка
2. Повторяем рисунок танца
3. Движения и рисунок танца «Чунга-чанга»
Информационные ресурсы:
1. Руднева, Фиш «Ритмика», Москва, «Просвещение», 1972г.
2. Бекина, Ломова «Музыка, движения», Москва, «Просвещение», 1977г.
3. Череховская «Танцевать могут все», Минск, 1973г
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образование детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа раннего развития «Росток»
«Утверждаю»
Директор ______________ Н.В. Макарова
"__"________________________2014г.
Дополнительная общеобразовательная программа –
дополнительная общеразвивающая программа
«Оригами»
Автор-составитель:
Мисяченко Людмила Дмитриевна,
педагог дополнительного образования
2011г.
г.Углич
Пояснительная записка
Все дети на свете любят мастерить и конструировать, порой создавая
самобытные и неповторимые вещи. Мы привыкли, что любой конструктор
состоит из определённого набора деталей, которые можно соединять, создавая
разнообразные конструкции. Теория изобретательства утверждает, что идеальный
конструктор должен состоять из одной детали, при помощи которой создаётся
бесконечное разнообразие форм. Такой конструктор существует. Это техника
оригами, где из одной детали (листа бумаги) складываются тысячи и тысячи
разнообразных фигурок.
Искусство оригами зародилось в стране восходящего солнца – Японии. В
переводе с японского «ори» означает «сложенный», а «ками» - «бумага», «бог».
Можно предположить, что в период возникновения этого слова, человек,
творивший из бумаги, уподоблялся Богу – творцу Всего из Ничего, а сам
результат – бумажная фигурка был самым желанным даром для множества богов
на протяжении столетий.
Курс оригами является одной из составляющих программы Школы раннего
развития, которая рассчитана на детей 5-7 лет. Не перечислить всех достоинств
оригами в развитии дошкольника. Доступность бумаги как материала, простота её
обработки привлекают малышей. Они овладевают различными приёмами и
способами действий с бумагой, такими, как сгибание, многократное складывание,
надрезание, склеивание. В процессе складывания фигур оригами ребёнок
знакомится с различными геометрическими фигурами: треугольником, квадратом,
трапецией и т.д., учится ориентироваться в пространстве и на листе бумаги,
делить целое на части, находить вертикаль, горизонталь, диагональ, узнаёт многое
другое.
Помимо этого, оригами развивает у детей способность работать руками под
контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, что
способствует развитию речи дошкольников, появляются более точные движения
пальцев, развивается глазомер.
Оригами способствует также концентрации внимания, так как заставляет
сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат,
а также имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей,
их творческого воображения, развивает художественный вкус.
Оригами стимулирует и развитие памяти. Для того чтобы сделать поделку,
дошкольник должен запомнить последовательность её изготовления, приёмы и
способы складывания, что активизирует мыслительные процессы. В процессе
конструирования у ребёнка возникает необходимость соотнесения наглядных
символов (показ приёмов складывания) со словесными (объяснения приёмов
складывания) и перевод их значения в практическую деятельность
(самостоятельное выполнение действий).
Помимо вышеперечисленного оригами совершенствует трудовые умения
ребёнка, формирует культуру труда, способствует созданию игровых ситуаций.
Например, сложив из бумаги животных, дети включаются в игру – драматизацию
по знакомой сказке, становятся сказочными героями, совершают путешествие в
мир зверей и т.д.
В основе любой поделки лежит определённая заготовка – базовая форма.
Всего в оригами 11 базовых форм. Каждая форма имеет своё название. Умение
складывать базовые формы позволит ребёнку быстрее сориентироваться в
изготовлении любой фигурки и усвоить приёмы её конструирования.
Цель программы: Развивать творческие способности дошкольников при
помощи искусства оригами.
Задачи программы:
познакомить детей с историей возникновения и развития оригами;
способствовать развитию мелкой моторики рук;
познакомить с основными геометрическими понятиями;
развивать память, внимание;
воспитывать аккуратность, трудолюбие, умение доводить начатое дело до
конца;
- развивать художественный вкус;
- воспитывать чувство взаимопомощи, желание помочь товарищу.
-
Во время проведения занятий педагогу следует учитывать возрастные
особенности детей дошкольного возраста. Для этого он должен помнить о том,
что:
- Обязательно на каждом занятии демонстрировать сам процесс складывания.
Делать это лучше всего при помощи большого квадрата, который должен быть
с одной стороны цветной, с другой – белый.
- К условным знакам и цифрам детей следует приучать постепенно. Сначала
нужно чертить на доске отдельные рисунки, затем полностью вычертить
несколько схем складывания и дополнить чертежи демонстрацией на руках и
комментируя словами.
- Демонстрировать следующий этап следует только после того, как все учащиеся
справятся с предыдущим.
- Педагог должен максимально точно и ясно комментировать все свои даже
самые простые действия словами. Никогда не говорите просто «делаем так, как
я».
- Закрепление пройденного материала происходит при помощи многократного
повторения. Познакомив детей с очередной фигуркой, попросите их сложить
её снова самостоятельно или только при помощи словесных комментариев
педагога. Ещё одну или несколько подобных фигурок ребёнок может сложить
дома по памяти. Для этого рекомендуется вывешивать схему сбора фигурки
для родителей на стенде с домашним заданием.
Художественный и эстетический вкус на занятиях оригами формируется у
детей во время составления композиций и коллективных работ, а также при
украшении своих изделий. Педагогу следует обращать внимание на сочетание
цветов в поделке и на подбор мелких деталей для оформления.
В связи с тем, что дошкольники быстро утомляются, на каждом занятии
рекомендуется проводить игровые физкультминутки, пальчиковую гимнастику и
гимнастику для глаз. Следует объяснить малышам с какой целью вы это делаете.
Предлагаемая программа рекомендуется для детей 5 - 7 лет и рассчитана на
два года обучения по 15 занятий в год (в каждом учебном году занятия оригами
проводятся в одном полугодии) Занятия проводятся 1 раз в неделю по 30 минут. В
зависимости от возраста детей (только исполнилось 5 лет или уже почти 7 лет), а
также подготовки группы детей в целом рекомендуемые темы можно усложнять
или упрощать на усмотрение педагога.
Методическое обеспечение программы:
Приёмы и методы обучения
В овладении детьми искусством оригами на всех стадиях обучения
основными педагогическими методами являются:
1. Словесные:
(доступное для понимания каждого учащегося объяснение педагога;
напоминание; вопрос и т.д.)
2. Наглядные:
(показ педагогом приёмов складывания фигурок и изделий оригами учащимся;
показ готовых изделий; показ разнообразных методов оформления готовых
изделий; выставки и т.д.)
3. Практические:
(изготовление поделок оригами при помощи педагога, других детей и
самостоятельно)
4. Игровые:
(создание педагогом игровых ситуаций для поддержания интереса к оригами и
желания своими руками создавать разнообразные изделия из бумаги;
обыгрывание готовых изделий; подвижные игры для снятия мышечного
напряжения у детей во время занятий).
Формы обучения:
Формы получения и закрепления детьми знаний на занятиях оригами
практически одинаковы при изучении всех разделов программы. Это:
- рассматривание готовых изделий;
- дидактические, ролевые и подвижные игры;
- продуктивная деятельность;
- индивидуальная работа с детьми;
-
групповая работа;
работа в парах;
коллективный анализ готовых работ;
выставки;
беседы.
После изучения детьми каждой базовой формы педагог организует просмотр
готовых работ. Проверку знаний детей и их практических навыков желательно
организовать в игровой форме, в виде конкурсов, которые проходят как часть
занятия.
Результативность обучения
-
-
К концу первого года обучения дети должны:
находить вертикаль, горизонталь и диагональ;
уметь сгибать бумагу по вертикали, горизонтали и диагонали;
знать разнообразные геометрические фигуры: треугольник, квадрат, трапецию,
ромб и т.д.;
ориентироваться на листе бумаги;
знать приёмы складывания базовых форм в соответствии с программой;
иметь представление об истории возникновения оригами;
уметь подбирать и сочетать цвета;
уметь изготовить мелкие детали для украшения изделий;
уметь пользоваться ножницами, клеем, правильно и аккуратно склеивать
поделки.
К концу второго года обучения дети должны:
знать приёмы складывания базовых форм в соответствии с программой;
уметь самостоятельно изготовить задуманное изделие;
уметь самостоятельно украсить поделку, дополнив её мелкими деталями;
уметь работать в паре;
уметь складывать знакомую поделку по схеме;
уметь придумывать к своим поделкам сюжет и оформлять их в соответствии с
ним;
самостоятельно составлять несложные композиции.
Учебно – тематический план
1-ый год обучения
№
занятия
1
тема
Стаканчик
Формы, технологии
1. Беседа «Что такое оригами»
2. Как получить квадрат
Складывание стаканчика
Упражнение для пальчиков
Самостоятельное складывание стаканчика
Домашнее задание.
1. Проверка домашнего задания
2. Знакомство с двумя типами сгибов: от себя – «долиной»,
от себя – «горкой»
3. Складывание стрелы
4. Испытание стрелы
5. Упражнение для пальчиков «кошка»
6. Самостоятельное складывание стрелы
7. Домашнее задание
1. Проверка и анализ выполненной дома фигурки
2. Закрепление двух типов сгибов бумаги
3. Складывание клюва птицы
4. Упражнение для пальчиков «гонки»
1. Проверка домашнего задания
2. Складывание базовой формы «треугольник»
3. Складывание лисенка
4. Обратить внимание на новый значок «повернуть»
5. Игра для пальчиков
6. Закрепление складывания лисенка
7. Нарисовать глазки, ушки, носик. Раскрасить ушки.
8. Домашнее задание.
1. Проверка домашнего задания
2. Складывание бычка
3. Обратить внимание на новый значок «перегнуть»
4. Упражнение для пальчиков
5. Закрепление складывания бычка. Раскрашивание.
6. Домашнее задание
1. Проверка домашнего задания
2. Складывание гномика
3. Повторение значков при складывании игрушки.
4. Упражнение для пальчиков
5. Закрепление складывания гномика. Раскрашивание
гномика.
6. Домашнее задание.
1. Проверка домашнего задания
2. Складывание листочков цветка
3. Упражнение для пальчиков
4. Складывание стебля
5. Домашнее задание
1. Проверка домашнего задания
2. Сборка цветка
3. Приклеивание листьев и цветка на стебель.
4. Упражнение для пальчиков.
5. Уборка кабинета
1. Проверка домашнего задания
2. Складывание игрушки
3. Новые значки «вогнуть вовнутрь» и «выгнуть наружу»
4. Упражнение для пальчиков
5. Самостоятельное складывание лебедя
3.
4.
5.
6.
2
Стрела
3
Клюв птицы
4
Лисенок
5
Бычок
6
Гномик
7
Цветок
8
Цветок
9
Лебедь
10
Тюлень
11
Рыбка
12
Домик с
крыльцом
13
Домик с
трубой
14
Игра-сказка
про пирата
15
Занятиеконкурс
6. Домашнее задание
1. Проверка домашнего задания
2. Повторение значков
3. Складывание тюленя
4. Упражнение для пальчиков
5. Закрепление складывания игрушки
1. Проверка домашнего задания
2. Складывание рыбки
3. Обратить внимание на значки при складывании.
4. Упражнение для пальчиков
5. Самостоятельное складывание рыбки
6. Домашнее задание
1. Проверка домашнего задания
2. Складывание домика
3. Упражнение для пальчиков
4. Самостоятельное складывание домика.
5. Домашнее задание
1. Проверка домашнего задания
2. Складывание домика
3. Упражнение для пальчиков
4. Самостоятельное складывание домика. Раскрашивание.
5. Домашнее задание
1. Проверка домашнего задания
2. По ходу действия сказки складываются необходимые
для демонстрации фигурки.
3. Упражнения для пальчиков
4. Повторение игры-сказки
1. Задание конкурса: кто больше сложит фигурок, которые
учились делать на занятиях. Фигурки должны быть
аккуратными.
2. Подведение итогов.
2-ой год обучения
№
занятия
1
2
тема
Бабочка
Собачка из 2х деталей
Формы, технологии
Вспомним «Что такое оригами?»
Техника безопасности
Базовая форма «треугольник»
Обратить внимание на место надреза
Раскрасить бабочку
Самостоятельное выполнение бабочек, раскрашивание
Домашнее задание
1. Проверка и анализ домашнего задания
2. Базовая форма «треугольник»
3. Обратить внимание на значок «раскрыть угол»
4. Раскрашивание собачки
5. Самостоятельное выполнение собачки, склеивание
6. Домашнее задание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
3
Жираф
4
Голубь
5
Двухтрубный
пароход
6
Муха
7
Жар-птица
8
Курочка
9
Коробочка
1. Проверка и анализ домашнего задания
2. Базовая форма «воздушный змей»
3. Вырезать по заготовке линию спины. Обратить
внимание на выполнение головы, «вогнуть внутрь»
4. Раскрашивание жирафа
5. Самостоятельное выполнение поделки
6. Упражнение для пальчиков
7. Домашнее задание
1. Проверка и анализ домашнего задания
2. Базовая форма «блин»
3. Обратить внимание на место надреза, закрепить
выполнение клюва, головки голубя
4. Нарисовать глаза, оперение
5. Самостоятельное выполнение голубей
6. Упражнение для пальчиков
7. Домашнее задание
1. Проверка и анализ домашнего задания
2. Базовая форма «блинчик»
3. Обратить внимание как раскрыть трубы и вынуть углы.
4. Раскрашивание парохода
5. Самостоятельное
складывание
пароходов
и
раскрашивание их
6. Упражнение для пальчиков
7. Домашнее задание
1. Проверка и анализ домашнего задания
2. Базовая форма «треугольник»
3. Обратить внимание: при выполнении сгиба «горой»
брать все слои заготовки.
4. Раскрашивание мухи
5. Самостоятельное выполнение мухи
6. Домашнее задание
1. Проверка и анализ домашнего задания
2. Базовая форма «воздушный змей»
3. Обратить внимание на место надреза.
4. Раскрашивание птицы, оформление хвоста.
5. Самостоятельное выполнение птиц
6. Упражнение для пальчиков
7. Домашнее задание
8. Итог урока
1. Проверка и анализ домашнего задания
2. Базовая форма «прямоугольник»
3. Обратить внимание на выполнение хвоста, «загнуть
углы внутрь». Приклеить гребешок.
4. Раскрасить курочку
5. Самостоятельное выполнение курочек
6. Домашнее задание
7. Итог урока
1. Проверка и анализ домашнего задания
2. Базовая форма «блинчик»
3. Обратить внимание на разворачивание коробочки.
4. Раскрасить коробочку
5. Самостоятельное выполнение коробочек
10
Гномик
11
Говорящая
лисичка
12
Дед Мороз
13
Сова
14
Водяная
бомбочка
15
Мордочка
зайца
6.
1.
2.
3.
Упражнение для пальчиков
Проверка и анализ домашнего задания
Базовая форма «треугольник»
Обратить внимание на место надреза и ровное
совмещение 2-х половинок плаща гномика, как сделать
фигурку устойчивой.
4. Нарисовать лицо, раскрасить плащ, колпачок
5. Самостоятельное выполнение гномиков
6. Упражнение для пальчиков
7. Домашнее задание
1. Проверка и анализ домашнего задания
2. Базовая форма «дом»
3. При выполнении базовой формы обратить внимание на
выполнение «кармана», расплющив верхнюю часть
заготовки.
4. Разрисовать мордочку лисы
5. Самостоятельное выполнение лисички
6. Домашнее задание
1. Проверка и анализ домашнего задания
2. Базовая форма «квадрат»
3. Обратить внимание при изготовлении колпачка
«складывание внахлест»
4. Раскрасить костюм Деда Мороза, нарисовать лицо,
склеить детали
5. Самостоятельное выполнение поделки
6. Упражнение для пальчиков
7. Домашнее задание
1. Проверка и анализ домашнего задания
2. Базовая форма «воздушный змей»
3. Обратить внимание на место надреза.
4. Нарисовать мордочку
5. Самостоятельное выполнение совы
6. Разучивание стишка про сову
7. Домашнее задание
1. Проверка и анализ домашнего задания
2. Базовая форма «двойной треугольник»
3. Изготовление базовой формы
4. Складывание водяной бомбочки
5. Обратить внимание на аккуратное изготовление верхних
острых уголков и правильно заправить их в кармашки.
Хорошо проглаживать линии сгиба на модели. Новый
значок «надуть»
6. Самостоятельное складывание водяной бомбочки из
бумаги другого цвета
7. Строим башню изо всех получившихся кубиков.
8. Домашнее задание
1. Проверка и анализ домашнего задания
2. Базовая форма «водяная бомбочка»
3. Сложить половину водяной бомбочки. Обратить
внимание, из каких точек начинаются линии сгиба ушек.
Надуть фигурку.
4. Самостоятельное выполнение зайчиков, раскраска
16
Ракета
мордочки
Упражнение для пальчиков
Домашнее задание
Проверка и анализ домашнего задания
Базовая форма «двойной треугольник»
Выполнение модели ракеты. Раскрашивание поделки
Самостоятельное выполнение ракеты. Складывание
многоступенчатых моделей.
5. Подведение итогов за учебный год.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
Обеспечение программы:
1. Образцы выполняемых фигурок.
2. Квадратные или прямоугольные
занимающихся детей.
листы
бумаги
по
количеству
Информационные ресурсы:
1. С.Ю.Афонькин, Е.Ю.Афонькина «Уроки оригами в школе и дома»
2. Рузина, Афонькин «Страна пальчиковых игр»
3. Афонькин, Афонькина «Игрушки из бумаги»
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
Дополнительного образование детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа раннего развития «Росток»
«Утверждаю»
Директор ______________ Н.В. Макарова
"___"______________________2014г.
Дополнительная общеобразовательная программа –
дополнительная общеразвивающая программа.
«Развивающие игры»
Автор-составитель:
Швец Ольга Игоревна,
педагог дополнительного образования.
2011г.
г.Углич
Пояснительная записка
Одно из важнейших направлений во всестороннем развитии детей дошкольного возраста
– умственное развитие. Оно предполагает не только получение каких – либо знаний, а, главным
образом, развитие психических процессов: восприятия, внимания, мышления, памяти,
воображения, развитие тонкой моторики рук и зрительно – двигательной координации.
Кратко остановлюсь на характеристиках этих психических процессов и рекомендациях
для более высокой результативности при работе по данному разделу программы.
Умственное развитие ребёнка невозможно без сформированных процессов восприятия.
Восприятие - это умение выделять и отличать друг от друга разные особенности и свойства
объекта, умения дифференцировать такие признаки как цвет, форма, размер предмета и
отдельных его элементов. Включая в занятия игры по формированию восприятия, следует
учитывать, что в этом возрасте происходит постепенный переход от общего восприятия
предметов к выделению отдельных свойств. Поэтому следует идти от целостного показа
предмета, картинки, конструкции. В занятия включаются игры на развитие восприятия
зрительного, слухового, тактильного.
В старшем дошкольном возрасте (5 – 7 лет) у детей начинает формироваться логическое
мышление, то есть умение рассуждать и делать умозаключения в соответствии с законами
логики. Следует давать детям возможность проявлять инициативу, быть активным и
самостоятельным, тогда у них появится уверенность в себе. Для этого главное – не
акцентировать недостатки детей, а отмечать их достижения, хвалить за успехи.
Развитие логического мышления невозможно без развития речи, поэтому почти в
каждое занятие включаются игры и упражнения на развитие речи. Для развития умения
рассуждать и объяснять свои умозаключения можно организовать занятия (игры) в парах,
тройках, когда дети по очереди объясняют что – либо друг другу.
Один из важных показателей развития личности – внимание. Игры, включённые в
содержание данного раздела программы помогают формированию у обучающихся основных
свойств внимания: устойчивости, переключения и распределения. Устойчивость внимания
означает способность длительно сосредоточиться на чём – либо. Переключение внимания
представляет собой способность переходить от одного вида деятельности к другой. О
распределении внимания можно говорить тогда, когда ребёнку приходится действовать сразу с
двумя или несколькими предметами. К 7 годам дошкольник в состоянии распределять
внимание между 6 – 7 предметами.
Кроме того, именно в возрасте 6 – 7 лет происходит постепенный переход от непроизвольного
внимания к произвольному. Непроизвольное внимание характерно тем, что оно вызывается
новыми, привлекательными и интересными в данный момент для ребёнка предметами (игра,
сюрпризный момент и т.д.) Произвольное внимание предполагает умение ребёнка заставить
себя сосредотачиваться на заданиях педагога, даже если они не слишком интересные для него.
К этому нужно подходить постепенно, руководствуясь психофизическими особенностями детей
группы в целом и каждого ребёнка в отдельности. Следует учитывать также, что знакомый
изучаемый материал снижает интенсивность внимания, вызывает падение интереса, но и
чрезмерное насыщение новым материалом утомляет ребёнка, делает его поверхностным.
Необходимым звеном всякой деятельности человека: практической, познавательной,
художественной является память. Без участия памяти ребёнок не может ни играть, ни
разговаривать, ни общаться. Многие взрослые считают, что хорошая или плохая память дана
ребёнку от рождения. Но это не так. Ребёнок не рождается с готовой памятью. Она развивается
под влиянием общения и совместной деятельности со взрослыми. Не следует заниматься
механической тренировкой памяти, важно, чтобы ребёнок понимал, что вы предлагаете ему
запомнить.
В дошкольном возрасте преобладает эмоционально – образная память: лучше
запоминается и сохраняется то, что делают сами дети, что они переживают, чем то, что они
видят и слышат. Поэтому вся новая информация должна закрепляться в игре, рисунках,
конструировании.
Развитие творческих способностей ребёнка подразумевает развития воображения и
гибкого, нестандартного мышления. Творчество во многом определяется умением выражать
свои чувства и представления о мире различными способами. Но при этом важно не увлекаться
бесплодным фантазированием, а развивать способность к выдвижению новых, но
рациональных способов решения проблем. Воображение должно носить реальный,
практический характер.
И, наконец, следует отметить, что совершенствованию и развитию всех психических
процессов способствует развитие мелкой моторики рук и зрительно – двигательная
координация ребёнка. К концу дошкольного возраста движения детей становятся более
ловкими и скоординированными. Овладение ребёнком сложными видами двигательных умений
создаст необходимые условия для подготовки руки ребёнка к письму.
Кроме всего вышеперечисленного важно не только научить ребёнка чему – либо, но и
вселить в него уверенность в себя, сформировать умение отстаивать свою идею, своё решение,
а также развивать коммуникативные навыки. Всё это вместе взятое поможет не только
развитию обучающихся, но и позволит быстрее адаптироваться к школьному обучению.
В ходе каждого занятия важна доброжелательная, творческая атмосфера, когда ребёнок
может высказывать свои мысли вслух, не боясь того, что его засмеют или подвергнут критике.
Педагог выслушивает мнение каждого ребёнка, а затем подводит детей к правильному
решению. Очень важно создавать «ситуацию успеха» для каждого ребёнка, успех порождает
желание познавать новое, а неуспех может привести к отказу от деятельности. Поэтому
критические замечания должны быть тактичными, чётко отнесённым к конкретным действиям,
не ущемляющим достоинство ребёнка как личности.
В силу своих возрастных особенностей детям сложно одновременно слушать и
выполнять указания педагога. Рекомендуется, организовав внимание детей, вначале убедиться,
что они услышали и поняли педагога, а затем дать возможность выполнять задание.
Цель данной программы: Формирование психических качеств, обеспечивающих успешное
интеллектуальное развитие каждого ребёнка и способствующих его успешной адаптации в
школе.
Задачи:
 Развитие основных психических качеств (восприятия, внимания, мышления, памяти,
воображения);
 Развитие мелкой моторики рук и зрительно – двигательной координации;
 Развитие умений и способов мыслительной деятельности (сопоставление, анализ, умение
делать выводы, нахождение закономерностей и т. д.)
 Развитие разговорной речи, умения объяснять свои мысли и решения;
 Формировать такие качества как целеустремлённость, терпение, умение доводить
начатое дело до конца, самоконтроль;
 Воспитывать нравственные качества: доброжелательность, желание помочь товарищу;
 Воспитывать умение формировать и отстаивать свою точку зрения;
 Развивать коммуникативные навыки.
Эти задачи решаются через знакомство дошкольников с пространственными и временными
отношениями, через использование моделей и систем, через решение конструктивных и
логических задач, задач на умение классифицировать, систематизировать, сопоставлять.
При решении данных задач рекомендуется пользоваться следующими принципами:
 Принцип игры, который является одним из ведущих. Игровые приёмы – основные
методы и формы организации педагогического процесса, они способствуют более
лёгкому переходу детей от игры к учебной деятельности. Для поддержания интереса
детей рекомендуется в каждом занятии выстраивать единую сюжетную линию
(занятие – путешествие, занятие – ролевая игра и т. д.);
 Принцип систематичности. Освоение детьми программы осуществляется не
изолированно, а во взаимосвязи с другими направлениями деятельности Школы
раннего развития, такими, как изобразительная деятельность и устное литературное
творчество;
 Принцип единства развивающей и диагностической функций игры, позволяющей
проанализировать степень усвоения учебного материала как отдельными детьми, так
и группой в целом. Все диагностические задания также представлены в игровой
форме.
 Принцип постепенного усложнения материала и условий выполнения заданий.
Умственное развитие носит комплексный характер и помогает формировать навыки
самоконтроля (на втором году обучения). Самоконтроль позволяет детям видеть, анализировать
и исправлять ошибки, корректировать свою деятельность, а это просто необходимо при
адаптации к школьному обучению.
Результативность обучения:
К концу первого года обучения дети должны:
Знать:
 Правила поведения в Доме детского творчества на занятиях и в перемены;
 Правила поведения в детском коллективе;
 Основные цвета;
 Виды транспорта (автомобильный, водный, воздушный, железнодорожный);
 Геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, ромб, трапеция).
Уметь:
 Отгадывать загадки;
 Находить предмет среди нескольких по описанию;
 Выделять лишний предмет из множества и объяснять своё решение;
 Находить объекты по заданным признакам (форме, цвету, размеру);
 Составлять небольшие рассказы и сказки по сюжетным картинкам;
 Узнавать предметы, ориентируясь на тактильные ощущения, зрительное или слуховое
восприятие;
 Ориентироваться в пространстве;
 Подбирать к словам синонимы и омонимы;
 Соблюдать правила в играх (подвижных, ролевых и т. д.);
 Раскрашивать картинки в соответствии с правилами (в одном направлении, не заходя за
контуры, не оставляя белых пятен).
К концу второго года обучения дети должны:
Знать:
 Правила подбора рифмы к слову;
 Дни недели;
 Правила штриховки;
 Иметь представление о жизни первобытных людей.
Уметь:
 Находить объекты по нескольким заданным признакам;
 Решать несложные проблемные ситуации и объяснять своё решение;
 Классифицировать предметы по группам в соответствии с несколькими признаками;
 Устанавливать и объяснять закономерности;
 Разгадывать ребусы;
 Логически выстраивать небольшой рассказ по картинкам;
 Ориентироваться в графическом пространстве (на листе бумаги, в нарисованных
лабиринтах);
 Составлять загадки;
 Заштриховывать предметы в разных направлениях (вертикальном, горизонтальном, с
наклоном).
Данная программа для детей 5 – 7 лет рассчитана на 2 года обучения по 14 часов в
каждом (по одному полугодию). Но по желанию родителей занятия могут продолжаться в
течение целого года (по 28 часов в каждом), для этого разработаны дополнительные занятия с
усложнёнными заданиями на развитие психических процессов, предусмотренных программой.
Режим занятий – 1 раз в неделю по 30 минут, что связано с психофизическими
особенностями детей этого возраста.
Занятия могут быть тематические (посвящённые изучению одной темы) или
комплексные (имеющие один сюжет и включающие в себя элементы различных разделов
программы). Поэтому разбивка учебно – тематического плана по часам условна.
В программу не вынесены в отдельный раздел пальчиковые игры и упражнения,
способствующие развитию мелкой моторики рук и координации движений, однако они
используются на каждом занятии. Для снятия мышечного напряжения в середине занятия
рекомендуется проводить физкультминутку или подвижную игру, вписывающуюся в общий
сюжет. Для предотвращения утомляемости детей занятия должны быть динамичными, а для
поддержания интереса на протяжении всего занятия – динамичными.
Учебно – тематический план
1 год обучения (1 вариант)
№
1.
2.
Тема
Введение
Игры
на
воображения
развитие
творческого
теория
0,5
0,5
Кол-во часов
практика
0,5
1,5
всего
1
2
3.
4.
5.
6.
7.
Игры на развитие логического мышления
и речи
Игры на развитие памяти
Игры на развитие внимания
Игры,
способствующие
развитию
восприятия
Итоговое занятие
Всего часов:
0,5
2,5
3
0,5
0,5
0,5
1,5
2,5
1,5
2
3
2
3
1
11
1
14
теория
0,5
0,5
Кол-во часов
практика
0,5
4,5
всего
1
5
1
7
8
0,5
0,5
0,5
-
4,5
4,5
2,5
1
5
5
3
1
3,5
24,5
28
теория
0,5
0,5
Кол-во часов
практика
0,5
1,5
всего
1
2
0,5
2,5
3
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
1,5
1
1
2
2
1,5
1,5
-
1
1
3,5
10,5
14
теория
0,5
0,5
Кол-во часов
практика
0,5
2,5
всего
1
3
1
7
8
0,5
0,5
0,5
0,5
3,5
4,5
2,5
2,5
4
5
3
3
2 вариант
№
Тема
1.
2.
Введение
Игры
на
развитие
творческого
воображения
Игры на развитие логического мышления
и речи
Игры на развитие памяти
Игры на развитие внимания
Игры на развитие восприятия
Итоговое занятие
3.
4.
5.
6.
7.
Всего часов:
2 год обучения (1 вариант)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема
Введение
Игры
на
развитие
творческого
воображения
Игры на развитие логического мышления
и речи
Игры на развитие памяти
Игры на развитие внимания
Игра на развитие восприятия
Игры на развитие графических навыков
Итоговое занятие
8.
Всего часов:
2 вариант
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема
Введение
Игры
на
развитие
творческого
воображения
Игры на развитие логического мышления
и речи
Игры на развитие памяти
Игры на развитие внимания
Игра на развитие восприятия
Игры на развитие графических навыков
Итоговое занятие
8.
Всего часов:
-
1
1
4
24
28
Содержание программы
1 год обучения
1 вариант
1. Вводное занятие (1 час)
Знакомство с детьми. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения на занятии
и на перемене. Игры на сплочение детского коллектива: «Назови себя», «Ласковые и
взрослые имена», «Имя заблудилось».
2. Игры на развитие творческого воображения (2 часа)
Отгадывание и составление загадок. Создание объекта по образцу. Создание объекта по
представлению. Сравнение предметов.
3. Игры на развитие логического мышления и речи (3 часа)
Составление связных сказок и рассказов по картинкам. Определение чем отличаются
предметы и что у них общего. Знакомство с геометрическими фигурами (круг, квадрат,
прямоугольник, овал, ромб, трапеция). Геометрическое лото. Времена года. Выделение
предмета из множества. Группировка предметов в определённое множество. Объяснение
своего действия (решения). Знакомство с символами. Транспорт. Виды транспорта.
4. Игры на развитие памяти (2 часа)
Тактильные ощущения. Игра «Волшебный мешочек». Слуховая память. Игра «Бубенчик».
Зрительная память. Игры: «Что лишнее, чего не стало», «Покупки», «Весёлые человечки».
5. Игры на развитие внимания (3 часа)
Нахождение объектов по заданным признакам (форме, цвету, размеру). Развитие
зрительной ориентировки. Развитие пространственной ориентировки. Нахождение пары
предмета. Игры «Парные картинки», «Профессии», «Где чей дом».
6. Игры, способствующие развитию восприятия (2 часа)
Восприятие качеств величины. Восприятие формы. Восприятие цвета. Слуховое
восприятие. Зрительное восприятие.
7. Итоговое занятие (1 час)
Закрепление пройденного материала за год. Подведение итогов.
2
вариант
1. Вводное занятие (1 час)
Знакомство с детьми. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения на занятии
и на перемене. Игры на сплочение детского коллектива «Назови себя», «Ласковые и
взрослые имена», «Имя заблудилось».
2. Игры на развитие творческого воображения (5 часов)
Отгадывание и составление загадок. Создание объекта по образцу. Создание объекта по
представлению. Сравнение предметов. Небылицы. Игра «Загадочные звери». Творческие
задания: «Дорисуй картинку», «Спрячь предмет в картинке».
3. Игры на развитие логического мышления и речи (8 часов)
Составление связных сказок и рассказов по картинкам. Определение чем отличаются
предметы и что у них общего. Знакомство с геометрическими фигурами (круг, квадрат,
прямоугольник, овал, ромб, трапеция). Геометрическое лото. Времена года. Выделение
предмета из множества. Группировка предметов в определённое множество. Объяснение
своего действия (решения). Знакомство с символами. Транспорт. Виды транспорта.
Пересказ. Игра «Пустая клетка»
4. Игры на развитие памяти (5 часов)
Тактильные ощущения. Игра «Волшебный мешочек». Слуховая память. Игра «Бубенчик».
Зрительная память. Игры: «Что лишнее, чего не стало», «Покупки», «Весёлые человечки»,
«Чёрный плащ». Запоминание свойств предметов.
5. Игры на развитие внимания (5 часов)
Развитие зрительной ориентировки. Развитие пространственной ориентировки. Нахождение
объектов по заданным признакам (форме, цвету, размеру). Нахождение пары предмета.
Игры «Парные картинки», «Профессии», «Где чей дом». Сравнивание объекта с его
силуэтом. Ориентировка в пространственном расположении предметов.
6. Игры, способствующие развитию восприятия (3 часа)
Восприятие качеств величины. Восприятие формы. Восприятие цвета. Слуховое
восприятие. Зрительное восприятие.
7. Итоговое занятие (1 час)
Закрепление пройденного материала за год. Подведение итогов.
2 год обучения
1 вариант
1. Вводное занятие (1 час)
Повторение пройденного в прошлом году. Инструктаж по технике безопасности.
Правила поведения в учреждении.
2. Игры на развитие творческого воображения (2 часа)
Реальность и фантазия. Создание фантастических образов. Решение проблемных
ситуаций. Составление небылиц. Знакомство со способами и приёмами
изобретательства.
3. Игры на развитие логического мышления и речи (3 часа)
Рифмы. Закономерности, умение их устанавливать, анализировать и объяснять. Логика и
аналогии. Обобщения. Омонимы и антонимы. Объяснение пословиц и поговорок.
Ориентировка на листе бумаги. Символы.
4. Игры на развитие памяти (2 часа)
Развитие слуховой памяти. Развитие зрительной памяти. Развитие тактильной памяти.
Развитие произвольной памяти.
5. Игры на развитие внимания (2 часа)
Нахождение объектов по нескольким заданным признакам. Развитие зрительно –
моторной координации движений. Ориентировка в лабиринтах.
6. Игры на развитие восприятия (1,5 часа)
Рациональные приёмы осязательного обследования предмета.
Совершенствование
восприятия формы и цвета предметов. Совершенствование зрительного и слухового
восприятия.
7. Игры на развитие графических навыков (1,5 часа)
Штриховка. Правила штриховки. Горизонтальная штриховка. Вертикальная штриховка.
Штриховка по диагонали.
8. Итоговое занятие (1 час)
Повторение пройденного за год. Игра «Умники и умницы»
2 вариант
1. Вводное занятие (1 час)
Повторение пройденного в прошлом году. Инструктаж по технике безопасности.
Правила поведения в учреждении.
2. Игры на развитие творческого воображения (3 часа)
Реальность и фантазия. Создание фантастических образов. Решение проблемных
ситуаций. Составление небылиц. Знакомство со способами и приёмами
изобретательства. Составление рисунков из фрагментов. Игра «Кляксы». Игра «Нарисуй
картину руками».
3. Игры на развитие логического мышления и речи (8 часов)
Рифмы. Закономерности, умение их устанавливать, анализировать и объяснять. Логика и
аналогии. Обобщения. Омонимы и антонимы. Объяснение пословиц и поговорок.
Ориентировка на листе бумаги. Графический диктант. Символы. Нахождение предмета
на основе описания отдельных признаков. Ассоциативные ряды. Жизнь древних людей.
Пиктограммы.
4. Игры на развитие памяти (4 часа)
Развитие слуховой памяти. Развитие зрительной памяти. Развитие тактильной памяти.
Развитие произвольной памяти. Ассоциативная память.
5. Игры на развитие внимания (5 часов)
Нахождение объектов по нескольким заданным признакам. Развитие зрительно –
моторной координации движений. Ориентировка в лабиринтах. Развитие произвольного
внимания. Нахождение сходства и различия предметов.
6. Игры на развитие восприятия (1,5 часа)
Рациональные приёмы осязательного обследования предмета.
Совершенствование
восприятия формы и цвета предметов. Совершенствование зрительного и слухового
восприятия.
7. Игры на развитие графических навыков (1,5 часа)
Штриховка. Правила штриховки. Горизонтальная штриховка. Вертикальная штриховка.
Штриховка по диагонали.
8. Итоговое занятие (1 час)
Повторение пройденного за год. Игра «Умники и умницы».
Обеспечение программы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Методическое обеспечение:
Дидактические игры различной сложности в соответствии с разделами
программы;
Таблицы и плакаты;
Мячи разного размера;
Настольные игры;
Цветные и простые карандаши;
Тетради в крупную клетку на каждого ребёнка;
Трафареты по темам программы;
Необходимый раздаточный материал на каждого ребёнка;
Развивающие фильмы, мультфильмы, презентации в соответствии с темами
программы.
Материально – техническое обеспечение:
1. Магнитофон и аудиозаписи с музыкой для подвижных игр и релаксации;
2. Мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор, экран).
Информационные ресурсы:
1. Стренина Г. В. Образовательная программа «Развивающие игры». Приложение к
журналу «Внешкольник». – 2003. - №6
2. Фомина Л. В. Сенсорное развитие. Программа для детей в возрасте 5-6 лет. – Ярославль,
2008
3. Бабина Р. П. Занимательная дорожная азбука. – ООО «Изд. – во АСТ – ЛТД», 1997
4. Белобрыкина О. А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов. –
Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1998 . – (Серия: «Игра, обучение,
развитие, развлечение»)
5. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г. Учимся запоминать. – М.: БИБЛИОТЕКА
Ильи Резника, Дельта, 2004.
6. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. Готов ли ваш ребёнок к
школе? Книга тестов. – М.: ООО Издательство «Росмэн – Пресс», 2001
7. Дьяченко О. М. Чего на свете не бывает?
8. Иванченко В. И. Занятия в системе дополнительного образования детей. Учебно –
методическое пособие для руководителей ОУДОД, методистов, педагогов –
организаторов и т.д. Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2007.
9. Крупенчук О. Развиваем внимание. Пособие по дошкольному образованию. Серия
«Скоро в школу!». – С.- П. ООО «Издательский дом «Литера»», 2002
10. Субботина Л. Ю. Развитие воображения у детей. Популярное пособие для родителей и
педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996
11. Шашкова З. В. Занятия по предшкольной подготовке: развитие творческого мышления
(программы, игровые задания, стимульный материал). – М.: Глобус, 2007
12. Игры с карандашом. – М.: ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС», 2007
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образование детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа раннего развития «Росток»
«Утверждаю»
Директор ______________ Н.В. Макарова
"__"_________________________2014г.
Дополнительная общеобразовательная программа –
дополнительная общеразвивающая программа
«Считалочка»
Автор-составитель:
Белоусова Евгения Вячеславовна,
педагог дополнительного образования.
2011 год
г.Углич
Пояснительная записка.
Цель курса занятий «Считалочка» в Школе раннего развития - знакомство детей с основами
науки математики и развитие интереса к этому предмету.
Основными задачами курса «Счилалочка» являются:
- формирование приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналогия и т.д.);
- развитие вариативного мышления, фантазии творческих способностей;
- развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить, простейшие
умозаключения;
- увеличение объема внимания и памяти;
- дать начальные сведения по математике (количественный счет, порядковый счет,
математические понятия, знакомство с фигурами и т.д.).
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Программа рассчитана на детей старшего дошкольного
возраста.
Ведущей деятельностью у дошкольников является игровая деятельность. Поэтому занятия по
математике являются, по сути, системой дидактических игр. В дидактических играх детей
привлекает необычность постановки задачи (догадайся, найди способы ее подачи, помоги
Незнайке определить, кто его соседи и т.п.).
Любая дидактическая игра решает определенную задачу, направленную на
совершенствование
математики
(количественных,
временных,
пространственных)
представлений детей. Большое внимание в программе уделяется развитию вариативного
мышления и творческих способностей ребенка.
Начиная с самых первых занятий, детям систематически предлагаются задания, допускающие
различные варианты решения. Если ребенок дает неправильный ответ, тогда он обсуждается и
исправляется. Такой подход раскрепощает детей, снимает у них страх перед ошибкой, боязнь
неверного ответа.
В дошкольном возрасте эмоции играют очень важную роль в развитии личности. Поэтому
необходимым
условием
организации
занятий
с
детьми
является
атмосфера
доброжелательности, создаваемая для каждого ребенка ситуация успеха. Это очень важно для
познавательного развития детей, а также для сохранения и поддержке их здоровья. В каждое
занятие включены физкультминутки. Это позволяет переключать активность детей
(умственную, речевую, двигательную), не выходя из учебной ситуации. На физкультминутках
разучиваются веселые стихи и считалочки, которые помогают снять напряжение у детей.
Для более глубокого изучения материала и для закрепления его педагог использует тетради с
различными заданиями. В тетрадях дети штрихуют фигуры, рисуют, учатся писать цифры и
знаки. Эти задания помогают развивать мелкие мышцы пальцев рук, что является хорошей
подготовкой к школе. Работу детей в тетрадях педагог оценивает специальными символами
(цветочек, солнышко и т.д.), а не оценкой. Символы соответствуют таким понятиям, как:
«отлично», «хорошо», «надо постараться». Нет отрицательных символов. Эта система помогает
стимулировать работу детей, «заставляет» их стараться, выполнять задания правильно,
выполнять задания правильно и аккуратно.
Программа занятий «Считалочка» рассчитана на 1 год. (2-ой год обучения в ШРР)
К концу курса занятий дети должны:
знать:
- числа от 1 до 10;
- цифры от 0 до 9;
- простейшие геометрические фигуры;
- пространственные понятия: справа, слева, вверху; внизу, над, под, перед и т.д.
- порядковый счет.
Уметь:
- сравнивать группы предметов: больше, меньше, равно.
- писать цифры от 0 до 9;
- нарисовать геометрическую фигуру;
- штриховать фигуру.
Иметь представление:
- о задачах;
- о знаках + - = > <
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема занятия
Вводное занятие.
Знакомство с
математикой.
Краткое содержание
1. Вступительная часть (знакомство педагога с детьми,
сообщение названия занятия, чем будем заниматься).
2. Что такое математика и для чего она нужна.
3. Устный счет.
4. Правила счета.
5. Самостоятельная работа в тетрадях.
Понятия «1 и «много».
1. Устный счет.
Цифра 1»
2. Работа в раздаточным материалом.
3. Знакомство с числом 1, понятием «много».
4. Знакомство с цифрой 1.
5. Самостоятельная работа в тетрадях.
Сравнение групп
1. Устный счет.
предметов. Понятия:
2. Игра «Назови число»
столько же, одинаково,
3. Повторение понятий «много» и 1.
поровну.
4. Сравнение групп предметов. Понятия: столько же,
поровну, одинаково.
5. Самостоятельная работа в тетрадях.
Сравнение групп
1. Устный счет.
предметов. Понятия:
2. Игра «Считай дальше»
больше, меньше на.
3. Повторение изученного. Индивидуальная работа с
раздаточным материалом.
4. Знакомство с понятиями.
5. Самостоятельная работа в тетрадях.
Многоугольники.
1. Устный счет.
2. Игра «Назови больше»
3. Повторение изученного. Сравнение групп предметов.
Индивидуальная работа с пеналами.
4. Знакомство с многоугольниками.
5. Самостоятельная работа в тетрадях.
Числа и цифры 2, 3, 4.
1. Устный счет.
2. Сравнение групп предметов. Индивидуальная работа.
3. Повторение о многоугольниках.
4. Образование чисел 2, 3, 4.
5. Знакомство с цифрами 2, 3, 4.
6. Самостоятельная работа в тетрадях.
Число и цифры 5, 6, 7.
1. Игра «Назови меньше»
2. Повторение изученного. Работа с раздаточным
8
Числа и цифры 8, 9, 10.
9
Порядковый счет.
Понятия: перед, за, после.
10
Знакомство с
пространственными
представлениями: вверху,
внизу, над, под, на.
справа, слева, посередине.
11
12
Знакомство с понятиями:
Знакомство с
математическими знаками
«=», «больше», «меньше»
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
13
Знакомство с
математическими знаками
«+», «-»
5.
1.
2.
3.
4.
14
Повторение изученного
материала.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
материалом. Соотношение числа и цифры.
Образование чисел 5, 6, 7.
Знакомство с цифрами 5, 6, 7.
Работа в тетрадях.
Устный счет.
Игра «Покажи, сколько».
Знакомство с образованием чисел 8, 9, 10.
Знакомство с цифрами.
Работа в тетрадях.
Игра «Цифры заблудились».
Повторение изученного. Сравнение групп предметов.
Знакомство с порядковым счетом.
Работа в тетрадях.
Игра «Положи столько же» (педагог показывает
цифру, дети выкладывают нужное количество
предметов).
Повторение изученного. Работа по картинке.
Знакомство с пространственными представлениями.
Работа в тетрадях.
Устный счет.
Игра «Будь внимателен»
Повторение о пространственных представлениях:
вверху, внизу и т.д.
Знакомство с понятиями: справа, слева, посередине.
Работа в тетрадях.
Устный счет
Игра «Найди свое место»
Повторение изученного о понятиях: слева,
посередине, справа.
Знакомство с математическими знаками «=»,
«больше», «меньше».
Самостоятельная работа в тетради.
Игра с мячом «Считай дальше»
Индивидуальная работа с цифрами.
Повторение изученного о знаках «больше»,
«меньше», «=».
Знакомство с математическими знаками «+», «-»,
действиями сложение и вычитание.
Самостоятельная работа в тетрадях.
Игра «Цифры перепутались»
Индивидуальная работа с пеналами (сравнение групп
предметов).
Повторение о многоугольниках.
Задания на знание математических знаков.
Работа в тетрадях.
Информационные ресурсы:
1. Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова «Игралочка», М., «Баласо»,2001;
2. Н.В.Парамонова «Начинаю считать», М.,»Эксмо», 2008;
3. С.Е.ГавринаН.Л.Крутявина «Играем в числа», Академия Холдинг, 2002 ;
4. Л.М.Козырева, «Как подружиться с математикой», Академия Холдинг, 2002 ;
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образование детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа раннего развития «Росток»
«Утверждаю»
Директор ______________ Н.В. Макарова
"__"_______________________2014г.
Дополнительная общеобразовательная программа –
дополнительная общеразвивающая программа
«Английский язык»
Автор-составитель:
Горбунова Светлана Викторовна,
Педагог дополнительного образования
г.Углич
2004
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
В наше время английский язык очень актуален и его изучение необходимо, так как он
считается международным и на нем происходит общение в большинстве стран.
Психологи утверждают, что младший возраст является наиболее благоприятным для начала
освоения иностранного языка. Имитационные способности детей младшего возраста, их
природная любознательность и потребность в познании нового, отсутствие «языкового
барьера» способствуют эффективному решению задач, поставленных перед учебным
предметом «Английский язык» в Школе раннего развития.
Основной целью данной программы является: всесторонне воспитание и развитие личности
ребенка через овладение азами английского языка.
Достижение поставленной цели идет через реализацию следующих задач:
практические связаны с формирование у детей:
- творческой самостоятельности
- умения трудиться в коллективе
развивающие связаны с развитием у детей:
- технических процессов (мышления, внимания, воображения, памяти)
- познавательных способностей
воспитательные связаны с воспитанием у детей:
- положительного отношения к выполняемой деятельности
- любви к Родине, уважения к старшим, чувства справедливости и добра
- культуры речевого общения.
Данная программа рассчитана на 1 год обучения (во 2 году обучения Школы раннего развития
2Росток»). На протяжении этого времени у обучающихся формируются первичные навыки
иноязычного общения, они учатся правильному произношению, пополняют свой словарный
запас английскими лексическими единицами и речевыми образцами.
Обучение английскому языку по программе осуществляются с учетом следующих принципов:
- принцип комплексной реализации целей (решение любой учебной задачи идет с
одновременным воспитанием и развитием ребенка);
- принцип учета родного языка (родной язык принимается во внимание при формировании
произносительных, лексических и грамматических навыков);
- принцип доступности и посильности (предполагает учет специфики и возможности возраста
детей при выборе содержания обучения (минимизацию языковых средств), а также учет типа
ведущей деятельности – игры);
- принцип наглядности (что обеспечивает правильное осмысление материала, служит опорой в
понимании на слух).
Освоение английского языка на данных этапах осуществляется с помощью следующих
методов:
- практический (опыт, упражнения);
- наглядный (иллюстрации, демонстрация);
- словесный (объяснение, рассказ, беседа);
- контроля (устный).
В данной программе используется не только классно-урочная форма работы (уроки
знакомства с новым, уроки закрепления, уроки контроля), но также и уроки-соревнования,
уроки-путешествия, уроки-игры.
Обучение по данной программе происходит в игровой форме. Возможность опоры на
игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном
языке, сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания. Игра не
противостоит учебной деятельности, а органически связана с ней. В игровой деятельности
наряду с сюжетно-ролевыми играми широко представлены игры с правилами, которые создают
предпосылки для перехода к учебной деятельности. В игровой деятельности широко
используются побуждения игрового партнера к действию, планирование собственных действий
и действий партнера, описание ситуаций, предметов и отношений.
Итак, можно выделить две группы игр, подходящих для использования на уроке английского
языка:
1. Короткие игры. К ним относятся предложные, сюжетно-ролевые и иные игры,
используемые для развития интереса к учебной деятельности и решения отдельных
конкретных задач.
2. Игровые оболочки. Это игровые формы организации учебной деятельности, которые
более продолжительны по времени. К ним относится такой захватывающий прием, как
создание единой игровой оболочки урока, то есть представление урока в виде целостной
учебы-игры.
Наряду с вышеперечисленными игровыми формами на уроке широко используются
различные стихи, песни, рифмовки, считалки, игры-зарядки. Все это вместе служит развитию
интереса у детей к предмету «Английский язык».
Требования к уровню подготовки обучающихся.
По окончании обучения учащиеся:
должны знать:
- лексический материал, соответствующий
тематике
уроков
(фразы
приветствия,
знакомства, глаголы действия, названия чисел до
10, животных, цветов);
- речевые образцы, используемые в данных
тематиках (I am Vera; I am five; I can run; I have
got a dog; I like red; My dog is white);
должны уметь:
- понимать иноязычную речь учителя,
построенную на программном языковом
материале (выполнять обращенные к ним
просьбы, отвечать на вопросы, выражать
понимание репликами согласие, несогласие)
Учебно-методическое обеспечение и техническое оснащение.
1. Оборудование: столы, стулья, шкафы, лампа.
2. Учебные принадлежности: альбом, простые и цветные карандаши, раскраски.
3. Наглядные пособия:
- плакаты,
- игрушки-звери,
- наглядность, изображающая лексические единицы.
- рисунки англоязычных стран
4. Техническое оснащение:
- магнитофон
- кассеты
Учебно-тематический план:
№
занятия
Тема
Формы, технологии
Дидактический
материал.
1
Введение.
Ознакомительн
оезанятие.
2
Спортивный
праздник.
Изучение фраз.
“Hello!”
“Good bye!”
3
Знакомство
речевым
образцом
“I am Vera”
4
Знакомство с
вопросом “Are
you Vera?” и
командами
“
Stand up!” “ Sit
down!”
5
Знакомство
глаголами
действия.
с
с
1.Приветствие. Знакомство с детьми.
2.Игра «Снежный ком»
3.Знакомство с англоязычными странами.
Беседа.
4.Игра «Путешествие»
5.Раскрашивание.
1.Приветствие.
2.Беседа об англоязычных странах.
3.Игра «Путешествие»
4.Игра “Little frog”
5.Отработка английских звуков.[d]
[ l ] [ ou] [ h]
6.Знакомство с фразами.
7.Игра «Угадай чей голосок»
8.Раскрашивание.
1.Пиветствие
2.Игра «Поезд в Англию»
3.Отработка
английских
звуков
[ai]
[m]
4.Игра «Телефон»
5.Знакомство с речевым образцом.
6.Игра « Угадай чей голосок»
7. Игра “Little frog”
8.Раскрашивание.
1.
Приветствие.
2.
Отработка англ.звуков [t] [n] [d ] [p]
3.
Игра «Угадай чей голосок» (зн-во с
вопросом и словами “yes”, “no”).
4.
Чтение письма.
5.
Знакомство с командами.
6.
Игра « Тренер»
7.
Игра «Карлики-Великаны» (на англ.
языке “Stand up- Sit down”)
8.
Раскрашивание.
1. Приветствие. Представление спортсменов.
2. Игра на внимание.
3. Зарядка спортсменов
4. Отработка англ.звуков [ ou] [d] [p]
5. Знакомство с новыми глаголами действия
(go, jump)
6. Игра «Stand up!-Sit down!»
7. Раскрашивание.
Рисунки стран
Запись англ.
песни”What is
your name?”
Рисунки стран.
Герои:
Братец Лис
Братец Кролик.
Герои:
Братец Лис
Братец Кролик.
Пятачок.
Братец Лис
Братец Кролик
Письмо от
Винни-Пуха.
Братец Лис
Братец Кролик.
6
Знакомство
речевым
образцом
run”
7
Спортивный
праздник.
Закрепление
изученного.
8
Цирк.
Знакомство
названиями
животных.
9
Знакомство
названием
животных.
с
“I
1. Приветствие.
2. Разговор спортсменов ( приветствие и
представление в парах)
3. Игра « Угадай чей голосок».
4. Отработка английских звуков [w] [r] [d] [t]
5. Тренировка спортсменов.
6. Игра на внимание.
7. Знакомство с новыми глаголами (run, swim,
sleep, fly)
8. Обучение построению высказывания типа
«I run»
9. Игра «Stand up!-Sit down!»
1. Приветствие. Название команд.
2. Представление спортсменов.
3. Отработка английских звуков [u] [
] [d]
[t] [ ] [ ] [w]
4.
Проведение соревнования по заданиям:
-назвать в конце стихотворения нужный
глагол;
-кто быстрее назовет глаголы действия;
-выполнение зарядки под музыку
-дети выполняют команды капитанов;
-игра ««Stand up!-Sit down!»;
-игра «Я – спортсмен»
-игра «Угадай чей голосок»
-игра “Little frog”
5. Подведение итогов. Награждение.
с
1. Приветствие.
2. Отработка англ.звуков [ ] [ ] [ ] [ i ]
3. Зарядка “Hands up”
4. Чтение письма.
5. Знакомство с названиями животных (a bear,
a hare, a donkey, a pig, a tiger)
6. Игра “Stand up!-Sit down!”
7. Игра «Угадай зверя в темноте»
8. Раскрашивание.
с
1. Приветствие
2. Отработка англ.звуков [k][e][t] [d]
3. Зарядка.
4. Игра « Клоуны»
5. Знакомство
с
новыми
названиями
животных (a monkey, an elephant, a cat, a dog)
6. Игра “Stand up!-Sit down!”
7. Игра « Угадай какое животное спряталось.»
8. Раскрашивание.
Братец Лис
Братец Кролик.
Братец Лис
Братец Кролик
Медали для
награждения.
Жетоны.
Кассета.
Письмо от
Братца Кролика
и Братца Лиса.
Игрушки -звери.
Игрушки-звери.
Братец Лис
Братец Кролик.
10
Знакомство с
выражением
“Take the dog!”
11
Знакомство с
выражением “I
have a dog”
1.Приветствие
2.Игра «Угадай зверя»
3.Отработка англ.звуков [k] [ t] [ d]
4.Игра «Угадай животное с закрытыми
глазами»
4.Знакомство с новым выражением
5.Тренировка животных.
6.Знакомство с новыми названиями животных
(a cock, a fish, a duck, a tortoise)
7. Игра « Угадай какое животное спряталось.»
8. Раскрашивание.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
12
Знакомство с
числительными
от 1 до 5
13
Цирковое
представление.
Закрепление
изученного.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Приветствие
Игра «Угадай зверя»
Отработка англ.звука [w] [o]
Зарядка.
Знакомство с глаголом «have» и с новым
выражением.
Игра «Я – хозяин»
Игра «Stand up!-Sit down!»
Знакомство с новыми названиями животных
( a fox, a squirrel)
Раскрашивание.
Приветствие
Отработка англ.звуков [w] [t][o: ][ ] [v]
Знакомство с числами от 1 до 5
Зарядка.
Игра «Прыгни и сосчитай!»
Приход животных
Тренировка животных
Раскрашивание.
Приветствие
Отработка англ.Звуков [r][ai] [t][w] [dз ]
Игра «Угадай животное»
Игра «Прыгни и сосчитай»
Тренировка в аудировании глаголов действия
Знакомство с новыми животными (a
hedgehog, an owl)
Игра «Я - хозяин»
Дрессировка животных.
Раскрашивание.
Мешок.
Игрушкизвери
Игрушки-звери.
Игрушки-звери.
Счетные
палочки (по 5 на
каждого
ребенка).
Картинки для
раскраски с 5
животными.
Игрушки-звери.
14
Школа зверей.
Знакомство с
речевым
образцом “My
name is…”
15
Знакомство c
выражением
“my dog ”. Счет
6,7.
16
Знакомство с
речевым
образцом “ My
dog
can
run”.Счет 8,9.
Приветствие.
Отработка англ.звуков [ d] [ n] [r]
Зарядка “ One – touch your nose”
Знакомство с новым речевым образцом
Приход животных в школу.
Урок физкультуры ( тренировка зверей с
использованием глаголов действия)
7. Урок математики ( обучение зверей счету до
5)
8. Игра « Угадай какое животное не пришло в
школу».
9. Знакомство с новыми названиями животных
(a dolphin, a lion, a parrot)
10.Урок рисования ( раскрашивание)
1. Приветствие
2. Игра «Знакомство»
3. Приход животных (дети называют животных
на англ., они появляются)
4. Зарядка.
5. Урок математики. Обучение счету 6,7.
6. Знакомство с местоимением «my» в
выражении “ my dog”
7. Урок физкультуры.
8. Знакомство с новыми животными (a camel, a
crocodile, a giraffe)
9. Игра “Stand up!-Sit down!”
10.Урок пения (разучивание песни «What is your
name?»)
11.Урок рисования.
1. Приветствие
2. Отработка англ.звуков [р] [ au]
3. Приход и выбор животных.
4. Зарядка.
5. Урок математики. Обучение счету 8,9.
6. Игра « Угадай какое животное не пришло в
школу».
7. Урок физкультуры.
8. Знакомство с новыми животными (a cow, a
sheep)
9. Игра “Stand up!-Sit down!”
10. Урок пения (работа над песней)
11. Урок рисования
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Игрушки-звери.
Игрушки-звери.
Кассета.
Игрушки-звери.
Кассета.
17
Закрепление
изученного.
Счет до 10.
18
День рождения
Братца
Кролика.
Знакомство с
названием
цветов.
19
20
Знакомство
речевым
образцом
like red”
1. Приветствие
2. Отработка англ. звука [t].
3. Зарядка.
4. Приход животных.
5. Урок математики. Счет до 10.
6. Чтение стихов на числа.
7. Игра «Stand up!-Sit down!»
8. Урок пения. Исполнение песни.
9. Урок физкультуры
10. Игра « Угадай какое животное не пришло
в школу».
с
“I
Знакомство c
выражением “ a
green frog”
Приветствие
Отработка англ.звуков [р] [эе ] [w]
Приход животных.
Зарядка “ Head and shoulders”
Знакомство с новыми животными ( a zebra, a
horse)
6. Игра « Угадай чей голосок»
7. Знакомство с названиями цветов (white,
black, pink )
8. Игра «Угадай цвет»
9. Раскрашивание шаров.
1. Приветствие
2. Отработка англ. звуков [l] [r] [u:]
3. Приход животных ( отгадывание загадок про
животных: что умеет делать и какого цвета.)
4. Зарядка.
5. Чтение стихов на цвета.
6. Знакомство с новыми названиями цветов
(green, yellow, blue )
7. Игра «Угадай, какой цвет нравится» с
использованием нового речевого образца.
8. Разучивание песни
«Happy birthday!»
(прослушивание и работа над словами)
9. Раскрашивание шаров.
1. Приветствие.
2. Отработка англ. звуков [r] [d3] [d]
3. Приход животных. Знакомство с новыми ( a
frog, a snake)
4. Зарядка.
5. Повторение цветов с помощью стихов.
6. Игра «Угадай, какой цвет нравится»
7. Знакомство с выражением “ a green frog”
8. Работа над песней «Happy birthday»
9. Знакомство с новыми цветами
(orange,
brown, red)
10.
Раскрашивание шаров
1.
2.
3.
4.
5.
Игрушки-звери.
Кассета
Игрушки-звери.
Нарисованные
воздушные
шары разных
цветов.
Братец Лис.
Игрушки-звери.
Нарисованные
воздушные
шары разных
цветов.
Братец Лис..
Кассета.
Игрушки-звери.
Шары.
Кассета.
22
Знакомство с
выражением
“Give me the
green frog”
23
Знакомство с
речевым
образцом “My
frog is green”
24
Закрепление
изученного.
25
Итоговое
занятие.
В зоопарке.
Приветствие
Отработка англ. звуков [r] [ ] [p]
Приход животных.
Зарядка.
Игра в цвета
Знакомство с новыми цветами ( grey, purple)
Игра «В магазине» c использованием нового
выражения.
8. Исполнение песни «Happy birth day»
9. Раскрашивание шаров.
1. Приветствие
2. Приход животных (отгадывание загадок
про животных: что умеет делать и какого
цвета.) Знакомство с новым ( a mouse)
3. Зарядка.
4. Игра в цвета
5. Игра « В магазине»
6. Работа над новым речевым образцом
7. Обучение
составлению
связного
высказывания из 3 фраз ( I have a frog. My
frog can jump. My frog is green.)
8. Исполнение песни.
9. Раскрашивание.
1. Игра «What is your name?»
2. Игра в цвета
3. Игра «Украшаем комнату шарами»
4. Игра «Stand up!-Sit down!»
5. Игра « Подарок»
6. Исполнение песни.
7. Раскрашивание.
1. Приветствие.
2. Игра «Путешествие в зоопарк»
3. Чтение стихов на числа.
4. Повторение речевого образца ”My name is
…”
5. Зарядка.
6. Игра «Кто больше назовет животных»
7. Чтение стихов на цвета.
8. Ига « Цветной мостик»
9. Сосчитай животных в зоопарке ( по
плакату)
10.
Чтение стиха « В зоопарке» ( на
повторение животных)
11.
Игра « Прятки»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Игрушки-звери
Шары.
Игрушки-звери.
Шары.
Кассета.
Игрушки-звери.
Шары.
Кассета.
Игрушки-звери.
Шары. Цветные
следы.
Волк-игрушка.
Плакат с
числами.
Кассета.
Информационные ресурсы:
1. Вронская И.В. Английский язык в детском саду. С.-Петербург. Союз. 2001
2. Верещагина И.Н. Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка. 1
класс. М., Просвещение. 1993
3. Лосева С.В. Английский в рифмах. М. Новинка. 1995
4. Английские стихи для детей. Сост.: Верхогляд В.А. М. Рольф. 2000
5. Английский язык в учебно-воспитательном комплексе. Детский сад – начальная школа.
Сост.: Павленко И.Н. Богданова Е.П. Москва. 1999
6. Английский язык в картинках. М. Русское энциклопедическое товарищество. 2003
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образование детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа раннего развития «Росток»
«Утверждаю»
Директор ______________ Н.В. Макарова
Дополнительная общеобразовательная программа –
дополнительная общеразвивающая программа
«Музыка»
Педагог:
Сметанина Вера Владимировна,
педагог дополнительного образования.
2011 г.
г.Углич
Пояснительная записка.
Цель занятий музыкой с детьми 5-6 лет – раскрытие индивидуальных способностей,
заложенных в каждом ребенке, их развитие, возможность самовыражения музыкальным
языком, посредством музыкальных образов, музыкальных ритмов.
Предмет «Музыкальная культура» решает следующие образовательные задачи :
- научить ребят азам нотной грамоты;
- научить детей слушать музыкальные инструменты и играть в ансамбле шумовых
инструментов;
- развивать остроту звукового восприятия;
- прививать интерес к пению и нотам;
- формировать навык сценического исполнительства.
При подборе содержания каждого учебного занятия учитывается то, что дети 5-6 лет не
могут долго сосредоточиться на одном виде деятельности. Смена их на занятии позволит
расширить объем внимания, преодолеть гиподинамию. Число музыкальных произведений, с
которыми надо познакомить детей, невелико. Важно часто повторять репертуар и стремиться к
тому, чтобы все дети его усвоили. В процессе обучения дети должны::
1. Знать какие бывают звуки ( шумовые, музыкальные);
2. Уметь определять на слух высоту звука ( высокие, низкие, средние);
3. Уметь исполнять на шумовых инструментах несложный ритмический рисунок,
состоящий из двух музыкальных фраз;
4. Петь сольно и в хоре 5-6 детских песен разной тематики и темпа;
5. Уметь играть на металлофоне простую мелодию;
6. Знать понятие звукоряда, называть по порядку ноты;
7. Называть 5-6 музыкальных инструментов.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
1-ый год обучения
№
занятия
тема
программные задачи
1
«Где живут звуки?»
Познакомить детей со звуками:
1. природы (шум листвы, дождя, стук дятла, пение
птиц);
2. улицы (звук мотора машины, самолета, вертолета,
стук топора, визг пилы);
3. дома (звук электроприборов, грохот посуды и т.п.)
Познакомить детей с металлическими, деревянными и
стеклянными звуками.
Разучивание песен.
«Канн-кан» Машканцевой,
«Солнечная капель» Соснина, «Тик-так»
2,3
4,5,6,7
«Звук живет в любом
предмете.
Немузыкальные звуки»
«Музыкальные звуки.
Различные
немузыкальных и
музыкальных звуков»
«Шумовые
инструменты»
Знакомство с погремушкой, маракасом, ложками.
Выделение главной доли в песнях «Как у наших у ворот»
(погремушки), «Канава» (ложки).
Д/з – изготовить погремушку.
8,9,10,
11,12,
13
«Музыкальные
инструменты. Громкие и
тихие звуки»
«Высокие и низкие
звуки»
1. Знакомство с барабаном. «Барабанщики» Перловой.
Стихи о барабане.
2. Знакомство с бубном. Дидактическая игра «Тишегромче в бубен бей».
3. Знакомство с колокольчиком, бубенчиком Тиличеевой
4. Знакомство с треугольником.
5. Знакомство с металлофоном.
6. Знакомство с ксилофоном
Песня «Веселый музыкант» Филиппенко.
Попевки «Качели», «Часики», «Во поле береза стояла»
(1-ый куплет)
14
Открытое занятие.
«Музыкальные загадки»
Угадай, на чем играю. Загадки об инструментах.
Любимые песни.
2 год обучения.
тема
№
занятия
1
2
формы, технологии
Звукоряд
1.
2.
3.
Нотоносец. Скрипичный 1.
ключ.
2.
3.
3
4, 5, 6
7
Попевки к ноте «до»
1.
2.
3.
Длительности нот: целая, 1.
половинная и четвертная
2.
Чистота интонирования.
Пение попевок.
3.
4.
1.
2.
3.
8,9
Работа над нотами в
высоких
и
низких
регистрах. Слушание их
длительностей.
Знакомство с нотами звукоряда.
Проговаривание и пропевание каждой ноты.
Изучение соседей каждой ноты.
Знакомство с нотоносцем (домом, где живут ноты).
Ключ скрипичный, которым открывается нотоносец
(похож на скрипку).
Запоминание линейки, на которой пишется каждая
нота.
Связка звуков «ре-до», «ре-ре-до», «ре-ре-ре-до».
Попевки «ми-ре-до», «ми-ре-ре-до», «ми-ре-до-до».
Пение с подтекстовкой «динь-дон», «ди-ли-дон».
Знакомство со звуками разных длительностей, умение
различать длинные и короткие звуки.
Исполнение на аккордеоне целой ноты (старенькой
бабушки).
Исполнение половинной ноты (молодой бабушки).
Исполнение четвертных нот (мам, пап)
Работа над ощущением устойчивых и неустойчивых
звуков.
Попевка «у кота», звуки «до-ре-ми». Работа над
выделением звука «ми».
Песенка-попевка «Василек», неустойчивые звуки «фафа» разрешаются в устойчивую «ми», неустойчивые
«ре-ре» разрешаются в устойчивую «до».
1. Знакомство с семьей птичек (звуков высокого
регистра).
2. Умение различать на слух кто поет : бабушки, папы,
мамы или молодые птенцы.
3. Знакомство с семьей медведей и умение различать их
походку.
10, 11,
12
Жанры музыки
13, 14
Умение
импровизировать.
15
Итоговое занятие
1. Выстукивание сильных и слабых долей.
2. Песни: муз.Савельева, сл.Пляцковского «Если добрый
ты», «Настоящий друг» - двухдольные.
3. Вальс-чередование сильной и слабой доли.
4. Полька – чередование сильной и двух слабых долей.
5. Марш – четырехдольный.
1. Настройка внимания детей на фантазирование,
придумывание нового, на основе старых знаний.
2. Примеры собственных импровизаций на нотах
звукоряда.
3. Опыты детей в этом направлении.
4. Примеры
собственных
импровизаций
на
длительностях нот.
5. Опыты детей в работе с длительностями нот.
Повторение пройденного материала по всем темам
занятий.
Обеспечение программы:
Методическое:
1. Плакат со звукорядом.
2. Карточки с длительностями нот
3. Ноты песен.
Материально-техническое:
1. Помещение для проведения групповых занятий.
3. Доска;
4. Фортепиано;
5. ТСО: кассеты, СД-диски;
6. Оборудование: микрофон, магнитофон, проигрыватель, музыкальный центр, компьютер,
колонки, микшерский пульт, стойки под микрофон;
7. Фонотека;
Песенный репертуар .
1. «Зима», музыка Карасёва
2. «Голубые санки», муз. Карасёва
3. «Зимушка-зима», муз.Филипенко;
4. «Бравые солдаты», муз.Филипенко;
5. «Хорошо рядом с мамой», муз.Филипенко;
6.»Вот бы стать мне выше папы» , муз. Савельева
7. «Солнечная капель», муз. Соснина;
8. «Пришла весна»,
9. «Веснянка», муз.Филипенко;
1.
2.
3.
4.
Информационные ресурсы:
В.А.Вахромеев «Элементарная теория музыки»,
Е.Д.Макшанцева «Детские забавы»
Самоучитель игры на баяне (А.Басурманов и Н.Чайкин)
Песенник октябренка (1987г., 1988г
Управление образования
Угличского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образование детей
Дом детского творчества г. Углича
Школа раннего развития «Росток»
«Утверждаю»
Директор ______________ Н.В. Макарова
Дополнительная общеобразовательная программа –
дополнительная общеразвивающая программа
«Изодеятельность»
Осипова Дарья Васильевна,
педагог дополнительного образования.
2011 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Декоративное и изобразительное искусство, художественные ремесла играют важную роль
в эстетическом воспитании детей. Именно включение ребенка в различные виды
изобразительной деятельности решают задачи развития восприятия и воображения,
закладывают основы творческих способностей личности. Данный курс предусматривает
овладение детьми художественными знаниями, умениями, навыками, которые группируются
вокруг следующих тем: цвет, линия, форма, пропорция, пространство, ритм, композиция, что, в
свою очередь, имеет большое значение для развития художественных и интеллектуальных
способностей дошкольников. Основными направлениями изобразительной деятельности
являются рисование игрушек различными художественными материалами: акварелью, гуашью,
сангиной, пастелью; лепка из глины и соленого теста.
Образовательное и воспитательное значение уроков лепки огромно. Особенно заметна роль
этих занятий в умственном и эстетическом развитии детей.
Цель: Развитие творческих способностей детей через занятия изобразительным
искусством.
Задачи:
- формировать наблюдательность за окружающей действительностью;
- способствовать возникновению устойчивого интереса к искусству;
- дать знания, умения и навыки в области рисунка и живописи в соответствии с
программой;
- познакомить с особенностями работы в области декоративного и народного
искусства, аппликации;
- воспитывать усидчивость, аккуратность, умение довести начатое дело до конца;
- развивать творческое воображение, фантазию;
- способствовать развитию памяти, внимания.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 год обучения
№
за
тема занятия
н.
1 Рисование акварелью.
Техника «по-сырому»
2 Монотипия по шаблону. Рисование пальцами.
Познакомить с теплыми оттенками, учить
смешивать гуашевые краски.
3 Пластилин.
Лепка лепестков.
4 Пластилин.
Формирование круглых и плоских деталей.
5 Обрисовывание кисточкой мелких предметов
6
7
Лепка из глины.
Конус и налеп
Глина.
Предлагаемые
детям варианты
рисунков
«Радуга»
«Осень»
«Подсолнух»
«Бабочка»
«Мухомор»
Материал.
Наглядность.
Соль, акварель, толстые
кисти
Альбомный лист, гуашь
красная, желтая и
коричневая
Основа, пластилин,
греча
Пластилин, фольга
«Мышка»
Альбомный лист,
образец, акварель,
кисти
Глина, бисер
«Улитка
Глина, бисер,
8
Скручивание жгутиков.
Рисование тонких отрывистых линий.
Рисование овалов.
Изучение 3-х основных цветов.
10 Глина.
Лепка конусов и налеп друг на друга.
11 Рисование с натуры, рисование пятен и точек
9
12 Рисование волнистых линий.
Знакомство с холодными цветами.
Техника примакивания по шаблону
13 Глина.
Лепка объемных фигур
14 Работа по тонированной бумаге.
Тонкие линии
15 Восковой рисунок. Работа толстой кистью.
Смешивание цветов
16 Рисование мелких деталей, точек, линий.
Роспись шаблона, учить работать с акварелью
тонкой кистью.
17 Соленое тесто. Объемная игрушка.
Налеп на пластик.
18 Глина.
Лепка жгутов.
19 Понятие контраста.
20 Глина. Основа конус. Налеп.
на листочке»
«Ежик с яблоком»
зубочистки
Бумага, акварель
«Шарики»
Акварель, лист, кисть
«Елочка»
Глина, бисер
«Коровушка»
Альбомный лист, уголь
или темная пастель
Бумага, акварель,
губки, шаблон
кораблика
Глина, бисер
«Кораблик»
«Поросенок»
«Елки»
«Ель в лесу»
«Золотая рыбка»
Шаблон рыбки из
картона, акварель
«Бычок»
Белое тесто,
½ от яйца-киндера
Глина, стеки
«Медалька с
буквой»
Роспись
бумажной тарелки
«Кот»
21 Рисование кругов.
«Снеговик»
22 Глина.
«Яйцо на
подставке»
«Ежик»
23 Передача характерных особенностей
внешнего вида ежа.
24 Роспись глиняных изделий.
25 Пастель. Рисование плавных линий.
Рисование с натуры
26 Глина.
Скручивание жгута.
Тонир.бумага,
белая гуашь,
гель, тонкая кисть
Шаблоны елки, свечи
Бумажная тарелка,
гуашь, кисти
Глина, фольга
Тонированная бумага,
белая гуашь
Глина
Уголь, кисть, гуашь
черная и коричневая
Гуашь, кисть
«Пони»
Пастель, бумага
«Корзина с
яблоками»
Глина, гвоздика
К концу 1-го года обучения дети должны
 знать:
- правила поведения в детском коллективе;
- основные цвета;
- иметь представление о разных техниках рисования;
- приемы работы с глиной и соленым тестом;
 уметь:
- подобрать цвет;
- следовать четким инструкциям педагога;
- рисовать с натуры;
- различать теплые и холодные цвета;
- обводить, рисовать мелкие предметы;
- работать с воском, пастелью;
- работать с глиной и соленым тестом.
№
зан.
тема занятия
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2 год обучения
Предлагаемые
детям варианты
рисунков
«Жираф»
1
Акварель. По-сырому.
2
3
Рисование с натуры. Акварель.
Рисование многочисленных тонких линий.
«Нюша»
«Лев»
4
Пластилин. Вытягивание формы из кругов.
«Улиточка»
5
Соленое тесто. Лепка лепестков.
Налеп. Лепка божьих коровок.
Последовательное прорисовывание мелких
деталей.
Глина. Вытягивание из основы.
«Ромашка»
6
7
«Мышиная
королева»
«Черепаха»
13
Тесто. Лепка целых деталей и их
скручивание.
Рисование овальных форм, закрашивание,
исполнение штриховки разных видов,
исполнение мазков.
Рисование волнистых линий, толстых и
тонких.
Лепка. Тесто. Лепка треугольников.
Вытягивание треугольников из силуэта,
состыковка острых частей на основе.
Рисование новогодних шаров, передача их
формы и цвета.
Тесто. Лепка и растягивание блинчиков.
Новогодняя
открытка
«Омлетик»
14
Тесто. Работа стеком по основе.
«Осьминог»
15
Соленое тесто. Налеп.
«Рыбка»
16
Глина. Налеп жгутов.
17
Рисование узора из линий и мазков на
силуэтной форме платья.
Соленое тесто. Налеп.
Рисование рельефа.
«Медальснежинка»
Платье для куклы
8
9
10
11
12
18
«Букет»
«Рыбкиговоруньи»
«Верблюд»
«Елочка»
«Колокольчик»
Материал.
Наглядность.
Акварель.
Акварель, бумага, кисти
Бумага, акварель,
кисти
Белое тесто,
основа
Тесто,
основа
Бумага, акварель,
кисти
Глина, бисер,
стек
Синее, розовое
и зеленое тесто
Тонированная бумага, гуашь,
кисточки, игрушечные рыбки
Бумага,
акварель
Шаблоны треугольников, бисер,
белое и зеленое тесто
Гуашь, лист, новогодние игрушки,
гель, новогодние открытки
Цветное тесто,
основа
Белое тесто,
основа, бисер
Тесто, бисер,
фольга, основа
Глина,
бисер
Образец, кисть,
гуашь
Тесто, основа,
бисер
19
Круг без отрыва (добиваться сходства).
20
21
25
Тесто. Лепка квадратов и их соединение.
Тесто. Лепка кругов и сплющивание
жгутиков.
Лепка. Тесто. Лепка блинчиков и их
соединение.
Рисование штриховки в одном направлении
округлой и овальной формы.
Рисование тонких полос. Придание
пушистости.
Тесто. Присоединение деталей к силуэту.
26
Роспись всех изделий
22
23
24
«Смешарики»
«Домик»
«Петушок»
«Совушка»
«Овощи на
тарелке»
«Лемур»
«Лисичка»
Бумага, акварель,
кисти
Цветное тесто, фольга, основа
Белое и цветное тесто, бисер,
основа
Белое тесто, шаблоны туловища и
крыльев, стеки, основа
Муляжи овощей, бумага, гуашь,
кисть
Бумага, акварель,
кисти
Белое и оранжевое тесто, основа,
черный бисер
Гуашь, тонкие кисти, палитра
К концу 2-го года обучения дети должны
 знать:
- и уметь применять новые техники рисования (ИЗО);
- и уметь применять техники работы с соленым тестом и глиной;
 уметь:
- работать толстой и тонкой кистью;
- работать стеком;
- правильно разместить предметы на листе;
- соблюдать пропорции;
- работать самостоятельно.
.
Информационные источники:
1. Иродова О.Ю. Живопись: образовательные программы дополнительного образования
детей. Выпуск 1-6. – [Электронный ресурс] – М: МГДД(Ю)Т, 2008;
2. С. Кожохина. Путешествие в мир искусства. Ярославль: ГУ ЦДЮ, 2001 г.
3. В. П. Савиных. Всё о поделочных материалах. - Минск: Полымя, 2000г. (настольная
книга домашнего мастера)
4. Энциклопедический словарь юного художника (сост. Н. И. Платонова, В. Д. Синюков). М.:Педагогика, 1983 г.
5. Н. П. Костерин. Учебное рисование. - М.: Просвещение, 1980г.